如何设计制作迷宫图
大班幼儿园自制迷宫主题方案
大班幼儿园自制迷宫主题方案大班幼儿园自制迷宫主题方案1活动目标1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。
2.喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。
3.学习游戏的玩法及规则。
4.发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
教学重点、难点教学重点：培养幼儿观察、游戏、动手操作能力教学难点：学会反向检查(即从出口走向进口)活动准备1.幼儿会认读数字l～10，知道数序。
2.教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。
3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。
4.每个幼儿胸前挂一个夹子。
5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。
活动过程开始部分：感知了解1.揭示课题，引发兴趣。
2.引导幼儿了解走迷宫的方法。
(1)出示“大鱼迷宫”图。
①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
②个别幼儿尝试③验证路径是否正确。
(2)出示“数字迷宫”图。
①了解走数字迷宫的要求②个别幼儿尝试。
③分析遇到岔路口如何选择路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(3)出示“公园迷宫”图。
①了解走“公园迷宫”的要求。
②个别幼儿尝试。
③分析如何判断上桥和钻洞的路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(幼儿集体用手比划，进行反向检查。
)基本部分：分组操作1.教师介绍活动内容，讲解玩法。
师：迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。
闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。
数据结构试验——迷宫问题
数据结构试验——迷宫问题（一）基本问题1.问题描述这是心理学中的一个经典问题。
心理学家把一只老鼠从一个无顶盖的大盒子的入口处放入，让老鼠自行找到出口出来。
迷宫中设置很多障碍阻止老鼠前行，迷宫唯一的出口处放有一块奶酪，吸引老鼠找到出口。
简而言之，迷宫问题是解决从布置了许多障碍的通道中寻找出路的问题。
本题设置的迷宫如图1所示。
图1 迷宫示意图迷宫四周设为墙；无填充处，为可通处。
设每个点有四个可通方向，分别为东、南、西、北(为了清晰，以下称“上下左右”)。
左上角为入口。
右下角为出口。
迷宫有一个入口，一个出口。
设计程序求解迷宫的一条通路。
2.数据结构设计以一个m×n的数组mg表示迷宫，每个元素表示一个方块状态，数组元素0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
迷宫四周为墙，对应的迷宫数组的边界元素均为1。
根据题目中的数据，设置一个数组mg如下int mg[M+2][N+2]={{1,1,1,1,1,1,1,1},{1,0,0,1,0,0,0,1},{1,1,0,0,0,1,1,1},{1,0,0,1,0,0,0,1},{1,0,0,0,0,0,0,1},{1,1,1,1,1,1,1,1}};在算法中用到的栈采用顺序存储结构，将栈定义为Struct{ int i; //当前方块的行号int j; //当前方块的列号int di; //di是下一个相邻的可走的方位号}st[MaxSize];// 定义栈int top=-1 //初始化栈3设计运算算法要寻找一条通过迷宫的路径，就必须进行试探性搜索，只要有路可走就前进一步，无路可进，换一个方向进行尝试；当所有方向均不可走时，则沿原路退回一步（称为回溯），重新选择未走过可走的路，如此继续，直至到达出口或返回入口（没有通路）。
在探索前进路径时，需要将搜索的踪迹记录下来，以便走不通时，可沿原路返回到前一个点换一个方向再进行新的探索。
后退的尝试路径与前进路径正好相反，因此可以借用一个栈来记录前进路径。
(完整版)儿童迷宫图
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如何设计制作迷宫图课件
1、起点和终点 2、复杂的路线
（通路、岔路、死路）
3、障碍物 背景 4、主题
•如何设计制作迷宫图
•1
迷宫图 设计示范：
•如何设计制作迷宫图
•2
第一步：设置起点和终点的位置。
起点
•如何设计制作迷宫图
终点
•3
第二步：设置从起点到终点的正确路线。
起点
•如何设计制作迷宫图
终点
•4
第三步：设置干扰路线。（岔路、死路）
起点
•如何设计制作迷宫图
终点
•5
第四步：用双线勾画出道路，并且，设置障碍。
起点
•如何设计制作迷宫图
终点
•6
第五步：设置背景及主题。
起点
•如何设计制作迷宫图自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
•如何设计制作迷宫图
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幼儿园户外迷宫设计
幼儿园户外迷宫设计一、活动目标：1、掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。
2、讨厌跑迷宫，体验探究顺利的欢欣。
二、活动准备：1、幼儿可以拼字数字1-10，晓得数序。
2、教具：走迷宫图片（大鱼迷宫、数字迷宫）3、学具：数字迷宫、点子迷宫、笔等。
三、活动过程：（一）认知介绍。
1、揭示课题，引发兴趣。
师：热烈欢迎大家走进我们的迷宫王国。
今天，我们必须在迷宫王国里玩玩过关游戏，大家是不是信心获得胜利？2、引导幼儿了解走迷宫的方法。
（1）出具“大鱼迷宫”图。
A、感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
师：这就是什么迷宫？这个箭头则表示什么？（迷宫的进口。
）那个箭头又则表示迷宫的什么？（出口。
）师：谁知道迷宫一般是怎么走的？（幼儿自由回答）师小结：迷宫图，拿到手，先找进口和出口中，沿着进口通道走，最后顺利到出口。
B、个别幼儿尝试。
师：谁会走“大鱼迷宫”？（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用笔在迷宫上画出路线。
）C、检验路线与否恰当。
师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。
如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。
反向检查很重要，大家千万不要忘。
师：那我们一起用刚才教给的方法去检查一下，幼儿集体用手比划，展开逆向检查。
（2）出示“数字迷宫”图。
A、介绍跑数字迷宫的建议。
师：第二关是“数字迷宫”。
要顺利闯关，第一步该怎么做？（先找进口和出口）进口在哪里？出口呢？这次必须按照从1-10的顺序走过迷宫，才能得到红旗。
B、个别幼儿尝试。
师：谁会走？（请个别幼儿上来“行走”一遍）C、分析碰到岔路口如何挑选路线。
师：到了岔路口，该选哪条路走呢？（幼儿自由回答，教师引导幼儿分析）师小结：岔路口，停一停，找找哪条是正路。
神奇的十阶数学迷宫图——祝贺神舟十号发射成功
珠算与珠心算 ２ ０ １ ３ ． ３
２ ２ ７ ９
２ ３ ６ ８
２ ３ ７ ７
２ ５ ６ ８
２ ５ ７ ７
２ ８ ６ ７
２ ８ ７ ６
３ １ ６ ９
３ １ ７ ８
３ ２ ６ ４
３ ２ ７ ３
３ ３ ６ ４
３ ３ ７ ３
九
１ ９ ８ ０
２ １ ７ ０
２ ２ ７ ２
２ ２ ８ １
２ １ ５ ５
２ １ ５ ４
２ １ ５ ６
２ ２ ５ ７
２ ２ ５ ６
２ ２ ５ ８
２ ２ ６ ６
２ ２ ６ ５
２ ２ ６ ７
２ ３ ６ ４
２ ３ ６ ３
２ ３ ６ ５
２ ５ ６ ４
２ ５ ６ ３
２ ５ ６ ５
２ ８ ６ ３
２ ８ ６ ２
八
２ ０ １ １ １ １ ２ ０ ２ ３ ０ ９ ３ １ ３ ３
九
２ ０ １ ２ ０ ６ ２ ０ ２ ４ ０ ４ ３ ２ ２ ８
十
２ ０ １ ３ ０ ６ ２ ０ ２ ５ ０ ４ ３ ３ ２ ８
四
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１ ９ ６ ５
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迷宫问题系统的设计与实现
迷宫问题的设计与实现1.问题描述以一个m×n的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
本程序主要是对任意给定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
2.需求分析1.迷宫的建立：迷宫中存在通路和障碍，为了方便迷宫的创建，可用0表示通路，用1表示障碍，这样迷宫就可以用0、1矩阵来描述。
2.迷宫的存储：迷宫是一个矩形区域，可以使用二维数组表示迷宫，这样迷宫的每一个位置都可以用其行列号来唯一指定，但是二维数组不能动态定义其大小，我们可以考虑先定义一个较大的二维数组maze[M+2][N+2],然后用它的前m行n列来存放元素，即可得到一个m×n的二维数组，这样(0,0)表示迷宫入口位置，(m-1,n-1)表示迷宫出口位置。
注：其中M，N分别表示迷宫最大行、列数，本程序M、N的缺省值为39、39，当然，用户也可根据需要，调整其大小。
3.迷宫路径的搜索：首先从迷宫的入口开始，如果该位置就是迷宫出口，则已经找到了一条路径，搜索工作结束。
否则搜索其上、下、左、右位置是否是障碍，若不是障碍，就移动到该位置，然后再从该位置开始搜索通往出口的路径；若是障碍就选择另一个相邻的位置，并从它开始搜索路径。
为防止搜索重复出现，则将已搜索过的位置标记为2，同时保留搜索痕迹，在考虑进入下一个位置搜索之前，将当前位置保存在一个队列中，如果所有相邻的非障碍位置均被搜索过，且未找到通往出口的路径，则表明不存在从入口到出口的路径。
这实现的是广度优先遍历的算法，如果找到路径，则为最短路径。
3.概要设计因为迷宫可行路径之间存在线性关系，并且需要在端点处进行增删操作，因此采用队列结构类型存储迷宫可行路径的信息。
下面给出队列结构的ADT的定义。
3.1 队列结构的ADT的定义ADT Queue{数据对象：D={a i|a i∈ElemSet,t=1,2……,n, n>=0}数据关系：R1={<a i-1,a i>|a i-1,a i∈D,i=2,……,n}基本操作：InitQueue（&Q）操作结果：创建一个空队列QDestroy Queue (&Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：队列Q被销毁ClearQueue(&Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：队列Q清为空栈QueueEmpty(Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：若队列Q为空栈，则返回TRUE，否则FALSEQueueLength(Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：返回Q的元素个数，即队列的长度GetHead(Q,&e)初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：用e返回Q的队头元素EnQueue(&Q,e)初始条件：队列Q已存在操作结果：插入元素e为新的队尾元素DeQueue(&Q,&e)初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：删除Q的队头元素，并用e返回其值QueueTraverse(Q,visit() )初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：从队头到队尾依次对Q的每个数据元素调用函数visit()。
小学美术四年级下册无生上课2—11课时
尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天讲课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第2课《走迷宫》。
走迷宫一．体验迷宫的玩法1．下面老师就课本上的迷宫来试玩，请同学监督计时，每隔10秒报一次。
2．同学们现在打开你们桌子上的封好的信封，拿出木工格局图，和同桌一起合作走迷宫。
3．这位同学走的很好，来我们请他给同学们演示一遍。
二．介绍什么是迷宫那么同学们来想一想通过迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封那么我们能了解到迷宫的知识有哪些？请这位同学说一说，迷宫结构复杂，进去容易出去难，恩，很好。
那么老师来总结一下迷宫的含义。
1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。
2．现在老师介绍一下传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。
在希腊神话中是一座精心制作的建筑物，由名匠代达罗斯为克里特岛的国王米诺斯所设计，建造于克诺索斯。
这座迷宫用来囚禁米诺斯的儿子，半人半牛怪物的弥诺陶洛斯。
代达罗斯巧妙地建造这座迷宫，使得在完成后他本人几乎无法从中逃脱。
雅典英雄忒修斯得到阿里阿德涅的襄相，在杀害弥诺陶洛斯后，顺着阿里阿德涅的线带领之下成功逃出迷宫。
他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道交错，无论谁只要一走进去，就很难找到出口。
3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。
三．怎样做迷宫图1.那么我们来想一想怎么做迷宫图。
提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?想，那么现在同学一起玩一玩迷宫，比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。
2．迷宫图的构成：看一看我们书本上的五张不同迷宫图片进行的对比分析，同学们能发现什么共同和规律吗？你说，有进出口，还有很漂亮的图案。
恩，很好。
了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。
3．同学们讨论怎样设计迷宫图：(1我们来设计小蚂蚁找家，现在有一只蚂蚁，他要回家，但是找不到出口，现在请同学们帮助小蚂蚁找家。
简单的迷宫图幼儿园教案
简单的迷宫图幼儿园教案教学背景迷宫游戏是一种经典的益智游戏，能够促进幼儿运动发展、思维发展以及解决问题的能力。
在幼儿园阶段，迷宫教学是一种有趣又实用的教学方法。
本次素材针对幼儿园的小朋友设计一份简单的迷宫图教案。
教学目标1.学会如何玩迷宫游戏2.学会游戏中的基本操作，如前进、后退、向左、向右等3.了解迷宫游戏中的规则4.提高幼儿的观察力和思维能力教学准备1.迷宫图教材2.打印的迷宫地图3.颜色笔或标记笔教学过程步骤一：引入在引入环节中，可以适当加入迷宫故事背景，如下：大家好，今天老师要告诉大家一个很有趣的故事。
有一天，小动物们来到了一个神秘的地方，叫做迷宫。
迷宫里很大，里面有很多宝藏和美食，但是要找到它们可得费一番周折呢！我们现在也来玩玩这个迷宫游戏吧！步骤二：讲解规则在迷宫游戏中，小朋友的任务是从起点走到终点，途中不能碰到障碍物或者走错路。
为了更清晰地讲解，我们可以利用打印好的迷宫地图进行讲解。
首先，让小朋友边看边想，研究如何走到终点。
接着，老师可以讲解游戏中的基本操作和规则，如下：1.游戏操作包括前进、后退、向左、向右等；2.途中不能碰到迷宫障碍物或者走错路。
步骤三：实操演练在讲解完规则之后，可以请小朋友动手进行迷宫游戏实操演练。
具体步骤如下：1.给每位小朋友发一份打印好的迷宫地图；2.让小朋友用颜色笔或标记笔圈出起点和终点；3.请小朋友分别进行实操演练，老师可以适时提醒小朋友用正确的操作方式完成游戏；4.如果小朋友在游戏过程中碰到了障碍物或走错路，鼓励他们坚持下去，重新开始游戏。
步骤四：总结回顾在游戏结束之后，老师可以进行总结回顾，让小朋友分享游戏中的经历和体会。
具体步骤如下：1.请小朋友分享自己打通迷宫的经历和心得；2.引导小朋友思考迷宫游戏中需要用到哪些能力，如观察、思考、推理、行动等；3.鼓励小朋友在日常生活中多多练习这些能力，提高自己的思维和动手能力。
总结本次迷宫游戏教案主要是针对幼儿园的小朋友设计的，通过这种有趣的教学方式，可以促进小朋友的身体、思维和能力的全面发展。
《迷宫盘——制作》教案
教材简析《迷宫盘——制作》是苏科版《综合实践活动——劳动》五年级技术初步单元中——《迷宫盘》的第二课时。
在迷宫盘的制作过程中，体验、感悟木质材料的基本特性，探索制作木制品的一般流程，尝试不同的工具、材料，在练习的过程中认识常见的木工工具，了解其使用方法，学会各项技术。
劳技《纲要》中指出：学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。
因此本课设计变“学跟着教走”为“教为学服务”，由浅入深、有简单到复杂，有序地、递进地开展教学活动，激起学生的层层挑战欲，提高教学质量。
学情分析：现在五年级的学生对木工的了解，其实只停留在书本或电视的基础上，真正学习木工知识的机会很少。
本课《迷宫盘——制作》可以说是stem课程的一种体现，第一课时，要求学生在电脑房里完成迷宫盘的设计和制图，这要求学生灵活掌握计算机的绘图软件程序，并能够独立进行制图。
第二课时，则重在培养学生掌握木工的测量、熟练掌握锯割的技巧、直角粘贴的技术，这对于五年级的学生有一定的难度。
教学目标：1.学会根据迷宫盘的设计图，利用材料和工具制作迷宫盘。
2.学会使用锯床，掌握木工的测量、直角粘贴的技术。
3.体验木工制作的乐趣，养成认真、细致地习惯。
教学重点和难点：1.重点：掌握木工的测量、直角粘贴的技术。
2.难点: 精准地测量和锯割。
教学准备：1.教师准备：迷宫盘范作、课件、实物投影仪、演示材料。
2.学生准备：材料、工具。
教学过程：（一）导入新课1.上节课我们设计了迷宫稿，(出示迷宫盘) （PPT展示对比）2.揭题板书：这节课我们就来学习迷宫盘的制作（设计意图：通过观察、对比等手段，让学生直观地了解平面的迷宫稿和立体的迷宫盘的区别。
同时让学生对迷宫盘的制作产生浓厚的兴趣，为下面的教育做好铺垫。
）（二）探究体验1. 探究制作步骤迷宫盘怎么做？请打开书自学28-29页。
（测量画线、锯割打磨、粘贴组合）2.探究测量⑴怎么测量画线？（预设学生：用工具测量。
编程题迷宫求解
迷宫求解问题摘要：用矩阵表示迷宫，将矩阵表示的迷宫转换成无向图，用邻接表存储。
对无向图从入口结点开始广度优先搜索，用一个一维数组存储各个结点的前驱结点的编号，通过出口结点Vn找到其前驱结点Vn-1,再通过Vn-1找到Vn-2，依次类推直到找到出口结点。
关键字：矩阵迷宫求解一、需求分析1.程序题目：迷宫求解问题。
迷宫是一个如下所示的m行n列的0-1矩阵，0表示无障碍，1表示有障碍。
设入口为（1，1），出口为（m，n），每次移动只能从一个无障碍的单元移到周围8个方向的任意一个无障碍的单元，编写程序给出一条通过迷宫的路径或者报告一个“无法通过”的信息。
入口->(0，0，0，1，0，0，0，1，0，0，0，1，0，0，1)(0，1，0，0，0，1，0，1，0，0，0，1，1，1，1)(0，1，1，1，1，1，0，1，0，0，1，1，1，0，1)(1，1，0，0，0，1，1，0，1，1，0，0，1，0，1)(1，0，0，1，0，1，1，1，1，0，1，0，1，0，1)(1，0，1，0，0，1，0，1，0，1，0，1，0，1，0)(1，0，1，1，1，1，1，0，0，1，1，1，1，0，0)(1，1，1，0，1，1，1，1，0，1，0，1，0，1，0)(1，0，1，0，1，0，1，1，1，0，1，0，0，0，1)(0，1，0，1，0，1，0，0，0，1，1，0，0，1，0)->出口2．程序说明及任务：迷宫问题要求寻找一条从入口到出口的路径。
路径是由一组位置构成的，每个位置上都没有障碍，且每个位置（第一个除外）都是前一个位置的东、南、西或北的邻居，如图C。
计算机走迷宫的方法是，采取一步一步试探的方法。
每一步都从东开始，按顺时针对8个方向进行试探，若某方向上maze（x，y）=0，表示可以通行，则走一步；若maze（x，y）=1，表示不可以通行，须换方向再试，直到8个方向都试过；若maze（x，y）均为1，说明此步已无路可走，需退回一步，在上一步的下一个方向重新开始探测。
线索迷宫教案设计意图图片
线索迷宫教案设计意图图片教案标题：线索迷宫教案设计教案设计意图：通过线索迷宫的设计，旨在培养学生的问题解决能力、合作精神和团队合作能力。
此外，通过探索迷宫和解决谜题，学生还能提高他们的逻辑思维、推理能力和空间感知能力。
本教案将分为四个阶段，适用于适龄儿童。
图片：迷宫设计图教案设计：阶段一：前期准备1. 介绍迷宫概念并引发学生兴趣：展示一张迷宫图片，向学生解释迷宫是什么，并引导学生讨论他们对迷宫的认识和感受。
2. 分析迷宫设计原则：展示一些常见的迷宫设计原则，如死胡同、分支点和目标点等，并让学生理解每个元素所起的作用。
阶段二：迷宫设计与规划1. 分组合作设计迷宫：将学生分成小组，每个小组根据自己的创意设计一个迷宫，并绘制迷宫草图。
鼓励学生在设计迷宫时运用迷宫设计原则。
2. 讨论迷宫设计：每个小组向其他小组展示其迷宫设计，并讨论不同设计的优缺点。
引导学生思考优秀迷宫设计的特点。
阶段三：线索编写与布局1. 研究线索编写方法：介绍线索编写的方法，如文字线索、图形线索和声音线索等，并展示一些示例。
鼓励学生创新和尝试不同的线索编写方式。
2. 编写线索：每个小组根据自己的迷宫设计，编写线索，确保线索的难度适合目标年龄学生，并能引导他们找到正确方向。
3. 布局线索：根据迷宫设计图，将线索布置在迷宫的不同位置。
确保线索的逻辑性和连贯性，以此激发学生的问题解决能力和推理能力。
阶段四：迷宫探险与解谜1. 迷宫探险：每个小组派选一名队员进入其他小组的迷宫进行探险。
其余小组成员根据线索提供指导和帮助。
2. 解谜环节：鼓励学生在探险的过程中思考解谜的方法和策略，并帮助他们分析问题并寻找解决方法。
教师可提供必要的提示和引导。
3. 小结与讨论：探险结束后，进行小结和回顾讨论。
学生分享他们的经验和感受，并对迷宫设计、线索编写和解谜过程进行评价和反思。
通过以上教案设计，学生在培养问题解决能力和推理能力的同时，也能体验到团队合作和合作精神的重要性。
北京圆明园迷宫万花阵平面图及走法
北京圆明园遗址公园迷宫（万花阵）平面图
南门
树木
树木
东门
中心圆亭
西门
树木
树木ห้องสมุดไป่ตู้
树木、草地 北门
走法一（走北门）
走法二（走西门）
走法三（走东门）
走法四（走南门）