18四个太阳

18《四个太阳》
【教材分析】
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【教学目标】
1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。

理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

【学情分析】
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。

另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。

给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！
【教学重、难点】
重点：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

难点：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

【教学准备】多媒体课件、图片。

【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，以疑导入。

1. 教师先板书“太阳”。

学生简单交流对太阳的认识。

2. 教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。

3 .教师过渡导入，指导齐读题目。

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文。

说说课文中讲了四个怎样的太阳。

教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

三、自主识字。

1. 小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

2. 利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。

3. 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

4. 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

四、指导书写。

1. 教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。

2. 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

3. 学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。

五、朗读感悟，体验想象。

1. 教师范读课文，学生提出要求。

（要读正确、流利，有感情等）
2. 学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

3. 学习第一段。

⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”
学生交流自己的想法。

教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。

4. 学习第二段。

⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。

指名朗读。

⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

5. 学习第三段。

⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。

大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。

师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
⑵学生自由读课文。

⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。

教师读，学生评议。

师生齐读。

6. 学习第四段。

⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”
⑵小组讨论。

各个小组派代表回答。

⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

⑷教师读第一句，学生读第二、三句。

7.有感情地朗读全文。

六、拓展想象，表达心愿。

第二课时
一、复习巩固
1、开火车，用生字卡片认读生字、词语。

2、游戏：你读我猜
3、全班齐读课文。

二、诵读感悟
1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？
2、师板书“春、夏、秋、冬”。

你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？
4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。

指名读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟
A、夏天──绿绿的太阳
B、秋天──金黄的太阳
C、冬天──红红的太阳
⑤齐读第三自然段。

D、春天──多彩的太阳
6、再读课文。

三、总结背诵
1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。

夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。

秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。

冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。

春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

3、背诵课文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。

你们也画一画你心目中的太阳吧！
3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。

请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计：
18 四个太阳
夏（图）→清凉秋（图）→香甜
冬（图）→温暖春（图）→多彩
课后反思：教学中我教态亲切，语言柔美。

我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。

我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。

整节课上得有趣。

学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。

将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。

整堂课将更完美。

还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。

课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。