语法在英文歌曲中的应用
英语歌曲看语法
《Yesterday Once More》从英文歌曲探求英语语法得学习昨日重现{Yesterday Once More》这首歌就是许多人都熟悉与喜爱得经典歌曲,这歌曲不但曲调舒缓,歌词简洁清晰,容易学唱,加之卡伦•卡朋特那优美独特得低音,富于强烈感情得演唱,得确令人陶醉。
可就是,大家在学唱中也许没太注意,这首歌还蕴含着不少语法现象呢,尤其就是一些不太好理解与记忆得英语语法与词法情况。
通过英文歌曲得学唱可以比较容易地领会与掌握英语语法,而且有歌词意境得配合,记忆更持久,学习效果更佳。
下面把这首歌中出现得英语语法现象逐一进行分析:When I wasyoung,I’d listen to the radio, waiting for my favorite songs.分析:when I was young ,就是when引导得一个时间状语从句,当、、、、、、时候:当我年幼得时候,I'd listen to … =I would listen to…句子结构为Sb would do sth 表示某人过去经常/总就是习惯性得动作:我过去总听收音机waiting for my favourite songs :就是个现在分词短语作状语,从时间上来讲,表示伴随主句谓语动作listen to 同时发生得, 从语态来讲,就是主动,因为逻辑主语与分词等候这个动作就是主谓关系,就是我等候,所以要用动词ing 形式,也就现在分词waiting 形式逻辑主语就是主句得主语!整个句子意思:当我年幼时,我总就是听着收音机,等候着我最喜欢歌曲When they played, I’d sing along.It made me smile.分析:It指代前面谈到得情况(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中)make 做使役动词得用法:make sb.do)Those were such happy times and not so long ago.分析:(1) Those代表前面提到(指等到我最喜欢得歌曲播放时,我跟着唱得这种愉快得心情,让我不由自主地露出笑容,陶醉其中),与It 对应,就是It得复数形式;be动词得过去式中复数人称得形式出现;指示代词such修饰happy,such happy 一起修饰times(2) and not so long ago并列句得省略用法How I wondered where they’d gone.分析:How引导得感叹句做主句;where they’d gone为连接副词where引导得宾语从句,做主句动词wonder得宾语;they’d gone=they had gone过去完成时态)But they’re back again,just like a long lost friend.分析:they’re back=they are back一般现在时,表示目前状况;be back动词短语搭配just like a long lost friend.强调副词just得用法,并与介词like组成谓语;过去分词lost做定语,与long共同构成复合形容词修饰名词friend:失联很久得朋友)All the songs I loved so well分析: I loved做定语从句,修饰先行词songs,省略关系代词that,正常语句应该就是all the songs that I loved 、Everyshalalala,every wo—wo still shines.Every shing—a—hnga—lingthat they’re starting to sing so fine.分析: that they’re starting to sing为关系代词that引导得定语从句,修饰Every shing—a—ling—a—ling;they’re starting为现在进行时得描写性与生动性得用法。
语法在英文歌曲中的应用
语法在英文歌曲中的应用虚拟语气虚拟语气不表示一个客观事实，而纯粹是说话人的主观看法，或是不可能实现的愿望和假设。
歌曲本身就是一种表达主观思想与放飞梦想的平台。
在各国歌曲中歌词中都会不约而同的表达内心的许多的愿望，英文歌曲也一样。
所以在英文歌曲中虚拟语气的应用就是更加频繁的。
英文歌词中的虚拟语气的用法与一般的英语中的用法有一定的相似性也有不同性。
与一般英语中相似的虚拟语气，有条件从句中的虚拟语气，名词中的虚拟语气，固定搭配。
条件从句中的虚拟语气里最简单的就是现在时间的虚拟语气。
如果条件状语从句中所描述的情况与现在事实不符，或对现在的的事实或者目前的状态的假设，从句谓语动词用一般过去时形式，主句用情态动词过去式（以would为主）+动词原形。
举例：1．Mmmmmm, if I could melt your heart Mmmmmm, we'd never be apartMmmmmm, give yourself to meMmmmmm, you hold the key （选自Frozen）分析：If I could melt your heart, we'd never be apart.这句是if 引导的虚拟语气we’d 即是we should.这种虚拟语气在日常口语中也是很容易见到的。
歌中两人已然分手，女主角在假想如果当初能够溶化男主角的心，现在可能就会在一起了。
名词性从句中的虚拟语气又以宾语从句的虚拟语气最为典型。
宾语从句是否要用虚拟语气取决于终局的谓语动词。
英语里有一些动词要求它后面的从句用虚拟语气，但是，不同的动词要求宾语从句中虚拟语气形式的不同，我们习惯上把这些动词分为两类：一类是以wish为代表，另一类以suggest为代表，而suggest通常在英文歌曲中显得过于正式，所以很少涉及。
举例：2．Listen to the rhythm of the falling rainTelling me just what a fool I've beenI wish that it would go and let me cry in vainAnd let me be alone again （选自Rhythm of the Rain）分析：I wish that it would go and let me cry in vain.这种虚拟语气很简单，也是我们平时口语中用到最多的一种。
英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学
《英文歌曲在英语教学中的具体运用_如何运用英文歌曲来辅助教学》摘要：一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径，比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls，you a merry christmas，Jingle bells等有关节日的歌曲，都可以在课堂中运用一.巧用歌曲，自然导入简单、上口的英文歌曲是导入新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
比如，上课前，师生可以利用歌曲来进行问答：T: Are you happy, boys and girls？S: Yes, we are very happy. T: Ok, if you are happy, please clap your hands. 然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。
使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
例如，新目标英语八年级上unit10 I’m going to be a bascketball player.在切入主题时. 教师可以播放Be what you wanna be，让学生猜歌曲中涉及到的职业，从而很自然地进入新课。
二.巧用歌曲，感悟语法优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。
比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you .学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever,whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。
英文歌词语法讲解
英文歌词语法讲解
英文歌词语法讲解
英文歌词语法是衡量英文歌词文本质量的一个晴雨表，一般认为歌词文本质量越高，歌词语法越标准。
因此，歌词的语法并不仅仅局限于用一句话或两句话表达出歌曲的主题意义，而应该结合歌曲的主题，丰富地运用各种语法结构表达出歌曲的意义。
英文歌词语法可以分为四个层次：
一、句子语法
歌词文本的句子语法是最基础的语法，其中包括词性，句子类型，句子变位，以及句子成分等。
歌词文本中应尽可能运用词义精确的词性，句子结构合理的句子类型，句子简洁明了的句子变位，句子通顺流畅的句子成分。
二、文法语法
文法语法主要涉及动词、形容词和副词的变位，各种从句的用法，以及动词的时态和语态的使用等。
这些都是构成歌词文本的重要组成部分，特别是在连贯性要求较高的文本中，文法和语法的使用尤为重要。
三、风格语法
风格语法属于整体性的语法，它是用来控制整个歌曲文本风格的语法规则。
风格语法通常是用来表现多重感情的，诸如愤怒、失望、悲伤等情感，可以使用各种形式来表达，如比喻，拟人，象征等。
四、逻辑语法
逻辑语法是指歌词文本的语言逻辑结构，它是用来表达歌词文本的深层思想意义的语法。
歌词文本中应当尽可能多的使用逻辑语法来表达主题，这样可以使歌词更加有意义，也可以增强歌词文本的连贯性。
英文歌曲在英语语言教学中的运用
给学 生 带 来 学 习 的 快 感 ， 可 以激 活 主 管 语 言 的 左 脑 ， 其 兴 还 使 奋 。左 右 脑 交 替 兴 奋 ， 能够 使 思 维 与语 言 引起 互 动 ， 力得 以 潜 发挥 。 ２心 理 学原 理 学 生 的 心 理 特 征 由形 象 思 维 向抽 象 思 ． 维 过 渡 ， 象思 维 依 靠 形 象 思 维 支 持 。对 于枯 燥 乏 味 的 朗 诵 、 抽 记忆 、 诵 而 言， 生 则 更 喜 欢 直 观 、 背 学 具体 、 象 的语 言 。通 过 形
鼋 试 周刊 ２１年第 ８ ０２ ４期
英 文 歌 曲 在 英 语 语 言 教 学 中 的 运 用
赵 敏 科
（ 鸡职业技术学院 外语 系， 西 宝鸡 宝 陕
摘 要 ：歌 曲 不 仅 是 一 种 音 乐 形 式 ， 是 一 种 重 要 的 教 更 育 方 式 。在 英语 语 言教 学过 程 中 ， 文歌 曲 的运 用起 了不 可 估 英 量 的作 用 ． 不仅 能 进行 语 言 的 训 练 ． 而且 能 最 大 限 度 地 激 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ． 高 学 生 主 动 参 与 英 语 语 言 学 习 的 意识 ， 提 全 面提 高 学 生的 综 合 素 质 。本 文就 英 文歌 曲在 英语 语 言教 学
教 授 学 生 唱英 文 歌 曲 ． 语 言 知 识 与语 言 情 景 结 合 ， 美 妙 的 将 把 音 乐 引 入 到英 语 课 堂 教 学 ， 造 出 活 泼 、 动 的 课 堂 气 氛 ， 营 生 从 而 激 发 学 生 学 习 英 语 的 动 机 ，使 学 生 在 美 妙 的 音乐 氛 围 中 对 英 语 学 习 产 生 更 大 的兴 趣 。 ３ 知过 程 原 理 。学 生 获 得 知识 的 过 程 是 从 感 性 认 识 到 ． 认 理 性 认识 的过 程 ， 抽 象 到具 体 的过 程 。 英 文 歌 曲引 入 中 学 从 把 英 语 课 堂 教学 中 ， 是 遵 循 了从 感 性 认 识 到 理 性 认 识 、 象 到 正 抽 具 体 的 规 律 。 文 歌 曲 把 英语 语 言知 识 填 充 于 有 趣 的 歌词 中 ． 英 将 抽 象 与 具体 结合 起 来 ， 学 生 提 供 更 多 的感 性 素 材 ． 学 生 为 为 搭 建 从 感 性认 识 向 理 性 认 识 过 渡 的 桥 梁 ．使 学 生 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。以 “ ｒ ｈ ｓ ｓ 这 一 课 为 例 ， 师 可从 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ” ｙ ｉ ｍａ 教 网 络 或 书 籍 上 选 择 一 些 与 圣 诞 有 关 的 歌 曲 。 “ ｒ ｈｉ— 如 Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｙ ｓ ｍ ｓ ： Ｗｅ ｉ ｏ ｒ ｈｉ ｍａ ” 。在 教 授 歌 曲之 前 应先 ａ” “ ｓ ｙｕ ｗ ｈ Ｍｅｒ Ｃ ｒ ｔ ｓ 等 ｙ ｓ 向 学 生 介 绍 一 些 西 方 的 传 统 节 日 ， ： 诞 节 、 恩 节 … … 重 如 圣 感 点 介 绍 有 关圣 诞 节 的 知 识 。使 学 生 在 优 美 的 旋 律 中 学 习 英 美 文 化 知识 。 三 、 文 歌 曲的 选择 英 英 文 歌 曲 的选 择 要 多 以 为英 语 教 学 提 供 丰 富 多样 的 资料 为 基 点 ， 律 要 优 美 ， 曲 所 传 递 的信 息 应 易 于 理 解 和 接 受 ： 旋 歌 能 够 用 于语 言训 练 ： 曲应 是 积 极 向上 的 励 志 歌 曲 。英 语 歌 曲 歌 教 学 并 不 是简 单 地 找 几 首 英 文 歌 曲 ．而 是 要 根 据 学 生 的 英语 水 平 、 学 大 纲 等 来 选 择 ， 此 选 择 恰 当 的 英 文 歌 曲 对 教 学来 教 因 说 至 关重 要 。 四 、 文 歌 曲在 教 学 中 的应 用 英 １ 音 训 练 。英 语 教 学 活 动 中 ， 师 可 以适 当 地 选 用 一些 ． 语 教 简单 的英 文歌 曲对 学 生 进行 语 音 训 练 。 比 如 可 以利 用 歌 曲训 练 学 生 的 发音 问题 ． 可 以选 择 一 些 节 奏 欢 快 、 朗 上 口的英 也 朗 文儿歌 、 民谣 、 口令来 纠 正 发 音 。 大 量 的模 仿 和 练 习 可 以让 绕 学 生反 复 听 唱 ， 而形 成 自然 的英 语 语 感 。 ． 从 ２语 法训 练 。在 语 法 教 学 中 ， 果 英 文 歌 曲 的选 择适 当 ， ． 如 就 会 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 。 如 以 “ ｙ ｕａ ａ ｐ ” 首 歌 为 Ｉ ｏ ｒ ｈ ｐ ｙ 这 ｆ ｅ 例 ， 生 可 以对 真 实 条件 句有 一 个 很 好 的 练 习 。 首 歌 中 句子 学 这 的 反 复 出 现使 得 学 生在 听歌 的 同 时对 条件 句有 了很 深 刻 的理 解 和 掌握 。 外 ， 养 在 听 英 文 歌 曲 的 同 时 记录 歌 词 也 是 一种 另 培 促 进 学 生 自主 学 习 的 方 法 。 ３ 听 力训 练 。 听力 一 直 是 学 生 学 习 英 语 中 的一 大 障 碍 。 ． 长 时 间机 械 化 的听 ， 精 神 一 直 处 于 高 度 紧 张 的 状 态 ， 不 进 行 使 如
英文歌曲在英语教学中应用
浅谈英文歌曲在英语教学中的应用英文歌曲可以为课堂营造一个情景交融的英语学习氛围。
在提高学生的学习积极性上，有着很强的激发作用。
在英语教学中应用英文歌曲，在提高学生学习成就感的同时，也有利于教学目标的达成。
英文歌曲课堂教学学习氛围一、英文歌曲的文化含义英语教学中，其语法知识与常用表达都是受到英文文化背景的深深影响的。
英文歌曲作为英美文化的主流表达方式，其歌词内容体现着重要的时事与英美文化发展痕迹。
英文歌曲的不同旋律也体现着英美各种音乐流派的发展与壮大。
对于英语教学来说，英文歌曲背后所代表的文化含义，有利于学生学习潜移默化地接受英文思维与熟悉英文表达方式，发音习惯。
对于学生的英文学习，是相当有裨益的。
二、英文歌曲对于英语教学的作用音乐是人类最具魅力的语言。
英文歌曲应用在英语教学中，不仅可以让课堂充满活力，而且还会让学生心情放松，学习效率提升。
音乐与语言天生的联系，让学生在学习英文歌曲的同时，也自然学会了其中的语言表达。
学生的年龄特征使得他们热爱音乐，擅于模仿也乐于学习歌唱。
英文歌曲让学生可以通过音乐的节奏与旋律来加深对英文歌词的语言理解与直观感受，还可以体会到不同英语表达下的情感差异与区别。
这个过程，不仅可以提升学生的词汇量，还可以让学生对同类词，近义词有着更深刻的认识与区分能力。
三、教学中英文歌曲的选择与应用方法1.英语教学中如何选择英文歌曲教学中运用英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的学习积极性。
在教学中英文歌曲的选择与应用方法上，要以学生的词汇量为基础，选用符合学生心理特点与教学内容相关联的英文歌曲。
选用歌词内容健康、积极的歌曲。
在教学的指导下，达到完全理解英文歌曲的歌词含义。
所选用的英文歌曲其歌词应为使用频率高的词。
歌曲旋律要易上口，方便学生掌握同时还可以进行合唱。
英文歌曲中的古典名曲，其创作背景与历史事件有着直接联系。
如反映美国人民为争取自由与独立的《the star-spangled banner》（《星条旗之歌》），其歌曲中的战斗气氛体现着当时历史背景下发生在麦克亨利要塞fort machinery的真实故事。
浅析英文歌曲在初中英语教学中的应用
浅析英文歌曲在初中英语教学中的应用英文歌曲具有优美的韵律，且轻重相间，流畅连贯，能够充分地激发学生学习英语的兴趣。
在初中英语的教学过程中，将英文歌曲引入到课堂上，渲染出别样的氛围，是一种非常有效的教学手段。
一、英文歌曲同英语学习之间的关系英文歌曲和英语之间有着密切的联系。
当前所有的青少年都热爱音乐，喜爱英文歌曲，其中所蕴含的丰富知识，更加能够提升学生的英语学习能力，提高英语语言能力。
二、英文歌曲对初中英语教学的促进作用1.提高学生的学习兴趣及积极性在上课前开展英文歌曲的听唱活动，可以让学生的精神兴奋起来，提起学生的学习兴趣，加强学生的参与意识，从而营造出良好的课堂环境，开展英语教学活动。
在宽松、和谐的氛围下，让学生在玩乐中学习到更多的知识。
2.拓展并巩固学生的语言知识学生听唱英文歌曲，可以从中学习到很多的语言知识，而且会加深记忆。
比如，英文歌曲中包含着各式各样的句型，其中当然会有很多初中教学中的重点句型，如后街男孩as long as you love me 中的“as long as”等等，都可以帮助学生很好地掌握知识要点。
在教学生这些英文歌曲时，可以把一些重点句型以板书的形式进行讲解，加深对这些句型的记忆。
3.提高学生英语语言技能英文歌曲能够很好地促进学生在英语语言技能方面的提升，帮助学生培养起正规的语音语调、优秀的听力、极富感情的表现力。
在教学生学习演唱卡朋特的经典歌曲yesterday once more时，应首先教给他们句子的连读和发音规则。
比如when i was young，i’d listen to the radio，waiting for my favorite songs，when they played i’d sing along，it made me smile.这样的读法，结合实际情况不断练习，很好地改变了过去机械、枯燥乏味的语言练习，充分调动起了学生参与英语学习的积极性。
从语法隐喻的角度看英文歌词
从语法隐喻的角度看英文歌词摘要：歌词的创作常常通过利用隐喻的突出优势，以音乐为载体将有相似性或连续性的事物展现出来，从而达到美好的艺术效果，给听众带来听觉及心灵的双重享受。
本文从认知的角度对英文歌曲歌词中的隐喻进行浅析，试图对其进行归类，并分析隐喻给歌词带来的独特的表达效果。
关键词：语法隐喻英文歌词认知认知语言学认为隐喻是人们对抽象概念认识和表达强有力的工具，不仅仅是语言的，更重要的是认知的、概念的。
隐喻是基于概念结构的相似性和相关性，从一个认知范畴向另一个认知范畴的映射，是人们认识、理解和表达另一事物的过程。
隐喻是观察世界的途径，其重要功能之一是能创造新的意义，表达出新的思想(林书武,1997)。
国外关于隐喻的理论研究目前己经比较成熟。
George Lakoff & Mark Johnson(1980)在“The Metaphors We Live By”中提出“隐喻是人类普遍的思维和认知工具”，从认知科学的角度将隐喻从传统辞格提升为人类概念化心理机制。
Lakoff 用“Idealized Cognitive Model”(理想化认知模型）来描述事件间的这种关系。
即一个有组织的概念结构知识域，它来源于人们在日常生活中的经验，经思维的高度概括后，以命题和意象的方式贮存在大脑中，为人们继续认识世界提供理想化的认知框架。
隐喻的研究自上世纪90年代起就受到了国外认知语言学家的广泛关注，如隐喻的界定和分类以及针对具体语言现象的隐喻研究等等。
隐喻研究作为认知语言学的一部分，近年来有很大的发展，国内也有较系统的评述（林书武，2002）。
林书武，束定芳，李福印等人对隐喻研究的现状和趋势都有较详尽的阐述。
此外，从各个角度及各种类别入手的研究众多，如，隐喻的认知性，隐喻与教学等等。
近年来，从隐喻的角度对歌词的研究开始涌现。
歌词的创作常常通过利用隐喻的突出优势，将相互有相似性或连续性的事物通过音乐这一载体呈现出来，从而达到更好的艺术效果。
英语流行音乐中常见表达的理解
英语流行音乐中常见表达的理解作者：万佳卉来源：《校园英语·上旬》2016年第02期【摘要】英语流行音乐是英语国家对外文化输出的重要内容，也是学习英语者最有效的辅助物之一。
语言与音乐韵律的结合，能帮助学习者迅速掌握大量词汇与表达，同时培养正确的语感。
流行音乐中使用的表达有其共通之处。
本文以20世纪90年代的流行音乐为材料，总结、整理了一些常见表达，帮助学习者更高效地利用此类资源。
【关键词】英语流行音乐歌词俚语口语流行音乐是英语国家文化输出的重要内容。
对英语学习者来说，其易欣赏、易获得、作用大的特点使之成为最佳的学习材料之一。
其作用主要体现在四方面：1.提供真实语境，帮助学习者在短时间内迅速积累大量地道的表达，效率较一般阅读高；2.辅以音乐的节奏和韵律，使学习者容易建立正确的语感，提高语言的使用质量；3.提高学习者的英语听辨能力——流行音乐中节奏较快的歌曲中有大量连读，是很好的听力材料；4.改善发音。
总而言之，听流行音乐起到的作用与现在十分流行的看美剧不相上下，甚至由于人在听音乐时精力更集中且不受场所限制，而效果更佳。
歌词中使用的大量地道表达，尽管是很好的学习材料，但同时也给学习者的理解造成障碍。
片面甚至错误的理解不但不能增加学习者词汇量和使用熟练程度，反而会给其造成误导，因此有必要将歌词中常见的表达整理归类，帮学习者打下基础，更好地利用资源。
由于各时期的流行音乐有共通之处，本文选取20世纪90年代的流行音乐作为素材，且这一时期的英语流行歌曲经典曲目很多，是中国学习者接触较多的一批，具有一定代表性。
这一时期的歌曲以摇滚、流行为主。
给学习者造成较多困难的表达主要分三类：连读、俚语、口语。
一、连读无论节奏快慢，英文歌曲中都存在大量的连读、吞音现象。
常见的吞音有：1.ing结尾后鼻音的省略，歌词中通常写作in’，如chillin’，prayin’，nothin’，dreamin’，thinkin’，fallin’，callin’；2.开头的省略，也以单边单引号代替，如’em （them），’cuz （because）。
巧借英文歌曲教授定语从句_常小红
常小红(江苏省南京市天印高级中学)【摘要】定语从句历来是高中语法教学的重点和难点之一，也是高考的热点。
本文从学生感兴趣的英文歌曲入手，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，创设情景，引导学生“探究式”学习，达到了良好的教学效果。
【关键词】体验兴趣情境教学效果巧借英文歌曲教授定语从句!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!定语从句是高中语法中最重要的语法项目之一，是高中英语学习中的重点、难点，也是高考热点。
在牛津教材中，几乎每个模块的课文中都会出现含有定语从句的句子。
因此，定语从句掌握好坏直接影响着学生对于课文的理解。
最重要的是，在高考试卷中，定语从句的身影更是无处不在，从听力到单选到阅读，定语从句的考查几乎涵盖了所有的题型。
定语从句在语法教学中的地位和重要性可见一斑了。
“兴趣是最好的老师”，高中学生对音乐一般都有强烈的爱好，我们可以利用学生这一特点，选择一些优美动听，学生乐于接受的英文歌曲参与到教学中来。
笔者在教授定语从句的教学实践中，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，运用“探究式”语法教学形式对定语从句进行教学，达到了良好的教学效果。
1.实例分析1.1踏着歌声导入新课，激发学生兴趣在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。
为此，笔者在课一开始给出了一首优美动听、且易于学生学唱的英文歌。
这首英文歌的歌词含有许多定语从句，笔者首先抽出了关系词，让学生边听歌边填词，目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式，明白即将要学习的语法项目，同时在一上课就营造轻松和谐的学习气氛。
核对答案时，让学生相互评价、自我肯定，加强学习的愿望，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快提起了学生的兴趣。
然后要求学生跟唱第一段，并对比中英文翻译：...For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a e and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu.But just remember the Red River Valley,and the one who has loved you so much.译文：……因为我知道你将带走点亮我小路的阳光，如果爱我，走过来坐在我的身旁。
巧借英文歌曲教授定语从句
巧借英文歌曲教授定语从句作者：常小红来源：《中学生英语·外语教学与研究》2011年第07期【摘要】定语从句历来是高中语法教学的重点和难点之一，也是高考的热点。
本文从学生感兴趣的英文歌曲入手，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，创设情景，引导学生“探究式”学习，达到了良好的教学效果。
【关键词】体验兴趣情境教学效果定语从句是高中语法中最重要的语法项目之一，是高中英语学习中的重点、难点，也是高考热点。
在牛津教材中，几乎每个模块的课文中都会出现含有定语从句的句子。
因此，定语从句掌握好坏直接影响着学生对于课文的理解。
最重要的是，在高考试卷中，定语从句的身影更是无处不在，从听力到单选到阅读，定语从句的考查几乎涵盖了所有的题型。
定语从句在语法教学中的地位和重要性可见一斑了。
“兴趣是最好的老师”，高中学生对音乐一般都有强烈的爱好，我们可以利用学生这一特点，选择一些优美动听，学生乐于接受的英文歌曲参与到教学中来。
笔者在教授定语从句的教学实践中，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，运用“探究式”语法教学形式对定语从句进行教学，达到了良好的教学效果。
1. 实例分析1.1 踏着歌声导入新课，激发学生兴趣在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。
为此，笔者在课一开始给出了一首优美动听、且易于学生学唱的英文歌。
这首英文歌的歌词含有许多定语从句，笔者首先抽出了关系词，让学生边听歌边填词，目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式，明白即将要学习的语法项目，同时在一上课就营造轻松和谐的学习气氛。
核对答案时，让学生相互评价、自我肯定，加强学习的愿望，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快提起了学生的兴趣。
然后要求学生跟唱第一段，并对比中英文翻译： ... For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a while. Come and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu. But just remember the Red River Valley, and the one who has loved you so much.译文：……因为我知道你将带走点亮我小路的阳光，如果爱我，走过来坐在我的身旁。
英语歌曲在英语教学中的有效应用
英语歌曲在英语教学中的有效应用作者：胡文接来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期一、学习英语歌曲的优点1. 培养兴趣。
在英语的教学过程中，我深切地感受到英文歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情，把学唱英语歌曲融入到课堂教学中是一种特别有效的教学方法。
尽管有很多学生讨厌英语，可是几乎没有学生会排斥歌曲，它解决了中学生学习英语的兴趣问题。
中学生活泼好动，注意力不易集中，只有面对感兴趣的事物，他们才能保持或维持有意注意，英语歌曲素材各种各样，总能找到与教学内容相关的曲目，深深地吸引学生的兴趣和注意力。
英语的学习好似马拉松赛跑，是没有捷径可以走的，但把英语歌曲融入课堂教学中，可以帮助学生在艰苦的跋涉中找到更多的欢乐与轻松。
2. 强化语音语感，积累词汇语法。
英语课不是音乐课，对待一些有难度的英语歌，我们不必花半节课，甚至一节课的时间教学，我们可以试试“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。
学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但学生在反复聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如元音中的长短音、单元音、双元音，辅音的爆破音和不爆破音以及单词的连读现象等等。
更重要的是培养了英语学习中最重要的一个方面——语感。
至于英语词汇和语法的多、难记忆，是学生没有掌握好的英语学习方法，不懂得化痛苦为快乐，在轻松愉悦的环境中学习。
当你喜欢上一首英文歌曲时，你会一遍遍不厌其烦地听，这完全是潜意识的行为，而不需要强迫自己，而你会在听英文歌曲的同时，发现以下好处：遇到不懂的单词，你自然而然会主动地去查字典，并深刻地记在脑中，而不用刻意去背，这样在不经意间已扩大了单词量，而且难以忘怀。
歌曲里包括英语所有典型的语法，从短语到省略到虚拟等等，每一首歌的语法点都包罗万象，当你无数次沉醉在迷人的英文歌曲中，你已不知不觉地扩大了单词量，也精通了语法。
运用英文歌曲优化英语课堂教学的探索
运用英文歌曲优化英语课堂教学的探索英文歌曲可以有效的优化英语课堂的教学方式，使学生在听歌的同时学习英语。
这样的教学方法不仅可以增进学生的学习兴趣，更重要的是能够激发学生学习英语的兴趣。
首先，使用英文歌曲进行英语课堂教学可以提高学生对英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
英文歌曲可以以朗朗上口的歌词和节奏帮助学生学习英语，从而增进学生对英语学习的兴趣。
其次，英文歌曲有利于提高学生的语言技能，如阅读理解、口语表达和语法的应用等。
英文歌曲容易被学生记忆，而且可以帮助学生熟悉正确的发音，有效的掌握语法规则，从而提升学生的语言能力。
此外，教师可以利用英文歌曲，让学生通过歌曲来学习语法，从而达到学习练习的双重目的，更有效的掌握知识点。
此外，教师还可以让学生通过分析歌曲的语法，结合多媒体技术，让学生进行语法的口头表达，以便更加深入的学习。
总之，在英语课堂中利用英文歌曲作为教学的手段，不仅可以增进学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言能力，有利于提高学生的英语学习成绩。
适合教语法的英文歌
适合教语法的英文歌全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：作为语法教学的一种创新方式，使用英文歌曲来帮助学生学习语法已经成为一种流行的方法。
通过音乐的节奏和旋律，学生不仅可以更轻松地记住语法规则，还能够提高他们的听力和口语能力。
选择适合教语法的英文歌曲，为学生提供一个有趣且有效的学习工具。
选择一首适合教语法的英文歌曲至关重要。
这首歌曲应该有明确的语法主题，例如动词时态、名词复数、代词用法等。
歌曲的歌词应该简洁明了，符合学生的学习水平，并且具有一定的节奏感和易记性。
可以选择一些流行的英文歌曲，如Taylor Swift的《Love Story》或者Justin Bieber的《Sorry》，这些歌曲往往具有简单易记的歌词和动听的旋律，非常适合用来教授语法知识。
设计合适的教学活动和练习是提高学生学习兴趣和效果的关键。
老师可以利用歌曲的歌词和旋律设计一些语法练习，例如填空、改错、跟读等。
通过这些练习，学生不仅可以更深入地理解语法知识，还可以加强他们的听力和口语能力。
老师还可以组织学生进行合唱、表演或者创作歌曲等活动，让学生更加融入到语法学习的过程中，激发他们学习的热情和创造力。
结合多媒体技术，创造一个多样化的语法教学环境。
老师可以利用投影仪或者电子白板播放歌曲的音频和MV，让学生在视觉和听觉上都能更好地理解和接受语法知识。
老师还可以利用互动性的教学软件或者在线资源，为学生提供更多的学习机会和挑战。
通过多媒体技术的应用，可以让语法教学更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
第二篇示例：在学习英语的过程中，语法是一个非常重要的部分。
掌握基本的语法规则可以帮助我们更准确地表达自己，避免犯错。
教授语法并不总是一件容易的事情。
有时候，我们需要采用一些更有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们对学习语法感兴趣。
一种创新的方法就是通过音乐来教授语法。
英文歌曲是一种非常好的资源，因为它可以帮助学生更容易地记住语法规则。
英语歌曲在英语教学中的应用(1)
英语歌曲在英语教学中的应用随着社会经济的发展，英语被越来越多的人使用。
当前很多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。
要想改变这个情况就要采取有效的办法，在近几年的教学实践中，我尝试使用播放或教唱英文歌曲的方法实行教学，取得了一定的效果。
下面我就具体的谈一谈：英语歌曲在英语教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”中学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。
现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地使用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，持续产生学习英语的兴趣。
如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly. I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it. If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。
2.利用英文歌曲实行语音训练。
在英语教学中,教师能够适当地选用一些英文歌曲对学生实行语音训练。
如能够利用歌曲等单词协助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。
还能够利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。
另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存有,教师能够让学生反复听唱,习得自然的英语语感。
3.利用英文歌曲实行听力训练。
学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不实行调节,教学效果就不会尽如人意。
因为歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。
英语歌曲在英语教学中的应用形式初探
英语歌曲在英语教学中的应用形式初探摘要：英语歌曲蕴含着丰富的内容，它不仅是一种音乐，更是重要的教学资源。
将英文歌曲引入英语教学是非常有效的教学方法。
关键词：英语歌曲；英语教学；运用；语法作者简介：白兰，魏杰，任教于河北承德广播电视大学。
英文歌曲是一种融汇了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。
它融英语语言学习与娱乐为一体。
学习英文歌曲既能促进对英语的学习 ,又能培养学生的审美情趣, 提高欣赏品味。
音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲是学生学习英语的好帮手。
研究表明,听英文歌会促进学生输入、内化和习得英语; 唱英文歌曲既可以提高学生对音乐的理解力,增强节奏感,也可以从中学习英语语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感并使学生受到语言文化的熏陶, 激发学习英语的兴趣和动机。
因此，笔者就英文歌曲在英语教学中的具体运用形式展开了初步探讨。
一、英文歌曲在英语教学中运用的依据1.符合学生的心理特征和认知规律学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。
学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。
英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。
此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。
2.符合生理学原理神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的中枢、感情的中枢。
听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。
与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。
这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
二、英文歌曲在教学中的主要运用形式在英语教学中运用英文歌曲能让学生更多地接触外国文化，可以创造轻松愉快的学习环境，在激发学生学习兴趣方面有显著作用。
那么，英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用形式呢？以下是笔者的一些粗浅体会：1.在课文导入时运用英文歌曲课文的导入是授课是否成功的关键，也课文讲解的奠基石。
英文歌曲在中学英语课堂教学中的应用
英文歌曲在中学英语课堂教学中的应用【关键词】英文歌曲英语教学应用英语歌曲教学是一种艺术型教学方式，在英语教学中，适当地把英语歌曲引入课堂教学，不仅能消除疲劳，活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，而且能促进语言的输入、内化和习得，从而培养学生自主学习英语的能力。
在此，作者从理论和实践两方面人手，谈谈如何在课堂教学中应用英语歌曲。
一、通过英语歌曲记忆单词通过英语歌曲记忆单词是一种行之有效的教学方法。
在英语课堂教学中，笔者常常结合所教学的课文内容嵌入相关的英文歌曲。
如教学运动( sports)方面的教学题材时，笔者让学生欣赏Pass theFlame（2004年雅典奥运会会歌之一），然后采用Brainstomung（集思广益法）和联想法让学生记忆英语单词。
在听完这首歌曲后，要求学生以小组为单位讨论并写出与奥运会比赛项目相关的单词，如running,swimming,boxing,shooting,foot-ball,volleyball, badrrunton, tennis long jump,high jump．pole-vaulting等，然后点评歌词中pass,urute,flame,reach out,hold out,bring together等词或词组的词义和用法。
再如，在让学生欣赏Walking in the Sun这首歌曲后，笔者让学生联想与walk相关的动词，如run，jog，see，vlew，watch，no-tice，observe等词语，然后进一步学习这些词语的意义及用法。
这种单词记忆法既活跃了课堂气氛，又扩展了学生的词汇量，学生兴趣更大，学习效果更佳。
二、通过英语歌曲学习语法在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。
譬如，虚拟语气是中学生较难掌握的一项重要语法项目。
在对学生讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders，然后以这首歌曲中的“Ifl had a tale thatI could tell you.I´d tella tale sure to make you happy.”和“Iflhada wish thatI could wish for you. I´d makea wish for sunslune all the wh ile.“引出虚拟语气并讲解其用法。
英语歌曲(Yesterday once more)看语法
《Yesterday Once More》从英文歌曲探求英语语法的学习昨日重现{Yesterday Once More》这首歌是许多人都熟悉和喜爱的经典歌曲，这歌曲不但曲调舒缓，歌词简洁清晰，容易学唱，加之卡伦•卡朋特(卡朋特乐队（Carpenters）是美国歌星理查德·卡朋特和卡伦·卡朋特兄妹二人组成的演唱组合乐队)那优美独特的低音，富于强烈感情的演唱，的确令人陶醉。
可是，大家在学唱中也许没太注意，这首歌还蕴含着不少语法现象呢，尤其是一些不太好理解和记忆的英语语法和词法情况。
通过英文歌曲的学唱可以比较容易地领会和掌握英语语法，而且有歌词意境的配合，记忆更持久，学习效果更佳。
下面把这首歌中出现的英语语法现象逐一进行分析：When I wasyoung，I’d listen to the radio, waiting for my favorite songs．分析：when I was young ,是when引导的一个时间状语从句，当......时候：当我年幼的时候，I'd listen to … =I would listen to…句子结构为Sb would do sth 表示某人过去经常/总是习惯性的动作：我过去总听收音机waiting for my favourite songs ：是个现在分词短语作状语，从时间上来讲,表示伴随主句谓语动作listen to 同时发生的，从语态来讲，是主动，因为逻辑主语与分词等候这个动作是主谓关系，是我等候，所以要用动词ing 形式，也就现在分词waiting 形式逻辑主语是主句的主语!整个句子意思:当我年幼时，我总是听着收音机，等候着我最喜欢歌曲When they played, I’d sing along．It made me smile．分析：It指代前面谈到的情况(指等到我最喜欢的歌曲播放时，我跟着唱的这种愉快的心情，让我不由自主地露出笑容，陶醉其中)make做使役动词的用法：make sb．do)Those were such happy times and not so long ago．分析：(1) Those代表前面提到(指等到我最喜欢的歌曲播放时，我跟着唱的这种愉快的心情，让我不由自主地露出笑容，陶醉其中)，与It对应，是It的复数形式；be动词的过去式中复数人称的形式出现；指示代词such修饰happy，such happy 一起修饰times(2) and not so long ago并列句的省略用法How I wondered where they’d gone．分析：How引导的感叹句做主句；where they’d gone为连接副词where引导的宾语从句，做主句动词wonder的宾语；they’d gone =they had gone过去完成时态)But they’re back again，just like a long lost friend．分析：they’re back=they are back一般现在时，表示目前状况；be back动词短语搭配just like a long lost friend．强调副词just的用法，并与介词like组成谓语；过去分词lost做定语，与long共同构成复合形容词修饰名词friend：失联很久的朋友)All the songs I loved so well分析：I loved做定语从句，修饰先行词songs，省略关系代词that，正常语句应该是all the songs that I loved .Everysha-la-la-la，every wo—wo still shines．Every shing—a—hng-a—lingthat they’re starting to sing so fine．分析：that they’re starting to sing为关系代词that引导的定语从句，修饰Every shing—a—ling—a—ling；they’re starting为现在进行时的描写性和生动性的用法。
浅谈英文歌曲在初中英语教学中的应用
浅谈英文歌曲在初中英语教学中的应用作者：关春梅来源：《新教育时代·教师版》2017年第29期摘要：为学生营造良好的学习氛围，使学生了解国外的文化背景，加深学生对于英语相关知识的理解与认识，从而使学生学习英语的积极性得到调动，让其积极主动地参与到课堂教学活动中，以取得高效的课堂教学效果。
应用英语歌曲不要盲目，而是要注重形式，充分发挥其作用。
关键词：英文歌曲初中英语教学应用英文歌曲本身具有优美的旋律，且轻重相间，流畅连贯，运用英文歌曲来辅助教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还可以调节课堂气氛，使教学获得事半功倍的效果。
本文就初中英语教学中如何运用英文歌曲浅谈几点做法。
[1]一、在英语词汇的训练中应用英语歌曲初中英语教学的重要的环节就是对于词汇的教学，可是以前的学生在初中学习英语的时候，只是单纯地背诵英语词汇，对于英语单词的运用不够。
学生虽然通过这种方式达到记忆单词的目的，可是随着时间发展和单词使用的不多，这些单词也就越来越被遗忘。
对于学生，虽然记住了单词，可是由于没有很好的使用，就会慢慢的遗忘，就出现学习英语词汇，不会用，不会说，甚至是学生产生对英语学习的厌烦。
可是，如果我们在英语教学的时候加入英语歌曲，就能很有效地把英语的单词联系上，让学生生动的学习英语词汇，并且能够激发学生对英语的学习积极性，更能促使学生在实际的英语对话中熟练地使用已经学到的英语。
对于一些英语的歌曲，老师在教授英语的时候，更要重实际的结合。
除了仔细地为学生讲解歌曲的内容和背景，更要有条件地开展情景对话。
老师开始的时候，就要要求学生把新的单词记住，然后在通过播放英语歌曲，是学生真的记住词汇和句子，更好地在歌曲的美妙旋律中达到学习的目的。
[2]二、英语歌曲在句型的学习中的作用在初中的英语的学习中，组合词汇造英文句子是英语学习的重要的过程，这不仅仅考察学生的词汇基础，更能检验学生对于英语的造句的能力。
平常的时候，我们可以利用英语课本来学习一般的句子，除此之外，老师在英语的教学中还可以利用英语的歌曲来丰富学生的组词造句的知识，借助英语歌曲达到对学生的扩展的目的，更能让学生间接地达到学以致用的目的。
英语流行音乐中常见表达的理解
- 207 -校园英语 / 语言文化英语流行音乐中常见表达的理解国际关系学院/万佳卉【摘要】英语流行音乐是英语国家对外文化输出的重要内容，也是学习英语者最有效的辅助物之一。
语言与音乐韵律的结合，能帮助学习者迅速掌握大量词汇与表达，同时培养正确的语感。
流行音乐中使用的表达有其共通之处。
本文以20世纪90年代的流行音乐为材料，总结、整理了一些常见表达，帮助学习者更高效地利用此类资源。
【关键词】英语 流行音乐 歌词 俚语 口语流行音乐是英语国家文化输出的重要内容。
对英语学习者来说，其易欣赏、易获得、作用大的特点使之成为最佳的学习材料之一。
其作用主要体现在四方面：1.提供真实语境，帮助学习者在短时间内迅速积累大量地道的表达，效率较一般阅读高；2.辅以音乐的节奏和韵律，使学习者容易建立正确的语感，提高语言的使用质量；3.提高学习者的英语听辨能力——流行音乐中节奏较快的歌曲中有大量连读，是很好的听力材料；4.改善发音。
总而言之，听流行音乐起到的作用与现在十分流行的看美剧不相上下，甚至由于人在听音乐时精力更集中且不受场所限制，而效果更佳。
歌词中使用的大量地道表达，尽管是很好的学习材料，但同时也给学习者的理解造成障碍。
片面甚至错误的理解不但不能增加学习者词汇量和使用熟练程度，反而会给其造成误导，因此有必要将歌词中常见的表达整理归类，帮学习者打下基础，更好地利用资源。
由于各时期的流行音乐有共通之处，本文选取20世纪90年代的流行音乐作为素材，且这一时期的英语流行歌曲经典曲目很多，是中国学习者接触较多的一批，具有一定代表性。
这一时期的歌曲以摇滚、流行为主。
给学习者造成较多困难的表达主要分三类：连读、俚语、口语。
一、连读无论节奏快慢，英文歌曲中都存在大量的连读、吞音现象。
常见的吞音有：1.ing 结尾后鼻音的省略，歌词中通常写作in ’，如chillin ’, prayin ’, nothin ’, dreamin ’, thinkin ’，fallin ’，callin ’；2.开头的省略，也以单边单引号代替，如’em (them), ’cuz (because)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语法在英文歌曲中的应用虚拟语气虚拟语气不表示一个客观事实，而纯粹是说话人的主观看法，或是不可能实现的愿望和假设。
歌曲本身就是一种表达主观思想与放飞梦想的平台。
在各国歌曲中歌词中都会不约而同的表达内心的许多的愿望，英文歌曲也一样。
所以在英文歌曲中虚拟语气的应用就是更加频繁的。
英文歌词中的虚拟语气的用法与一般的英语中的用法有一定的相似性也有不同性。
与一般英语中相似的虚拟语气，有条件从句中的虚拟语气，名词中的虚拟语气，固定搭配。
条件从句中的虚拟语气里最简单的就是现在时间的虚拟语气。
如果条件状语从句中所描述的情况与现在事实不符，或对现在的的事实或者目前的状态的假设，从句谓语动词用一般过去时形式，主句用情态动词过去式（以would为主）+动词原形。
举例：1．Mmmmmm, if I could melt your heartMmmmmm, we'd never be apartMmmmmm, give yourself to meMmmmmm, you hold the key （选自Frozen）分析：If I could melt your heart, we'd never be apart.这句是if引导的虚拟语气we’d 即是we should.这种虚拟语气在日常口语中也是很容易见到的。
歌中两人已然分手，女主角在假想如果当初能够溶化男主角的心，现在可能就会在一起了。
名词性从句中的虚拟语气又以宾语从句的虚拟语气最为典型。
宾语从句是否要用虚拟语气取决于终局的谓语动词。
英语里有一些动词要求它后面的从句用虚拟语气，但是，不同的动词要求宾语从句中虚拟语气形式的不同，我们习惯上把这些动词分为两类：一类是以wish为代表，另一类以suggest 为代表，而suggest通常在英文歌曲中显得过于正式，所以很少涉及。
举例：2．Listen to the rhythm of the falling rainTelling me just what a fool I've beenI wish that it would go and let me cry in vainAnd let me be alone again （选自Rhythm of the Rain）分析：I wish that it would go and let me cry in vain.这种虚拟语气很简单，也是我们平时口语中用到最多的一种。
即是wish 引导的虚拟语气。
此句用虚拟语气表达了作者失去心爱的女孩的一种悲伤的心情。
固定搭配中的也是我们日常英语中比较常见的一种。
意为要是，倘若是，只要，它所引出的从句可用任务，表示和事实一致或相反，即可用虚拟语气表示不能实现或相反的事情，用一般陈述语气表示事实，也可组成混合虚拟语气。
同时，它也可以一独立句型出现，不要主句，句末用惊叹号，表示希望和愿望，常和would，could等情态动词连用，而英文歌词中用独立句型的出现是十分普遍的使于强烈的表达感情：举例：3．If only tears were laughterIf only night was dayIf only prayers were answeredThen we could hear God say （选自No Matter What）分析：这段歌词连续出现If only tears were laughter，If only night was day，If only prayers were answered .这段话用得是很地道的英语表达，是If Only…were引导的虚拟语气，作“要是，倘若是，只要……”讲。
对于英文歌曲中与日常英语中不同的虚拟语气从某种程度上可以说是虚拟条件从句的隐含，但还是并不相同的。
常见的隐含结构有介词词组，不定式，比较结构和一些以等待有相关的标志，而我们发现发现很多英文歌词中却只有单纯的隐喻形式唯一可以说是标志的就只是有助词would。
这样的虚拟语气是一定要根据上下文分析出来的。
举例：4．Take me as I am take my lifeI would give it all I would sacrificeDon't tell me it's not worth fighting forI can't help it theres nothing I want moreYou know it's trueEverything I do I do it for youTheres no love like your loveAnd no other could give more loveTheres now here unless you are thereAll the time all the wayDon't tell me its not worth trying forI can't help it theres nothing I want moreI would fight for you I like for youWalk the wire for you you I die for youYou know its trueEverything I do I do it for you（选自Everything I Do I Do It For You）分析：I would give it all I would sacrifice和I would fight for you I like for you 这两句初看之下并不是很像虚拟语气。
但是根据歌词所表达的意思就可以分析出来此句为虚拟语气，这种虚拟在歌曲中运用的更加广泛一些。
这是因为歌词好多时候为了符合旋律，就会省略一些引导词。
这两句都表达出了作者能够为心爱的女孩牺牲和付出一切的感情。
5. A long long time agoI can still remember how that music used to make me smile And I knew if I had my chanceThat I could make those people danceAnd maybe they'd be happy for a while（选自American Pie）分析：That I could make those people dance and maybe they'd be happy for a while.这句话也是在歌中运用的比较广泛的虚拟语气，没有什么引导的词。
表达了作者想要令人们快乐的心理。
倒装句语序就是指英语句子中各成分之间的相对顺序，英语句子中的核心成分是主语、谓语和宾语在英语长期的历史演变过程中它们的顺序被逐渐被固定下来，从而形成了一个相对固定的语序，即“主语+谓语+宾语”的顺序。
这个语序通常被称为“正常语序”或“自然顺序”，大多数英语句子都是采用这种语序。
但是这种语序也并非一成不变，有时也会打破常规改变这种语序，把谓语放在主语之前，从而起到强调或某种特定的修辞效果，这种语序变化就是倒装。
强调是引起语序变化的最主要原因，我们通常把所有要强调的成分放到句首，以达到强调的目的。
保持句子的平衡是引起语序变化的另一个原因。
鉴于此，英文歌词中的倒装是有一部分以上的原因。
但是其中也有部分原因是为了符合音符或者随着音符而变，产生歌词音符相得益彰的感觉。
根据谓语动词结构和位置的不同，倒装可以分为全部倒装和部分倒装两种。
全部倒装是指整个谓语动词放在主语前面。
在英语歌词中的全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率很高。
尤以地点副词“HERE”最多.举例：1．Here comes the rain againFalling from the starsDrenched in my pain againBecoming who we areAs my memory restsBut never forgets what I lostWake me up when September ends（选自Wake Me Up When September ends）分析：Here comes the rain again这句是很简单的全倒装句，类似于我们很早就见过的Here comes the bus.在日常口语中也是很常见的。
这句原来的形式是The rain comes here again.2. Pistol shots ring out in the barroom nightEnter Patty Valentine from the upper hallShe sees the bartender in a pool of bloodCries out, "My God, they killed them all!"Here comes the story of the HurricaneThe man the authorities came to blameFor somethin' that he never donePut in a prison cell, but one time he could-a beenThe champion of the worldThree bodies lyin' there does Patty seeAnd another man named Bello, movin' around mysteriously"I didn't do it," he says, and he throws up his hands"I was only robbin' the register, I hope you understandI saw them leavin'," he says, and he stops"One of us had better call up the cops."And so Patty calls the copsAnd they arrive on the scene with their red lights flashin'In the hot New Jersey night （选自Hurricane）分析：在Hurricane的这两段歌词中有两种不同的倒装句。