2018新语文S版三年级上册第3课《蜗牛》教案
语文S版三年级上册《蜗牛》WORD版教案
蜗牛【教材分析】在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”，“慢”等词来描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。
在次基础上，教材整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。
蜗牛运动观察完了之后，进入蜗牛爬行的痕迹观察，教材插图中意图即让学生猜测黏液所具有的作用，到底有什么作用并不重要，教材注重的就是学生猜测或推测的思考过程。
最后一个环节则是蜗牛赛跑，这将是本课的重点。
作为观察活动经理主要内涵的“观察到更多的内容”，即观察内容的不断发现和开掘，仍在蜗牛赛跑的活动中延伸。
学生一定会欣然接受蜗牛赛跑的建议。
教学活动会很自然地进入怎么让我怒参加比赛的讨论，不妨研究一下学生会怎么想。
跑道的设计涉及到很多内容，所以对这一系列问题的讨论的过程将是本课教学的重点所在。
【教学目标】1. 引导学生了解蜗牛的运动方式。
2. 经历观察蜗牛运动的现实过程。
3. 激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
【教学准备】小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。
画有同心圆的纸、玻璃片。
【教学重点】不断发现新的观察内容，蜗牛运动的观察，蜗牛赛跑跑道的设计。
【教学难点】蜗牛赛跑跑道的设计。
【教学过程】一、引入：小朋友们，上一堂课，大家已经研究了很多有关蜗牛的问题，对蜗牛也已进行了一番比较仔细的观察了，那么，蜗牛有脚吗？为了继续研究，所以，今天我们又请来了大家的好朋友——蜗牛。
咱们继续对它展开研究。
蜗牛到底有没有脚？如果有的话，蜗牛的脚是怎样的呢？没有的话，蜗牛是用什么爬行的呢？（2分）二、观察蜗牛用身体的哪一部分爬行？1.那么，小朋友我们就赶紧开始观察吧，请大家用放大镜观察蜗牛用身体的哪一部分爬行。
（4分）2.学生交流，引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。
小结：蜗牛没有像人，兔子，蚂蚁那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。
（7分）三、观察蜗牛的爬行，你发现什么？1. 学生观察在玻璃上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案蜗牛一、教学目标1.了解蜗牛的特点、生活习性、生命价值等知识。
2.培养学生对生命的尊重和热爱，培养学生对自然的好奇心和探究精神。
3.帮助学生提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
4.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学内容本节课教学内容为《语文S版三年级上册》第三单元第四课——《蜗牛的家》。
三、教学重点1.掌握蜗牛的特点、生活习性、生命价值等知识。
2.培养学生对生命的尊重和热爱。
四、教学难点1.培养学生对自然的好奇心和探究精神。
2.帮助学生提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
五、教学准备1.教师：教案、课件、蜗牛的图片。
2.学生：课本、笔记本、铅笔、橡皮、尺子等。
六、教学过程1. 教学导入1.出示蜗牛图片，让学生自由描述蜗牛的特点。
2.导入故事情景，让学生想象自己是一只蜗牛，漫步在绿草丛间，闻一闻花的香气，尝一尝露珠甜美的味道，感受一下蜗牛的生活。
2. 教学体验1.学生自主阅读课文，并回答课文提出的问题。
2.学生在课本上画出课文中蜗牛的形象，并在草地上取一只真实的蜗牛，观察并比较课文中的蜗牛形象与真实的蜗牛之间的差异。
并且表述一下在实践中学到自然生态、生命尊重的内容。
3.小组活动：把蜗牛和家结合起来，让学生就蜗牛的生活和栖息地探究交流，并在课堂上发表小组研究报告。
3. 教学巩固1.让学生围绕课文提出问题，并组成小组探究。
2.每个小组挑选一位代表讲述自己小组的发现和收获。
3.指导学生总结课堂上的学习内容与方法。
七、教学反思蜗牛是一种常见的动物，但是孩子对蜗牛的认识却是片面的，往往只知道蜗牛慢慢地爬行。
要让孩子更好地了解和认识蜗牛，需要在教学过程中开拓思路，采用多种视觉和实践教学方法，比如通过课件、图片、实地观察与比较，让学生更加真切地了解和认识蜗牛的特点和生活习性。
此外结合蜗牛的家让孩子进一步关注蜗牛及其生态环境，从而培养起学生的保护自然和尊重生命的意识。
三年级上册语文教学设计《蜗牛》语文S版
三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力。在此基础上，他们对寓言故事具有较强的兴趣，能够通过生动有趣的故事情节，轻松地理解和接受故事中所蕴含的道理。然而，在细节把握、词语运用和情感体验方面，学生还存在一定的困难。因此，在本章节教学中，教师需关注以下学情：
1.学生对生字的认知和书写能力：部分学生可能对新学的生字掌握不够熟练，需要教师进行个别辅导和针对性练习。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱自然、尊重生命的情感，通过学习蜗牛的特点，使学生认识到每个生物都有其独特的价值和意义。
2.培养学生耐心、细心的品质，通过蜗牛的行动缓慢，引导学生理解做事不能急躁，要脚踏实地，努力进取。
3.培养学生乐观、自信的态度，通过课文中小蜗牛不断努力，最终达到目的的故事，使学生认识到只要努力，就能克服困难，实现目标。
5.团队合作能力：学生在小组合作中，可能存在分工不均、交流不畅等问题。教师应关注学生的合作过程，指导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队合作能力。
针对以上学情，教师在教学过程中要因材施教，关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，使他们在本章节学习中取得更好的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予鼓励和肯定。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生加强课后复习。
4.结束语：“通过本节课的学习，我们了解了蜗牛的特点，也学会了尊重生命、关爱自然。希望同学们在今后的学习中，能够像蜗牛一样，坚持不懈、努力进取。”
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，请同学们完成以下作业：
1.教师出示与课文相关的练习题，如：
a.根据课文内容，填空或连线。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案蜗牛一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解蜗牛的生活习性、形态特点以及蜗牛在生态环境中的作用。
2.能力目标：培养学生观察、描述、比较和归纳的能力，培养学生学习和发现的兴趣。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护动物的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解蜗牛的生活习性和生态环境中的作用。
2.教学难点：培养学生的观察和比较能力，让学生学会用简单的语言描述蜗牛的形态特点。
三、教具准备1.教学PPT2.彩色图片或卡片3.板书工具和板书四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生观察并描述一只蜗牛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习蜗牛的形态特点（15分钟）使用图片或卡片展示不同种类的蜗牛，并帮助学生观察并描述它们的形态特点，如外壳的颜色、大小、形状等。
3. 探究蜗牛的生活习性（30分钟）a. 蜗牛的食物使用图片或卡片展示蜗牛常吃的食物，如嫩叶、嫩茎等，并与学生进行讨论，引导学生认识到蜗牛的食物来源。
b. 蜗牛的移动方式通过展示蜗牛在叶子上爬行的照片或视频，引导学生观察并描述蜗牛的移动方式，培养学生的观察和发现能力。
c. 蜗牛的生活环境结合教学PPT，让学生了解蜗牛生活的环境，如树林、花园等，并引导学生思考蜗牛为什么喜欢在这些地方生活。
4. 分组活动（25分钟）将学生分成小组，每组给一段时间观察一只蜗牛，并用简单的语言描述蜗牛的形态特点和生活习性。
鼓励学生积极参与讨论和交流，并指导学生用观察到的事实来支持自己的描述。
5. 总结归纳（10分钟）引导学生对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理学习到的知识和培养学生的思维能力。
五、课堂作业请学生回家观察自家花园或周围环境中的蜗牛，并用文字或绘画形式记录下观察到的蜗牛形态特点和生活习性。
六、板书设计蜗牛的形态特点：- 大小形状- 外壳颜色蜗牛的生活习性：- 食物- 移动方式- 生活环境七、教学反思本节课通过观察、描述和比较的方式，让学生了解了蜗牛的形态特点和生活习性。
语文S版三年级语文上册教案蜗牛
语文S版三年级语文上册教案 - 蜗牛一、教学目标1.通过学习本节课的内容，让学生了解蜗牛的生活习性，认识蜗牛的重要性，培养对小生命的尊重和保护意识。
2.学生能够理解、朗读、背诵课文，掌握课文的基本内容。
3.结合课文，培养学生观察、思考、绘画和概括的能力。
4.培养学生的自学能力和团队协作精神，促进学生互助友爱，提高学生的缺陷能力及交际能力。
二、教学重点1.学生能够理解、朗读、背诵课文，掌握课文的基本内容。
2.学生能够通过本课的学习，了解蜗牛的生活习性，认识蜗牛的重要性，培养对小生命的尊重和保护意识。
三、教学难点1.结合课文，培养学生观察、思考、绘画和概括的能力。
2.培养学生的自学能力和团队协作精神。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：蜗牛。
2.引导学生回忆自己在生活中见到过的蜗牛，询问学生对蜗牛的看法。
3.直接播放“蜗牛的一天”视频，引导学生注意观察蜗牛的生活习性。
2. 学习新知（20分钟）1.首先，向学生介绍本课的课文《蜗牛咕咕》及其背景知识。
2.预习课文：老师带领学生一起朗读课文并指出语音、语调问题。
3.阅读课文：学生按照个人、小组、全班的逐级阅读方式，进行阅读理解。
4.指导学生理解课文的基本内容，以及了解蜗牛的生活习性和重要性。
5.课文朗读：学生一人先读，全班齐读。
3. 活动实践（30分钟）1.学生先对生活中野生蜗牛进行观察和描述，引导学生提出蜗牛的特征和生活习性。
2.范文模仿：老师提出问题，学生以“蜗牛是一种……”的形式回答并完善，达到模仿范文的效果。
3.绘画活动：学生就自己观察的蜗牛，画出来，并在下面配上自己造句描述蜗牛。
4. 课后拓展（10分钟）1.课后布置新课的预习，并提醒学生复习本课内容。
2.建议学生多去观察身边的自然环境，关注自然中的生命，培养对生命的尊重和保护意识。
3.提供相关的阅读材料，鼓励学生自主学习更多有关生物的知识。
五、教学反思这次教学，通过观察、阅读、模仿、绘画等多种教学方式，让学生全方位地了解了蜗牛的生活习性，认识了蜗牛的重要性，培养了对小生命的尊重和保护意识。
小学语文S版三年级上册《蜗牛》说课稿
语文S版三年级上册《蜗牛》说课稿各位评委，老师，大家好！我今天说课的内容是语文S版三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
一、说教材分析二、说教学目标1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。
使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
2．有感情地朗读课文.3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
三、说教学重点、难点教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、说教学准备字、词卡片。
课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛》。
五、说教学过程我的教学过程分为四个部分，谜语导入、揭示课题；初读课文，整体感知；细读品味，加深认识；总结欣赏。
（一）谜语导入、激发兴趣恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------《蜗牛》。
（二）初读课文，整体感知自由朗读课文，看看在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？（三）细读品味，加深认识：先学习第3自然段，认识蜗牛的胆小，学习作者写作手法。
再学习第四自然段，了解作者对蜗牛看法的改变，学习蜗牛勇于攀登，不怕挫折的品质。
（四）总结欣赏。
播放周杰伦的一首歌《蜗牛》，总结本节课所学内容。
六、说板书设计我的板书设计简单明了，突出重点。
七、说反思这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，在教学活动过程中，开展多种形式的读书活动，有默读，范读，有感情自读，小组读，男女生赛读等等，调动了学生的积极性，在阅读中收获了知识，锻炼了能力，陶冶了情操。
三年级上册语文教案-3 蜗牛｜语文S版(2018)
3 蜗牛教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：一、观图导入，揭题：你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。
二、情感朗读，感悟：（一）请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）同桌合作试讲。
（2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）师重点讲解、范写“拨、巡、免”三字。
（4）从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：巡视、不免【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字，师巡视，及时指导。
语文S版三年级上册《蜗牛》教案
语文S版三年级上册《蜗牛》教学设计教学目标：1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。
使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备：字、词卡片；课件；歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛》。
教学过程：第二课时一、猜谜导入，揭题：1.猜谜语：说他是头牛,却不拉犁头,说他力气小,背着房子走。
（打一种动物）师：老师认识他是从童年的一首儿歌开始的,播放《蜗牛与黄鹂鸟》。
这是老师童年最喜欢的一首儿歌，你们喜欢吗？你们听懂了什么？2.童年美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福可不是人人都能拥有的。
让我们一起走进郑晓东的回忆，看看他小时候眼中的蜗牛。
（板书课题）二、整体感知：1、初读课文。
请大家自由朗读课文，看看在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
）三、学习课文第3自然段哪个自然段写出了蜗牛的胆小？默读第三自然段。
你从哪些地方看出来蜗牛是个胆小鬼？（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
”A、生朗读，谈体会。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。
）C、师指导朗读：是够胆小的。
谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。
三年级语文蜗牛教案设计
三年级语文《蜗牛》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解蜗牛的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对蜗牛的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 了解蜗牛的特点和生活习性。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文细节的理解。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片或实物展示蜗牛。
4. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或实物展示蜗牛，引导学生关注蜗牛。
（2）简要介绍蜗牛的特点和生活习性，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）学生分角色朗读课文，体会文章情感。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生深入理解课文。
（2）小组讨论，讨论蜗牛的生活习性和特点。
（3）分享讨论成果，总结蜗牛的特点和生活习性。
4. 拓展练习（1）学生运用所学生字词，进行口头作文。
（2）学生画出自己心中的蜗牛，并进行展示。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，激发对大自然的热爱。
六、教学反馈1. 课后作业：（1）请学生回家后，向家长介绍今天学习的蜗牛知识。
（2）让学生家长协助监督，确保学生能够正确朗读课文，并掌握生字词。
2. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
三年级上册语文教案 蜗牛 语文s版
蜗牛教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3.情感态度与价值观：理解蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好习惯。
教学重点弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、观图导入，揭题你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）二、情感朗读，感悟（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2．这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
三、回顾学法，识字（一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法（二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
1．同桌合作试讲。
2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟四、学生练写生字，师巡视，及时指导五、作业设计（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
第二课时一、揭题，走进回忆师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
语文S版小学三年级语文上册《蜗牛》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-6 蜗牛语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：6 蜗牛块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。
写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。
本课教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。
教学目标：1．读懂课文内容。
体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和文章表达的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
3．会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等14 个生字；会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉”等10 个生字。
4．学习作者既观察静态又观察动态的方法。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难、坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。
课前准备：1. 字、词卡片。
2. 课件、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛图片。
1教学设计设计说明第一课时一、（展示课件第三屏）听童谣导入课题。
二、检查预习情况：1．（展示课件第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。
2.（展示课件第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。
3.（展示课件第五屏）女生读单个生字。
三、学习课文，感知课文。
1. 出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。
三年级语文《蜗牛》教案
三年级语文《蜗牛》教案
课时目标：
1. 朗读课文，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2. 学习蜗牛那种“世上无难事，只要肯登攀”的精神。
3. 体会作者是如何观察蜗牛的，养成留心观察事物的好习惯。
教学过程：
一.复习，导入新课。
1.巩固词语读音。
2.上节课我们初步了解了课文内容，这节课我们继续学习
课文。
二.朗读感悟。
1. 品读第3.4自然段，探究“我”为什么开始嘲笑蜗牛
是胆小鬼，后来又敬佩它了。
（1）默读第3自然段，找出能够体现蜗牛胆小的词语和句子。
（2）我观察蜗牛爬墙时，刚开始“有些不耐烦了”，后来是“用最大的耐心仔细看”。
为什么“我”的
态度会有这么大的变化？“终于”“十几分钟”说
明了什么？
2.小组交流。
3.小组汇报，学生补充，老师点拨。
4.“世上无难事，只要肯登攀”是一句名言。
你知道
它的意思吗？你还可以说说类似的名言吗？
三.联系实际，扩展延伸。
在学习或生活中，同学们有没有遇到过困难与挫折，你是怎样对待的？
四.作业布置。
课后读一读写动物的文章。
板书设计：
蜗牛
蜗牛我
不怕难不耐烦
不怕摔担心摔坏
继续爬开始敬佩。
三年级上册语文蜗牛教案
三年级上册语文蜗牛教案
三年级上册语文蜗牛教案
课程名称：《蜗牛》
课时安排：一节课
学习内容：阅读并理解课文《蜗牛》，进一步熟悉蜗牛。
学习目标：
1.了解蜗牛的形态特点；
2.理解课文中蜗牛典故，培养学生敢于努力、乐于奋斗的精神；
3.培养学生的阅读习惯，增进对蜗牛的认知。
课前准备工作：
1.提前安排教师复习课文《蜗牛》；
2.准备幻灯片，把蜗牛的形态特点形象地展示出来；
3.备足学生的教材，准备课堂教具，如录音机等。
教学过程：
1.热身：引入蜗牛话题，让学生以小组为单位进行调查与讨论，激发学生兴趣，增进对蜗牛特点的认知意识；
2.讲授：教师提出课题，并给出解释，让学生熟悉蜗牛的特性；
3.朗读：教师示范语调朗读，学生跟读、模仿朗读，把课文中的蜗牛典故深植脑中；
4.讨论：以小组为单位让学生互相讨论蜗牛的坚持性和聪明的飞跃，加深印象；
5.总结：教师引导学生用简洁的话总结课堂学习的内容，如概括蜗牛的形态特征、坚持的精神等。
课后小练习：
1.布置一个关于蜗牛的成语谜语，让学生回答；
2.设计一个关于蜗牛的实验，让学生就蜗牛有活动能力，有咀嚼器官等方面进行了解。
教学反思：
本节课以课文《蜗牛》为主题，学生通过读课文和讨论，学习了蜗牛的特征及其坚持的英勇和聪明的飞跃的精神；在反思中我发现，掌握有效的教学方法和技巧，能够激发学生的学习兴趣，学生也能更加积极、主动地参与到教学活动中，从而实现预期的教学效果。
2018年语文版三年级上册3蜗牛教案及作业题
2018年语文版三年级上册3蜗牛教案及作业题3蜗牛教学要求知道保护我们生活的世界,爱护动物。
2学会本课的生字、新词,了解观察动物的方法。
3理解课文内容,有感情地朗读课文。
重点难点理解课文内容,有感情地朗读课文。
2学习观察动物的方法,培养观察能力。
教学课时两课时蜗牛􀀋院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]􀀌听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。
[②这句与下文有什么关系?]段导读:动听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。
第一部分:写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。
􀀍记得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。
[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静❶。
[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出❷一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来。
[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。
[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿,真是个胆小鬼![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]段导读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
􀀎有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上,想看看它怎样在垂直平面上爬行。
[⑩这一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢极了,脖子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
[这句中运用的修辞方法是什么?表现了小蜗牛怎样的特点?]看得出,它爬得很努力。
2018年秋季学期语文S版三年级语文上学期1.3、蜗牛教案2
3 蜗 牛1蜗 牛2院子里,邻(lín )居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。
3[②这句与下文有什么关系?]4记得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。
[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luó xuán )形的硬壳里不肯出来。
[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静❶。
[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出❷一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún )视”一番(fān ),直到觉得四周没有一点儿危(wēi )险了,才慢慢地伸出头来。
[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。
[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿(hēi ),真是个胆小鬼(guǐ)![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]6段导7读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
1☜2①这段话写的是邻居家的小姑娘青青一边摆弄蜗牛,一边唱着关于蜗牛的儿歌的情景。
3 ②承上启下,引出童年记忆。
4 ③说明蜗牛的出现是有规律的,而这个规律是作者小时候通过观察发现的。
5④时间是“下过雨”,地点是“潮湿的墙角”。
⑤表达了“我”和小伙伴们盼它出来而它又不出来时的焦急心情。
❶动静:动作或响声;情况、消息。
⑥为下文观察的结果作了铺垫。
❷探出:指向前伸出。
⑦重点句解析:这句话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态,表明蜗牛非常小心谨慎。
⑧“轻轻地碰”说明“我”的动作既轻又快,“立即”“缩”表现了蜗牛胆子小、警惕性高。
三年级上册语文教案3蜗牛 语文S版
3《蜗牛》教学设计知识与能力1.认识“蜗、邻、拨”等15个生字，学会并美观书写“邻、拨、歌”等16个生字。
理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会不畏困难、坚持不懈的精神品质。
4.学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
突破重难点难点：引导学生感受作者观察事物的细致。
突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第3、4两个自然段对蜗牛样子、动作等的描写进行品读感悟，体会作者描写语言的形象逼真，进而体会其对于事物细致具体的观察；同时，还要指导学生边读边展开想象，进一步深化自己的认知。
难点：体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神品质。
感受作者对蜗牛由“嘲笑”到“敬佩”的心理变化。
突破方法：一方面，教师需要引导学生反复品读第四自然段中蜗牛爬墙过程中遭遇困难时的表现，体会它不放弃、不畏难的执着精神；另一方面，还要抓住作者前后对于蜗牛的不同态度进行比较，从中感受作者情感变化的根本原因，从而体会作者对于蜗牛的敬佩之情。
教法与学法推荐教法：创境激趣法，通过歌曲、谈话、多媒体课件等多种形式创设学习情境，让学生更好地理解课文内容，激发对蜗牛精神的赞叹之情；规范指导法，本课生字较多，教师在识写生字、朗读课文的过程中要及时予以规范指导，确保学生能够有效夯实字词基础的同时，不仅读通课文语句，更能读出自己对课文情感的体会。
学法：自主探究交流法，通过自主学习、研读揣摩，感知课文内容的同时，能够初步体会蜗牛身上所表现出来的精神品质；比较感悟法，在感受蜗牛精神的基础上，联系自己面对困难时的真实表现，并与蜗牛进行对比，从中获得有益的启迪与教育，为树立勇于面对困难的良好品质奠定坚实的基础。
师生齐准备教师：多媒体课件；歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》；生字卡片；搜集关于坚持不懈精神的名言警句学生：自主阅读课文；初步认识文中生字词课时巧安排2课时第一课时课时目标1.认识“蜗、邻、拨”等15个生字，学会并美观书写“邻、拨、歌”等16个生字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蜗牛》教案教学目标：1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学难点：学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学过程：第一课时一、音乐导入1.音乐欣赏：小蜗牛。
说一说，你们听到了什么？（这首歌唱的是小蜗牛。
）2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？（它的背上有一个硬硬的壳。
它爬的很慢。
它喜欢趴在草叶子上。
）3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！（板书：3.蜗牛）二、整体感知默读课文，边读边勾画生字词语。
你觉得写得好的句子也要做上标记。
让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！三、认识生字，读准字音1.自由朗读课文。
出示阅读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
（2）自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。
如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
（1）去音认读。
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。
“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
四、情景朗读导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！（一）“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。
院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上，拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”听着这动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
（轻轻地读这两段，放慢语速，读出文中绵远悠长的回忆之情。
）（二）“我”记忆中的蜗牛有什么特点，找一找能体现这些特点的句子读一读，注意读好动词哦！记得小时候，下过雨，我和小伙伴们常常到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
指导：“总是”“不肯”重读，读出我期待、焦急的心情。
读好多音字“藏”。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
嘿，真是个胆小鬼。
（用天真调皮的语气读，读出我观察、逗弄蜗牛时的快乐。
）我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
我想逗逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真担心它会摔坏，急忙俯下身子去察看。
（“急忙”“俯下”语速要快，读出“我”的担心。
）谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧，会退缩会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着。
终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了。
”（读出小蜗牛骄傲的语气。
）（三）你从哪些地方看出我对小时候看蜗牛的事情特别怀念！这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，我再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。
（“再也”“连忙”“奔”重读，语速要快，读出作者心情的急切。
）1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，注意阅读要求：（1）边读课文边标出文章段落。
（2）划出几句你最喜欢的句子，从旁边写下自己的想法。
（3）说说课文主要内容，思考：“我”对蜗牛的认识有哪些变化？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？2.找朋友互读课文，遇到生字圈起来多读几遍，注意把每个生字都读对了。
比一比，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
注意“藏”字读音：躲藏（cáng）、宝藏（zàng）3.小组合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。
要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.有感情朗读课文，把我对蜗牛感情上的变化读出来。
五、学写生字课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来学写生字吧。
出示书写评价标准。
1.出示生字。
打开优教学生字逐个学习。
邻、拨、歌、谣、硬、壳、巡、视、伸、胆、背、努、留、耐、烦、免。
2.指导学生观察写法。
板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习：“免”是上下结构，下部撇起笔在扁“口”中间，竖弯钩后没有一点。
“拨”是左右结构，右边是个“发”字，区别于“拔”字。
“壳”和“视”的书写要注意细节。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
六、巩固提高1、打开“基础训练-《蜗牛》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。
第二课时一、复习引入1.出示本课生字，开火车读。
2.检查词语。
进行蜗牛爬墙的游戏。
出示词语，学生随着蜗牛读词。
并用手书空。
邻居拨弄歌谣硬壳巡视伸出胆小背上努力留下不耐烦动听东张西望退缩3.指名分段读课文。
4.我们在上一节课读过课文了，谁能说说你从课文中知道了什么？（本文作者讲了自己童年时期捉蜗牛，由开始逗蜗牛玩，嘲笑它胆子小，到后来敬佩它，怀念它的故事。
）二、整体感悟1.教师导语：蜗牛都有哪些特点？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？作者写一只小蜗牛想表达什么主题？我们在今天的学习中会找到答案。
2.小组讨论。
围绕着这只小蜗牛作者写了哪些内容呢？快速浏览课文，小组间讨论课文可以分成几部分？课文每部分都写了什么？给每部分起一个小标题。
第一部分：听儿歌，回想童年。
(第一、二自然段。
)第二部分：忆童年，嘲笑蜗牛。
（第三自然段。
）第三部分：被感动，敬佩蜗牛。
（第四自然段。
）第四部分：难再见，怀念蜗牛。
（第五自然段。
）三、品读探究1.听儿歌，回想童年。
（1）作者为什么回想起童年的事情？（他看到青青在拨弄蜗牛。
他听到了青青唱的儿歌。
）（2）上节课老师也给你们放了儿歌，有没有勾起你们的回忆呢？作者对歌声的描写在这里起到了什么作用？（青青的歌声是作者情感的触发点，文章由此引出对往事和对蜗牛的回忆。
）2.忆童年，嘲笑蜗牛。
（1）读第三自然段，说说作者笔下的蜗牛给你留下了怎样的印象？（它喜欢呆在潮湿的地方。
它总是藏在硬壳里不出来。
它胆子特别小，是个胆小鬼。
）（2）你从哪些地方感受到的呢？找出文中的句子读一读。
（3）交流句子。
例句：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
例句：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。
示句：要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
（4）“探出”“巡视”和“伸”这几个词用得好吗？为什么？预设：用得好。
这三个都是动词，是对蜗牛动作的描写，它生动、具体地表现出了蜗牛的胆小和谨慎。
3.被感动，敬佩蜗牛。
（1）这一段作者做了什么事？（我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直的平面上爬行。
）（2）蜗牛爬起来轻松吗？从哪句话能感受到？（它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
）它为什么脖子伸得老长？它在用力啊，同学们也来试试吧！（3）面对如此困难，蜗牛是怎么表现的呢？出示句子：看得出，它爬得很努力。
好半天，它的身后才留下了一条弯弯曲曲的爬痕。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
从这句话你体会到蜗牛的什么精神？预设：虽然很艰难，但蜗牛还是坚持不放弃，写出了蜗牛不怕困难，勇敢攀登的精神。
我的不耐烦更能反衬出蜗牛的坚持。
（4）面对这么努力的蜗牛，“我”的态度发生了什么变化？从哪里体现出来？预设：由嘲笑到敬佩。
（我开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。
）（5）在蜗牛的努力和坚持下，它爬到了墙壁的顶端，此时它的心情是怎样的？预设：骄傲、自豪。
（6）用骄傲和自豪的语气读这一句：“你看到了吗？我成功了。
”4.难再见，怀念蜗牛。
（1）后来，作者到了城市，蜗牛也很难见到了，作者的心情该是怎样的？（怀念。
）（2）示句：有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免有些惆怅。
联系上下文，想一想“惆怅”是什么意思？（伤感、失落的意思。
表达了我对童年时生活的怀念。
）（3）作者在文章最后又写到了青青唱儿歌，青青唱儿歌在前面也出现过，你找到了吗？这样写不会重复吗？有什么好处呢？（这种写法叫做前后照应，可以让文章结构更紧密。
）四、感悟提高学了这篇课文，你有什么收获和想法？（这篇课文，通过回忆童年时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛努力坚持，不放弃的精神，表达了作者对蜗牛的喜爱之情。
）五、拓展迁移作者观察蜗牛非常仔细，在观察的基础上还有自己的独特感受。
阅读课后的短文，说说你读后的感受。
读完这篇短文，我感受到了喜鹊外形的朴素雅致、体态的优美、鸣声的清脆,明白了它对人类的作用，懂得了我们人类要与动物和平共处的道理。
3.小结：作者通过具体生动的描写，让我们对蜗牛有了更深的认识，它坚持不懈的努力精神值得我们去学习。
同时我们也要学会作者的观察方法，用心去感受这个奇妙的世界。
六、布置作业观察是一种能力，也是一种习惯，生活中养成认真观察的习惯，可以让我们发现别人发现不了的美好。
去观察一种小动物，把自己的观察结果和心得记录下来。
进行一次练笔写作。
七、互动练习打开“阅读训练-《蜗牛》”，一起来闯关吧！。