修辞手法教案ppt课件
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《修辞手法》公开课ppt课件
拟人练习
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
修辞手法完整ppt课件
不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事 物来代替。它强调两事物间的相关点。
小米加步枪，照样胜利！ 具体代抽象
红领巾向我们招手！ 特征代整体
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
部分代整体 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
具体代抽象 杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴站起来！
专名代泛指
整理版课件
11
古诗词中的借代
❖ 纨绔不饿死，儒冠多误身。（杜甫 赠韦左丞诗） 恰当地使用借代修辞，可
❖ 何以解忧，唯有杜康以。突（出曹事操物的短本歌质行特）征，增强 语言的形象性，而且可以使文
❖ 无丝竹之乱耳，无案笔牍简之洁劳精形炼。，（语刘言禹富锡于变陋化室和铭） 幽默感。
❖ 知否？知否？应是绿肥红瘦。 （李清照《如梦令》）
❖ 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
博喻----连用几个比喻从不同角度，运
用不整同理版的课相件似点对同一本体进行比喻。 5
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。 要求选择新的本体和喻体，意思完整。
海是水的一部字典：
(6) 忽如一夜春风来，比千喻树万树梨花开拟人。
比作梨花
(7) 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东
风暗拆开。 ——钱羽《未展芭蕉》
比喻
拟人
整理版课件
9
❖ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ❖ 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
借代
整理版课件
10
常见修辞手法----借代
借代 的特点
仿写比喻句要注意本体和喻体
之间的相似性，本体之间的关
联整，理版要课遵件循比喻修辞的原则！
《修辞手法》ppt课件PPT课件
详细描述
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
《修辞手法教案》课件
《修辞手法教案》PPT课件一、教案简介本教案旨在帮助学生理解并掌握常见的修辞手法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
通过生动的例子和实用的练习，让学生在实际写作中运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
二、教学目标1. 了解并识记常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会分析文章中的修辞手法，并能够加以运用。
3. 提高写作能力和语言表达能力，使文章更具表现力。
三、教学内容1. 比喻：通过对比两个相似的事物，突出其中一个特点。
2. 拟人：将非人类事物赋予人的特征，使其具有人的情感和行为。
3. 夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果。
4. 排比：将几个相同或相似的句子排列在一起，以增强语言的节奏感和表现力。
四、教学步骤1. 引入：通过一个生动的例子，让学生感受修辞手法的魅力。
2. 讲解：详细讲解每种修辞手法的定义和特点，并举例说明。
3. 分析：让学生分析文章中运用了哪些修辞手法，并解释其效果。
4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
5. 总结：对本节课的修辞手法进行总结，并强调其在写作中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 写作练习：评估学生在练习中的运用修辞手法的准确性和创意性。
3. 课后作业：检查学生对修辞手法的理解和运用情况。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论他们认为最有用的修辞手法，并分享为什么。
2. 修辞手法展示：每个小组选择一种修辞手法，制作展板或PPT进行展示，并解释其应用和效果。
3. 修辞手法竞赛：举行一个修辞手法知识竞赛，鼓励学生积极参与，增强对修辞手法的记忆。
七、教学资源1. 修辞手法参考资料：提供相关的书籍、文章、网络资源等，供学生查阅和学习。
2. 写作模板：提供一些包含修辞手法的写作模板，帮助学生快速上手。
3. 修改建议：提供一些关于如何修改文章中修辞手法使用不当的例子和建议。
八、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的理解和运用能力。
常见11种修辞手法的定义与作用讲解课件共24张PPT
好像、像、仿佛、似、宛如......
• 暗喻：甲是乙 本体+喻体+比喻词 是、变成、构成........
• 借喻：甲代乙 喻体
一、比喻
说出下列句子的具体作用：
他长得像他爸爸。 小明是奶奶的掌上明珠。 他还是像过去一样爱打篮球。 一个麦穗就是一个跳动的音符。 他好像出去了。 黄河是我们中华民族的摇篮。 山东有很多特产像花生、大枣、木耳等。
二、拟人
定义：把物当做人来写，赋予事物人的感情、动作神态等。
树上的小鸟在高声歌唱。
樱花舒展了笑脸。
比喻和拟人的区别
• 我来分一分~
每条岭都是那么的温柔。 每条岭都像慈母那样的温柔。
兴安岭多么会打扮自己。 兴安岭多么像少女那样打扮自己。
三、夸张
• 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
• 教室里静得一根针掉下来都能听见。
• 这地方只有巴掌大
•
妈妈在炒了一大桌的菜，我馋的口 水都要流出来了。
四、对比
花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。 苹果比李子更甜。
夸张：突出特征、语言生动
六、设问
海底有声音吗？海底有各种动物发出 的细微的声音。 他的成绩为什么会进步？当然是因为 他勤奋努力。
七、反问
• 不劳动，连棵花也养不活，这难道 不是真理吗？
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一个小姑娘, 生在水中央, 身穿粉红衫, 坐在绿船上.
荷花
修辞手法
比喻、 、夸张、 、 设问、 、 、 、
一、比喻
定义：比喻就是打比方，用浅显易懂的事物来代替抽象难理解的事物。
特点：
三要素：本体+喻体+比喻词
两个事物有相似点
修辞手法完美版公开课.ppt
白丽美容香皂的奥秘所在，今年20 ，明年18。（香
皂）
——夸张
一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品）
——夸张
人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。
（手表）
——比喻
裁剪春夏秋冬，风行东西南北。（服装） ——对偶
诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音
机）
——排比
五、短信之中聊修辞
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/102020/12/102020/12/1012/10/2020 3:39:27 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/102020/12/102020/12/10Dec-2010-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/102020/12/102020/12/10Thursday, December 10, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/102020/12/102020/12/102020/12/1012/10/2020
大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类 的小事都斤斤计较。 平实的句子： 刮风了，下雨了。
太阳公公被风沙吹迷了眼睛，他流泪了。
仿照例句，在“橡皮、圆规、 直尺”中任选两种，各写一句话。
例句：粉笔——身躯缩短了，生命 的轨迹却延长了。
参考答案：
“橡皮：面容抹黑了，心灵的颜色却变纯 净了。”
“圆规：双脚分离了，步伐的轨迹却聚拢 了。”
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法
⑴蜀道之难，难于上青天。——夸张
⑵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——对偶
⑶行路难，行路难，多歧路，今安在？——反问
修辞手法课件(共46张PPT)
设问答题思路
【答题格式】运用设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读 者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。
设问练习
例：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对 中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
什么是反问
什么是反复
反复，是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反 复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、 句子或者段落等。
反复答题思路
答题模式：运用反复的修辞手法,加强语气，强调……或强烈地表 达……的情感。
反复练习
例:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。《春》 答案：运用了反复的修辞手法,加强了语气，强调了“盼望”, 强烈表 达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春 天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
思考
（2）江上的轮船像一叶叶扁舟。 同类事物比较，非比喻 （3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海…… 联想 2.下面的句子的表达效果是什么？ （1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》
思考
（1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁 烁的动着。——《笑》 答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的 雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身 临其境之感。 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》 答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启 了。
夸张三要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
正确使用修辞手法课件(36张PPT)
借指战争；“玉帛”，古时国与国间交际时用作礼物的玉器和丝织品，代指和平、友好。本句使用了
借代手法。
D项“情人眼里出西施”是谚语。西施原是春秋末期越国的美女，后来代指心上人。此句表示由于有感
情，觉得对方无处不美，使用了借代手法。
(2015·江苏)下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是(3分)
A.东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
（2020年山东卷）19、比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用 比喻进行分析（4分） “这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓 缓，永远像一条粘稠的河” ①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状 相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠 时流动缓慢相似。
③比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现。 对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
““这玉条帛C环”，项路古是出时北国自京与塞国《车间最淮交严际南重时的用子道作路·礼之物一原的，玉道白器天训和黑丝夜》织，品，红，尘指代万指丈把和，平战车、流争友缓好缓或。，争永远斗像一变条为粘稠和的河平” 、友好。“干戈”，盾牌和戈，泛指武器，多
答案：C项为比喻。其他三项均为借代。
定义：运用想象，在客观的基础上有目的的放大或缩 小事物的形象特征，或在时间上把后出现的事物提前 一步，主要有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等
作用：突出事物的特征，加强作者的某种情 感，烘托气氛，引发读者的联想
6、下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是 A.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 B.我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借代手法。
D项“情人眼里出西施”是谚语。西施原是春秋末期越国的美女，后来代指心上人。此句表示由于有感
情，觉得对方无处不美，使用了借代手法。
(2015·江苏)下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是(3分)
A.东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
（2020年山东卷）19、比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用 比喻进行分析（4分） “这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓 缓，永远像一条粘稠的河” ①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状 相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠 时流动缓慢相似。
③比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现。 对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
““这玉条帛C环”，项路古是出时北国自京与塞国《车间最淮交严际南重时的用子道作路·礼之物一原的，玉道白器天训和黑丝夜》织，品，红，尘指代万指丈把和，平战车、流争友缓好缓或。，争永远斗像一变条为粘稠和的河平” 、友好。“干戈”，盾牌和戈，泛指武器，多
答案：C项为比喻。其他三项均为借代。
定义：运用想象，在客观的基础上有目的的放大或缩 小事物的形象特征，或在时间上把后出现的事物提前 一步，主要有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等
作用：突出事物的特征，加强作者的某种情 感，烘托气氛，引发读者的联想
6、下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是 A.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 B.我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
《修辞手法》公开课ppt课件
提高语言说服力
设问
提出问题并给出答案，引导听众 思考，增强说服力。
反问
用问句表达确定的意思，加强语气 ，使观点更鲜明。
引用
借用权威人士或经典著作的观点来 支持自己的论点，提高可信度。
修辞手法在广告传媒中的实
05
践
吸引受众注意力
夸张手法
通过夸大其词、突出特征等方式 ，引起受众的强烈兴趣和好奇心
。
情感共鸣
通过触动受众的情感，引发共鸣，从而增强信息 的传递效果和说服力。
塑造品牌形象
一致性
确保广告风格、语言、视觉元素等与品牌形象保持一致，强化品 牌识别度。
个性化
通过独特的创意和表达方式，展现品牌的独特性和个性化特征，形 成品牌差异化。
价值观传递
在广告中传递品牌的核心价值观和理念，提升受众对品牌的认同感 和忠诚度。
增强文章表现力
01 比喻
通过相似性，将抽象事物具象化，使读者更易理 解。
02 拟人
赋予非人类事物以人类特征，使其形象更生动。
03 夸张
故意言过其实，强调事物的某一特征，增强表现 力。
提升文章感染力
排比
运用结构相似的句式或词 语，增强语言节奏感和感 染力。
设问
提出问题，引导读者思考 ，增强互动性。
修辞手法的研究与应用
随着语言学、文学等相关学科的发展，修辞手法的研究和 应用逐渐受到重视，不仅在文学创作中广泛应用，也在广 告、演讲等领域发挥着重要作用。
02
常见修辞手法解析
比喻
定义
比喻是利用两个本质 不同，但有相似点的 事物或情境进行比拟
的修辞手法。
作用
使描述更加生动形象 ，增强语言的表现力
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作用： 只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言
的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者 主观感情、态度和理解上起积极作用。
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排比
说明： 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语
气一致的几个句子或短语接连说出来。
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示例：
①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因 为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
成和人一样的有感情、有语言、有动作。
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示例：
①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。
③花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈 谈心里话。
作用： 增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩
栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
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夸张
修辞方法
比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问
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比喻
说明： 比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情
境来比另一种事物或情境。 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比
喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。 比喻分为明喻、暗喻和借喻。
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作用： 可使语言形象生动，使所有比喻的事物显得十
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设问
说明： 设问是先提出问题，然后紧接着
把自己的看法说出来。 设问是自问自答。
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示例：
①谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们 的战士，我感到他们是最可爱的人。
②你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵 红云，飘在花园的背景上。
作用： 可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起
子一般。
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暗喻
说明： 说甲是乙，也就是说本体是喻体。 本体、喻体、比喻词都出现，本
体与喻体的关系比明喻密切。 比喻词：“是”、“成了”、
“变为”等。
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示例： ①八只小猫真的成了和他们共思想共行动
的小朋友。 ②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空
中，半空中，天上，自上而下，全是那么 清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的 蓝水晶。
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借喻
说明： 直接把甲说成乙。 借喻不说本体，而是借用喻体代替本体，把本体
说成喻体，没有比喻词，本体也不出现。
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示例：
①最可恨那些毒蛇猛兽， 吃尽了我 们的血肉。 欧仁·鲍狄埃《国际歌》 ②我就知道，我们之间已经隔了一层可悲 的厚障壁了，我也说不人就是把事物人格化。即把事物当作人，写
分新鲜，清晰、传神，使复杂的道理由难化易， 简洁明了，使读者耳目一新，回味无穷。
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明喻
说明： 说甲像乙，也就是说本体象喻体。 本体、喻体、比喻词都出现，能明显地
看出是打比方比喻词：“像”、 “像……似的”、“像……一般”、 “好比”等。
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示例：
①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。 ②敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了。 ③低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜
说明： 夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等
作扩大或缩小的描述。 夸张能起到更鲜、更突出的表现事物的作用。
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示例：
①向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直 是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
②因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个 钟头，我已经困软得像一团棉花了。
②耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近 的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑 叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像 波涛在澎湃。
作用： 便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感
情强烈，使气势贯通，流畅；便得形式整齐美 观，音节响亮。
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对偶
说明： 对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词
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反复
说明： 反复是根据表达的需要，使同一个词语或句
子一再出现。 反复可以连续，也可以间隔。
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示例：
①……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 作用： 可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或
加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清 楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。
组表达两个相对或相近的意思。
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示例：
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②朝看水东流，暮看日西坠。 作用： 从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读
起来节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概 括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐， 节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有 表现力。
读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可 使行文有波澜，达到生动，不呆板的效果。
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反问
说明： 反问是用疑问的形式来表达确定的意思，
以加强语气。 反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。
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示例：
①我难道没有应该责备自己的地方吗？ ②朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，
你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们祖国有着这样的英雄而 自豪吗？ 作用： 增强语言气势，可以使确定的意思得到增强， 不容置疑，语感强，富有感染力。
作用： 只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言
的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者 主观感情、态度和理解上起积极作用。
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排比
说明： 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语
气一致的几个句子或短语接连说出来。
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示例：
①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因 为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
成和人一样的有感情、有语言、有动作。
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示例：
①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。
③花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈 谈心里话。
作用： 增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩
栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
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夸张
修辞方法
比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问
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比喻
说明： 比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情
境来比另一种事物或情境。 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比
喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。 比喻分为明喻、暗喻和借喻。
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作用： 可使语言形象生动，使所有比喻的事物显得十
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设问
说明： 设问是先提出问题，然后紧接着
把自己的看法说出来。 设问是自问自答。
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示例：
①谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们 的战士，我感到他们是最可爱的人。
②你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵 红云，飘在花园的背景上。
作用： 可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起
子一般。
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暗喻
说明： 说甲是乙，也就是说本体是喻体。 本体、喻体、比喻词都出现，本
体与喻体的关系比明喻密切。 比喻词：“是”、“成了”、
“变为”等。
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示例： ①八只小猫真的成了和他们共思想共行动
的小朋友。 ②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空
中，半空中，天上，自上而下，全是那么 清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的 蓝水晶。
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借喻
说明： 直接把甲说成乙。 借喻不说本体，而是借用喻体代替本体，把本体
说成喻体，没有比喻词，本体也不出现。
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示例：
①最可恨那些毒蛇猛兽， 吃尽了我 们的血肉。 欧仁·鲍狄埃《国际歌》 ②我就知道，我们之间已经隔了一层可悲 的厚障壁了，我也说不人就是把事物人格化。即把事物当作人，写
分新鲜，清晰、传神，使复杂的道理由难化易， 简洁明了，使读者耳目一新，回味无穷。
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明喻
说明： 说甲像乙，也就是说本体象喻体。 本体、喻体、比喻词都出现，能明显地
看出是打比方比喻词：“像”、 “像……似的”、“像……一般”、 “好比”等。
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示例：
①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。 ②敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了。 ③低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜
说明： 夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等
作扩大或缩小的描述。 夸张能起到更鲜、更突出的表现事物的作用。
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示例：
①向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直 是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
②因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个 钟头，我已经困软得像一团棉花了。
②耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近 的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑 叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像 波涛在澎湃。
作用： 便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感
情强烈，使气势贯通，流畅；便得形式整齐美 观，音节响亮。
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对偶
说明： 对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词
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反复
说明： 反复是根据表达的需要，使同一个词语或句
子一再出现。 反复可以连续，也可以间隔。
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示例：
①……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 作用： 可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或
加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清 楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。
组表达两个相对或相近的意思。
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示例：
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②朝看水东流，暮看日西坠。 作用： 从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读
起来节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概 括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐， 节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有 表现力。
读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可 使行文有波澜，达到生动，不呆板的效果。
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反问
说明： 反问是用疑问的形式来表达确定的意思，
以加强语气。 反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。
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示例：
①我难道没有应该责备自己的地方吗？ ②朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，
你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们祖国有着这样的英雄而 自豪吗？ 作用： 增强语言气势，可以使确定的意思得到增强， 不容置疑，语感强，富有感染力。