高中学生生涯规划教育研究实施方案优选稿

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高中学校生涯规划教育方案

高中学校生涯规划教育方案

高中学校生涯规划教育方案导语:高中学校生涯规划教育方案是指在高中阶段,学校通过一系列的教育计划和活动,帮助学生规划自己的未来职业和学业发展。

本文旨在探讨高中学校生涯规划教育方案的意义、内容和实施方式。

一、意义高中学校生涯规划教育方案的实施对于学生的终身发展具有重要意义。

通过这样的方案,学生可以更好地认识自己、了解职业和学业的选择,并积累相关经验,为未来做出更明智的决策。

二、自我认识第一阶段的生涯规划教育是帮助学生认识自己,深入了解自己的兴趣、价值观、性格特点和潜能。

学校可以组织心理测试和个人辅导,让学生有机会探索自我,建立积极的自我形象。

三、职业探索在第二阶段,学校可以提供职业探索的机会。

这可能包括实地考察、职业体验、职业讲座以及与专业人士的交流。

通过这些活动,学生可以更直观地了解不同职业的特点,帮助他们选择适合自己的职业道路。

四、学科选择高中学校生涯规划教育方案的另一个重要方面是学科选择。

学校可以提供丰富的学科课程,并和学生们进行学科兴趣匹配测试,以帮助他们选择适合自己的学科。

五、大学申请在第四阶段,学校可以提供大学申请的指导和支持。

学生可以参加大学信息讲座、模拟面试、写作指导等活动,帮助他们了解大学申请流程,并提升申请的竞争力。

六、实践经验除了提供理论知识,学校还可以帮助学生积累实践经验。

比如组织学生参加社会实践活动、实习或志愿者活动,让学生在实际中体验不同职业的工作内容和环境,增加自己的社会经验。

七、家庭参与家庭在高中生涯规划教育方案中起着至关重要的作用。

学校可以邀请家长参加相关活动,并提供有关职业规划和学业发展的指导,加强学校和家庭的合作,形成良好的育人氛围。

八、导师制度为了更好地指导学生的生涯规划,学校可以实行导师制度。

学生可以与导师进行面对面的交流,得到个别的指导和建议。

导师可以根据学生的需求和兴趣,为他们制定适合的学习计划,并提供专业意见和建议。

九、实施方式高中学校生涯规划教育方案的实施方式可以多样化。

高中生职业生涯规划研究范文

高中生职业生涯规划研究范文

高中生职业生涯规划研究范文一、引言随着我国社会经济的快速发展,人们对教育的关注和投入逐年提高,高中生作为国家未来的栋梁,面临着人生重要的抉择。

如何根据个人兴趣、特长和市场需求,合理规划职业生涯,成为高中生及其家长关注的焦点。

本文旨在探讨高中生职业生涯规划的方法和策略,以帮助高中生更好地,明确职业发展方向,为未来的人生道路奠定基础。

二、高中生职业生涯规划的意义1. 帮助高中生认识自我,发掘潜能2. 提高高中生对未来职业的认识,培养适应社会发展的能力3. 指导高中生合理选择专业,实现人生价值4. 促进家庭教育与学校教育的有机结合,共同关注学生发展三、高中生职业生涯规划的方法和策略1. 自我评估(1)兴趣:了解自己的兴趣所在,挖掘潜在的兴趣爱好(2)性格:分析自己的性格特点,了解适合的职业类型(3)能力:评估自己的技能和优势,发现潜在的发展领域(4)价值观:明确个人的价值观,树立正确的职业观念2. 职业探索(1)了解行业动态:关注各行业的发展趋势,掌握就业市场信息(2)职业分析:了解各种职业的特点、需求和前景,找到与自己匹配的职业(3)职业体验:积极参加社会实践、实等活动,亲身体验不同职业的工作环境和内容3. 目标设定(1)短期目标:设定高中阶段的目标和职业发展方向(2)中期目标:明确大学专业选择和未来职业规划(3)长期目标:规划人生的终极目标,为实现职业理想努力奋斗4. 制定计划(1)学业规划:合理安排高中阶段的计划,为实现大学专业目标奠定基础(2)能力提升:积极参加各类竞赛、培训等活动,提高自己的综合素质和竞争力(3)社会实践:充分利用假期等时间,参加社会实践活动,积累工作经验和人生阅历5. 评估与调整(1)定期评估:对自己的职业生涯规划进行定期评估,检查目标实现情况(2)动态调整:根据自身发展和市场需求,适时调整职业规划四、结论高中生职业生涯规划是一项系统工程,需要高中生、家庭和学校共同努力。

通过自我评估、职业探索、目标设定、制定计划和评估与调整等步骤,高中生可以更好地,明确职业发展方向,为实现人生价值奠定基础。

高中生生涯教育实施方案

高中生生涯教育实施方案

高中生生涯教育实施方案点燃每个人的生命之光,拓展每个人的生命能量,让每个人的生命之花淋漓尽致地绽放……——题记经晋城一中“生涯发展教育”课题组研讨,初步确定本校实施方案如下:一、我校开展生涯发展教育的意义(1)适应了可持续发展的要求。

现代生活的快速变迁,要求中学生必须在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系,增强未来进入社会的适应能力。

而生涯发展教育的这一功能,与我校坚持“为学生终身发展负责”的办学理念不谋而合。

(2)反映了人本主义的教育思想。

生涯教育在我校的推广,能进一步促使我校“教育民主化,教育终身化,教育个性化”这一教育思想的贯彻落实;促使我们依据社会发展的需求和人的本质定位,重新解读教育的内涵、学生角色的本质、学习的意义、生活的价值,从而能够真正实现学生的全面发展。

二、我校开展生涯发展教育的目标(1)最高目标:让每一个学生都拥有顺心的学业、健康的身心、健全的人格、美好的心灵、崇高的理想、圆融的人际、充盈的自我、成长的生命。

(2)共同目标:协助学生在自我探索中,增进自我了解,形成自我发展意识;在生涯探索中,了解工作世界,形成职业价值观和劳动态度;在生涯准备与规划中,掌握职业知识,明了社会需求与个体需求的关系,形成生涯规划和生涯决策的能力。

三、我校开展生涯发展教育的重点据调查,我们整理出本校学生急需解决的生涯发展问题,涉及到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等方面。

针对这一实际情况,特确立以下工作重点:(1)帮助学生端正学习态度,明确学习目标,找到适合自己的学习方法。

(2)协助学生了解大学的基本情况(报考、排名、专业、出路等)。

(3)突出心理咨询室的职能,加强心理辅导工作。

(4)引导学生正确认识自己,培养健全的人格。

(5)探索和他人互动的技巧,有效地融入集体中。

(6)引导学生树立正确的人生观、价值观,确定切合实际的人生目标。

(7)搜集全面的职业信息并介绍给学生,使其认识到现在学习与将来工作的关系,并能主动的积累工作所需的知识和技能。

2024中学生职业生涯规划实施方案

2024中学生职业生涯规划实施方案

2024中学生职业生涯规划实施方案一、背景分析随着社会的不断发展,职业选择越来越多样化,竞争也越来越激烈。

对于中学生来说,及早规划职业生涯,明确自己的兴趣、特长和发展方向,将成为他们未来人生道路上的重要指引。

为了帮助中学生更好地规划职业生涯,我们结合多年工作经验,制定了一套适合中学生的职业生涯规划实施方案。

二、目标定位1.帮助中学生了解自身兴趣、特长和价值观,提高自我认知能力。

2.使中学生掌握一定的职业知识和技能,提升职业素养。

3.引导中学生树立正确的职业观念,减少未来职业发展的盲目性。

4.提高中学生规划职业生涯的能力,助力他们实现人生目标。

三、具体措施1.开展职业认知教育(1)组织职业体验活动:定期邀请不同行业的专业人士到校进行讲座,分享职业经验和心得,让学生了解各种职业的特点、发展前景和工作内容。

(2)开展职业调查:鼓励学生利用课余时间对感兴趣的职业进行调查,了解职业所需的技能、素质和学历等要求。

(3)设立职业规划课程:将职业规划纳入课程体系,引导学生学习职业规划的基本知识和方法。

2.提高职业素养(1)开设技能培训课程:针对不同职业所需的技能,开设相应的培训课程,如演讲与口才、写作与编辑、绘画等。

(2)开展社团活动:鼓励学生参加兴趣社团,培养团队合作精神、领导能力和实践操作能力。

(3)实施综合素质教育:通过举办各类竞赛、讲座、实践活动等,提升学生的综合素质。

3.树立正确职业观念(1)开展职业价值观教育:引导学生树立正确的职业观念,认识到职业没有高低贵贱之分,关键在于个人的兴趣和发展。

(2)加强心理辅导:针对学生在职业选择过程中可能出现的心理问题,提供专业的心理辅导服务。

(3)举办职业规划大赛:通过比赛形式,让学生更好地了解自身优势和不足,提高职业规划能力。

4.强化实践环节(1)建立实习基地:与企事业单位合作,为学生提供实习机会,让他们亲身体验职场生活。

(2)开展社会实践活动:组织学生参加各类社会实践活动,提升他们的社会责任感和实践能力。

高中生职业生涯规划实施方案范文

高中生职业生涯规划实施方案范文

高中生职业生涯规划实施方案范文为了帮助高中生更好地规划自己的未来职业生涯,本文将提供一份详细的实施方案。

本方案将包括自我评估、职业探索、目标设定、计划实施和持续评估五个部分。

1. 自我评估在职业生涯规划的第一步,我们需要对自己进行全面的自我评估。

这包括了解自己的兴趣、价值观、性格和能力等方面。

可以通过以下几个方面进行评估:- 兴趣爱好:了解自己喜欢做什么,对哪些领域感兴趣。

- 价值观:思考自己的价值观和,了解什么是对自己最重要的。

- 性格特点:通过心理测试等工具了解自己的性格特点,分析适合的职业类型。

- 能力评估:分析自己在各个方面的能力,包括学术能力、社交能力和实践能力等。

2. 职业探索在了解自己的基础上,我们需要进行职业探索,了解不同职业的特点和要求。

可以通过以下几个途径进行探索:- 网络查询:利用互联网资源,了解各种职业的信息。

- 书籍阅读:阅读有关职业指导的书籍,了解不同职业的发展前景。

- 社会实践:参加社会实践活动,了解职业的实际工作情况。

- 职业咨询:寻求职业规划师的帮助,获取专业的职业发展建议。

3. 目标设定在了解自己和职业的基础上,我们需要设定具体的职业目标。

目标设定应该具有可衡量性、可实现性和挑战性。

以下是一些建议:- 短期目标:设定一年内可以实现的目标,例如参加某个竞赛或者获得某个证书。

- 中期目标:设定三年到五年内可以实现的目标,例如进入某个大学的专业或者获得某个实机会。

- 长期目标:设定十年内可以实现的目标,例如成为某个领域的专家或者创立自己的公司。

4. 计划实施在设定目标后,我们需要制定具体的计划来实现这些目标。

计划应该包括以下几个方面:- 学术提升:提升自己的学术能力,包括参加竞赛、提高成绩等。

- 社交拓展:拓展自己的人际关系,包括参加社团、结识志同道合的朋友等。

- 实践经验:积累实践经验,包括参加实、做志愿者等。

- 自我提升:提升自己的综合素质,包括新的技能、培养新的兴趣爱好等。

高中生生涯规划教育方案

高中生生涯规划教育方案

高中生生涯规划教育方案在高中生涯阶段,学生们需要取得良好的学业成绩、发展各项兴趣爱好和培养综合素质,以为未来的职业发展打下基础。

为了帮助高中生更好地规划他们的生涯,教育界需要提供系统的教育方案,并确保有效地实施。

本文将探讨一个全面而有效的高中生生涯规划教育方案,旨在帮助学生达到其职业发展目标。

1. 高中生生涯规划的意义生涯规划对高中生至关重要。

它可以帮助他们了解自己的兴趣、优势和目标,从而更好地选择适合自己的专业和职业。

此外,生涯规划还可以引导学生制定长期目标,并为实现这些目标制定可行的计划。

2. 培养自我意识第一步是培养学生的自我意识。

教育系统应该提供机会让学生了解自己的兴趣、价值观和目标。

这可以通过进行兴趣测试、性格测评以及与职业导师的定期交流等方式来实现。

3. 提供职业信息教育方案应该提供广泛的职业信息,以帮助学生了解不同的职业领域和就业机会。

学校可以组织职业展览和演讲,邀请专业人士与学生分享自己的职业经验。

此外,学校还可以提供职业图书馆和在线资源,供学生查询相关资料。

4. 培养技能和兴趣学校应该提供多样化的课外活动和培训项目,以培养学生的各种技能和兴趣。

这可以包括艺术、体育、社会服务等不同领域的活动。

通过参与这些活动,学生可以发现自己的潜能,并对未来的职业方向有更明确的认识。

5. 实施个体化辅导每个学生都有不同的目标和需求,因此个体化辅导十分重要。

学校可以设置专门的生涯规划辅导员,与学生一对一地制定发展计划,并提供针对性的建议和指导。

这样的辅导应该与家长的支持和参与相结合,形成一个完整的支持体系。

6. 强调学业成绩的重要性无论学生选择什么样的职业,良好的学业成绩都是必备的基础。

因此,教育方案应该强调学业的重要性,并提供切实可行的学业支持措施。

学校可以设立学业辅导班或提供家教资源,帮助学生解决学习中的问题。

7. 实践经验的培养为了让学生更好地了解职业世界,教育方案应该鼓励学生参与实践经验的培养,如实习、志愿者工作等。

___生涯规划实施方案

___生涯规划实施方案

___生涯规划实施方案方案___将在高中阶段开展“高中生生涯规划教育”课程,帮助学生全面了解生涯规划的概念和重要性。

生涯规划不仅仅是职业生涯设计,更是一个确定个人发展方向、制定发展计划、管理自身行为以实现人生目标的过程。

生涯规划教育是一种德育系统工程,包括自我发展、生涯探索、生涯管理三个方面,应该贯穿于学生的全方位生命活动中,帮助学生建立适当的生涯观念,实现生涯发展的目标。

二、实施方案为了帮助学生实现自主选择、科学选择,提升研究的兴趣性与主动性,___将在高中阶段实施“高中生生涯规划教育”课程。

该课程旨在帮助学生的兴趣、爱好、能力、特长、经历以及不足等各方面,综合分析和权衡,结合时代特点,确定最优的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

此外,该课程还将拓宽学生的知识和社会视野,注重培养学生自主研究、自强自立和适应社会的能力,提高学生的综合素质,帮助学生实现富有个性的终身可持续发展。

三、教学目标通过“高中生生涯规划教育”课程的实施,___的教学目标主要包括以下几个方面:1.帮助学生的兴趣、爱好、能力、特长、经历以及不足等各方面,综合分析和权衡,确定最优的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

2.拓宽学生的知识和社会视野,注重培养学生自主研究、自强自立和适应社会的能力,提高学生的综合素质,帮助学生实现富有个性的终身可持续发展。

3.通过生涯规划教育,帮助学生实现自主选择、科学选择,提升研究的兴趣性与主动性,缓解千军万马追名校的现状,改变盲目填报志愿以至于学了自己不擅长的专业、从事了自己不喜欢的职业等现象。

为高中生提供职业探索和规划的帮助,以激发学生的研究热情和动力,提高综合素质。

具体目标包括认知方面,能力方面和情感方面。

在高一年级,主要着眼于生涯觉察,包括学校环境和资源的认识,确定研究目标,自我认识和认识职业世界等。

在高二年级,主要着眼于生涯探索和规划,包括情绪、研究能力、意志品质培养、职业了解和未来规划等。

高中生涯规划教育实施策略

高中生涯规划教育实施策略

高中生涯规划教育实施策略高中阶段是学生成长和发展的关键时期,进行有效的生涯规划教育对于学生明确未来方向、激发学习动力、实现个人价值具有重要意义。

然而,当前高中生涯规划教育在实施过程中仍面临诸多挑战,如教育理念滞后、课程体系不完善、师资力量薄弱等。

为了更好地推进高中生涯规划教育,以下是一些可行的实施策略。

一、转变教育理念学校和教师要充分认识到生涯规划教育对学生发展的重要性,摒弃传统的以应试为唯一目标的教育观念,树立以学生为本、关注学生全面发展和终身发展的理念。

1、学校领导应高度重视生涯规划教育,将其纳入学校整体发展规划和课程体系中,提供必要的政策支持和资源保障。

2、教师要更新教育观念,将生涯规划教育融入日常教学中,引导学生认识自我、探索职业世界,培养学生的自主规划意识和能力。

二、完善课程体系构建科学合理、系统完整的生涯规划课程体系是实施生涯规划教育的核心。

1、开设专门的生涯规划课程,包括自我认知、职业探索、决策制定、规划实施等内容,通过课堂教学、小组讨论、案例分析等形式,让学生掌握生涯规划的基本知识和方法。

2、将生涯规划教育渗透到各学科教学中,结合学科特点,引导学生了解相关职业领域,培养学生的学科兴趣和职业意识。

3、开展丰富多彩的生涯规划实践活动,如职业体验、模拟招聘、生涯规划大赛等,让学生在实践中深化对生涯规划的理解和认识。

三、加强师资队伍建设高素质的师资队伍是实施生涯规划教育的关键。

1、对现有教师进行生涯规划教育培训,提高教师的专业素养和指导能力。

可以邀请专家学者进行讲座、组织教师参加培训课程、开展校本研修等活动。

2、引进具有心理学、教育学、职业指导等专业背景的教师,充实生涯规划教育师资队伍。

3、建立教师激励机制,对在生涯规划教育中表现突出的教师给予表彰和奖励,激发教师的工作积极性和创造性。

四、整合教育资源充分整合学校、家庭和社会的教育资源,形成教育合力。

1、学校要加强与企业、高校、职业院校等的合作,建立校外实践基地,为学生提供更多的职业体验和实践机会。

高中教育课题申报书:普通高中学生生涯规划教育实施策略

高中教育课题申报书:普通高中学生生涯规划教育实施策略

普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类:基础教育课题类别:一般课题关键词:高中生生涯规划预期研究成果:研究报告课题设计论证1.(1)问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。

而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。

在我国职业生涯规划研究起步较晚,且大多集中在高等教育阶段,而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任,这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。

近年来随着高考改革的步步推进,家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力,同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式,在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育,完善高中教育教学体系,建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。

我校是一所高中特色学校,主要以艺术生为主,学生基础较差,学习目标不明确,学习动力不足。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展,而忽视学生其他方面发展的情况,尤其是“学生生涯发展规划指导”,在新高考背景下,生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。

因此,探索高中生生涯规划对我校尤为重要。

(2)课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》,本文的研究对象为普通高中学生,所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。

高中生的生理发展已基本成熟,有较强的逻辑思维和抽象思维能力,形成强烈的自我意识,在人际交往方面,他们有自我发展、群体合作的需要。

普通高中承载着向高等院校输送人才的使命,在我国新高考改革的大背景下,普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要,也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。

通过开展职业生涯规划教育,加大对学生的职业教育力度,能够让学生认识自我、认识职业,提升自我规划能力,为学生一生的职业发展打下扎实的基础。

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

《高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案
1、课题的核心概念及界定
广义的职业生涯教育,是指人们在其整个时空中所接受的、以认识自我与职业为基础的、和以规划未来职业生涯为主的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育,主要指个体在一段时空里所进行的以认识自我与职业,以规划职业生涯为内容的一切活动,也可以指社会个体在某一时空里所接受的以认识自我与非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生的职业生涯规划,即高中学生在全面分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上,定位自己的职业坐标,并制定切实可行的计划,借助一切可以利用的资源,付诸必要的努力来实现自己职业目标的过程。

高中生职业生涯规划的目的是促使他们思考:我是谁?我的兴趣爱好是什么?我想成为什么样的人?我未来想过什么样的人生?也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业,结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路,把未来的主动权牢牢把握在自己手里,为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。

2、课题研究的背景和意义
国内外研究现状
20世纪初,一些西方发达国家最先提出了职业生涯规划。

基于核心素养观的普通高中生涯规划教育实施研究

基于核心素养观的普通高中生涯规划教育实施研究

基于核心素养观的普通高中生涯规划教育实施研究一、本文概述随着教育改革的深入和核心素养观念的普及,普通高中生涯规划教育的重要性日益凸显。

本文旨在探讨基于核心素养观的普通高中生涯规划教育的实施策略与效果。

通过对当前生涯规划教育的现状分析,结合核心素养的理念,提出一套系统、科学的生涯规划教育模式,旨在帮助学生更好地认识自我、规划未来,提升他们的综合素质和社会适应能力。

文章首先界定了核心素养和生涯规划教育的概念,阐述了核心素养观在生涯规划教育中的指导意义。

接着,分析了普通高中生涯规划教育的现状,包括存在的问题和不足,以及面临的挑战和机遇。

在此基础上,文章提出了基于核心素养观的普通高中生涯规划教育的实施原则,包括个性化、整体性、实践性和发展性等。

文章还详细阐述了实施策略,包括课程体系的构建、教学方法的创新、师资队伍的建设以及评价机制的完善等方面。

通过案例分析、实证研究等方法,文章对实施效果进行了评估,并总结了成功的经验和存在的问题。

文章对未来研究方向进行了展望,以期为普通高中生涯规划教育的进一步发展提供参考和借鉴。

二、核心素养观的概述核心素养观是当代教育改革的核心理念之一,它强调教育的目标不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的关键能力和必备品格,以适应未来社会的发展需求。

核心素养观的提出,标志着教育从传统的知识本位向能力本位的转变。

在我国,核心素养观的内涵不断丰富和发展,成为指导教育改革和发展的重要理论框架。

核心素养观的核心在于培养学生的综合素质,包括知识、技能、情感态度、价值观等多个方面。

这些素养是学生在未来生活中必须具备的,能够帮助他们更好地适应社会的发展变化,实现自我价值和社会价值的统一。

在普通高中教育中,核心素养观的实施具有重要意义,它不仅能够提高学生的综合素质,还能够促进学校教育的整体改革,实现教育质量和效益的提升。

在普通高中生涯规划教育中,核心素养观的实施需要注重以下几个方面。

要注重学生的主体性,尊重学生的兴趣和特长,引导他们自主选择适合自己的发展路径。

高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案

高中生职业生涯规划教育研究》课题研究方案高中生职业生涯规划教育研究》是一项研究高中生职业生涯规划的课题,其广义定义为人们在整个时空中接受的以认识自我和职业为基础、以规划未来职业生涯为主的一切教育活动,狭义定义为个体在一段时空里进行的以认识自我和职业、规划职业生涯为内容的一切活动,也包括以认识自我和非职业认知规划为核心内容的教育。

高中生职业生涯规划的目的是帮助学生思考自己的兴趣、能力和未来想过的人生,了解社会上的各种职业,探索适合自己的职业生涯之路,为自己开创更广阔的发展空间和展示舞台。

研究背景和意义方面,20世纪初,西方发达国家提出了职业生涯规划的思想,经过多年的研究和发展,已有丰富的理论成果,如金斯伯格和舒伯的生涯发展论、施恩的职业锚理论、霍兰德的职业兴趣理论和帕森斯的职业选择理论等。

这些研究成果奠定了美国职业生涯规划教育的坚实理论基础。

70年代,美国提出了“职业生涯规划教育”概念,开展了相关教育改革,有效促进了升学率和就业率的提高,维护社会稳定。

受美国影响,一些发达国家也开展了职业生涯教育的热情,相关理论研究体系日趋完备。

因此,研究高中生职业生涯规划的意义在于,帮助学生了解职业生涯规划的重要性,促进其自我认识和职业探索,提高其职业规划和决策能力,为其未来的职业发展打下坚实基础。

黄炎培先生最早定义了“职业”概念,而台湾则开始研究并实施职业生涯规划教育。

1998年,《国民教育九年一贯课程纲要》将“生涯规划和终身教育”列为十大基本能力之一,并将“自我觉察,生涯觉察,生涯规划”作为课程目标。

香港在2001年开始试行职业指导课程,并在接下来的2003到2004年试点了17个生涯规划课程班。

到2005年,试点班发展壮大至69个,深受广大家长和学生欢迎。

政府的特别资金支持,也使得该课程得以大力推广。

此外,一些研究著作如程社明的《你的职业——职业生涯的开发与发展》、陈宇平的《心理健康读本》、高燕定的《人生设计在童年》等,也将我国职业生涯教育的研究从翻译讲述国外相关作品转向本土研究。

高中学生生涯规划教育研究实施方案

高中学生生涯规划教育研究实施方案

“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题(管理类课题)课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。

对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓,将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。

从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。

否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。

我校是一所高中寄宿学校,在校学生达到7613人。

由于地处城乡结合部,大多学习基础好的学生进城就读,后进生面积大,务工的子弟多,学生受家长关爱少,伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大,他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。

学习目标不明确,学习动力不足。

目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。

在小学和初中阶段,通过学校、家长的表扬和树立榜样,可以给孩子足够的学习动力,这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力,而这个阶段,学生们需要自主发展的动力,而缺乏自主目标的指导,就很难调动起学生内在的学习动力。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展,而忽视学生其他两方面发展的情况,特别是“学生生涯发展指导”。

在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失,因为家长的认识和能力问题,无法担当这方面的教育和指导工作。

再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小,从地域范围讲,只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作,而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课,也没有配备持有学生指导师资格证的教师。

高中生生涯规划实施方案

高中生生涯规划实施方案

安福中学生涯规划教育实施方案新高考的改革,将进一步推动高中生选其所爱,考其所长。

在新高考模式下,高中生涯规划教育更加凸显其重要性。

如何发现自己的兴趣和特长,报考适合自己的专业,这些正是学校要给予学生指导的地方。

根据我校“三全育人”的教育理念,特制定如下实施方案:(一)、生涯规划的具体指导思路生涯设计基本上可以分为确立目标、自我评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。

1.确立目标确定目标可以成为追求成功的驱动力,俗话说:“志不立,天下无可成之事”。

立志是人生的起点,反映着一个人的理想、胸怀和价值观,影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。

所以在进行职业生涯设计时,首先要确立志向,确定目标,目标可以分为长期目标,中期目标,短期目标。

2.自我评估自我评估的目的是认识自己、了解自己。

只有认识了自己,才能对自己的职业做出正确的选择,才能选定适合自己发展的职业生涯路线,才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。

自我评估包括自己的性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等。

3.职业的选择职业选择的正确与否,直接关系到人生事业的成功与失败。

在选择职业的过程中要考虑性格与职业的匹配,兴趣与职业的匹配,特长与职业的匹配等。

良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的。

所以,学生对职业的选择,一方面要从社会需要出发,同时也要考虑自身的实际情况,扬长避短,只有这样才能做到“人尽其才,才尽其用”。

4.职业生涯策略职业生涯策略是指为实现职业生涯目标的行动计划,一般都是具体的、可行性较强的。

在确定具体的职业选择目标后,行动成了关键环节。

例如,在职业素质方面,你计划学习哪些知识,掌握哪些技能,开发哪些潜能等。

5.评估与反馈影响职业生涯设计的因素很多。

有的因素是可以预测的,而有些则难以预料。

人是善变的,环境也是多变的。

成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化,不断对自己的设计进行评估和修订并调整自己的前进步伐,这样才能适应社会和环境的发展变化,真正做到与时俱进。

高中学生生涯规划教育研究实施计划方案

高中学生生涯规划教育研究实施计划方案

“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题(管理类课题)课题名称: 高中学生生涯规划教育研究*****: **所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。

对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓,将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。

从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。

否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。

我校是一所高中寄宿学校,在校学生达到7613人。

由于地处城乡结合部,大多学习基础好的学生进城就读,后进生面积大,务工的子弟多,学生受家长关爱少,伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大,他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。

学习目标不明确,学习动力不足。

目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。

在小学和初中阶段,通过学校、家长的表扬和树立榜样,可以给孩子足够的学习动力,这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力,而这个阶段,学生们需要自主发展的动力,而缺乏自主目标的指导,就很难调动起学生内在的学习动力。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展,而忽视学生其他两方面发展的情况,特别是“学生生涯发展指导”。

在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失,因为家长的认识和能力问题,无法担当这方面的教育和指导工作。

再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小,从地域范围讲,只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作,而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课,也没有配备持有学生指导师资格证的教师。

高中学生职业生涯规划教育方案

高中学生职业生涯规划教育方案

高中学生职业生涯规划教育方案一、引言在当前社会,职业生涯规划教育已经成为高中教育领域的重要组成部分。

本文将探讨高中学生职业生涯规划教育的意义,以及如何制定一套合理有效的方案。

二、背景分析高中学生正处于人生规划的关键时期,他们需要面临许多选择,如何科学规划职业生涯成为亟待解决的问题。

职业生涯规划教育可以帮助学生了解自己的兴趣、能力和职业志向,同时掌握职业信息和就业技巧。

三、学校教育学校应以学生的职业发展需求为导向,增加职业规划课程的设置。

这些课程可以包括职业咨询、职业选择、职业技能培训等,帮助学生理解各行业的特点和要求。

四、家庭教育家庭是学生最早接触职业的环境,家长应积极参与孩子的职业规划,引导他们了解不同职业的优势和劣势。

通过鼓励孩子参与实践活动,例如实习、志愿者工作等,可以帮助他们更好地了解职业的实际情况。

五、职业咨询与辅导学校可以邀请职业规划师或专业咨询机构提供职业咨询和辅导服务。

借助专家的经验和方法,学生可以全面了解各种职业的特点和发展前景,并根据自己的兴趣和能力进行科学选择。

六、实践活动学校可以组织开展一系列实践活动,如参观工厂、企业或实习等。

这些活动可以让学生近距离接触不同职业的工作环境和实际工作内容,从而更好地了解自己的兴趣和适应能力。

七、创业教育创业教育是职业生涯规划教育的一部分,可以启发学生的创业意识和创新思维。

学校可以开设相关课程,加强学生的创新能力培养,为学生提供创业实践的机会和平台。

八、社会资源整合学校应积极与社会资源对接,建立与企业、社会团体等的合作关系。

通过与社会各界的合作,学生可以接触到更多的职业机会和信息资源,为实现职业规划提供更多的选择。

九、虚拟平台建设利用互联网和信息技术,可以为学生提供虚拟平台,进行职业教育和咨询。

通过网络资源的整合和在线辅导的方式,可以让更多的学生受益于职业生涯规划教育。

十、评估与反馈学校应对职业生涯规划教育的效果进行评估,以了解学生的职业规划情况和需求变化。

高中生涯规划教育实施策略研究

高中生涯规划教育实施策略研究

高中生涯规划教育实施策略研究摘要:高中生涯教育的宗旨在于协助学生更全面地认知自我和社会,引导他们进行科学规划和设计,以掌握生涯发展和决策的能力。

因此,高中教师应该重视并做好生涯指导工作,帮助学生建立正确的人生态度和良好的人生观念。

规划高中生的职业生涯,能够快速填补他们在探索和准备阶段的不足,减少由于教育和辅导不足而产生的负面影响,这是降低盲目选择专业所带来的负面影响的重要途径。

本文以职业指导课程为载体,结合心理学、社会学等相关学科知识,通过分析高中生心理问题成因及现状,提出了相应对策和建议,以期促进高中生顺利完成学业,实现人生价值。

在高中阶段,学生的人生观、价值观和职业观逐渐形成和发展,这是一个重要的发展阶段。

关键词:高中生涯;规划教育;意义;策略引言高中生涯规划教育旨在协助学生根据其学习状况和个人特质,制定目标并进行规划,以实现个人发展的最大化。

它是一个人对自己一生进行设计和安排的过程。

在人们的工作中,强调的是要采取预防措施,以避免事态恶化到一定程度后出现手足无措的情况。

在高中阶段进行生涯教育可以帮助学生提前了解人生所需要面对的挑战和机遇,从而对生活有一个正确的认知。

对于处于高中阶段的学生而言,生涯规划教育是一项旨在协助他们根据当前的学习状况,制定未来的学习目标,从而促进他们逐步展开学习活动的重要举措。

1实施职业生涯规划教育对于高中生的意义和价值1.1激发学生内在的求知欲望根据调查和观察,当前高中生普遍存在缺乏内在学习动力的现象。

其原因主要是缺乏良好的学习兴趣、动机以及正确的归因方式等。

学习的驱动力可分为内在和外在两种,其中内在动力源于将学习活动本身视为学习目标的过程,一旦明确了学习目标,学生便会表现出强烈的求知欲,感受到学习的乐趣并获得满足;学习的外在驱动力源于将非学习成果或活动所涉及的因素视为学习目标的行为;学习动力具有阶段性、持久性等特点。

内在动力的能量密度较高,其持续时间较长,而外在动力的持续时间则相对较短,通常带有一定的强制性。

XX中学生涯规划实施方案

XX中学生涯规划实施方案

XX中学“高中生生涯规划教育”课程实施方案一、课程简介(一)概念解释1.生涯规划广义的生涯规划也可以称为人生规划,是指确定人生发展方向、制定发展计划、管理自身行为以实现所定人生目标的过程。

狭义的生涯规划即职业生涯设计,是指个人和组织相结合,在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历以及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最优的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排,比如做出个人职业的近期和远景规划、职业定位、阶段目标、路径设计、评估与行动方案等一系列计划与行动。

职业生涯设计的目的绝不只是协助个人按照自身资历条件去找一份工作,达到和实现个人目标,更重要的是帮助个人真正认识自己,为自己订下事业大计,筹划未来,拟订一生的方向,进一步详细估量内外环境的优势和限制,在“衡外情,量己力”的情形下设计合理可行的职业生涯发展方向。

2.生涯规划教育包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的德育系统工程。

由于人的生涯发展是一个持续的终身发展过程,因此生涯规划教育要从小学到大学持续贯穿于所有学生全方位生命活动中,帮助学生建立适当的生涯观念,实现生涯发展的目标。

2010年7月颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”。

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。

面向普通高中学生开展生涯规划教育指导,拓宽学生的知识和社会视野,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,旨在提高普通高中学生的综合素质,帮助学生实现富有个性的终身可持续发展。

2014年9月,国家发布“关于深化考试招生制度改革的实施意见”,高考新政策增加了学生的自主选择性,浙江省由文理两种选择变成七选三的三十五种选择,使学生可以“凭优势智慧升学,凭强势智慧谋生”,让教育适合每一名学生成为可能。

高中生的生涯规划实施策略

高中生的生涯规划实施策略

摘要:本文从高中生人生规划的概述,开展人生规划教育的目的及必要性等三方面进行阐述,并就新时期的高中班主任如何帮助高中学生进行人生规划的策略进行探讨。

关键词:高中生人生规划教育概述目的必要性策略2003年,教育部在颁发的《普通高中课程方案(实验)》中第一次明确提出了“培养具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”的教育目标,这是我国普通高中教育在培养目标方面的重大突破和创新,也是我国第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出了目标要求。

因此,如何帮助高中学生实行人生规划教育,就是高中班主任面临的新任务,本文从高中生人生规划教育的概述,开展人生规划教育的目的及必要性等三方面进行阐述,并就新时期的高中班主任如何帮助高中学生进行人生规划的策略进行探讨。

一、高中生人生规划的概述所谓人生规划就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向,对自己的未来发展道路做出一种预先的策划和设计。

人生规划一般包括健康、事业、情感、晚景四个部分的规划内容。

高中生的人生规划是指高中生在了解自我和社会的基础上,确定未来从事职业的目标,制定计划,利用一切可以利用的资源和条件,采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。

高中生的人生规划对于高中学生来说,主要作用是帮助他们思考自己的未来,如我想成为怎样的人,我想要过怎样的生活,我究竟该往何处去等,让他们有机会想象“未来的我”,让他们通过了解社会上的不同职业,在自我了解和熟悉职业的前提下,探索适合自己的人生道路。

此外,高中生人生规划关注的焦点并不仅仅是帮助高中学生科学合理地选择文理科及填报合适的高考志愿,而是更加关注个体对自我的了解,个体的潜能得以最大的开发,生命价值和意义得以最大的彰显,事业和生活的成功得以最大的实现等。

二、开展高中生人生规划教育的目的随着高中教育的逐渐普及,高中教育的功能也随之发生了变化:从只面向少数人的精英主义教育转变为面向全体学生的大众教育,高中教育的目的和任务也不再是只为大学输送合格新生。

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高中学生生涯规划教育研究实施方案集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)“高中学生生涯规划教育研究”实施方案课题类别:_ 教师课题(管理类课题)课题名称: 高中学生生涯规划教育研究课题负责人: 王燕所在单位: 临沂第24中学填表日期: 2017年2月一、课题提出的背景当前,我国普通高中学生学生生涯规划教育严重缺失,影响了学生的学生选择和终身可持续发展。

对普通高中学生进行学生生涯规划教育刻不容缓,将生涯辅导贯穿于我国人才培养全过程是一个现实命题。

从调查情况来看,我国内地基础教育阶段生涯辅导基本处于"缺席"状态;高等教育阶段生涯辅导还只是其初级阶段的"就业指导",这一现状亟待改变。

否则,可能的负面影响主要有:阻碍青少年社会化人格的形成,引发教育不公平,导致盲目升学的问题普遍存在,加剧高校学生内心相对剥夺感,带来高校发展危机,从长远来看,还可能产生丧失国家核心竞争力等严重后果。

我校是一所高中寄宿学校,在校学生达到7613人。

由于地处城乡结合部,大多学习基础好的学生进城就读,后进生面积大,务工的子弟多,学生受家长关爱少,伴随着其身心的快速发展、思维方式的变化、社会经验的丰富和升学竞争压力的增大,他们容易在学习、生活和人际交往中滋生各种心理问题、萌发心理疾患。

学习目标不明确,学习动力不足。

目前来看学生生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。

在小学和初中阶段,通过学校、家长的表扬和树立榜样,可以给孩子足够的学习动力,这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力,而这个阶段,学生们需要自主发展的动力,而缺乏自主目标的指导,就很难调动起学生内在的学习动力。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展,而忽视学生其他两方面发展的情况,特别是“学生生涯发展指导”。

在家庭教育方面“学生生涯发展指导”严重缺失,因为家长的认识和能力问题,无法担当这方面的教育和指导工作。

再加上我国高中学生生涯工作开展范围非常狭小,从地域范围讲,只有北上广等地区的部分普通高中开展了学生生涯工作,而其他大部分高中还没有学生生涯设计指导课,也没有配备持有学生指导师资格证的教师。

在应试教育的大环境中,片面追求升学率的取向对开展高中生学生生涯规划指导仍然是很大的阻碍,包括学生、家长、老师都没有认识到学生生涯规划的重要性。

有关资料显示:很多高中生单凭自己的喜好就决定其高考专业选择,但对学生缺乏一定了解,也没有分析过这个专业是否符合自己;在大一学生中,接近有一半认为现在就读的专业不是自己理想的专业,其中近四成同学想要通过转专业来弥补。

有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的学生,50%的学生学生理想是在大学期间形成的;42.1%的学生对所学专业不满意,如果可以重新选择专业,有65.5%的学生表示将另选专业,家长指导缺失;对现在就读的专业感兴趣的仅占13.9%,有兴趣学习的占48.4%,不完全有兴趣的占30%,根本不感兴趣的占6.6%。

这些现象和问题都说明了他们不够了解自己的学生兴趣和性格特点,不够了解所选的专业和将来的学生。

可见,高中生学生生涯规划的现状并不乐观。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析在国外同一领域内对于学生的生涯规划教育就要比我国先行一步了。

美国学生生涯教育从六岁开始进行生涯规划教育。

美国是最早开始进行生涯教育的国家,国家学生信息协调委员会(NOICC)早在1989年就组织制定、首次发布了《国家学生发展指导方针》。

该指导方针提倡规划学生生涯教育要从六岁开始,他们把所有的人群分成四类,第一类是小学,第二类是初中,第三类是高中,第四类是18岁以后,不同的时间段有不同的学生生涯分工。

规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”;要进行“教育与学生关系的探索”,研究教育与学生的关系,了解学生信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等;还要学习学生决策和进行“学生规划”。

日本、新加坡的学生生涯规划教育全面铺开。

新加坡教育部推出“教育与学生生涯规划”网络系统的试验计划,帮助小学生展开学生规划。

在日本,他们无论是孩子还是家长都能够认识到学生生涯教育的重要性,而且能把理念付诸实践。

日本的《高中学习指导要领》就扩大了学生课程的选修科目,开设了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目,对农业、工业、商业等传统学生课程进行了修改。

日本文部科学省从2000年起对教师进行了专业培训,还为高中学校提供了学生教育课程所必要的设备、实习与实验经费。

澳大利亚也加大了对学生生涯规划教育的投入和重视,高中会考中学习计划占10%。

新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核,在学习计划中学生需要对未来做一个规划,鼓励学生对未来进行深入思考,选修感兴趣的课程。

而加拿大的学生生涯教育重点放在中学阶段。

加拿大也是从小就开始注重培养孩子的学生观念,在小学阶段,学校就会安排不同的“学生日”邀请学生家长或社会人士到学校作学生介绍,但深入的学生生涯教育还是放在中学阶段。

第一,中学阶段一直开设学生规划课程,分阶段对学生进行针对性的学生指导。

第二,所有中学学校均开设丰富的选修课,学生在高中阶段就要进行自主选课第三,所有中学都设有专职的学习顾问,负责为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助,相对于国外学校成熟的学生生涯规划教育,中国还差之甚远,但今后一定会往这个方向迈进的现在在我们国内个别学校已经开始率先尝试开设校本课程,有的在有序的进行一些学生规划指导;《国家中长期教育改革和发展规划》(2010-2020年)已经明确提出,高中阶段教育需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导今后我们一定会往这方面迈进。

三、支撑本课题研究的重要理论国外生涯发展的理论较为完善丰富,总体上有生涯发展阶段理论、生涯发展指导理论、生涯发展指导技术理论等,精彩纷呈。

较有影响的有:金斯伯格(Eliginzberg)的生涯阶段理论,将人生涯分为空想阶段(11岁前)、尝试阶段(11-17岁)、现实阶段(17-成人),并进行具体的细分。

霍兰德的学生兴趣理论,是最初的生涯发展(学生选择)指导理论,它将研究个人心理特质与学生因素相匹配,注重分析个人兴趣、人格等类型对个人生涯选择和学生成功的影响。

舒伯的“彩虹理论”,将个体生涯发展划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段,并用一条彩虹图来描绘。

同时,他还有一个“拱门理论”,他从跨文化的角度,提出了生活广度、生活空间的生涯发展观,构建了一套生理-心理拱门模式。

“能力ABC”和多元智能理论。

四、课题核心内容的界定(1)生涯规划:指什么(2)生涯规划教育:指什么五、研究目标(1)开发与开设生涯规划课程,形成“高中生生涯规划”课的模式。

(2)了解中学生生涯规划现状,探究生涯规划发展机会,制定研究高中生生涯规划状况调查报告(3)组织学生参与校内外社会实践,了解和体验生活众多学生生活,调整自我认知和评价,让学生从实践中找到自己以后的学生发展方向,从而整理成分析报告。

(4)处理收集的资料,撰写研究报告,对过程性资料进行筛选,汇总案例资源,形成生涯规划校本教材《高中生生涯规划》,并且形成特色的系统化的生涯发展指导校本课程体系。

(5)组织学生生涯规划的社团活动,形成生涯发展团体和个体活动方案。

(6)指导高三学生填报志愿,找到适合自己的学校和专业。

六、课题研究的主要内容及研究思路研究内容分解:(1)高中生学生生涯规划教育如何进一步发展研究(2)如何在学科中渗透学生生涯规划教育(3)针对不同年级的需要做好做好适应性研究和发展性研究(4)研究符合高中学生生涯规划特点的学生个案辅导及管理评价的操作模式(5) 家长如何指导学生生涯规划教育课题的具体化:(1)开设专门的生涯导向课程。

从普通高中学生的特点来看,开设学生指导课可以在普通高中各年级开展,但必须以学生生涯发展理论为指导,同时密切结合普通高中教育的实际,科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导,通过学生生涯教育,使学生充分地认识自己和了解学生,明确学习目标与学生目标,能够顺利地完成探索阶段的发展任务。

基本于高一、高二、高三年级依次开设以“认识自我、规划学习”、“认识社会、体验职场”、“认识学生、规划未来”为主题的课程。

在学校课程的安排上,一般以心理健康教育课的形式,一周或两周安排一次。

(2)在学科中渗透学生生涯规划教育我们要将生涯规划教育融入各学科课程之中是教育发展的趋势与必然要求,但在实际教学中如何凸显学科教学生涯规划教育的价值,尤其是如何将生涯规划教育的目标“化为”课程标准融入各门课程的教学中,尚处于探索阶段,还没有形成一个成熟的操作范式可参照。

(3)全体教师参与的生涯发展指导工作生涯导向课程不仅是面向学生全体,而且也面向学生个体,希望通过建立全体教师参与的学生生涯发展指导制度,针对不同学生的特殊情况予以针对性的指导,实现学生生涯规划教育的个别化。

对学生进行生涯发展指导,需要从促进学生终身发展的视角,尊重他们未来多样化发展的可能性。

(4)开设家长进课堂课程学校就安排不同的“学生日”邀请学生家长和社会人士到学校做学生介绍,提高家长对学生生涯规划的认识。

家长对学生的学生选择的影响最大,能够帮助自己的孩子发展自我意识和学生生涯意识,以及制定学生生涯规划。

(5)开展亲子共育课每个月举行一次学生带家长来学校学习听课的一个讲座,这样不仅有利于促进亲子关系和谐,还有利于推进开展学生的生涯规划教育。

(6)学校、家庭和学生相结合学校、家庭和学生三方配合,初步规划人生和高考选科,从而推动生涯规划的教育的开展和实施。

七、研究过程设计第一阶段:2017年2月至2017年8月:(1)立项--确定研究内容,收集课题相关资料(2)组织积极的队伍负责课题研究(3)研究机构和组织,开展学习培训,形成人生规划探索的认识成果;开展研究、收集资料(4)对家长进行调研,并写出调研报告(5)开发与开设学生生涯规划课程,并开课负责人:王燕第二阶段:2017年9月至2018年1月:主要任务:⑴设计学生的生涯规划手册,建立高中学生生涯规划档案。

⑵)学校组织学生开展学生生涯规划教育的实践活动(3)家长指导学生生涯规划,并组织论文,形成报告。

负责人:国庆忠、王暖梅第三阶段:2018年2月至2018年6月:主要任务:总结提炼,形成成果。

研究内容:1.处理收集的资料,形成经验做法。

2.过程性资料的筛选。

3.撰写研究报告。

4.推行“高中生生涯规划”模式;5.汇总案例例资源,形成生涯规划校本教材;6.搭建反馈平台;7.在集团或区域内宣传和推广成果。

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