《基因的分离定律》学案4.docx
基因分离定律学案(学生版)
遗传的基本规律－基因分离定律考纲要求命题热点预测1.孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ2.基因的分离定律Ⅱ1.考查内容：主要考查遗传杂交实验的方法、遗传概念的辨析、性状显隐性与纯合子和杂合子的判定、分离定律的实质与应用等。
2.考查方式：以遗传实验、遗传现象及遗传图解的方式单独考查，或者与自由组合定律、伴性遗传综合考查。
3.考查题型：以选择题为主，非选择题主要涉及基因分离定律的实质及应用。
第1课时：一对相对性状杂交实验分析知识点1：几组核心概念的理解(要求：在理解的基础上要熟记)1、交配类：杂交（×）、自交（○×）、测交（杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd （验证杂(纯)合子、测定基因型）P：亲本、♀：母本、♂：父本、F 1：子一代、F 2：子二代2、性状类：相对性状、显性性状和隐性性状、性状分离（在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。
）3、基因类4、个体类：基因型、表现型、纯合子（如DD 、dd 、AABB 、AAbb ）、杂合子（如Dd 、AaBB 、AaBb ）注意：多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。
知识点2：一对相对性状的遗传实验分析（假说－演绎法）1．杂交实验，发现问题2．提出假说，解释现象提醒①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。
（基因是在1909年由约翰逊提出）②F 1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D 和d，D 和d 的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。
生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。
人工异花传粉（两性花）的一般步骤：去雄（即去除母本的雄蕊，豌豆在花蕾期进行）→套袋（防止其他花粉的干扰）→受粉→套袋（防止外来花粉的干扰）；注：玉米是雌雄同株异花（单性花），进行异花传粉时不用去雄。
相同基因、等位基因、非等位基因、复等位基因（若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。
高三生物一轮复习导学案：基因的分离定律
高三生物一轮复习导学案：基因的分离定律无知识的人就像没有叶子的树，缺乏生机。
本篇文章将介绍遗传因子的发现，重点讲解XXX的杂交实验和对分离现象的解释及验证。
二、体系构建本部分的研究目标包括牢固掌握基因分离定律实质，能利用分离定律解决遗传问题；积极讨论、踊跃展示，通过XXX 的遗传实验，学会假说-演绎法；激情投入，快乐研究，领悟遗传现象的奥妙。
在研究过程中，建议学生根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
同时，深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。
最后，限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。
对于C层同学，可以选做题目进行自主梳理。
一、知识梳理一）XXX的杂交实验1.画出XXX豌豆一对相对性状杂交实验中P→F1→F2的遗传图解（D、d分别表示高、矮茎）。
同时，思考XXX选择豌豆作为实验材料的优点是什么？2.深刻理解本部分的核心概念，包括自交、杂交、自花传粉、闭花授粉、相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子、异花传粉。
二）对分离现象的解释及验证XXX是如何解释性状分离现象的呢？认真研读教材，完成下列两项内容：1.简要说出XXX提出的假说的内容。
同时，结合XXX的实验验证过程，写出测交的遗传图解。
3.测交后代的种类和比例取决于什么？测交的目的是什么？三、疑难反馈在合作探究中，探究点一是性状显隐性的判断方法。
以某玉米的红粒与黄粒为例，要求用图示或简要文字加以说明，鉴定这一对相对性状的显隐性关系。
探究点二是表现型与基因型的一般推断。
在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。
小鼠毛色的遗传就是一个例子。
根据实验结果，思考分析黄色鼠、黑色鼠的基因型。
探究点三、显性纯合子与杂合子的鉴别方法已知某种水稻的非糯性对糯性是显性，现有糯性品种与非糯性品种两种水稻，请用至少两种方法鉴别非糯性品种是纯合子还是杂合子。
生物《基因的分离规律》教案
（二）对分离现象解释的验证——测交
（三）基因分离规律的实质
在杂合子中，细胞内位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中去。
生物《基因的分离规律》教案
课题
基因的分离规律
授课教师
授课班级
项目
教学目标
1.掌握对分离现象的解释。
2.了解对分离现象的解释的验证实验——测交。
3.掌握基因分离规律的实质。
教学重点
与
教学难点
对分离现象的解释
基因分离规律的实质
教学方法
讲授法、练习法、Biblioteka 论法、思考法教学过程主要教学内容及步骤
教学构思
依据考纲要求、学生的认知特点和已有的知识结构，通过例题的分析，使学生掌握对基因分离现象的解释，掌握用测交实验验证这一解释，从而掌握基因分离规律的实质。
复习回顾
孟得尔的一对相对性状的遗传实验。
课堂探析
（一）对分离现象的解释
1.生物体性状都是由遗传因子（基因)控制的。
2.在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对存在的。
3.显性基因对隐性基因有显性作用。
4.控制性状的基因成对存在，形成配子时，成对基因彼此分离。
5.自交过程中，F1中的基因发生分离形成两种数目相等的配子。
课堂小结
（一）对分离现象的解释
（二）对分离现象解释的验证——测交
（三）基因分离规律的实质
布置作业
见书上复习题P127
基因的分离定律学案(第一二课时)
基因的分离定律学案（第一二课时）第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆就是植物，而且就是，所以它能避免外来花粉粒的阻碍。
⑵豌豆品种间具备一些的、极易的性状。
2、杂交步骤过程：p（亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→f1茎--○×-→f2茎∶茎=3∶1特点：f1只表现性亲本的性状；f2出现分离，分离比为显∶隐=3∶1二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：p×配子f1×配子f2三、对拆分现象表述的检验――两端交1、一对相对形状测交实验的分析图解：f1紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例THF1真实地充分反映f1的配子及》。
四、基因拆分定律的实质1、基因分离定律的实质是：1。
dddd2、分离定律的适用条件（1）（2）（3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自花：测交：性状：相对性状：。
②性状类显性性状：隐性性状：性状拆分：。
等位基因：显性基因：③基因类隐性基因：基因型：表现型：④个体类氢铵合体：卤合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义×pf1f2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与狼茎豌豆展开杂交试验，1、ｆ１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。
2、ｆ２的基因型有种，其比为3、f2的表现型有种，比例为4、其中无法平衡遗传，后代可以出现性状拆分的基因型就是。
六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型轻易推测子代基因型和表现型概率。
（见到稳固案17题）22、逆推法⑴基因充填法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状拆分比为显性：隐性=3：1，则双亲一定就是杂合子（aa）。
如aa×aa→3a：1aa②若后代性状拆分比为显性：隐性=1：1，则双亲一定就是测交类型。
如aa×aa→1aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
基因分离定律教案
基因分离定律教案
教案标题：基因分离定律教案
教学目标：
1. 理解基因分离定律的概念和原理。
2. 掌握基因分离定律在遗传学中的应用。
3. 能够运用基因分离定律解决遗传问题。
教学重点和难点：
重点：基因分离定律的概念和应用。
难点：运用基因分离定律解决遗传问题。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材和材料
3. 练习题和案例分析
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些遗传学的案例和图片，引出基因分离定律的问题，激发学生的兴趣。
第二步：讲解基因分离定律（15分钟）
1. 介绍基因分离定律的概念和历史背景。
2. 解释孟德尔的豌豆实验和基因分离定律的三个基本原则。
3. 分析基因分离定律在遗传学中的重要性和应用。
第三步：实验演示（20分钟）
进行基因分离定律的实验演示，让学生亲自操作，观察和记录实验结果，加深对基因分离定律的理解。
第四步：案例分析（15分钟）
结合生活中的案例，进行基因分离定律的案例分析，让学生运用所学知识解决遗传问题。
第五步：练习和讨论（10分钟）
布置练习题，让学生在课堂上进行讨论和答疑，巩固所学知识。
第六步：作业布置（5分钟）
布置相关的作业，要求学生对基因分离定律进行总结和应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面理解基因分离定律的概念和原理，掌握其应用方法，并能够灵活运用基因分离定律解决遗传问题。
同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学效果。
(完整版)基因的分离定律学案
学案1 1-1孟德尔的豌豆杂交试验【学习目标】(仔细阅读学习目标,体会本节重点)1、掌握杂交、相对性状、性状分离、基因分离等几个重要遗传学概念2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象4、熟记各种形式杂交所得后代的性状分离比，能从正反两个方面推理亲本与后代的基因型与表现型及其比例。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
Ⅰ·课前预习案(要求:通读教材找到、写出、识记下列概念)自花传粉：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。
异花传粉：把不同花的花粉通过不同途径传播到雌蕊的花柱上，进行受精的一系列过程。
父本：______________________________________________________________________母本：______________________________________________________________________去雄：_______________________________________________________________________性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总和。
相对性状：_____________________________________________________________________显性性状：_____________________________________________________________________隐性性状：_____________________________________________________________________性状分离：______________________________________________________________________正交、反交：___________________________________________________________________纯合子：_______________________________________________________________________杂合子：_______________________________________________________________________Ⅱ·课内探究案（一）用豌豆做遗传实验的优点及方法1、豌豆作为遗传实验材料的优点：1)______传粉和______受粉。
高中《基因的分离定律》教案、教学设计
在导入新课环节，教师将通过一个生活化的实例引起学生对基因分离定律的兴趣。例如，教师可以展示一个关于家庭成员眼睛颜色遗传的案例，提问学生：“为什么有的家庭中，父母都是双眼皮，而子女有的是单眼皮？”这个问题将激发学生对遗传现象的好奇心，为后续学习打下基础。
接着，教师简要回顾之前学过的基因、染色体等基础知识，为学生搭建知识框架。通过复习，学生能够顺利过渡到本节课的主题——基因的分离定律。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学研究需要经过反复实践和验证。
3.增强学生的环保意识，引导学生关注基因分离定律在生物多样性保护中的应用。
4.培养学生尊重生命、关爱他人的道德观念，使学生明白遗传知识在人类健康和疾病防治中的重要性。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，如案例教学、小组讨论等，激发学生的兴趣，帮助学生克服困难，提高教学效果。同时，注重培养学生的实践操作能力和创新思维，使学生在掌握知识的同时，提升学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.基因分离定律的基本原理及其应用。
2.基因型、表现型等概念的理解，以及如何运用这些概念分析遗传现象。
-例如：模拟豌豆杂交实验，让学生观察和记录实验结果，分析遗传规律。
4.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果。
-例如：播放遗传实验的视频，让学生更直观地了解实验过程；利用在线遗传学游戏，增强学生的学习兴趣。
5.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
高中生物必修2《基因的分离定律》(教学设计)
基因的分离定律【教材地位】《基因的分离定律》是苏教版高中生物必修2课本第三章第一节的内容。
该节内容是前面第二章中减数分裂及生物的生殖等内容的延续，又是后面学习基因的自由组合定律，伴性遗传等内容时必须具备的知识基础，也为后面学习生物的变异与进化甚至是选修课本的有关内容奠定了基础，因此在整个高中生物的知识体系中占有非常重要的地位。
【教学目标】1．分析孟德尔选择豌豆做实验的原因；2．说出一对相对性状杂交实验的过程；3．阐明孟德尔对分离现象的解释及验证；4．了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；5．确立科学实验导致科学发展的观点，认识到科学发现的艰难和科学研究方法的重要性。
【重点、难点分析】重点：说出一对相对性状的遗传试验，解释性状分离现象,理解测交实验。
难点：对分离现象的解释，及基因分离定律的实质。
【学法引导】1．概念较多，学习上要注意联系实际进行比较、分析和理解。
2．体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法【教学设计说明】根据课程标准的要求结合苏教版教材本节内容的编排实际，我将本节课的教学内容设定为六小部分：豌豆适宜用作遗传试验材料的原因、豌豆杂交的方法、一对相对性状的遗传试验、孟德尔对分离现象的解释、对分离现象解释的验证—测交实验、基因分离定律的实质。
在教学上，我主要考虑了以下几点：第一是本节课的新概念特别多，而教材上的甚至都不齐全，因此在编写的学案中第一部分整理了系统的概念，方便学生接受理解本节课的教学内容；第二是本节课容量较大，所以不仅自己在课堂上采用多媒体进行教学，而且特别要求学生课前依据学案进行预习；第三是对“一对相对性状的遗传试验结果的解释”进行教学时，尊重事实，采用传统的讲述法，没有滥用讨论法或是探究式教学，因为天才的孟德尔提出的完美无瑕的解释不是几十个学生讨论一会就能得出的；第四是适时地对学生进行科学研究方法的教育以及崇尚科学、热爱科学的情感与价值观教育。
【教学过程】导课在前面第二章我们学习的是生物的生殖，我们知道生物生殖的子代在性状表现上总是与亲代个体相同或相似，这就是遗传。
生物必修二《3.2 基因的分离定律》学案(苏教版必修二)
第三章遗传和染色体第2课时基因的分离定律（2）考纲要求考点梳理1 分离定律的实质及发生时间(1)实质: 随的分开而分离(如下图所示)。
(2)时间:减数第次分裂期。
2 性状分离比的模拟实验(1)实验原理:甲、乙两个小罐分别代表,甲、乙内的彩色玻璃球分别代表,用不同彩色玻璃球随机组合模拟生物在生殖过程中。
(2)实验注意问题①要抓取,且抓完一次将小球放回原小罐并搅匀。
②重复的次数足够多。
3 分析孟德尔实验成功的原因(1)正确地选用实验材料(豌豆)①;②。
(2) 。
(3)应用方法对实验结果进行分析。
(4)科学地设计实验程序。
4 分离定律在实践上的应用(1)杂交育种①显性性状作为选育对象:连续自交,直到不发生性状分离为止,方可作为推广种。
②隐性性状作为选育对象:一旦出现即可作为种子推广使用。
(2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率,为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。
基础过关1 孟德尔通过植物杂交实验,探索遗传规律,他采用了严格的科学方法,下列哪项是正确的( )A “一对相对性状的杂交实验和结果”——分析问题,提出假说B “测交实验和结果”——分析问题,寻找规律C “分离定律的本质”——发现问题,提出假说D “对分离现象的解释”——分析问题,提出假说2 下列各组性状中,属于相对性状的是( )A 兔的长毛和短毛B 玉米的黄粒与圆粒C 鸡的长腿和毛腿D 马的白毛和羊的黑毛3 人类多指是由显性基因(A)控制的一种常见畸形,对此不正确的叙述是( )A 亲代之一的基因型为AA,其子女均患多指B 亲代之一含有A基因,其子女有可能出现多指C 双亲均为Aa,其子女均患多指D 双亲均为Aa,其子女患多指的概率是3/44 如图是一个白化病(由基因a控制)家族的遗传系谱图,Ⅰ1、Ⅰ3的基因型和Ⅲ1为白化病患者的概率分别是 ( )A AA、Aa和1/16B Aa、Aa和1/9C Aa、AA和1/4D Aa、Aa和1/645 小麦抗锈病对易染病为显性。
苏教版必修2遗传与进化《基因的分离定律》教案及教学反思
苏教版必修2遗传与进化《基因的分离定律》教案及教学反思一、教学目的1.学习基因的分离定律，并了解基因的混合和表现规律；2.了解杂交及其在遗传研究中的应用；3.掌握植物杂交育种的基本方法；4.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学研究的意识。
二、教学重难点1. 教学重点1.基因分离定律的概念，及其规律和遗传现象；2.混合和表现规律；3.杂交育种基本方法。
2. 教学难点1.深入理解基因分离定律和遗传现象；2.熟练掌握植物杂交育种的基本方法。
三、授课内容与教学方法1. 授课内容1.1 基因的分离定律1.1.1 恰当的实例以豌豆为实例，先通过课件和PPT展示豌豆特征相异的例子，引出遗传学这一概念，并引入亲代和子代这些术语。
1.1.2 基本假设英国生物学家门德尔，提出了基因的分离定律。
这里要点重点说明：他的实验方法、观察结果以及结论。
1.1.3 分离定律的内容门德尔观察了豌豆的颜色、外形等性状，提出了两个规律：基因等位基的分离和随机组合原则。
说明这两条规律的含义。
1.1.4 遗传现象通过实验结果，引出遗传现象：基因型和表现型的关系。
分析基因型和表现型的关系。
1.2 生物体的遗传规律1.2.1 混合及其规律门德尔在实验中也观察到了混合现象，并总结出混合规律。
说明混合规律与基因分离定律的关系。
1.2.2 自由组合说门德尔的实验结果说明了基因自由组合的原则。
由此引发对自由组合说的讨论。
1.3 植物杂交育种1.3.1 植物杂交育种的基本方法说明常见的植物杂交育种方法，如人工杂交、自然杂交等方法。
2. 教学方法本节课主要采用PPT与黑板讲解相结合的方法来授课。
PPT呈现图表与图片，直观生动地展现了基因分离定律和植物杂交育种的基本过程。
同时，运用多种举例，引导学生举一反三。
课件中的思考题与习题让学生在课堂上积极思考、互动交流，同时培养了学生的实验操作能力、观察能力和科学研究的意识。
四、教学反思教师在备课时需要花费较多的时间去理解豌豆的实验和实验过程，以及各个术语的分别含义，其中包括亲代、F1、F2等概念的区别。
基因分离定律导学案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案一、孟德尔的豌豆实验1．孟德尔选择豌豆成功的原因：2．豌豆杂交试验（一）的过程及结论一对相对性状的遗传实验实验： F1；F1 F2（正、反交）（发现问题）结果：子一代呈显性性状：子二代出现性状分离，显性：隐性=①控制同一性状的在体细胞中成对存在，不相融合。
②形成配子时，成对的发生分离，进入不同的配子。
③受精时，雌雄配子的结合是演绎 F1×隐性纯合子（设计测交实验并验证）预测结果高矮实验结果：高：矮= ：二、分离定律1．实质：________随__________的分开而分离。
2．时间：减数第____次分裂____期。
3．分离定律的适用范围:三、相关概念辨析1．性状类(1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。
(2)相对性状：(3)性状分离：2．基因类(1)什么是等位基因？右图中哪些是等位基因？(2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是位于非同源染色体上的，一是位于同一染色体上的。
图中哪些是非等位基因？3．个体类(1)基因型：表现型：(2)纯合子：杂合子:4．交配类（1）正交与反交：这是一对相对概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则为反交。
（2）什么是测交？四、夯实基础写出孟德尔一对相对性状杂交实验的遗传图解DD×dd Dd×Dd Dd×dd五、归纳应用（二）基因分离定律的应用1、区分显隐性状方法：①．根据子代性状分析：黄花×白花→黄花（为显性性状）；黄花自交后代既有黄花又有白花（为隐性性状）②．根据子代性状分离比进行判断：具有一对相对性状的亲本杂交→F2性状分离比为3：1 →分离比为的性状为显性性状。
③．若以上方法无法判断，可用假设法2、鉴别显性纯合子与杂合子方法：、①．测交法（已知显隐性）若测交后代无性状分离，待测个体为若测交后代有性状分离，待测个体为②．自交法（已知或未知显隐性）若自交后代无性状分离，待测个体为若自交后代有性状分离，待测个体为③．花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
《基因的分离定律》教学案
《基因的分离定律》教学案生物备课组主备人杜怀斌【教学目标】1.知识目标①理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。
②理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
③知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标①通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
②通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
③了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。
④理解基因型和表现型的关系，掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式方法。
3.情感目标①孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
【教学重点、难点、疑点及解决办法】1．教学重点：基因分离定律的实质。
2．教学难点：对分离现象的解释。
3．教学疑点：相对性状,杂交方法【教学方法】模型、讲授、引导、自研【教学时数】3学时第一课时《基因的分离定律》教学案【教学过程】学生自主阅读课本（第19-23）（5分钟）师生互动，合作探究（20分钟）教师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。
①介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。
②孟德尔的研究方法：杂交实验法。
此方法是研究遗传规律的基本方法。
什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精。
③孟德尔选用的实验材料——豌豆。
自花传粉，也是闭花受粉。
试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。
学生活动用笔勾画一孟德尔的一对相对性状的遗传试验讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
学案8：基因的分离定律
基因的分离定律学习目标：1、举例说明基因和性状的关系2、阐明基因的分离定律3、分析孟德尔遗传实验的科学方法一、一对相对性状的杂交实验1、选用豌豆作为实验材料的优点?(1). 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；(2). 具有稳定遗传、的相对性状，如豌豆茎的高和矮，通过观察很容易区分，进行统计。
(3) .繁殖周期短，后代数量大。
2、豌豆是自花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉？3、一对相对性状的遗传实验（1）遗传图解中常用符号（2）实验过程P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓ ♂（♀）F1___________↓自交F2 _________ ___________3 ：1（3）对分离现象的解释4、性状类概念（1）、性状：生物体在形态、结构、生理、生化等各方面的特征总合。
（2）、相对性状：同种生物同一性状的____________类型。
（3）、显性性状和隐形性状：具相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中的性状叫显性性状；而的性状叫隐性性状。
（4）、性状分离：指在杂种后代后代中，同时显现出和的现象。
F2出现3：1，即为性状的_______________。
5、与基因相关的概念（1）基因：具遗传效应的DNA片段，在染色体上呈______________。
（2）等位基因：位于一对同源染色体的相同位置，控制_____________的基因。
（3）非等位基因：包括非同源染色体上的基因及同源染色体上不同位置的基因。
（4）显性基因：控制______________的基因，用大写字母表示，写在前面。
（5）隐形基因：控制______________的基因，用小写字母表示，写在后面。
（6）纯合子：遗传因子（基因）组成__________的个体，如DD或dd。
其特点是纯合子自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
（7）杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体，如Dd。
其特点是杂合子自交后代会出现________________现象。
《基因的分离定律 第二课时》教案4
过程设计
二次备课
【合作释疑)
1现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？
2怎样确定一对相对性状的显隐性？
【点拨拓展】(师主要讲解解题思路，以一对相对性状为例)
1)什么是测交？
2)按孟德尔的解释，杂种一代Aa，能产生几种配子？比值如何？隐形亲本aa能产生几种配子？比值如何？(要求学生动手画出测交的遗传图解，并请一位学生到黑板上做题)
2展示自学成果，师做适当点拨
1)测交就是让杂种F1与隐形亲本相交，用于测定F1的基因型的方法。
2)(1)证实了F1产生A和a两种配子，且比例为1:1；隐形亲本只能产生一种配子a，比例是1.F1是杂合子，基因型为Aa。F1产生配子时彼，等位基因彼此分离。
2组织学生展示自学成果，师做适当点拨。
*正确选用实验材料是成功的首要原因。
*由单因子到多因子的研究方法是成功的重要因素。
*应用统计学方法对实验结果进行分析是成功的又一个重要因素。
*科学设计了实验程序。
教学
过程
及
方法
环节四当堂检测
二次备课
组织学生独立完成《学习与评价》(约15分钟)
1 P22例1、2
2 P23“随堂反馈”、p24“巩固评价”1-2
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传实验，知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3:1？这些在实验中得出的结果能否用一套理论来解释？这就是我们今天要学习和研究的内容。(板书课题)
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阅读课本6-9页，完成下列内容：一、进化理论的创立和完善1.拉马克的进化理论(1)主要观点：(2)意义：2.达尔文的进化理论讨论题3：达尔文建立自然选择学说依赖于哪些事实?3.木村资生的进化理论讨论题4：屮性学说和达尔文自然选择学说是相互补充的，只是在研究层次上存在差异，你能说出是什么吗？二、科学思维1.观察(1)概念：科学观察是指 ____________________ 、__________________ 和__________________ 紧密结合的考察研究方法°(2)特点：通常需要借助 _____________________________ ；必须。
2.推理(1)概念：对观察到的现象做出 ___________ ,就是在进行推理，或者说是做出推论。
(2)特点：推论完全正确，只是对现象的多种可能解释屮的一种。
3.分类：把某些____________________ 的事物归类到一起的逻辑方法称为分类。
4.建立模型讨论题5：常见的模型有哪些种类？5.交流【知识拓展】1.杂交一般指两个具有不同遗传性状的生物体之间的交配。
所谓自交，是指雌雄同体的生物同一个体的雌雄交配或同一纯系内各个体之间的交配。
两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，也叫自交。
两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉。
2・正交与反交：若甲（0）X乙（早）为正交，则甲（2）X乙（$）为反交。
【自主学习】阅读课本27-30页，完成下列内容：一、几个重要的遗传学概念以及杂交实验过程中各种符号的含义1.父本早：母本P：亲本F,:子一代F2：子二代X：杂交0：自交2.相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，R川显现出来的亲本性状。
隐性性状：N屮未显现出来的性状。
性状分离：在杂种后代中，同时出现不同亲本性状的现象。
3.显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。
隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示。
等位基因：同源染色体的相同位置上控制相刈性状的基因。
非等位基因：同源染色体不同位置上的基因、非同源染色体上的基因。
4.纯合子：基因（遗传因子）组成相同的个体。
杂合子：基因（遗传因子）组成不同的个体。
5.表现型：生物个体表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
二、一对相对性状的杂交实验1.________________________ 实验者：2.用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因：（1） ___________________________________ 豌豆是严格的___________________________ 植物，在自然状态下一般都是;（2）豌豆具有稳定的、容易区分的；3.人工杂交实验的一般步骤：父本（供应花粉）选择亲本V —去雄f套袋一人工授粉一再套袋J母木（接受花粉）4.实验过程：P 紫花X 白花R _____\ 0F2紫花（705）白花（224）比例： 3 : 15.对分离现象的解释请正确、规范地书写相关遗传图解:相对性状、等位基因、显性基因与隐性基因、纯合子与杂合子、基因型与表现型等遗传学概念的含义及其相互【必背内容】区别【课堂练习】1.下列人体性状中，不属于相对性状的是（）A.高鼻梁和塌鼻梁B.卷发和直发C.五指和多指D.大眼睛和眼角上翘2.圆皮豌豆和皱皮豌豆杂交，Fi全是圆皮豌豆，再将片自交，F2中有皱皮豌豆1851株，则F2中种皮圆滑的豌豆约有（）A.481 株B. 617 株C. 1851 株D. 5553株3.下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题:岛茎的花矮茎的花(1)在该实验的亲本中，父本是____________ 豌豆，母本是 __________ 豌豆。
(2)操作①叫做 __________________ ,操作②叫做____________________ ；为了确保杂交实验成功,①的操作应注意，操作时间选在花蕊 _______________________ (成熟/未成熟)时，操作过程中要除去全部雄蕊，操作后要 ____________________ o(3)己知红花(A)对白花@)为显性，若亲代P皆为纯合子，则杂种F】豌豆植株开的花为______________ _色。
让R进行自交，F2中开红花与开的白花植株数量之比为________________ , F?的遗传因子组成为 _________________ ,且比值为____________________ o【自主学习】一、对分离现象的解释1.生物的性状是由 ___________________ 决定的。
决定显性性状的为______________________ ,用大写字母來表示；决定隐性性状的为 _____________________ ，用小写字母來表示。
2.体细胞屮遗传因子是__________ 存在的。
3.生物体在形成生殖细胞一一配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的 ____________ 。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
二、对分离现象解释的验证1.验证方法：_________ 法,即将_____________________ 和__________________ 杂交2.实验预测：杂种W 隐性纯合子测交紫花Aa X 白花aa配子测交后代比例3.结果分析：实验结果与预测基本相符，证实了孟徳尔的推断，证明了"是三、基因的分离定律讨论1：基因的分离定律中“分离”的是什么？发生在什么时期？四、应用分离定律解题的一般思路1.首先考虑纯合子，尤其是隐性纯合子2.根据分离定律中的规律性比值来直接判断讨论2:若子代性状分离比为显性：隐性二______________ ,则双亲一定都是杂合子，即AaXAa 若子代性状分离比为显性：隐性二____________ ,则双亲一定是测交类型，即AaXaa若子代只出现显性性状，则双亲中至少有一方为若子代只出现隐性性状，则双亲一定都是【必背内容】1•测交实验的过程和意义 2.基因的分离定律的实质【课堂练习】1.下列各项屮不是配子的是2. 一只杂合的黑毛家兔产生200万个精子，这些精子中含有隐性基因的约有()4. 在豚鼠中，黑色毛皮(B)对白色毛皮(b)是显性，一对杂合的黑色豚鼠交配，产生许多个体，它们表现出来的性状及比例最大可能是()A.全部黑色B. 3黑：1白C. 2黑：2白D. 1黑：2灰：1白5. 豚鼠的黑体色(A)对白体色(a)是显性。
一只杂合的黑色豚鼠和一只白豚鼠杂交，产生的子代是三白一黑，以下对结果的合理解释是()A. 等位基因没有分离B. 子代在数目小的情况下，常常观察不到预期的比率C. 这种杂交的比率是3 : 1D. 减数分裂时，肯定发生了这对等位基因的互换6. 己知豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为显性，在某杂交试验中，后代有50%的矮茎，则其亲本的基因型是()dXdd7. 牛的无角性状对有角性状为显性。
有角母牛和无角公牛交配，生了一头有角小牛，则公 T •的慕因型是9. 水稻的非糯性(W)对糯性(w)是完全显性。
前者花粉含直链淀粉，遇碘变为蓝黑色；后者花粉含支链淀粉，遇碘则变为红褐色。
现将纯种非糯稻和纯种糯稻杂交，而后取儿的花粉加 碘染色，在光学显微镜下观察，花粉粒有蓝黑色和红褐色两种。
请回答:(1) 这两种花粉粒的数量比为 ____________________ o(2) 产生这种比例的原因是 _________________________________________________________ 。
(3) 该实验结果可以验证 _______________________________________________ ,其意义类似于孟徳尔豌豆实验中 ___________________ 实验的意义。
(4) 若让珀水稻长大后，穗上的非糯粒应占总数的 _____________ ，糯粒应占总数的 ___________ 。
A. 25万个B. 50万个3. 下列交配方式中表示测交的是A. DDXDD->Dd C. DdXdd-Dd 、ddC. 100万个D. 200万个()B. DdXDd-DD 、Dd 、dd D. ddXdd —ddA. DDXddB. DDXDdC. DdXDdD. DA. bbB. BB 8. 下列叙述中，正确的是A.两个纯合子的后代必是纯合子C.纯合子自交后代都是纯合子 C. BbD. Bb 或bb()B. 两个杂合子的后代必是杂合子D. 杂合子自交后代都是杂合子【自主学习】阅读课本30-32页，完成下列内容：一、基因的分离定律在实践中的应用1.杂交育种：若亲本是含有不同基因的纯合子，从_____________ 开始出现性状分离，因此作物育种吋，选择往往从_________ 开始，并且进行连续地自交和选择，淘汰不符合要求的植株，直至性状不再发生分离，培育出具有稳定遗传性状的纯合品种。
讨论题1：具有1对等位基因的杂合子(如Aa)连续自交n代后，子代中杂合子所占比例为——,纯合子所占比例为_______________ 02.医学实践：利用基因的分离定律对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。
方法：利用分离比直接计算或利用配子的槪率计算二、显隐性性状的判断方法1.根据定义2.根据子代性状表现判断(1)子代新出现的性状为隐性性状；(2)若子代出现3： 1的性状分离比，则其中占总数3/4的是显性性状个体，占总数1/4的是隐性性状个体。
三、显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法关键：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。
讨论题2：鉴定显性个体为纯合子还是杂合子时，若待测个体为动物，最好利用__________________ 实验鉴定；若待测个体为植物，最简便的方法是利用________________ 实验鉴定，也可利用_____________ 实验鉴定。
四、孟德尔遗传实验的科学方法讨论题3：孟德尔获得成功的原因有哪些？【必背内容】1.基因的分离定律的应用 2.孟德尔获得成功的原因【知识拓展】假说一演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说, 根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说一演绎法O【课堂练习】1.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上却无甜玉米子粒。