自主学习个人评分量化表
学生自主学习评价量化表模板
学生自主学习评价量化表模板1. 研究目标请列出学生自主研究的目标，可以是具体的知识点、技能或态度。
2. 自主研究行为请列出学生在自主研究过程中需要展示的行为，可以包括但不限于以下内容：- 主动寻求研究资源- 制定研究计划- 组织研究材料- 进行研究记录和反思- 提出问题并寻求解答- 主动与他人合作研究3. 自主研究评价标准请设定评价标准，以便对学生的自主研究进行评价。
可以根据具体情况选择合适的评价指标，例如：- 研究目标是否实现- 研究行为是否积极主动- 研究计划的合理性和执行情况- 研究记录和反思的质量- 合作研究的参与度和贡献4. 评价量化指标请列出相应的量化指标，以便对学生的自主研究进行量化评价。
可以根据具体情况制定适当的指标，例如：- 研究目标实现的比例- 研究行为的频率或次数- 研究计划的可行性和完成度- 研究记录和反思的深度和全面性- 合作研究的参与度和贡献的量化指标5. 评价方法请说明具体的评价方法，以便对学生的自主研究进行评价。
可以选择适合的评价方法，例如：- 学生自我评价- 教师评价- 同伴评价- 研究成果展示6. 评价反馈请描述将如何向学生提供评价反馈，以促进其自主研究的发展。
可以采取以下措施：- 及时向学生提供评价结果和建议- 鼓励学生反思并制定改进计划- 提供研究资源和指导支持- 引导学生制定个人研究目标以上是学生自主学习评价量化表模板的内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。
希望对您有帮助！。
中学学生自主学习能力评价表
3.9-2
2分以下
4、协调小组成员，完成合作任务。（5分） 【同2】
5-4分
3.9-2
2分以下
5、在小组合作中积极参与，与同伴完成学习任务。（10分） 【同2】
10-7分
6.9-4
4分以下
6、能主动的发现并提出问题。（8分）【根据问题的质量评分】
8-6分
5.9-3分
3分以下
7、主动帮助、带动身边的同学进行学习。（8分）【同2】
4-3分
2.9-2
2分以下
课堂展示（70分）
1、上课听讲时注意力集中，不受外界干扰。【注：如果发现1次，此项分数减半，2次分数为零，2次以上扣本项的负分。】（4分）
/
/
/
2、与其他同学合作与交流。（5分）【注：小组其他成员评价】
5-4分
3.9-2
2分以下
3、认真听取其他同学的意见，表达自己的观点和意见。（5分）【同2】
8-6分
5.9-3分
3分以下
8、与其他同学分享学习成果。（15分） 【注：根据课表现，实际评分】
15-12分
11.9-8
7.9以下
9、对自己的学习有所体会，写出感受，在反思中不断进步。 （10分）【注：根据具体材料评分】
10-7分
6.9-4
4分以下
巩固反馈15分
根据检测实际成绩给分。
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总分
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3、能借查阅资料进行自主学习。（4分） 【注：不能照抄、照搬，如出现
4、能对文中的词、句、段等进行质疑，提出不同的有价值的问题来。（4分）
4-3分
2.9-2
2分以下
6、能把自己的学习收获体现在读书卡上，通过一定的形式展现出来。【综合判断，得出此项分数】（4分）
个人学习效果评价量规—自评表
海洋资源
学习效果的评价量规
姓名： 项目 要求
得 分（每项5分，
共50分）
调查研究 对所选调查问题兴趣浓厚主动进行探究。
能够积极主动的查找、收集和整理资料，并将资料储存在自己的文件夹中。
能过对所搜集的资料进行评价。
小组学习 小组分工明确，服从组长安排。
能够按照组长的分工积极主动的完成任务。
并提出宝贵意见。
积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的观点。
团结友爱，主动热情，互帮互助。
演示文稿
网站制作 信息内容真实直观。
，画面新颖，主题突出。
讲解清楚明白
拓展延伸 书写、绘画清晰整洁。
书画作品体现出自己的真情实感。
合计：。
自主学习评价表
自主学习评价表
评价项目: 鼓励自主与合作
管理我的项目
鼓励自我管理项目的提示问题
这个列表中的问题帮助学生进行自主学习：
提示：使用这些问题指导你的项目学习
我现在知道什么？
∙我问自己问题以帮助我思考知道了什么。
∙我组织我现有的知识。
∙我预测什么是我认为将要学习的东西。
我有哪些选择？
∙我识别可能性。
∙我浏览选项。
∙我做出选择。
∙我创造机会。
我需要发现什么？
∙我设计我的研究策略。
∙我收集需要的信息以做出可靠的决策。
我将做出什么样的选择并且怎样执行它？我能在现在和将来使用什么样的目标确定策略？
∙我在思考时综合各种信息。
∙我沟通信息，考虑我的听众和目的。
∙我制定一个行动计划，努力实现我的选择。
∙如果新的信息需要我有所改变，我将修改我的计划
现在还有什么？
∙我评价我行动的结果
∙我用我所学的采取新的行动或制定新的目标
∙返回自主与合作。
学生自我评价量表
1分：不能有效管理时间，经常拖延；5分：能够高效安排时间，合理规划
情绪管理
1分：情绪波动大，难以控制情绪；5分：情绪稳定，能够有效调节
请你根据这个自评量表，填写相应的评价得分。评分范围为1-5分，1代表较差，5代表优秀。
完成作业
1分：经常拖延或未按时完成作业；5分：按时完成作业，质量较高
专注力
1分：难以集中注意力，容易分心；5分：能够长时间保持专注，不被干扰
合作与沟通
1分：缺乏合作精神，沟通困难；5分：良好合作，有效沟通
自主学习
1分：缺乏主动性，依赖他人指导；5分：自主学习能力强，能够独立解决问题
社ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力
1分：与人交往困难，缺乏社交技巧；5分：善于与人交往，适应能力强
以下是一个基于常见评价指标的学生自我评价量表，并附带评分标准：
评价项目
评分标准
自我评价（1-5分）
学习态度
1分：消极且不专注，缺乏学习动力；5分：积极主动，乐于学习，持续进步
学习成绩
1分：成绩低于期望，持续下降；5分：成绩优秀，符合自身期望
课堂参与
1分：缺乏参与，不会提问或回答问题；5分：积极参与，主动发言，与老师和同学互动良好
自主学习量表
我总是试图理解老师所讲的内容，即使它的意义不清楚
28
复习时，我反复一遍遍地复述重要的事实
29
学习时，我抄录自己的笔记，以帮助自己记忆学习材料
30
复习迎考时，我尝试着把重要的观点一遍遍默记下来
31
我把从过去的作业和课本中学到的东西，应用到新的作业中
32
学习新的主题时，我试图把每一项内容结合在一起
33
39
即使学习内容枯燥乏味，我也会把它完成
40
开始学习前，我会考虑自己需要做哪些事
41
我经常发现，自己对正在阅读的东西不知所云
42
我发现教师讲课时，自己想其他的事，没有听老师所讲的内容
43
阅读时，我会停顿一会儿，回顾一下前面阅读过的内容
44
尽管我不喜欢课上所学的内容，但是为了取得一个好分数也努力学习
注：每个项目从“完全不像我”到“极为像我”分别记为1到7分，依据与自己的相似程度进行打分
20
考试时，我会感到紧张、不适
21
对于考试，我极为担心
22
考试时，我担心自己会考得很糟糕
自主学习策略
认知策略的使用
23
复习备考时，我把课堂上所学的信息与课本上的内容结合在一起复习
24
做家庭作业时，我努力回忆老师在课堂上所讲的内容，
以便能够正确地把问题回答出来
25
阅读时，我很难把握住其中的要点
26
学习时，我把重要的观点用自己的话来表述
7
与班里的其他同学相比，我的学习能力是优秀的
8
与班里的其他同学相比，我想我对这一专业的知识知道得更多
9
我知道自己能够学习课堂上呈现的学习材料
内在价值
大学生学习自主性量表
大学生学习自主性量表一、引言依据国内外关于学习自主性的文献，编制了关于大学生学习自主性的量表，并在天津师范大学进行了测试，同时对量表的重测信度进行了检测。
二、编制过程1、概念界定自主学习又称为自我调节学习、自我监控学习。
通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下，能够主动地进行学习，并且能够掌握学习方法，合理地安排时间，将学习效率发挥到最大化。
2、样本的选取本问卷在天津师范大学社会工作专业1203班分成选取了10名同学，其中5名男生，5名女生。
他们隔了一个星期后进行了第二次测试。
3、评定量表项目的选择在通过查阅相关文献之后，在这里将学习自主性分为三个维度：学习动机维度、学习方法维度以及学习时间维度。
在这三个维度的基础上，设计30个相关的问题，每个维度有10个相关的问题。
其中有24道正向题，6道反向题。
4、重测信度的检验12345678910XS第1次 121 111 130 100 123 123 119 123 119 124 119.3 8.31398 第2次124106136109126128112119120120120.09.15302根据重测信度测量公式：∑∑∑∑∑∑∑---=nXX n X Xn X X X X r /)(/)(/222221212121根据以上公式得出：r=0.917 根据SPSS 得下表：近似值 Sig. r0.9170.304三、评分与计分方法1、学习动机问卷第1、2、3、4、12、14、15、23道是正向题，第5、26道是反向题，反向计分。
2、学习方法问卷第6、7、8、11、18、19、22、25、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分。
第9、24道是反向题，反向计分。
3、学习时间问卷第13、16、17、20、27、28、29、30、是正向题，问卷勾选了哪个数字就是多少分第10、21道是反向题，反向计分。
四、问卷的使用与价值本问卷适合给大学生测量学习自主性，能够对大学生的学习自主性进行评测。
自主学习评价表(1)
学生自主学习评价表炉火纯青 久经考验 初出茅庐 需要努力确立目标 我确立有一定挑战性和可实现的目标，查找和评价实现目标所必需的资源。
我确立可实现的目标，进入一些实现目标所需要的资源。
我在没有确立目标之前就开始完成任务。
我没有确定必要的资源。
我没花力气去确定一个目标或查找实现目标需要的资源。
项目管理 我坚持有效地管理时间和资源以实现目标。
我通常能够有效地管理时间和资源以实现目标。
我在一些帮助下能够管理时间和资源以实现目标。
我总是需要帮助才能管理时间和资源去实现目标。
问题解决 我不断审视我的进展情况和学习经验以解决可能会妨碍我的学习的问题。
我通常能回顾我的进展情况和经验以解决妨碍我实现目标的问题。
在一些帮助下，我能回顾我的进展情况和经验以解决妨碍我实现目标的问题。
我总是需要帮助才能查看我的进展情况和经验以解决妨碍我实现目标的问题。
利用反馈 在完善工作的过程中，我寻求他人的反馈，并认真对待他们的想法。
在完善工作的过程中，我考虑各种反馈意见。
在完善工作的过程中，我考虑一些反馈意见。
在完善工作的过程中，我不考虑反馈意见。
持之以恒的态度 在寻求问题的答案或解决办法时，我表现出坚定的决心。
我监控自己对实现目标的努力程度，并发展和应用多种技巧来坚持不脱离任务轨道。
我表现出寻求答案或解决办法的决心。
我监控自己对实现目标的努力程度，并发展和应用一些技巧，以便不脱离任务轨道。
我为寻求答案或 解决办法做出努力，但并不监控自己对实现目标的努力程度。
在帮助下可以应用一些技巧，以便部脱离任务轨道。
我不愿意花力气来寻求答案或解决方法，也不考虑使用技巧来保证自己不脱离任务轨道，很容易放弃。
评价质量 我坚持确定和说明高质量工作的水平要求和绩效标准。
我通常能够确定和说明高质量工作的水平要求和绩效标准。
在帮助下，我能够确定和说明高质量工作的水平要求和绩效标准。
我不能确定和说明高质量工作的水平要求和绩效标准。
学生课堂自主学习评价表
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂自主学习表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、小组评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
学生课堂自主学习评价表
班级：小组：组长：
项目
A级
B级
C级
个人评价
小组评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真聆听，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
小学生自主学习积分记录表
按时完成作业
（1-3积分）
阅读20分钟
（1-2积分）
练字20分钟
（1-3积分）
自主起床刷牙洗脸
自己找换洗的衣服
（1-2积分）
主动做家务
（1-3积分）
得分记录
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
备Hale Waihona Puke ：1.按时完成作业并正确率达到100%得3分；按时完成且正确率90%以上得2分；按时完成且正确率达80%以上得1分；按时完成正确率低于80%不得分；未按时完成不计正确率扣2分。
2.大声朗读文章，认真，准确，流畅得2分；朗读声音小，不流畅但能保持认真得1分；阅读时溜号，没耐心，不认真扣1分。
3.练字坐姿端正，写字认真且自主完成，写的字漂亮，比例协调，笔画标准得3分；坐姿端正，写字需要妈妈辅助，写得规整，有耐心得2分；坐姿端正，但字写得不太规整，需要妈妈帮助改正，态度端正得1分；写字没耐心，墨迹，但是能完成，没哭不得分；写字时态度不好，哭没耐心扣2分。
4.每天自己起床主动刷牙洗脸，自己主动找要穿的衣服，不用家长提醒得2分；自己主动做其中一样，不用家长提醒得1分；其他情况不得分；做事拖拉需要多次提醒才能做扣1分。
5.做家务得分看做的事情难易程度决定，若在家长提醒下做的家务所有都只得1分。
积分兑换规则：1.积分可以兑换看电视、视频、游戏、故事时长，1个积分1分钟，10分钟起换
2.积分可以兑换美食、礼物、玩具，1积分可兑换人民币1角，5元起换
学生自主评价表格
是否能探索新的、有效的学习方法，提高学习效率
六、时间管理
指标
描述
自评分数（1-10分）
时间规划能力
是否能合理规划时间，高效完成任务
时间利用效率
是否能在规定时间内完成任务，避免拖延现象的发生
作业反思与改进
是否对作业进行反思和改进，是否有自主学习意识
四、团队合作
指标
描述
自评分数（1-10分）
团队贡献度
是否积极参与团队讨论和任务，是否对团队有实质性的贡献
沟通能力
是否能有效沟通，与团队成员建立良好关系
ห้องสมุดไป่ตู้五、创新思维
指标
描述
自评分数（1-10分）
解决问题的新颖性
是否能提出新颖、独特的解决问题的方法或观点
一、学习态度
指标
描述
自评分数（1-10分）
学习态度
是否积极主动地参与学习，对学习充满热情
二、课堂参与
指标
描述
自评分数（1-10分）
课堂参与度
是否经常举手发言、参与课堂讨论等互动环节
注意力集中
是否在上课过程中保持高度集中，不走神
三、作业完成
指标
描述
自评分数（1-10分）
作业完成质量
是否按时完成作业，作业质量是否达标
中学生自主学习量表
中学生自主学习能力量表同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地说出来，这样就为了我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩，所以希望你们真诚地毫无顾虑地按自己的真实情况填写。
本韶关调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等第成绩完全无关。
请同学们认真填写一项。
1.你是男生还是女生?*男女2.你会到图书馆借阅与学习有关的书。
*是不是3.自己挑选一些课外书来读。
*是不是4.一天的活动中，学习排在第一位。
*是不是5.如果老师不布置作业，就自己看书或找习题做。
*是不是6.晚上睡觉前，考虑第二天该学习什么内容。
*是不是7.如果没有按时完成作业，会深深地责备自己。
*是不是8.自习课上，希望老师不要具体规定学什么。
*是不是9.完成老师布置的作业后，还会给自己找一些习题做。
*是不是10.自己制定学习时间表。
*不是11. 0．上课时，注意老师提出的学习要求。
*是不是12.觉得所学的知识对自己很重要。
*是不是13.因为父母要求自己该学什么而与他们争论。
*是不是14.上新课前，担心老师提问预习的情况。
*是不是15.在老师讲课之前，就已经自学完老师要讲的内容。
*是不是16.做作业时，把难题先放在一边，最后再做。
*是不是17.取得好成绩的时候，如果老师或父母不表扬自己，就会感到失望。
* 是不是18.剪辑报纸上的一些文章或解题方法。
*是不是19.上课时，发现有些学习用品忘了带。
*是不是20.考虑学习成绩与自己的前途的关系。
*是不是21.觉得自己学什么需要老师给指定。
*不是22.不关心自己的学习名次。
*是不是23.自己不制订学习计划，一切主要听从老师的安排。
* 是不是24.作文写完后，发现有些离题。
*是不是25.读书时，做一些读书笔记。
*是不是26.做作业时，一时找不到作业本。
*是不是27.取得好成绩的时候，就奖励自己。
*是不是28.遇到难题时，如果找不到解题思路就乱碰乱猜。
学生学习评价量表
班级_________姓名___________日期
评价
项目
评价内容
评价标准
评价方式
备注
优
（5分）
良
（4分）
中
（3分）
差
（2分）
自评
互评
家长评
师评
学
习
态
度
1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法
2逐步形成浓厚的数学学习兴趣
3、保质保量按时完成作业
4、重视自主探索、自主学习，拓展视野
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强
积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
能发现问题，俣解决问题能力一般
参与意识不够积极主动
合
作意识1积极 Nhomakorabea加数学合作学习，勇于接受任务、敢于承担责任
2加强小组合作，取长补短，共同提高
3乐于助人，积极帮助学习有困难的同学
4公平、公正地进行自评和互评，评价过程认真、负责、有诚信
应用知识技能一般
解决实际能力较差
其他
情感、态度、价值观的转变
数学认知水平的发展
学习态度、认知水平有很大提高
学习态度、认知水平有较大提高
学习态度、认知水平有些提高
无明显发展特征
综合
评价
小组评价
等级
任课教师
评价等级
教师寄语：
备注：A：优秀，B：良好，C：一般，D：有待改进。
自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。
自主学习能力一般，会倾听。
自主学习能力较差，不会思考。
参
与
程
度
1认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
附表学生自主学习任务单评价表
资源的长度：播放长度不超过10分钟（超过规定长度予以扣分）
附表 “学生自主学习”任务单评价表
序号
“学生自主学习”任务单评价指标
得分
1
“学生自主学习”任务单体现课程标准的程度（20分）
2
“学生自主学习”任务单体现教学重点、教学难点和其他知识点的程度（20分）
3
“学生自主学习”任务单设计体现学生智慧培养（分析、综合、比较、评价等）（20分）
4
任务设计体现学生自主、高效、轻松、愉快学习的可能性（40分）
总分
“学生自主学习”任务单综合评分
备注
附表 教学视频（微课）评价表
说明：教学视频（微课）是与“学生自主学习”任务单配套的学习资源。其功能是帮助学生完成“学生自主学习”任务单给出的任务，能支持学生个性化学习需要。
序号
“学生自主学习”任务单配套教学视频（微课）评价指标
得分
1
资源的逻辑性：思路清晰（10分）
2
资源的合理性：解决教学趣味性：吸引学生学习的程度（10分）
4
资源的科学性：讲解规范，无科学性错误（10分）
5
视觉传达的有效性：提纲挈领，简洁鲜明，给人深刻印象（10分）
6
资源帮助学生完成“学生自主学习”任务单任务的可能性（50分）
总分
配套教学视频（微课）综合评分