走进“生活化”作文大舞台,让语文作文教学放射灵动的光芒
【六年级作文】走向生活的舞台
【六年级作文】走向生活的舞台每个人的心中都有一个大舞台，心有多大舞台就会有多大。
我的心中，拥有一个大舞台，有歌声、有微笑、也有委屈、有眼泪，要问我如何搭起的这个舞台，我会告诉你：它们来源于生活。
小时候我特别...，于是一个人在家的时候就可以把所有灯上开着，这样似乎有人给我解闷，使我不再惧怕寂寞，惧怕夜晚。
外婆辨认出这件事后，语重心长地对我说道：“你这样把灯爆棚著要浪费多少电呢，我们必须必须节约用水、用电，培养节能环保的好习惯，以后可以无法再这样咯，不然就不是外婆的乖宝贝啦”。
“你们都不在家，不关灯我就深感不好惧怕，我就要关灯”我似乎有些愧疚，破口而出来。
“你可以关灯，但没有必要全部开，家里有书、存有玩具，你可以看书、和玩具说说话就不能惧怕了。
”我笑了笑，真的外婆的话有些道理，慢慢地，我讨厌浪费的习惯获得改良，当然，这当中更添存有妈妈言传身教的功劳。
握一个生活中的小例子吧：有一次，我死缠着妈妈要去外面吃饭，妈妈禁不住我的苦苦哀求，带我去“粥闻天下”吃饭，我们到了那里，随便点了几个菜，没过多久，菜便上齐了，我们围坐在一起开始吃起来，我是肉食动物，专挑肉吃，不喜欢吃的菜不动筷，时不时还把饭粒掉桌上，妈妈严肃的说：“不许挑吃，每种菜都有不同的营养物质，挑吃会影响你们的健康成长，更不许浪费粮食，粒粒皆辛苦不懂吗？……”饭后，妈妈把没吃完的菜全部打包回家了。
看着妈妈的一言一行，我默默低下了头。
生活就是一个多彩的舞台，它给人提供更多一个展现、提升的平台，我就是一个非常温顺的女孩子，为此经常受父母的责备，同学的取笑，我自己也常内疚：为什么我的胆子就无法小点，为何我无法像是有些同学那样大胆展现出自己？可一到关键时刻我就败下阵来。
就是生活慢慢磨练了我，刻画了我。
那就是四年级的一次“三富豪之家”比赛，本来那次比赛我就是不敢出席的，但妈妈给我出来了道难题：要么出席比赛，要么钢琴考级，自由选择一项。
这两项我可以都不讨厌，但用不着，我最终挑选了比赛。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩
生活是教育的载体，文化是教育的灵魂，文化的核心在于人文精神，而文艺作品则是
人文精神的直接表现。
在文学作品中，我们可以找到许多描述生活的美好和恶劣之处，这
些生动的作品也可以成为我们课堂上生动活泼的教学素材，促进学生对文化和历史的深入
了解，从而提高学生的综合素质。
教师应充分利用文艺作品中描述生活的具体情境，将教学与生活巧妙结合，让学生在
深刻认识生活的同时领略文艺之美。
例如，在语文课堂上，老师可以选择具有生活气息的
文学作品，引领学生认真阅读，并在作品中找到被描述的生活层面，让学生领略到文学作
品的深刻内涵。
同时，老师还可以在课堂上让学生根据生活中的经历或关注的话题，撰写自己的文学
作品。
让学生从自身的生活出发，发挥想象力和创造力，展现出不同的情感和思考，这样
既可以提高学生的写作水平，也可以激发学生的文学欣赏能力和创作热情。
当然，在生活化作文教学中，还需要教师精心准备文学作品的选材和教学方式，以激
发学生的兴趣和发掘学生的潜力。
教师应当注重学生的参与和互动，在教学中引导学生主
动思考问题，形成良好的课堂氛围，达到生动教学的目的。
总之，生活化作文教学能够让学生更好地认识生活，领略文艺之美，拓宽视野，增强
语文素养。
教师应充分发挥教材的生命力，注重教学与生活的结合，让教育过程更加真实、直观、深入。
让生活成为作文教学最广阔的舞台
纵观当前初 中作文 教学的 困境 ，学生写作 素材匮乏是 影 响最大 的因素 。初 中生生活 阅历简单 ， 与社会交集不 深 ， 所 获得 的信息量 在紧张 而快节 奏的应 试教 育背景 生活 中 ， 显得 较为匮乏与无力 ，导致许多学 生的作文学 习陷入 了生 搬硬套 的境地 ， 影响 了作文能力提升 。笔者在初 中作文教学 中， 注重将学 生的作文学 习与社会 生活之 间联系起来 ， 建立 起～ 座沟通的桥梁 ， 丰富学生 的生 活感知经 验 ， 并 在教学 中 充分 融人 社会与生 活因素 ，让生活成 为学生作文 能力提升 的肥 沃土壤 ， 为作文教学提供广阔的舞台 。
一
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｎｇ ａ ｕａ ｇ ｅ ； ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ —
ｉ ｎ ｇ ； ｌ ｉ ｆ ｅ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ； ａ ｎ ａ １ ｙ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ Ｂｒ ｏ ａ ｄ ｅ ｓ ｔ Ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／Ｊ ｉ
Ｇｕｉ ｘ ｉ ａ ｎ ．
高温天气里 ， 创卫一线 人员 冒着酷暑从事 户外 作业 ， 警民合 力擒 捉小偷等等 ，这些社会热点新 闻 中蕴含着学生 可以发 掘 提炼 的信 息 ， 只要加 以关 注 ， 日积月 累 ， 对于学 生写作 素 材 的丰富具有 明显作用 。 三是要 养成随手记 录良好 习惯。笔者要求学 生人手准 备一本 笔记本 ，随身携带 ，随时记 录 自己认为有价值 的事 件， 既要对各类事件进行记 录 ， 还要 注明 自己的想法 、 感慨 ， 进行简 明扼要 的点评 。通过这样的记录 ， 学生能够将生活中 所发生 的各种有价值 、 有意义 的事情记录下来 ， 在作文写 作 中能够达到信手拈来 、 随心所欲地运用效果。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要训练途径。
在传统的作文教学中，很多学生对于写作都感到厌烦和枯燥，对于教师来说，也面临着如何引导学生写出富有个性和创造力的文章的难题。
如何让作文教学走向精彩成为了当前作文教学中亟待解决的问题之一。
生活是作文灵感的源泉，也是学生学习写作的重要素材。
让生活化作文教学成为教学中的一种常态，将会极大的激发学生写作的积极性和创造力，使得作文教学走向更为精彩。
一、发现生活中的点滴生活中处处是美好的点滴，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能够捕捉到各种写作的素材。
教师可以通过布置作文任务，要求学生根据自己的生活经历和感悟来写作。
可以让学生写一篇关于家乡的文章，让学生描述一次难忘的经历等。
在教学中，我们还可以通过生活化的写作题目和素材，让学生写出更加生动和有趣的文章，激发他们对写作的兴趣和热情。
二、启发想象力和创造力生活化作文教学也可以激发学生的想象力和创造力。
教师可以引导学生利用自己的想象力，来描绘自己心目中的理想生活、未来的职业、或者一个神奇的世界等。
通过这样的练习，学生将会更加自由地表达自己的内心世界，发挥出自己的写作天赋。
教师也可以在批改作文时，给予学生更多的想象空间，鼓励他们敢于大胆地表达自己的想法和见解，从而在作文中展现出更为独特和个性化的内容。
三、培养学生的观察力和表达能力生活化作文的教学还可以培养学生的观察力和表达能力。
教师可以引导学生观察身边的人事物，发现生活中的细节，然后通过写作来表达自己的感悟和体会。
可以让学生观察校园里的风景、同学的风采，让他们写一篇散文或者描写，从中培养他们的观察和描述能力。
教师在批改作文时，也要注重对学生的表达方式和语言运用进行指导和点评，让学生在写作中不断提高自己的表达能力和文字功底。
四、实践与输出生活化作文教学也强调实践与输出。
学生的写作能力是需要不断练习和积累的，因此教师要鼓励学生多多实践，多多输出。
走进“生活化”作文大舞台,让语文作文教学放射灵动的光芒
走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒生活处处皆语文，语文处处皆生活。
语文源自于生活，却又高于生活。
纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。
脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。
如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。
一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。
这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。
《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。
我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。
说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。
与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。
有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。
再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。
得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。
学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。
《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。
二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。
当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。
记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。
让语文走进生活-高中议论文
让语文走进生活-高中议论文让语文走进生活-高中议论文" 随着研究性学习在高中课堂的逐步展开，语文教学改革显得越来越重要和迫在眉睫，在以前的教学研究中，我们虽然在提醒要注重把语文和生活结合起来，可在实际教学中，往往只是教师艺人唱独角戏，学生迫于生活的压力，学习语文只是为了，很少真正有兴趣，更不用说走进生活学语文。
现在，开展的研究性学习课程，给他们提供了很多自己动手动脑的机会，不再是老师课堂上全权代理，而是他们走进生活，走出校园，真正把语文教学与生活相结合，使得他们的学习更加灵活，知识面也变得更加广阔，常新能力也得到了提高。
当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。
苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。
”可见我们目前的教育，特别是语文学习的教育，与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。
语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前，仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。
“因为语文不同于理化课程，它是重感情的，必须用心去。
”（草婴语）它不是几个生硬的方块字，而是非常美丽的形象组合。
只有把语文学习的人文性内化为既有，借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴，语文素养才能有所哦提高，而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法，掌握语言表达的克隆模仿的技巧，理解也只能是支离破碎的，表达也只能是左支右绌的，而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。
在高考这根指挥棒下，我们以前的教学常有一下偏向：只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重培养素质。
在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题，唯考是图。
让作文教学走进生活
让作文教学走进生活摘要：作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
学生的生活世界就是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，把写作活动当作是生活的一个延续，学生的写作的动力就会无穷地焕发出来。
为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写；让孩子们爱上作文，喜欢作文！关键词：作文教学走进生活作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
随着课程改革的不断推进，小学生的作文一改应试教育的空洞编造、脱离生活的弊端。
倡议学生“写真话、表真情”成为作文训练的基本理念，“从生活中来，到生活中去”是作文的基本要求。
学生的生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，把写作活动当作是生活的一个延续，写作的动力就会无穷地焕发出来。
一、教学内容贴近生活叶圣陶老先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶老的话一针见血地告诉我们生活就是学生作文的源泉。
诗人何其芳也说:“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”然而，当前学生作文效率低，内容枯燥，其根本原因就是生活——这一习作的丰富资源往往没有被学生重视，更没有被教师重视。
我们平常的习作指导也是重形式上的指导，重写法上的统一，给学生谈范文、讲模式。
这与《语文课程标准》要求的“尊重学生在习作过程中的独特体验，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”背道而驰。
要解决这些问题就必须从生活中引水，寻找生活化的习作内容。
这就要求我们老师首先要转变观念，要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。
教材中的作文与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写，使作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。
因此，平时我提倡让学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。
日记是学生生活的直接的反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩作文教学一直是语文教学中的重要内容之一，作文既是对学生语言表达能力的考核，也是培养学生思维能力、创新能力和情感表达能力的重要途径。
长期以来，传统的作文教学模式往往过分侧重于形式和技巧的训练，忽视了作文教学与学生生活的联系，导致学生对作文乏味、无趣，甚至产生厌学情绪。
让生活化作文教学走向精彩，成为当前作文教学改革的当务之急。
一、发现生活中的素材生活是最丰富多彩的素材宝库，而作文的灵感来源也主要来自于生活。
发现生活中的素材是让作文教学走向精彩的第一步。
教师可以从学生的日常生活中，如家庭生活、学校生活、社会生活等方面，搜集各种各样的素材，如人物、事件、景物、情感等，然后引导学生通过观察、思考和感受，将这些素材转化为自己的写作素材，激发学生的写作兴趣。
二、激发学生写作兴趣要想让作文教学走向精彩，首先要激发学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣，需要教师有创造性地设计各种各样的写作任务，让学生在写作中感受乐趣。
可以组织学生进行写作比赛、板报展示、作文朗诵等形式，鼓励学生展示自己的作品，增加学生对写作的自信和热情。
教师还可以引导学生进行集体创作、合作写作等形式，让学生在合作中感受写作的乐趣，提高写作的合作能力。
三、注重情感体验作文是语言的表达，更是情感的宣泄。
在作文教学中，注重情感体验非常重要。
教师可以通过生活化的作文题材和写作情境，引导学生表达自己的情感和思想，让学生在写作中感受到快乐、愉悦和成就感。
教师还可以通过让学生进行作文启发活动，如情感体验、情感连线、情感表达等形式，让学生在情感表达中感受写作的乐趣，激发学生的写作热情。
四、培养学生的观察和思考能力作文教学要想走向精彩，还需要培养学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现生活中的点滴和奇思妙想。
教师可以引导学生通过各种各样的观察活动，如观察生活中的人物、景物、事件等，培养学生的观察力和发现力，以及对细节的把握能力。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩生活化作文教学是指以生活为素材，以学生为主体，以写作技能为目标的一种教学模式。
通过让学生从日常生活中观察、思考、感悟，激发写作兴趣和写作能力，达到提高学生语文素养和思维能力的目的。
生活化作文教学不仅能够让学生在写作中发现生活的美丽，更能培养学生的观察力、表达力和批判性思维，让作文教学走向更加精彩。
生活化作文教学能够激发学生的写作兴趣。
传统的作文教学往往以文言文或经典散文为素材，内容较为古板，难以引起学生的浓厚兴趣。
而生活化作文教学则是从学生的日常生活出发，以身边的人、事、物为素材，让学生更容易产生共鸣和情感投入。
以学生喜欢的动漫、电影、小说、音乐等为话题，引导学生写出自己的心情与感悟，或者引导学生写自己亲身经历的趣事，都能够激发学生的写作兴趣，让他们愿意用心去表达自己的思想和情感。
生活化作文教学能够培养学生的观察力和表达能力。
生活中处处都是写作的素材，只要我们有一双发现美的眼睛，就能够发现诗意和故事。
从一朵鲜花、一块树叶，到一次放学后的遇见，都能够成为学生写作的题材。
通过生活化作文教学，可以培养学生对生活的细致观察，敏锐的感知能力和丰富的想象力。
让学生学会发现身边的美好，通过文字去表达，反映出学生独特的思维和观点，培养学生的表达能力和创造力。
生活化作文教学能够提升学生的情感表达和思维能力。
生活化作文教学不仅教会学生如何观察和写作，更能够促使学生思考人生、感悟生活。
通过写作，学生能够抒发内心的情感，倾诉自己的感受，让思想和情感得到宣泄和升华。
当学生写一篇题材取自生活的作文时，学生需要思考事件的原因、结果、产生的影响，通过写作培养学生的逻辑思维和批判性思维。
通过生活化作文教学，让学生在写作中关注社会、关心人类命运，促使学生形成积极的人生态度和价值观。
生活化作文教学能够提高学生的表达能力和写作技能。
生活化作文教学能够引导学生体验和实践写作，让学生在实践中提高自己的写作水平。
通过多种方式的写作训练，比如描写、叙事、记叙、议论等，让学生掌握写作技巧，提高语言表达的能力。
走进生活 让小学生的作文更精彩
走进生活让小学生的作文更精彩闻名教育家叶圣陶先生说过：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”因此，老师在作文教学中，应乐观指导同学带着情感去感受生活、感体验生活，乐观主动地参与生活实践活动，为写作储备素材，开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
在学校语文作文教学中，我乐观引导同学走进生活，感悟生活，表达生活，从而摆脱教作文难的困惑，同学也不再为写作文难而头疼。
一、关注生活，突出体验学校作文教学要向生活开放，同学作文的思想、观点、感情及一切材料来自现实生活，同学乐观参与实际活动，作文就有内容可写，写出的作文就有特色，但是从当前同学的习作现状来看，同学特别缺少生活体验，学校与家，家与学校两点一线，他们好像看不到今日的太阳与昨天有什么不同，现实生活中种种喜人、惊人、逼人的信息，没有在他们的大脑中留存。
因此，写出的作文题材雷同，千篇一律，内容空洞无物，欠真实，语言贫乏，平淡，读起来索然无味，形如嚼蜡。
作为老师，有必要让清爽的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进宽阔的空间，春天万物复苏，百花盛开之时，带着我们的同学到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让琅琅的读书声回荡在溪边、树旁；冬天，在大地变成一片银白的时候，在领会峻青所描绘的胶东半岛那纷纷扬扬的第一场雪时，也与我们的同学一同携手赏赏雪、玩玩雪、聊聊雪、想像一下假如你是一片小雪花，随风飘向哪里，会有些怎样的奇遇？或抽出时间，领着我们的同学到商场、超市，广场，让他们用自己的眼睛去搜寻未曾发觉过的现象，市场的布局、结构设计，人们的表情、动作、神态，再认真找一找有哪些商品与“水”有关，他们的探究爱好肯定会是空前高涨的，当然收获会有不同会有差异的。
但是可以确定，他们渐渐学会观看，学会思索，学会搜集信息，有了诸多的感受与体验，同学会打开话匣子的，由于他们有一种天生的表现欲望，何况他们心里有那么多新奇事呢。
二、创设情境，激发爱好有人说，同学假如能从厌恶作文到喜爱作文，我们的作文教学任务就可以说完成了一半。
生活是舞台上的800字作文 生活才是真正的舞台
生活是舞台上的800字作文生活才是真正的舞台每个人心里都有自己的舞台。
舞台和心脏一样大。
以下是共享生活的真实阶段。
供大家参考！生活才是真正的舞台。
从小父母对我要求很严格，只想把我培养成一个有才华的人。
所以，在我4岁的时候，兴趣班成了我的主题：钢琴、小提琴、绘画、书法、围棋.我每天都很忙，一停下来，父母的教导声就会响起。
在别人眼里，我真的成了天才，不仅成绩优异，还有很多特长。
但是，暗地里，我不喜欢这种充满兴趣班的日子。
我想像其他孩子一样玩耍，而不是在家练习钢琴。
我想和其他同学谈论有趣的话题，而不是一个人做练习；我认为.我对爸爸妈妈的所作所为有很多抱怨。
从小父母对我要求很严格，一心想把我培养成有才华的人。
所以，在我4岁的时候，兴趣班成了我的主题：钢琴、小提琴、绘画、书法、围棋.我每天都很忙，一停下来，父母的指令就会响起。
在别人眼里，我真的成了天才，不仅成绩优异，还有很多特长。
但是，暗地里，我不喜欢这种充满兴趣班的日子。
我想像其他孩子一样玩耍，而不是在家练习钢琴。
我想和其他同学谈论有趣的话题，而不是一个人做练习；我认为.我对爸爸妈妈的所作所为有很多抱怨。
然而，我发现自己得到的比别人多得多。
在一次钢琴比赛中，我用手指轻击琴键，美妙的音符犹如精灵。
每个人都被我的表演陶醉了。
弹完一首歌，我在台上鞠躬，掌声如雷。
我在那次比赛中获得了第一名。
从那天起，我就知道这是我的舞台，观众的掌声就是我的动力。
虽然一开始不喜欢这样的生活，但是通过不同的经历，我已经习惯了。
父母让我找到了自己的舞台，我会继续为自己努力…生活才是真正的舞台。
800字是一点一点留下的，我是一点一点成长的。
不知不觉，我经历了很多阶段，一次次精彩亮相，精彩表演，兴奋欢呼。
直到闭幕式，我脑子里又经历了一个——的阶段。
然而，我从未找到属于我的舞台。
于是，带着悲伤，我开始回忆和寻找.小时候，我总是记得回到少年宫，那里有一个小舞台，任何孩子都可以表演。
那时候我很害羞，但我总能看到自己走在舞台上，唱着童谣，在父母微笑的目光中红着脸。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩1. 引言1.1 生活中处处可见文学教学的影子在我们生活的方方面面，都可以看到文学教学的影子。
无论是在家庭中、学校里，还是在社会生活中，文学教学都有着不可或缺的作用。
从家长给孩子讲故事，老师讲课时的语言运用，到广告、电影中的情节设计，都透露着文学的存在。
我们周围的一切都在传达着文学的教育意义，启发我们对世界的认知和体验。
文学教学不再局限于教科书中的文字，而是融入到我们的日常生活中。
通过赏析身边事物中的文学元素，可以更加深入地理解文学的内涵和表现形式。
生活中的点滴都可以成为文学教学的素材，为学生提供更加生动的教学内容和体验。
让生活化作文教学的过程是一种自然而然的趋势。
我们应该更加注重挖掘生活中的文学元素，将文学教学融入到日常生活中，通过实践活动提升教学效果，培养学生的文学素养，提高文学教学的趣味性，从而让文学教学走向更加精彩。
生活本身就是最好的教材，让我们能够将文学教学与生活更加紧密地融合在一起，创造出更有意义和有趣的学习体验。
1.2 文学教学如何走向精彩文学教学一直被认为是学生学习的重要组成部分，但在一些人眼中，文学教学可能显得乏味和枯燥。
如何让文学教学更加生动有趣，走向精彩呢？这就需要我们不断地挖掘生活中的文学元素，将文学融入日常生活中，利用实践活动提升文学教学效果，培养学生的文学素养，提高文学教学的趣味性。
通过将文学融入日常生活中，可以让学生更加容易接受和理解文学知识。
可以利用日常生活中的故事来引导学生思考文学作品中的情节和人物，让学生在生活中不知不觉地学习到文学知识。
利用实践活动可以让学生更加深入地理解文学作品。
通过实地考察文学作品背景所在地，参与文学创作比赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，提升他们对文学的热情。
让生活化作文教学的瑰宝，让文学教学因生活而精彩，文学教学与生活的融合是必然趋势。
只有不断地创新和改进文学教学方法，才能让学生在学习文学的过程中体验到无穷的乐趣和启迪。
生活中的大舞台随笔
生活中的大舞台随笔第1篇：生活中的大舞台随笔活就像一场戏，十天的三下乡活动就像场综艺节目。
它就像综艺节目般的任务和突如其来的“惊喜”。
为什么说三下乡像综艺节目呢？原来早在几天前，“导演组”的代表——校长给我们安排了“任务”，任务就是7月14号将会停电，所以一切的教学活动要作出相应的调整。
而我们采取的应对措施就是举办“校运会”，让同学们积极参加体育运动，在比赛中强身健体，在比赛中欢笑……“校运会”不止学生参加哦，老师们也有自己的运动会呢。
在下午的各项运动赛程中，老师队伍的种子选手一批又一批地产生。
而最开心又最痛的，莫过于拔河比赛了。
作为一名*拔河运动员，时刻准备着，逢场必赢。
开玩笑的啦，其实这是团队的力量，团结的力量。
队员们一鼓作气，一战到底，不放弃，不言弃，拿第一！由于过于在意和不小心，有部分队员还不小心擦破皮，但痛并快乐着！而看似平静普通的表面，怎么体现“惊喜”呢？其实它暗藏在背地里，那就是停水！毫无征兆，突如其来是非常贴切地形容这一次停水，丝毫准备都没有的我们被折磨得措手不及！生活艰*，洗菜做菜都成问题。
但到了晚上七点多的时候，队长提议让我们进村子里抬水用。
于是，浩浩荡荡的队伍唱着儿时的歌穿梭在村巷，村民们笑眯眯地看着活力四*的我们，他们热情地为我们接自来水，好心地带领我们找到他们村子里的一口原来就在校门口的水井。
感慨未完，继续阅读 >第2篇：舞台的生活随笔群众自发组成秦腔自乐班，见天在广场露天自娱自乐，一展技艺，围观的群众里三层，外三层，格外热闹。
时日一长，竟成了一道亮丽的风景。
在我上初中的时候，县上有个戏剧团，一大帮子人，器乐、声乐个个*，专唱秦腔。
县、乡、村每每有喜事，或逢年过节，皆邀请县戏剧团搭台唱戏，少者两三天，多着六七天，白天唱了，晚上接着唱，场场爆满，场场惊喜。
一半人为戏迷，多为年老者，戏还未开，早早自备了板凳座在戏台下等待开演。
戏一开幕，两眼不离台口，嘴里低声哼着调儿，手不时打着节拍，头摇来晃去的，眼睛眯着一条缝儿，甚是高兴欢喜。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩作文教学一直以来都是学生们备受关注的教育环节之一。
在学生中，作文教学一度被视为一种枯燥无味的任务，只是为了迎合课程要求而进行的一种形式性任务。
随着教育理念的更新和教学方法的改进，让生活化作文教学走向精彩已经成为了当下教师们的目标。
生活化的作文教学，依托生活的点滴，以生活为素材，将学生带入到一个真实而有趣的学习氛围中，让学生在生活中感悟知识，引导学生更好地表达自己的思想和情感，为他们构建一个充满温暖、愉快的写作环境。
生活化作文教学的过程中，老师们应该注重引导学生对生活的关注，让他们在生活中不断发现、积累素材。
《我的家庭》、《我的学校》、《节日活动》、《一个难忘的经历》等等。
学生可以通过观察家庭、学校、周围的人和事，获取灵感，形成自己的写作素材。
教师们可以组织学生进行户外写生活动，引导他们去感受大自然的奇妙和生活的美好；还可以给学生提供一些生活化的话题，如让学生谈一谈自己的一个愿望，或者写一篇关于自己最喜欢的人或事的作文等等。
这些都可以使学生的作文内容更加真实、生动和感人。
在教学过程中，老师们可以运用多媒体教学手段，如投影、音频、视频等，让学生通过视听的方式感受生活的魅力，激发他们对于写作的兴趣。
老师们还可以利用一些生活化的教学案例或故事来启发学生，让学生从中感受到写作的乐趣和意义，使他们乐于分享、乐于表达。
生活化作文教学还应该强调对于学生的写作基本功的训练。
通过对学生进行文字基本功的培养，如词语搭配、句式结构、段落衔接等方面的训练，帮助学生积累写作素材，提高写作能力。
老师们还需注重对学生的写作态度的引导，让学生在写作的过程中更加懂得发现生活中的美好和意义，而不是为了应付考试而写作。
让生活化作文教学走向精彩，还需要老师们在日常教学中耐心倾听学生的声音，对学生进行针对性的指导，扶植学生写作的自信心和写作的乐趣。
在批改学生的作文时，老师们应该设身处地地去理解学生的思维，以学生的写作特长为依据，通过鼓励与帮助，激发学生写作的热情，让他们激情写作，享受写作的过程。
走进生活大舞台,寻找作文好素材
走进生活大舞台，寻找作文好素材生活是多姿多彩的，每个人对生活的认识和理解都不同。
然而，现实中学生的作文不能折射出生活的光环，一提起写作文学生们纷纷唉声叹气、谈写色变，写作时也任凭其绞尽脑汁，东拼西凑，最终，作文还是免不了落入“俗套”之中，让本应丰富多彩的，充满灵气的作文变的僵硬，呆板，充满着空话，套话。
我认为存在以上问题的主要原因是学生与现实生活严重脱节。
当前作文大部分是在课堂上完成的，且有规定时间。
学生被课堂束缚，缺少与大自然与社会接触的机会，所以即使挖空心思也是枯燥无味，没有真情实感。
只有带领学生多观察生活，多体验生活才能让灿烂的生活在学生笔下生花。
因此，在作文教学中，我积极创造各种机会，利用农村这一特有资源，进行了生活化作文的一些尝试，让学生在生活中学习作文，在作文中享受生活，收到了较好成效。
一、走进生活天地，就地取材农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，但学生却已司空见惯，不觉为奇。
这是因为他们很少关心甚至不关心发生在他们周围的事情，。
教师在教学指导过程中，就要做学生的“第三只眼睛”、“第三只耳朵”，正确引导学生关注生活，善于观察周围的人和事，可以大到天文地理，也可以小至鸡毛蒜皮。
例如，雨雪天，我让学生到雨雪中感受雨雪的魅力，于是就有了《打雪仗》、《雨的诉说》；让学生仔细观察一个月中月亮形状所发生不同的变化，尤其是上弦月、下弦月和满月，并把观察的时间、现象记下来，再加上丰富的想象和查阅资料，写成了《月的遐想》。
在认真细致充分地关注生活的基础上，引导学生用语言表达出来，包括口头语言和书面语言。
这样既培养了学生的观察能力，又有利于学生口头表达能力的提高，还能为日后写好生活作文打下基础。
二、捕捉生活细节，妙笔生花活动是一本无字的书，活动中蕴涵着丰富的作文内容。
学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察的方法。
在不知不觉中，酝酿了感情、激发了兴趣、学会了方法。
让生活化作文教学走向精彩
让生活化作文教学走向精彩生活化作文教学是一种提倡在真实生活场景中进行作文教学的方法。
它通过让学生观察、体验、思考和表达生活中的真实情境，培养学生的观察力、思维力、创造力和语言表达能力。
生活化作文教学走向精彩的关键在于创造丰富多样的生活情境和提供有效的指导，下面我将通过几个方面来探讨如何让生活化作文教学走向精彩。
要给学生提供真实而丰富的生活情境。
作文教学不应该仅限于课堂内的想象，而是要联系学生的生活实际，让学生能够在真实的情境中观察、感受和思考。
教师可以引导学生在校园、社区、家庭等环境中进行观察和体验，或者组织实地考察活动，让学生亲身参与获取真实的素材。
教师可以带领学生走进社区，让他们观察社区中的人文环境和自然景观，并引导他们思考和写作有关社区环境保护、社区文化传承等问题。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
要提供有效的指导和评价。
在生活化作文教学中，教师应该以学生为中心，注重引导和激发学生的主观能动性。
教师可以通过示范写作、提供写作思路和方法、组织写作讨论等方式，引导学生在真实情境中进行写作表达。
教师还应该提供及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，以及进一步提高的方向。
教师可以通过个别辅导、小组评查、同学互评等方式，给予学生全方位的指导和支持。
要关注学生的情感体验和思维发展。
生活化作文教学不仅要培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的情感体验和思维发展。
教师可以通过让学生观察和体验真实生活情境，引发学生的情感共鸣和思维冲击，进而激发他们的写作灵感和创造力。
教师可以组织学生进行情景模拟、角色扮演等活动，让学生在情境中体验和感受，通过思考和表达来丰富自己的内心世界。
这样的教学方法可以帮助学生培养积极的价值观、锻炼良好的思维习惯，提高他们的综合素质。
要注重作文的应用和反思。
生活化作文教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重作文的应用和反思。
作文教学不是为了追求形式上的完美，而是要培养学生的思考能力和表达能力。
学校生活大舞台用途作文
学校生活大舞台用途作文《学校生活大舞台之操场篇：热血与欢笑的战场》学校的操场就像是一个巨大的舞台。
在这里，每天都在上演着各种各样的精彩剧目。
记得那是一次运动会，阳光特别灿烂，晒得人暖洋洋的。
操场上彩旗飘扬，各班的同学们都在各自的区域里忙碌着，有的在做热身，有的在大声加油助威，那声音就像汹涌的波涛，一浪高过一浪。
我参加的是50米短跑比赛。
站在起跑线上，我心里紧张得像揣了只小兔子，砰砰直跳。
旁边的同学有的摩拳擦掌，跃跃欲试；有的一脸淡定，仿佛胜券在握。
只听裁判一声哨响，我就像离弦的箭一样冲了出去。
风呼呼地从我耳边刮过，我的眼睛紧紧盯着前方，两条腿拼命地交替向前迈动。
周围同学们的加油声震耳欲聋，好像要把操场都给掀翻了似的。
那一刻，我感觉操场变成了我一个人的舞台，我要在这里展现出自己最快的速度。
快到终点的时候，我眼睛一闭，咬紧牙关，一个猛冲。
等我停下的时候，已经累得气喘吁吁了。
虽然最后没有得到第一名，但那种全力拼搏的感觉让我特别兴奋。
这操场见证了我们太多的汗水和欢笑。
不论是体育课上同学们努力练习跳高跳远，还是课间休息时大家在操场上嬉戏打闹，操场就像一个永远都不会落幕的热闹舞台，每个人都能在这里找到自己的角色，释放自己的活力，这个大舞台充满了无尽的生机与乐趣。
《学校生活大舞台之教室篇：知识与欢乐的交响》教室，这可是学校生活里关键的大舞台。
在这个小小的空间里，可发生着数不清的有趣故事。
有一次上语文课，语文老师本来是要给我们讲解古诗词的。
可是刚上课不久，黑板擦就不见了。
老师找了半天，发动全班同学一块儿找，桌洞里、讲台上、凳子下，大家把能找的地方都找遍了。
就在这时，眼尖的我看到黑板擦在黑板上面的夹缝里呢。
这可怎么拿下来呢？有的同学提议拿扫把把它捅下来，有的同学说站在桌子上拿手够。
最后老师搬来了椅子，小心翼翼地踩上去，伸手把黑板擦拿了下来。
好不容易解决了这个小插曲，开始正式上课了。
老师在黑板上写着诗句，一边写一边解释着诗词的意境。
初中生体验生活舞台的作文600字
【导语】人生处处都是舞台，只有努力也就能画出属于自己的美好的生活。
《初中生体验生活舞台的作文600字》是为大家准备的，希望对大家有帮助。
【篇一】初中生体验生活舞台的作文600字夕阳细碎的点点金光，照耀进我梦的殿堂;汪洋波动的蓝色幻想，朦胧了我梦的前方;音符跳跃的灵动篇章，指引着我梦的方向。
不技艺超群又如何?不艳丽夺目又如何?在这里，有我的努力，这里，便是我的舞台。
初识钢琴，感叹于它的端庄，它的高贵，那在光影波动下的黑色身影，泛着令人沉醉的光晕，像泰晤士河边迷人的微漾，令我心生向往。
为了生命中有音乐相伴，几年后，我与钢琴结缘，那时，我便有一个梦，梦中的我坐在万人无声的礼堂，灯光轻打在身上，指尖拂出一段优美的乐章。
这是我认为的的舞台，绽放光荣与梦想，收获鲜花与掌声。
只是漫漫学琴路，远不像我想的那般容易，我的手指既不白皙也不修长，别人轻易跨越的八度在我看来却是最遥远的距离。
但是为了心中的舞台，我一直坚持着。
春至暮霭，夏至黄昏，秋至傍晚，冬至静夜，零乱的琴音弹满了时光，弹满了似水流年。
终于等到那一日，老师拿来了全国比赛的邀请函，我的心猛地一收缩，那里，有我梦想的舞台。
我静静地等待着，满怀期待地听老师念参加比赛的名单，良久，我的名字石沉大海。
我也想像他们那样欢呼，毕竟是我心中的舞台!只是我不得不承认，我还不够资格。
我落寞地还带有一丝气愤地回到了练琴房，拼命地弹着那首我准备了好久的曲子，它依旧支离破碎。
眼泪不争气地流了下来，闭上双眼，使自己冷静下来。
仔细思考，我知道，我不是温室中的花朵，绽放着的是荣耀。
我只是不起眼的小草，只能靠自己的努力，顽强生长。
再次弹奏那首执着的曲子，一曲终了，想象着有无数的掌声，送给我的付出，我的努力。
于是练琴房中执着的身影渐多，稚嫩的曲调逐渐完整，心中释然，原来的舞台在我的练琴房，我的努力在这的舞台绽放。
指尖在琴键上跳跃，双手一上一下地应答，琴声穿过门外的青葱绿意，穿过乡下萤火般的点点蒹葭，绕进古道边的青瓦白墙，停在波光粼粼的海面上游游荡荡……舞台不是那万人息声的礼堂，而是凝聚了我全部努力的练功房。
生活舞台作文
生活舞台作文生活舞台作文10篇无论是身处学校还是步入社会，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是店铺精心整理的生活舞台作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
生活舞台作文1《生活.舞台》每个人的心中都有一个大舞台，心有多大舞台就会有多大题记我的心中，拥有一个大舞台，有灯光、有帷幕、有喷雾、有音效，当然还有我这个女主角，要问我如何搭起的这个舞台，我会告诉你：它们来源于生活。
帷幕自信我是个不自信的女孩，在舞台上的我最害怕帷幕揭开的那一刹，它让我本来漾有漪沦的心，顿时波涛汹涌，无法平息。
可是人终究会面对帷幕那边那些形形色色，风云骤变的大千世界，你也必须走进它，融进它。
于是，我一次次的尝试，一次次的克服心理障碍，慢慢地我学会了自信的面对帷幕的拉开。
灯光谦逊或许，当一切的荣誉与利益的光芒照到你头上时，你会欣然接受。
或许，当所有的掌声与鲜花赐予你时，你会笑脸相迎。
当拥有自信的我在舞台上与灯光为伴时，我曾经虚荣过，因为我觉得，自已就是社会的聚焦点，可一次次的掌声过后，换来却是哗然之声。
灯光依旧照亮，可台上的我，已学会了谦逊。
喷雾坚强当我已变得自信与谦逊时，以为我完全可以胜任舞台上的角色，然而，当随着帷幕的揭开，灯光的照射，舞台上的世界还不够丰富，于是喷雾也加入了进来。
当白色的烟雾弥漫双眼时，我恐惧了，它阻碍了我的视线，让我不能自如表演，可表演不能停止，舞台上的成长不能停止。
坚持，是心中的唯一信念，当一切过去，回头看时，如果没有了喷雾的衬托，我的表演是单调的，没有它们或许我不能赢得更多的喝彩。
在此之中，我变得坚强。
音效张扬、活力如果一场表演是无声的，那它只会带给人视觉的效果，是枯燥的。
如果在表演的同时伴上音效，那效果当然会截然不同，它会使整出表演充满活力与张扬的色彩，当然，主角也会更加显活力。
这样，才是一场炫目的演出。
我的心中有个舞台，在这个舞台上我变得自信、谦逊、坚强、充满活力，在舞台丰富的同时，我也在慢慢成长。
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走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒
发表时间：2019-01-09T11:23:39.873Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：卢小坤
[导读] 生活处处皆语文，语文处处皆生活。
语文源自于生活，却又高于生活。
纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲
卢小坤（湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444329）
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-042-01
生活处处皆语文，语文处处皆生活。
语文源自于生活，却又高于生活。
纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。
脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。
如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。
一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活
成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。
这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。
《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。
我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。
说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。
与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。
有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。
再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。
得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。
学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。
《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。
二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活
尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。
当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。
记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。
让我着实大吃一惊，心底掠过一丝悲凉。
原来，学生对戏曲知识如此茫然无知，兴趣全无。
我依然兴致勃勃地为学生示范演唱《玉堂春》选段《苏三起解》，引领学生一起男女声合唱《夫妻双双把家还》，推荐他们观看黄梅戏《女驸马》，还现场跟着老师学做一两个戏曲中的虚拟动作。
又用知识比拼的方法激励他们识记戏曲知识。
学生在比一比、听一听、唱一唱、做一做的基础上，终于激发了对中国戏曲的了解与喜爱，进而议一议，写一写，与中国戏曲结缘的点点滴滴，精彩呈现来自于生活真实体验的习作：《第一次听戏》《第一次侃戏》《第一次学戏》《第一次唱戏》《我最喜欢的一出戏》等等。
正是因为有了艺术生活的粗浅体验，才有了这次习作的成功飞跃。
才可以做到中国戏曲的引领由远到近，由陌生到熟悉，由冷淡到喜爱，也算是为传承民族文化迈出了不小的一步。
三、话说我也追星，走近名人生活
每个人都有自己崇敬的名人。
这些名人，可能是伟人、专家、学者……也可能是影视明星、体育明星等等。
你崇敬的人物是谁呢？他在你心中占有什么地位？你又是怎样评价他的？在《我也追星》的作文训练中，我发现，当代中学生更多地倾向于对影视歌三栖明星的崇拜，很有些盲目又盲从。
看重的是明星的外表、服饰、地位、名气。
而不能做到真正了解明星，不能体察他们的成就也是冰冻三尺非一日之寒，不能全面看待他们的优缺点。
我让他们搜看电视节目《杨澜访谈录》，朱军主持的《艺术人生》，从电视中了解名人，从电视中学习语文，彷如与名人面对面，零距离接触，从而更为真切地感受名人。
不只是影视歌三栖明星值得崇敬，更有文坛、政坛、科学等方面的名人值得崇敬，而且对于名人要有所取舍地崇敬，不可盲目迷信地崇拜。
有一位同学《小议崇敬与崇拜》，正确地区分了两者的概念不同，“崇敬”指特别尊敬，比“崇拜”的程度轻，对象指人。
“崇拜”着重指特别钦佩，程度比“崇敬”重，有时甚至达到过分迷信的程度，可以指人，也可以指事物。
又分别举例崇敬名人带来的精神激励，过分崇拜明星带来的负面影响。
从而引导大家调整心态，摆正位置，不可盲从。
四、与马共舞，感佩动物生活
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。
马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。
在《走近马的世界》作文口语训练中，我布置学生提前预习，收集资料，利用报刊杂志、网络图书等查找关于马的成语、俗语，马的故事。
课前收集工作也是一种生活化语文的体现。
有了来自生活语文的体验，才有了课堂积极踊跃的精彩展现。
学生津津乐道争相诉说马的历史人物和故事，比如伯乐相马、老马识途、按图索骥、秦琼卖马、千金买马骨等。
我也利用网络让学生观看艺术作品中的马：唐代韩干的《照夜白图》，韦偃的《双骑图》，近代徐悲鸿的《八骏图》，还有雕刻作品《昭陵六骏》。
又一起倾听音乐作品琵琶曲《十面埋伏》，《二胡曲赛马》等。
浓郁的艺术氛围中，学生形象直观地感知了马的豪迈和剽悍，自然而然与马产生了一种密不可分的情感，于是乎，《马，人类无言的朋友》，《马，我为你哭泣》的作文自然天成。
人与动物需要和平共处，珍爱动物，关爱生命的作文立意也就孕育其中。
也有的在为马的悲惨命运哭泣的同时，也豪不留情地鞭挞了人类的残酷无情、狭隘自私。
在《漫话探险》这一综合性实践活动中，我多想，也能效仿长江第一漂的饶茂书，领着学生漂流一回，尝试探险生活，记录所见所感的江流特性；我多想，也能效仿徒步中国的壮士余纯顺，领着学生徒步千里，留心祖国各地的风土人情，记载一路的风光无限。
只是这一切都难以在现实中实践。
没有了生活的真实体验，到哪里去寻得世人惊叹的奇章妙句？没有了探险大自然的真实经历，又怎么能拥有炽热火烈的心胸情怀？脱离了生活的习作，大有为赋新词强说愁的牵强附会。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
生活，正是语文课堂、习作教学的源头活水。
在生活中学习语文，语文教学生活化，正是返璞归真、以人为本的最好体现。