文言句式公开课教案
高考文言文句式教案
高考文言文句式教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文常见句式的类型及特点。
2、帮助学生掌握判断文言文句式的方法和技巧。
3、通过练习，提高学生在文言文阅读和翻译中对句式的理解和运用能力。
二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句这四种常见文言文句式的特点和规律。
能够准确翻译各类文言文句式。
2、难点宾语前置句中不同类型的辨别和理解。
状语后置句中介词结构的识别和调整语序。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文句式的基本概念、类型和特点。
2、举例法：通过大量的例句，让学生直观感受各种句式的用法。
3、练习法：安排课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
四、教学过程（一）导入同学们，在我们学习文言文的过程中，句式是一个非常重要的部分。
正确理解和掌握文言文句式，对于我们准确理解文言文的意思，做好文言文阅读和翻译题目，都有着至关重要的作用。
今天，我们就来系统地学习一下高考文言文常见句式。
（二）判断句1、概念判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
2、常见形式（1）“……者，……也” 式。
如：“陈胜者，阳城人也。
”（2）“……，……也” 式。
如：“项脊轩，旧南阁子也。
”（3）“……者，……” 式。
如：“粟者，民之所种。
”（4）“……，……” 式。
如：“刘备，天下枭雄。
”（5）用“乃、则、即、皆、必”等副词表示判断。
如：“此则岳阳楼之大观也。
”（6）用“是”作判断动词。
需要注意的是，在先秦时期，“是”一般不作判断动词，而是指示代词“这”的意思。
（三）被动句1、概念被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。
2、常见形式（1）“于”字表被动。
如：“而君幸于赵王。
”（2）“见”字表被动。
如：“秦城恐不可得，徒见欺。
”（3）“见……于”表被动。
如：“吾长见笑于大方之家。
”（4）“为”字表被动。
【公开课教案】《文言句式·倒装》教案(公开课)
《文言句式·倒装》教案（公开课）教学目标：1、引导学生理解并掌握文言倒装句的类型与规律。
2、以练促学，初步培养学生阅读与理解文言文的能力。
教学重难点：定语后置、宾语前置的引导、理解和归纳。
教学方法：问答、探讨、归纳三者结合。
教学设备：多媒体辅助课时安排：1课时教学步骤：预习安排：1、复习语文第三册文言常用句式（第109页）。
2、复习归纳语文第四册的第五、六单元的倒装句式。
教学过程：一、导入。
反弹琵琶，初步感知。
（一）你能将下列句子译成文言文吗？我像老鼠爱大米一样爱学习。
（译成状语后置）不想当将军的士兵不是好士兵。
（译成定语后置）唐·吉诃德大战风车，太荒唐了！（译成主谓倒置）动感地带，我的地盘，听我的！（译成宾语前置）（二）学生思考，提问明确。
1、翻译：余嗜书如鼠之爱米。
卒而不欲为将者不为优也。
荒唐之盛，吉诃德公之力战风车！动感地带者，余之地盘也，唯余是听！2、简明归类：状语后置；定语后置；主谓倒置；宾语前置。
二、文句示例，探讨规律。
（一）主谓倒置贤哉回也！——回，贤哉！渺渺兮予怀，望美人兮天一方！——予怀渺渺兮。
（二）状语后置1、介宾短语作状语，后置。
“于、乎、以”等介词＋宾语，后置。
例句：以其无礼于晋；私见张良，具告以事；生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
（三）定语后置1、中心语＋之＋定语例句：凌万顷之茫然2、中心语＋定语＋者例句：村中少年好事者，驯养一虫。
3、中心语＋之＋定语＋者例句：石之铿然有声者，所在皆是也。
（四）宾语前置1、否定句中，代词作宾语，前置。
例句：寂寥而莫我知也。
表否定义的词：不，莫，未，弗，毋，非等。
2、疑问句中，疑问代词作宾语，前置。
例句：吾实为之，其又何尤？臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”疑问代词：胡，何，奚，安，谁等。
3、“是”“之”“之为”等标志词，提前宾语。
具体句式：①是/之单用：夫晋，何厌之有？②唯（惟）…是（之）…：唯兄嫂是依。
③唯（惟）…之为…：惟弈秋之为听。
文言句式教案 初中
文言句式教案初中教学目标：1. 让学生掌握几种常见的文言句式结构，如判断句、被动句、倒装句等；2. 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文素养；3. 引导学生理解文言句式与现代汉语句式的区别，增强语言表达能力。
教学内容：1. 文言句式的概念及分类；2. 几种常见文言句式的结构特点；3. 文言句式在实际阅读中的应用。
教学重点：1. 几种常见文言句式的结构特点；2. 文言句式与现代汉语句式的区别。
教学难点：1. 文言句式的理解与应用；2. 引导学生自主发现文言句式的规律。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾现代汉语句式的基本结构，如主语、谓语、宾语等；2. 提问：那么文言文中的句式结构又是怎样的呢？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读教材，了解文言句式的概念及分类；2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解几种常见的文言句式结构，如判断句、被动句、倒装句等；2. 通过实例分析，让学生掌握这些句式的特点；3. 引导学生理解文言句式与现代汉语句式的区别。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合教材实例，练习识别和分析文言句式；2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误。
五、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生运用所学的文言句式知识，分析现实生活中的一些句子；2. 学生分组讨论，分享成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结文言句式的特点；2. 提问：如何运用文言句式提高我们的语言表达能力？七、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读一篇文言文，识别其中的文言句式；2. 总结文言句式在实际阅读中的应用。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展延伸等方式，使学生掌握了几种常见的文言句式结构，并能够运用到实际阅读中。
但在教学过程中，要注意引导学生自主发现文言句式的规律，提高他们的阅读能力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上充分参与，提高课堂教学效果。
文言句式教案
文言句式教案一、教学目标1.了解文言句式的基本结构和特点；2.掌握文言句式的常用表达方式；3.能够运用文言句式进行写作和表达。
二、教学内容1. 文言句式的基本结构和特点文言句式是指古代汉语中常用的一种句式，其基本结构为主谓宾，但与现代汉语不同的是，文言句式中的主语和宾语常常省略，而动词则常常使用单音节的形式。
此外，文言句式还有以下特点：1.重复使用同一词语，以增强语言的表现力；2.使用双音节或多音节的词语，以增加语言的韵律感；3.使用平仄对仗的方式，以增强语言的节奏感。
2. 文言句式的常用表达方式文言句式的常用表达方式包括以下几种：1.倒装句：将谓语动词放在主语之后，以强调动作的发生或者突出主语；2.并列句：将两个或多个句子并列在一起，以表达并列的关系；3.省略句：省略主语或宾语，使句子更加简洁明了；4.重复句：重复使用同一词语，以增强语言的表现力；5.对仗句：使用平仄对仗的方式，以增强语言的节奏感。
3. 运用文言句式进行写作和表达在写作和表达中，我们可以运用文言句式来增强语言的表现力和韵律感。
例如：1.倒装句：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
2.并列句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.省略句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4.重复句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
5.对仗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
三、教学方法本课程采用讲授和练习相结合的教学方法，通过讲解文言句式的基本结构和特点，以及常用表达方式，让学生了解文言句式的运用方法。
同时，通过练习，让学生掌握运用文言句式进行写作和表达的能力。
四、教学步骤1. 引入通过引入古诗词或者名言警句，让学生感受文言句式的韵律感和表现力。
2. 讲解讲解文言句式的基本结构和特点，以及常用表达方式，让学生了解文言句式的运用方法。
3. 练习让学生进行文言句式的练习，包括填空、改错、仿写等。
4. 总结总结文言句式的运用方法和注意事项，让学生掌握文言句式的写作和表达能力。
文言特殊句式教案（公开课）
文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。
【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。
【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。
一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。
古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。
探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。
积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。
牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。
D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。
⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
⑸时人莫之许也。
总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。
”B、受制于人。
…C、三岁贯汝，莫我肯顾。
D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。
文言文句式(公开课)讲课讲稿
1.主语省略
文言的第三人称代词一般不独立作句子 的主语，句子若是重复前边的名词又啰 嗦，这样省略主语的句子自然就多了。
（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》
（2）[桃花源中人]见渔人，乃大惊。《桃花源记》
（3）[余] 令作诗 ，[诗]不能称前时之闻。《伤仲永》
2.谓语省略
在文言文中，有些情况下 谓语也可以省略。
选出下列各组中不同的宾语前置的句子:(B )
A 、句读之不知，惑之不解。 B 、虽我之死，有子存焉。 C 、唯才是举。 D 、姜氏何厌之有
4、介词宾语的前置。 如：
一言以蔽之。（以一言）
（二）、定语后置。
通常定语应该放置于中心词的前面， 但文言语句中却有很多句子将定语放
在中心词之后。
1、“中心词＋之＋定语＋者”
① 马之千里者，一食或尽粟一石。《马说》 （日行千里的马，一顿有时能吃掉一石小米。
②石之铿然有声者，所在皆是也。《石钟山记》 （发出铿锵的声音的石头，到处的石头都是这样的）
3.用介词“于”放在动词后， 并引出施动者。
• （1）只辱于奴隶人之手 （《马说》 ） • （2）而君幸于赵王，故燕王欲结于君
（《廉颇蔺相如列传》）
4.没有表示被动词语的被动句，
这是一种意念上的被动句，可以根据上 下文的意思补出。
• 樯倾楫摧。（《岳阳楼记》） • 王之弊甚矣。（邹忌讽齐王纳谏》） • 傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之
特点：
否定句中代词作宾语时，宾语前置。
（即：否定词+代词宾语+动词）
2、在否定句中，疑问代词（安、 何、谁等）作宾语，一般提前到 动词（或介词）前。
常见的否定词：不、莫、勿、弗、未 常见的代词：之、余、吾、已、自、 汝、尔
文言句式公开课教案
文言句式公开课教案文言句式三维目标：1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。
3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。
教学重点与难点归纳、总结主要文言句式的特点教学过程：第一课时一．导入新课：文言文是我们高中语文研究的一大重点、难点。
要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。
请大家回顾我们在高中阶段研究过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答）明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。
本节课，我们研究前三种句式——省略句、被动句、判断句。
二．研究判断句：现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有：（一）用“者”“也”表判断，“者”“也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。
1、用“……者，……也。
”表示。
（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表判断语气）如：（1）廉颇者，XXX将也。
（2）师者，所以传道授业解惑也。
（3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
2、用“……者，……”“……也。
”“……者也”也表示。
如：（1）莲，花之君子者也。
（2）道之所存，师之所存也。
（3）粟者，民之所种。
★注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。
有时它们表句中停顿或舒缓语气。
如：XXX听之不聪也。
3、用“此……”“是……”表示，译为“这（是）……”如：（1）此所以学者不可以不深思而慎取之也。
（2）是寡人之过也。
（二）用动词“为”“是”表判断。
汉魏以后，用“是”作判断此的逐渐增多。
如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（2）不知XXX是女郎。
（三）在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、素、亦、必、诚”等词来表示1肯定判断，兼加强语气，“乃、则、即”有“就是”之意。
如：（1）当立者乃公子XXX。
（2）此则岳阳楼之大观也。
（3）梁父即楚将XXX。
文言句式学案教案
文言句式学案教案第一章：文言句式概述1.1 学习目标：了解文言句式的概念和特点掌握文言句式的基本分类1.2 教学内容：文言句式的定义和作用文言句式的特点：简洁、隐晦、固定、倒装等文言句式的分类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等1.3 教学活动：引入文言句式的概念，让学生初步了解通过示例句子，分析文言句式的特点引导学生掌握文言句式的分类，并进行练习第二章：文言句式的构成要素2.1 学习目标：了解文言句式的构成要素掌握文言句式的基本结构2.2 教学内容：文言句式的构成要素：主语、谓语、宾语、状语等文言句式的基本结构：主谓结构、主谓宾结构、主谓状结构等2.3 教学活动：引导学生了解文言句式的构成要素进行练习，让学生掌握文言句式的构成要素和基本结构第三章：文言句式的倒装3.1 学习目标：了解文言句式的倒装现象掌握文言句式的倒装规则3.2 教学内容：文言句式的倒装现象：主谓倒装、宾语前置、状语后置等文言句式的倒装规则：倒装的类型和条件3.3 教学活动：引导学生了解文言句式的倒装现象通过示例句子，分析文言句式的倒装规则进行练习，让学生掌握文言句式的倒装现象和规则第四章：文言句式的省略4.1 学习目标：了解文言句式的省略现象掌握文言句式的省略规则4.2 教学内容：文言句式的省略现象：主语省略、谓语省略、宾语省略等文言句式的省略规则：省略的条件和效果4.3 教学活动：引导学生了解文言句式的省略现象进行练习，让学生掌握文言句式的省略现象和规则第五章：文言句式的变换5.1 学习目标：了解文言句式的变换现象掌握文言句式的变换规则5.2 教学内容：文言句式的变换现象：主动句与被动句的变换、肯定句与否定句的变换等文言句式的变换规则：变换的条件和效果5.3 教学活动：引导学生了解文言句式的变换现象通过示例句子，分析文言句式的变换规则进行练习，让学生掌握文言句式的变换现象和规则第六章：判断句式6.1 学习目标：了解文言中的判断句式掌握不同类型的判断句式结构6.2 教学内容：判断句式的定义与特点几种常见的判断句式：肯定判断句、否定判断句、疑问判断句“者”、“也”、“者……也”等判断句式的标志词6.3 教学活动：引入判断句式的概念，展示例句分析不同类型判断句式的结构与用法学生练习构造判断句式，教师点评第七章：被动句式7.1 学习目标：理解文言中的被动句式学会识别和运用被动句式7.2 教学内容：被动句式的概念与特点几种常见的被动句式结构：意念被动句、形式被动句、助词被动句被动句式的用法和翻译技巧7.3 教学活动：讲解被动句式的定义和分类通过例句展示不同被动句式的用法学生练习改写句子为被动句式，并进行翻译练习第八章：疑问句式8.1 学习目标：掌握文言中的疑问句式学会构造和理解疑问句8.2 教学内容：疑问句式的种类：是非疑问句、特指疑问句、选择疑问句、反问疑问句式的结构特点和语气词的使用疑问句在文言文中的表达功能8.3 教学活动：介绍疑问句式的分类和结构通过例句分析疑问句式的用法学生练习构造疑问句，并进行角色扮演练习第九章：祈使句式9.1 学习目标：了解文言中的祈使句式学会正确使用祈使句式9.2 教学内容：祈使句式的定义与特点祈使句式的结构与表达方式祈使句式在文言文中的应用示例9.3 教学活动：讲解祈使句式的概念和结构分析祈使句式的用法和表达意图学生练习编写祈使句式句子，并进行情景模拟第十章：句式综合练习10.1 学习目标：综合运用所学句式知识提高阅读和分析文言文的能力10.2 教学内容：结合之前学过的句式，进行综合练习分析文言文中复杂的句式结构通过练习加深对文言句式的理解和运用10.3 教学活动：提供一段文言文材料，包含多种句式学生分组讨论，分析文中的句式结构教师引导学生总结句式特点，并进行点评和讲解重点解析1. 文言句式的概念和特点：文言句式是文言文中的句子结构形式，具有简洁、隐晦、固定和倒装等特点。
文言句式教案
文言句式教案教案标题：文言句式教案教学目标：1. 理解文言句式的基本定义和特点；2. 通过学习文言句式，提高学生对于古代文学作品的理解能力；3. 培养学生对于古代文言句式使用的技巧和应用能力。
教学重点：1. 掌握文言句式的基本分类和使用方法；2. 分析古代文学作品中常见的文言句式，并理解其含义；3. 运用文言句式表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 熟练掌握文言句式的使用规则，并能够进行相关的运用；2. 理解古代文学作品中特定句式的深层含义。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 古代文言文课文和文言句式的相关材料；3. 小组讨论和配套练习的工作纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：“文言句式”。
2. 引出文言句式的定义，并通过例句来说明其与现代汉语的区别。
步骤二：探究（15分钟）1. 分类介绍文言句式的基本类型，如倒装、比拟、排比等，并给出相应的例句。
2. 与学生一起分析这些句式的特点和对意义的影响，例如长短句交替使用的节奏感、排比句增强修辞效果等。
3. 对比古代文学作品中的句式运用，解读作者意图和作品特点。
步骤三：实践（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一篇古代文言文课文，分析其中常见的文言句式，并对其进行解读。
2. 小组展示并进行讨论，加深对文言句式及其运用的理解。
步骤四：运用（10分钟）1. 针对学生的表现，设计文言句式的运用练习，如完成句子、写作短文等。
2. 引导学生在写作过程中使用适当的文言句式，提高他们的写作技巧和语言表达能力。
步骤五：总结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习收获。
2. 要求学生回答提出的问题，巩固所学知识。
教学延伸：1. 布置相关阅读任务，如古代文言文篇章的阅读、古代文言文诗词的赏析等，以进一步加深对文言句式的理解和应用。
2. 提供更多的文言句式实例和扩展资料，鼓励学生自主探索和应用。
教学评价：1. 观察学生在小组活动中的表现，包括对于句式分析和解读的准确性和深度；2. 评估学生在练习和写作中对文言句式的正确运用和语言表达的流畅性。
【公开课教案】高考阳物专题复习：文言文特殊句式-教学设计
“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。
2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。
3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。
三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。
难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。
六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。
课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。
（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。
提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
①忌不自信。
②未之有也。
③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
1、句读之不知，惑之不解。
2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。
唯才是举。
5、唯余马首是瞻。
规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。
文言句式教案范文
文言句式教案范文课题：文言句式教案教学目标：1.了解文言句式的基本结构和特点。
2.能够正确运用文言句式进行写作。
3.培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
教学重点：1.了解文言句式的常见表达方式。
2.掌握使用文言句式写作的技巧和要点。
教学步骤：Step 1：引入（5分钟）通过简要介绍古代文言文的特点和形式，激发学生对于文言文的兴趣。
Step 2：讲解（15分钟）1.解释文言句式的概念和作用，并举例说明。
2.根据文言句式的结构和特点，介绍常见的文言句式，如“状貌句”、“并列句”、“连联句”等。
Step 3：练习（25分钟）1.在黑板或PPT上列出一些常见的文言句式，让学生进行辨析，判断正确与否。
2.给学生一些句子，让他们进行改写，使用文言句式进行表达。
3.给学生一篇文言文课文，让他们找出其中的文言句式，并解释其作用。
Step 4：总结（5分钟）总结文言句式的基本结构和特点，并强调其在文言文写作中的重要性。
Step 5：拓展（5分钟）让学生自主拓展文言句式的应用，通过阅读和写作进一步加强对文言句式的理解和掌握。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生选择一个自己喜欢的话题，用文言句式写一篇短文。
教学评价：1.观察学生在练习环节中对文言句式的掌握情况。
2.评价学生在作业中使用文言句式的运用水平。
教学资源：1.黑板或PPT。
2.练习题和作业题。
教学延伸：1.引导学生在阅读文言文时更加关注其中的句式运用，加深对文言句式的理解。
2.常常进行文言句式的复习和巩固，以确保学生的掌握程度。
文言句式教案导语
文言句式教案导语导语：文言句式是中学语文教学中的重要内容之一。
通过学习文言句式，学生可以提高对文言文的理解和应用能力，同时也可以拓展汉语语法知识。
本教案旨在帮助学生了解文言句式的特点和应用，并提供相关练习，以提高学生的文言句式运用能力。
一、教学目标：1. 理解文言句式的定义和特点；2. 掌握常见的文言句式结构；3. 能够运用文言句式进行句子转换和写作。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握文言句式的定义和特点；2. 教学难点：帮助学生运用文言句式进行句子转换和写作。
三、教学准备：1. 教师准备：教案、多媒体设备、课件、教学素材；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过展示一些文言句式的例子，引起学生对文言句式的兴趣，并让学生讨论这些句子与现代汉语句子的区别。
2. 知识讲解（15分钟）：教师通过多媒体设备展示文言句式的定义和特点，并结合具体例子进行解释和讲解，让学生对文言句式有一个清晰的认识。
3. 案例分析（15分钟）：教师提供一些文言句式的案例，让学生分析句子的结构和特点，并与现代汉语句子进行对比。
教师引导学生发现文言句式的特点和应用。
4. 练习与巩固（15分钟）：教师提供一些练习题，让学生运用文言句式进行句子转换和写作。
教师可以根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
5. 总结与拓展（10分钟）：教师对本节课的内容进行总结，并提供一些拓展资料供学生自主学习。
教师可以鼓励学生积极参与讨论，分享自己的学习心得和体会。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对文言句式有了初步的了解，并能够运用文言句式进行句子转换和写作。
教师在教学过程中注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题。
文言文句式教案初中
文言文句式教案初中教学目标：1. 了解文言文的基本句式结构，掌握判断句、被动句、倒装句等常见句式。
2. 能够正确理解和运用文言文句式，提高阅读和翻译能力。
3. 增强对文言文句式的兴趣和认识，培养学生的文言文素养。
教学重点：1. 判断句、被动句、倒装句等文言文句式的识别和运用。
2. 培养学生对文言文句式的理解和翻译能力。
教学难点：1. 文言文句式的理解和运用。
2. 古代文化背景知识的掌握。
教学准备：1. 文言文教材或选文。
2. 相关文言文句式的参考资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文言文知识，总结已掌握的文言文句式。
2. 提问：你们对文言文句式有什么疑问或困惑吗？二、新课内容（15分钟）1. 介绍判断句、被动句、倒装句等文言文句式的定义和特点。
2. 通过示例句子，讲解判断句、被动句、倒装句的使用方法和注意事项。
3. 分析古代文献中的实例，让学生了解文言文句式的实际运用。
三、练习与讨论（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生判断句子属于哪种句式，并进行翻译。
2. 学生互相讨论，交流解题心得和翻译技巧。
3. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
四、拓展知识（5分钟）1. 介绍古代文化背景知识，帮助学生更好地理解文言文句式。
2. 引导学生思考文言文句式在现代汉语中的演变和应用。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的文言文句式知识和技巧。
2. 教师对学生的学习情况进行点评，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 学生课堂参与度和练习完成情况。
2. 学生对文言文句式的理解和运用能力。
3. 学生对古代文化背景知识的掌握程度。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了判断句、被动句、倒装句等文言文句式。
在教学过程中，要注意引导学生理解和运用句式，同时注重培养学生的文言文素养。
在今后的教学中，可以增加更多的实例和练习，让学生更好地掌握文言文句式，提高阅读和翻译能力。
初中文言句式教案
初中文言句式教案教学目标：1. 了解文言句式的基本概念和特点；2. 掌握几种常见的文言句式结构；3. 能够正确运用文言句式进行表达。
教学内容：1. 文言句式的概念和特点；2. 几种常见的文言句式结构；3. 文言句式的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的现代汉语句式，如主谓句、并列句、复合句等；2. 提问：你们知道什么是文言句式吗？它与现代汉语句式有什么不同？二、讲解文言句式的概念和特点（15分钟）1. 解释文言句式的概念：文言句式是指在文言文中，按照一定的语法规则组成的句子结构；2. 介绍文言句式的特点：简练、紧凑、富有韵律感，常常使用一些特殊的语法结构来表达意思。
三、讲解几种常见的文言句式结构（15分钟）1. 主谓句：主语+谓语，如“孔子曰”、“吾友李耳”等；2. 并列句：两个或两个以上的句子并列在一起，用“而”、“且”、“或”等连词连接，如“吾友李耳，好学不倦”；3. 复合句：由两个或两个以上的简单句组合而成，如“吾友李耳，好学不倦，为人正直”；4. 倒装句：将谓语动词提前置于主语之前，如“乃”、“遂”等；5. 省略句：省略掉一些不必要的成分，如“与之言”、“观其行”等。
四、实例分析（15分钟）1. 举例说明每种句式的结构和用法；2. 让学生翻译一些文言文句子，分析其句式结构。
五、练习与运用（15分钟）1. 让学生用所学的文言句式结构造句；2. 让学生翻译一些现代汉语句子，将其改写为文言句式。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调文言句式的重要性和特点；2. 布置作业：让学生课后阅读一些文言文，分析其句式结构，并尝试进行翻译。
教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性；2. 学生参与课堂活动的积极性和主动性；3. 学生对文言句式的理解和运用能力。
高中文言句式讲解教案模板
教学目标：1. 理解文言文中的句式特点，提高学生对文言文句式的辨识能力。
2. 培养学生运用文言句式进行表达的能力，增强语言表达的艺术性。
3. 通过对文言句式的学习，加深对古代文化的了解，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 理解文言文中的几种常见句式结构。
2. 掌握文言句式的变换方法。
3. 学会运用文言句式进行表达。
教学难点：1. 文言句式与现代汉语句式的差异及转换。
2. 不同文言句式的运用技巧。
教学准备：1. 教师准备相关文言文材料，如《论语》、《孟子》等。
2. 教师准备PPT或黑板，用于展示文言句式结构。
3. 学生准备笔记本，用于记录课堂笔记。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示古代文学名句，引导学生回顾文言文句式的特点。
2. 提出本节课的学习目标：学习文言文中的句式特点，提高句式辨识能力。
二、新课讲解1. 讲解文言文中的几种常见句式结构，如主谓结构、动宾结构、偏正结构等。
- 以具体例句展示，如：“孔子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”（主谓结构）- 分析句式结构，引导学生理解其构成要素。
2. 讲解文言句式的变换方法，如：- 谓语前置：将谓语放在主语前面，如：“吾友张生，善棋。
”（正常语序为“张生善棋”）- 定语后置：将定语放在中心词后面，如：“马之千里者，一食或尽粟一石。
”（正常语序为“千里马”）- 状语后置：将状语放在谓语后面，如：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
”（正常语序为“夫君子之行为静修身，俭养德”）3. 通过对比分析，让学生了解文言句式与现代汉语句式的差异及转换方法。
三、课堂练习1. 学生阅读课文，找出文中的文言句式，并进行分类。
2. 学生根据所学知识，将课文中的文言句式进行现代汉语转换。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调文言句式的特点及变换方法。
2. 鼓励学生在日常学习中多积累文言文材料，提高文言文阅读能力。
五、课后作业1. 阅读课外文言文，找出其中的文言句式，并进行分析。
文言文分析综合公开课教案(精选6篇)
文言文分析综合公开课教案（精选6篇）文言文分析综合公开课教案1一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的__就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。
）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
板书设计：学弈一人专心致志弗若另一人思——射鸿鹄。
文言文分析综合公开课教案2教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。
文言文句式 教案教学设计
文言文句式教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文句式结构，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。
2. 培养学生正确理解和运用文言文句式的能力，提高阅读文言文的速度和理解力。
3. 通过学习文言文句式，引导学生感受古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、省略句、倒装句等文言文句式的结构特点和用法。
2. 教学难点：倒装句的分类和判断，以及省略句的补充。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文言文句式的结构特点和用法。
2. 运用案例分析法，分析具体文言文句子中的句式结构。
3. 采用互动教学法，让学生通过小组讨论、回答问题等方式，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文言文句式的结构特点和用法。
2. 准备相关文言文材料，用于案例分析和练习。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句等文言文句式的结构特点和用法。
3. 案例分析：分析具体文言文句子中的句式结构，让学生通过PPT上的例子进行观察和理解。
4. 练习：让学生翻译和改写PPT上的练习句子，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论文言文句式的应用，分享自己的理解和发现。
7. 作业布置：布置相关练习题目，让学生课后巩固所学知识。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思和调整。
六、教学拓展：1. 引导学生了解文言文句式的起源和发展历程，感受古代语言的韵味。
2. 对比现代汉语和文言文的句式差异，让学生更好地理解文言文句式的特点。
3. 举例说明文言文句式在古代文学、历史等领域的应用，展示其独特魅力。
七、教学实践：1. 安排一节文言文阅读课，让学生运用所学句式知识阅读文言文材料。
2. 鼓励学生在日常生活中尝试使用文言文句式，提高语言表达水平。
3. 组织一次文言文句式知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
文言句式教案
文言句式教案引言：文言句式是汉语中的一种独特的表达方式，通过使用古代汉语的句式结构和词汇，能够给文本带来一种古朴而庄重的氛围。
学习文言句式不仅有助于加深对汉语语法的理解，还能够丰富语言表达的方式。
在本教案中，我们将介绍一些常见文言句式，并通过练习来巩固学生对这些句式的掌握。
希望同学们对于文言句式的学习能够引发对于语言的兴趣和对传统文化的热爱。
一、明理句式明理句式是文言句式中较为常见的一种，通过使用“破、折、顿、撇、点、捺”等特殊的标点符号，能够引导读者在阅读时产生一种顺畅而有韵律感的感受。
以下是常见的明理句式示例：1. 词类搭配：所谓礼义廉耻，不可背弃。
2. 数字叠加：千军万马，浩浩荡荡。
3. 连句成章：德才兼备，必有重用；能力超群，自当受禄。
二、排比句式排比句式是文言句式中一种较为常见的修辞手法，通过将相近或相同的词语进行排列，能够使文本更加生动有力。
以下是常见的排比句式示例：1. 春青竹、夏荷叶、秋菊花、冬梅枝。
2. 喜怒哀乐，古往今来，人之所共有。
3. 明日有事、后日有课、未来有计，忙忙碌碌。
三、比拟句式比拟句式是文言句式中一种较为常见的修辞手法，通过比较不同事物之间的相似之处，能够使文本更具形象感和表现力。
以下是常见的比拟句式示例：1. 公正如天秤，明亮如明镜。
2. 学习如逆水行舟，不进则退。
3. 美丽的花朵如繁星般绽放。
四、倒装句式倒装句式是文言句式中一种较为常见的语法现象，主语和谓语动词的位置颠倒，能够使句子显得更加生动和有趣。
以下是常见的倒装句式示例：1. 人生苦短，应及时行乐。
2. 日出东南，落在西北。
3. 忍辱负重，乃是真正的勇士。
五、虚词省略句式虚词省略句式是文言句式中一种较为常见的现象，通过省略一部分虚词，能够使句子更加简练和精炼。
以下是常见的虚词省略句式示例：1. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2. 雁过长空，乘风破浪。
3. 身临其境，目送往事。
练习：请写出以下句子中的文言句式及其对应的现代汉语表达方式。
文言文句式 教案教学设计
文言文句式教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文言文中的常见句式结构。
2. 培养学生正确理解和运用文言文句式的的能力。
3. 通过学习文言文句式，增强学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容：1. 文言文句式概述：介绍文言文句式的定义和特点。
2. 常见的文言文句式结构：主谓结构、宾语前置、定语后置、状语后置等。
3. 例句解析：分析经典文言文句式例句，解释句式结构及用法。
4. 练习与运用：学生进行句式练习，运用所学知识进行句式转换和创作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中的常见句式结构及其用法。
2. 教学难点：理解并能够灵活运用文言文句式。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文句式的定义、特点和用法。
2. 案例分析法：分析经典文言文句式例句，引导学生理解句式结构。
3. 练习法：学生进行句式练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
五、教学准备：1. 教学PPT：制作涵盖文言文句式概述、例句解析和练习的PPT。
2. 文言文教材或资料：准备相关的文言文教材或资料，供学生学习和参考。
3. 练习纸：准备练习纸，用于学生进行句式练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过引入经典的文言文句子，激发学生对文言文句式的兴趣。
2. 讲解句式：讲解文言文句式的定义、特点和用法，引导学生理解句式结构。
3. 分析例句：分析经典文言文句式例句，解释句式结构及用法。
4. 句式练习：学生进行句式练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，解答学生的疑问。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成句式练习的情况，评估学生的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、合作态度等。
八、教学拓展：1. 文言文句式应用：引导学生将所学句式应用到写作中，提升文言文写作能力。
文言句式课程教案设计模板
教学目标：1. 让学生了解文言句式的特点，包括判断句、被动句、倒装句等。
2. 培养学生识别和运用文言句式的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
教学对象：初中一年级教学时间：2课时教学重点：1. 理解文言句式的特点。
2. 识别和运用文言句式。
教学难点：1. 理解文言句式的变化规律。
2. 正确运用文言句式进行表达。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、文言文文本、句式练习题。
2. 学生准备：预习课文，了解文言文背景知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，在学习文言文的过程中，你们有没有遇到过句子结构复杂、难以理解的情况？2. 引导学生思考：这是因为文言文中有一些特殊的句式，今天我们就来学习文言句式。
二、新课讲授1. 讲解文言句式的种类：判断句、被动句、倒装句等。
2. 举例说明各种句式的特点，如：- 判断句：一般以“者”字结尾，如“此马者，千里马也。
”- 被动句：以“为”、“见”等字开头，如“吾友为虎所伤。
”- 倒装句：主语和谓语的位置颠倒，如“予欲之，汝其止我。
”3. 分析句式变化规律，如：- 主谓倒装：主语和谓语的位置颠倒，如“吾友见之。
”- 状语后置：状语放在句子末尾，如“孔子学于曾子。
”- 定语后置：定语放在中心词后面，如“此马，千里马也。
”三、课堂练习1. 让学生根据课文内容，找出文言句式，并进行分析。
2. 学生互相讨论，总结文言句式的特点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调文言句式的重要性。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了文言句式，谁能举例说明文言句式的种类和特点？2. 引导学生回顾上节课所学内容。
二、巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、拓展延伸1. 教师展示一些文言文段落，让学生分析其中的句式特点。
2. 学生尝试运用所学知识，改写文言文句子。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调文言句式在实际应用中的重要性。
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文言句式三维目标：1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。
3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。
教学重点与难点归纳、总结主要文言句式的特点教学过程：第一课时一．导入新课：文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点。
要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。
请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答）明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。
本节课，我们学习前三种句式——省略句、被动句、判断句。
二．学习判断句：现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有：（一）用“者”“也”表判断，“者”“也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。
1、用“……者，……也。
”表示。
（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表判断语气）如：（1）廉颇者，赵之良将也。
（2）师者，所以传道授业解惑也。
（3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
2、用“……者，……”“……也。
”“……者也”也表示。
如：（1）莲，花之君子者也。
（2）道之所存，师之所存也。
（3）粟者，民之所种。
★注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。
有时它们表句中停顿或舒缓语气。
如：屈平疾王听之不聪也。
3、用“此……”“是……”表示，译为“这（是）……”如：（1）此所以学者不可以不深思而慎取之也。
（2）是寡人之过也。
（二）用动词“为”“是”表判断。
汉魏以后，用“是”作判断此的逐渐增多。
如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（2）不知木兰是女郎。
（三）在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、素、亦、必、诚”等词来表示肯定判断，兼加强语气，“乃、则、即”有“就是”之意。
如：（1）当立者乃公子扶苏。
（2）此则岳阳楼之大观也。
（3）梁父即楚将项燕。
（4）夫六国与秦皆诸侯。
（四）意念判断句，无任何标志性词语。
如：（1）荀卿，赵人。
（2）刘备，天下枭雄。
（3）秦，虎狼之国。
（4）失其所与，不知。
（五）用否定副词“非”表示否定判断。
相当于现代汉语的“不是”的句式。
如：（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（2）此非曹孟德之诗乎？（3）人死，则曰：“非我也，岁也。
”迁移训练：下列句式中哪些是判断句？1、旦日飨士卒，为击破沛公军。
2、臣乃市井鼓刀屠者。
3、项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十骑。
4、夺项王天下者，必沛公也。
5、是可忍，孰不可忍？6、此帝王之资也。
三．学习被动句：主语是谓语动词所表行为的承受者的句子，叫被动句。
翻译为“被”。
常见的几种形式：例：1、不拘于时，学于余。
2、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。
3、此非孟德之困于周郎者乎？小结1：用“于”表被动。
例：1、秦城恐不可得，徒见欺。
2、臣诚恐见欺于王而负赵。
小结2：用“见”“见……于……”表被动。
例：1、身死人手，为天下笑者，何也？2、为国者无使为积威之所劫哉！3、不者，若属皆且为所虏！小结4：用“为”“为……所……”“为所”表被动。
例：1、风流总被雨打风吹去。
2、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
小结3：用“被”来表示被动。
例：1、戍卒叫，函谷举。
2、洎牧以馋诛小结5：这是意义上的被动，无任何被动标志，称为意念被动句。
迁移训练：选出下列各组中不是被动句的一项：1、选出不是被动句的一句（）A、同舍生皆被绮绣B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚D、羸兵为人马所蹈藉2、选出不是被动句的一句（）A、吾属今为之虏矣B、皆好辞而以赋见称C、臣头今与璧俱碎于柱矣D、行将为人所并＃四．学习省略句：现代汉语也有省略现象，但不如文言文普遍，有的现代文不能省，而文言文能省。
文言文中，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。
文言省略句常见的有以下几种形式：1．省略主语：例：永州之野产异蛇，（蛇）触草木，（草木）尽死。
2．省略谓语：例：（1）夫战，勇气也。
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（2）三人行，必有我师焉，择其善者而从之，(择)其不善者而改之。
3．省略宾语：例：（1）竖子不足与(之)谋。
（2）相如闻，不肯与(之)会。
4．省略介词：例：（1）沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
（2）大王见臣(于)列观，礼节甚倨。
（3）夫今樊将军，秦王购之(以)金千斤，邑万家。
迁移训练：补出下列句子的省略成分。
1、均之二策,宁许（之）以负秦曲。
2、于是秦王不怿，为（之）一击缶。
3、收天下之兵，聚之（于）咸阳。
4、死马且买之（以）五百金，况生马乎？五．课堂小结：知识反馈：1、下列句中不是被动句的一句是（）A．故内惑于郑袖，外欺于张仪B．次非孟德之困于周郎者乎C．古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽D．六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余2、下列句子中句式不同于其他三句的一句是( )A．且相如素贱人，吾羞，不忍为之下 B．秦城恐不可得，徒见欺C．信而见疑，忠而被谤 D．兵挫地削，亡其六郡3、下列句子中都省略了介词“于”的一组是( )A．臣尝从大王与燕王会境上今臣至，大王见臣列观B．沛公欲王关中填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，C．每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也死马且买之五百金，况生马乎D．遂与秦王会渑池寡人窃闻赵王好音，请奏瑟4、下列省略句补充的成分正确的一项是( )A．良曰：“(我)闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。
”B．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
C．军中无以(之)为乐。
请以剑舞D．死马且买之(于)五百金，况生马乎5、下列各组句子中，句式不相同的一组是( )A．石之铿然有声者，所在皆是也如今人方为刀俎，我为鱼肉B．此亡秦之续耳刘备天下枭雄C．《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也妪，先大母婢也D．屈平疾王听之不聪也城北徐公齐国之美丽者也板书设计：见各类句式特点及小节。
第二课时一．导入新课：文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的，基于此，我们将文言文倒装句分为宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。
二．宾语前置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。
宾语前置可以分为下面几种：1、在疑问句中，疑问代词（谁、何、安、孰、焉、奚、曷、胡、恶等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。
如：（1）大王来何操？（2）沛公安在？（3）客何为者?2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。
如：（1）未之有也（2）古之人不余欺也。
（3）忌不自信。
3．为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。
“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。
有时，宾语前还有“惟\唯”等进一步表示强调。
如：（1）何陋之有？（2）何厌之有？（3）句读之不知，惑之不解（4）唯马首是瞻（5）惟利是图。
4．介词宾语的前置。
如：（1）何以战？（2）微斯人，吾谁与归？（3）项王项伯东向坐迁移训练：1、下列句子中与其他句式不同的一项是（）A、豫州今欲何至？B、臣实不才，又敢谁怨？C、若事之不济(成功)，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉？2、下列句子与其他三项不同的一句是（）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也3、下列句中不是宾语前置的一句是（）A、沛公安在？B、虽我之死，有子存焉。
C、唯才是举。
D、尔何知？4、下列各句中不是宾语前置的一句是（）A、何陋之有？B、唯余马首是瞻。
C、时不我待。
D、马之千里者5、不是宾语前置的一句是（）A、之二虫又何知？B、卿欲何言？C、安得广厦千万间。
D、宋何罪之有？6、下列各句，与“何为而至于此？”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王？B、夫子何哂由也？C、夫晋，何厌之有？D、何故而至此？三．定语后置：通常定语应该放置于中心词的前面，但文言文语句中有很多句子将定语放在中心词之后。
定语后置可以分为下面几种：1．定语放在中心词之后，用“者“煞尾，构成“中心语+定语+者”的形式。
如：（1）求人可使报秦者。
（2）遂率子孙荷担者三夫（3）太子及宾客知其事者2．在定语和中心语之间加上“之”，构成“中心语+之+定语”的形式。
如（1）：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（2）居庙堂之高，则忧其民。
（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
3．在中心词和后置定语之间加上“之”，再用“者”煞尾，构成“中心语+之+定语+者”的形式。
如：（1）马之千里者（2）石之铿然有声者4、用数量词作定语，大多数放在中心语的后面。
构成“中心词＋数量词”的形式如：（1）尝遗余核舟一。
（2）项羽兵四十万，沛公兵十万。
（3）我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
迁移训练：1、下列句中不含定语后置的一项是（）A、人马烧溺死者甚众。
B、客之美我者，欲有求于我也。
C、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
D、军书十二卷，卷卷有爷名。
2、选出下列句中不含定语后置的一项（）A、疆土之新辟者，移种民以居之。
B、村中少年好事者驯养一虫。
C、今战士还者及关羽水军精甲万人。
D、贤于己者，忌之而不愿问焉。
四．介词结构后置（状语后置）：文言文中，介词结构作状语往往会置于句后，旧称“状语后置”。
1、用介词“于”“以”组成的介宾短语在文言文中大都放处在后面。
如：（1）“青，取之于蓝，而青于蓝。
”（2）君子博学而日参省乎己。
（3）申之以孝悌之义。
（4）具告以事。
迁移训练：下列句子不属于状语后置的一句是（）A、寡人之于国也，尽心焉耳矣。
B、得复见将军于此。
C、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯D、则无望民之多于邻国也五．主谓倒装：为了强调谓语或表达强烈的感叹语气，有些感叹句或疑问句把谓语置于主语之前。
如：（1）甚矣，汝之不惠！（2）渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
迁移训练：下列句子属于主谓倒置的一句是（）A、身死人手，为天下笑者，何也？B、且焉置土石？C、是可忍也，孰不可忍也？D、子邪，言伐莒者？六．课堂小结：知识反馈：判断下列特殊句式的类型1、君何以知燕王？2、宋何罪之有？3、不患人之不己知，患不知人也。
4、石之铿然有声者，所在皆是也。
5、信而见疑，忠而被谤。
6、会于西河外渑池。
7、人马烧溺死者甚众。
8、善哉，祁黄羊之论！9、颁白者不负戴于道路矣。
10、故内惑于郑袖，外欺于张仪。
板书设计：见各类句式特点及小节。