巧用字理识字法,优化小学语文识字教学
巧用字理识字法,优化小学语文识字教学
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镙 夕｛．诗 丈
巧用字理识 字法 ，优化小学语文识 字教学
沈 祥 琼
（江 苏省 盐城 市盐马路 小学 ，江 苏 盐城 ２２４０００）
【摘 要 】在语 文 字词 教 学 中 ，教 师 应善 于运 用字理 识 字 法 ，如 联 想 法、 图 示法 、迁 移 法等 ， 以优化 识 字教 学 ，提 高识 字教 学效 率 、
故事 。比如 “赢 ”：一字 三层 楼 ，一 层亡 ，二层 口，三层 月 贝凡 ；器 ： 亮 ，天地 更 加 明亮 。”再 如学 习 “夜 ”字 时 ，借助 口诀 或 顺 口溜 来
上 边两 个 口 ，下边两 个 口，中间卧着 一条 狗 。再 如 “愁 ”字 ，由 “秋 ” 识 记 ：一点 一横 一个 人 ，一 点钻 进一 反 文 。夏 天 夜晚 满天 星 ，夜 色
发掘 汉字 结构 规 律 ，并深 刻理 解汉 字字 义 。因 此 ，在 小学 语 文识 字 其 中 “林 ”属 于 会意字 ，由 ２个 “木” 字并 列组 合 而成 ，代 表在 一
教学 中，教师 应 善于 运用 字理 识字 法 ，如联 想法 、图示法 、迁移 法 个地 方 长了很 多树 木 ，这 些木 则 是 “林 ” 。又如 学 习 “休 ”字 ，教
另外 ，有 些汉 字笔 画繁难 ，结 构复 杂 ，增 加 了识 字教 学难 点 。
其次 ，歌 诀法 ，也 是重要 的 识字 方法 ，可帮 助学 生 巧妙记 忆 字
这 就需 要 教师 善于 由字 词 本身 特点入 手 ，发挥 丰富想 象 与联 想 ，编 写一 定 的字谜 ，组 织谜 语 识字 教学 ，让 学生 在猜 词 与编 写字谜 的过 程 中了解 汉字 结构 。一 般 而言 ，字谜 包 括如 下两 种形 式 ：展 现汉 字 形体 结 构的谜 语 ；展现 汉 字形 体并 暗示 汉 字意 义 的谜语 。在 小学 语 文教 学 中 ，教师 可 引导学 生通 过分 析字 形 结构 、字 义来 编 写谜语 或
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用字理识字法是一种帮助学生通过字形和构造学会认字的方法。
在小学语文教学中，字理识字法是非常重要的一种教学手段，它可以帮助学生更好地掌握汉字，提升识字能力。
一、字理识字法的基本原理字理识字法是根据汉字的构成方式和语言规律来进行认字的。
汉字的构造方式基本上是由笔画组合而成的，如果学生能够熟记汉字的结构组成，就能在一定程度上突破识字难关。
1、认字的基础是理解字的构造方式和组合规律。
2、通过字形和构造来记忆字音、字义。
3、运用认字策略，逐步提高学生的识字能力。
二、字理识字法的教学方法1、字形识字学习识字的第一步就是熟记汉字的基本构造，即笔画。
通过认识笔画，学生可以快速地辨认出生字，并逐步掌握更多的新汉字。
在教学过程中，可以将笔画的学习分阶段进行。
先从最基础的横、竖、撇、捺、点五个单个笔画开始，逐步教授复杂笔画的组合。
除了笔画外，汉字的结构方式也能够帮助学生认字。
在教学中可以将字构分为“左右结构”、“上下结构”、“环绕结构”、“长条结构”、“左右脚结构”等，让学生掌握每种结构中常见的字形和构造。
例如：“好”字的左右结构是“女”和“子”，所以学生可以记住，左边的部分是“女”，后面跟着一个“子”字。
这样既记住了字形，也记住了字音及其含义。
在掌握了笔画和构造之后，学生可以开始学习每个汉字的发音。
这时候可以利用音形结合的方法，即通过字形来推测字的读音。
例如：“爱”字的字形很像“皆”字，所以可以通过“皆”的发音推测出“爱”的读音是“ài”。
字义是汉字最核心的部分，也是帮助学生记忆字的关键。
在教学中，可以通过词语搭配等方式让学生掌握每个字的意义。
例如，学习“从”字时，可以让学生想想“从事”，即干某一项工作，这样就能比较容易地理解“从”的意义。
1、语言贴近生活汉字是由人们日常生活中所遇到的事物抽象化而成，因此在教学中要让学生感受到汉字与自己的生活直接相关。
这不仅可以帮助学生更好地理解字义，还能提高学生的兴趣和学习积极性。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力在学习中文的过程中，识字是基础中的基础。
而要提高学生的识字能力，不仅需要重视词汇的积累和阅读的训练，更需要巧妙地运用字理识字法。
字理识字法是指通过了解字的结构和意义，帮助学生更加轻松地认读和理解汉字。
下面将结合具体实践，探讨如何巧用字理识字法提高学生的识字能力。
一、培养学生的字形意识学生对字的形状有一个清晰的认识，有助于他们区分和认读汉字。
在识字教学过程中，我们可以借助一些工具帮助学生培养字形意识。
比如通过观察一些常用字的结构、笔画和偏旁，让学生了解汉字的构造规律，进而从整体上认识字的形状。
可以通过让学生分析认读困难字的结构，帮助他们发现并记忆字形的特点，以提高认读和辨析的能力。
二、巧用偏旁偏旁是汉字的构成要素之一，通过学习偏旁，不仅可以帮助学生认读汉字，还可以帮助他们理解字的含义。
在识字教学中，我们可以引导学生通过分析偏旁，逐步理解并记忆汉字的构造规律。
比如通过分析偏旁的含义和作用，帮助学生理解一些常用字的意思，并举一反三地认读其他包含同一偏旁的字。
三、关联记忆通过将一些字按照一定的规律进行分类并编制成卡片、图表等形式，有助于学生进行有效地记忆。
比如将形似或构造相似的字放在一起，通过连线、比较等方式进行对比，让学生掌握更多字的构造规律，提高认读和记忆的效果。
也可以通过关联记忆的方式，将一些生僻字和常用词进行关联，让学生通过联系来记忆和理解汉字。
四、结合实际在识字教学中，及时结合学生的实际生活和学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
比如可以通过生字搭配实物或图片进行教学，让学生在实际的环境和情境中学习和认读生字，有助于他们更加直观地理解和记忆汉字。
也可以通过结合相关的故事、情境等方式进行识字教学，让学生在理解整句整段的语境中进行识字，提高他们的阅读能力。
五、巧用教具在识字教学中，可以适当借助一些教具，如拼图、字卡、拼音卡等，帮助学生进行识字训练。
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用
字理教学及其在小学语文识字教学中的作用简介字理教学是一种针对汉字结构和组成部分进行教学的方法，通过分析字形和字义的关系，帮助学生理解和记忆汉字。
在小学语文识字教学中，字理教学起到了重要的作用。
本文将探讨字理教学的基本原理以及在小学语文识字教学中的具体应用。
字理教学的基本原理字理教学的核心原理是通过分析字的结构和组成部分，帮助学生理解字形和字义之间的关系，从而提高识字水平。
字理教学主要包括以下几个方面：1. 字形分析字形分析是字理教学的基本环节，通过观察和分析字的形状和结构，帮助学生理解字的基本组成部分和形态特征。
学生可以通过观察字的笔画顺序、笔画的组合方式和笔画的形状等方面，理解字的构造和演变规律。
2. 字义分析字义分析是字理教学的另一个关键环节，通过分析字的含义和用法，帮助学生理解字的意义。
学生可以通过了解字的上下文，分析字的意义，并与其他相关的字进行对比和联想，以加深对字的理解和记忆。
3. 字音分析除了字形和字义分析，字音分析也是字理教学的重要内容之一。
通过分析字的发音和音韵规律，帮助学生理解字的音节结构和读音规则，提高学生的朗读和拼写能力。
字理教学在小学语文识字教学中的作用字理教学在小学语文识字教学中发挥了重要的作用，具体体现在以下几个方面：1. 增强学生对字的兴趣通过字理教学，学生可以深入了解字的结构和演变规律，从而增加对字的兴趣。
通过对字形、字义和字音的分析和理解，学生对字的认识更加全面和深入，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2. 提高学生的识字能力字理教学能够帮助学生分析和理解字的构造和意义，从而提高学生的识字能力。
通过分析字形、字义和字音，学生可以更加准确地识别和理解生字和生词，提高阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的字形记忆能力字理教学强调对字形的分析和理解，可以帮助学生培养字形记忆的能力。
通过观察字形的构造和笔画的顺序，学生可以更加准确地书写和辨认字形，加深对字的记忆和理解。
巧用字理识字，提高识字效率——新课改形势下小学低年级识字教学策略探微
巧用字理识字，提高识字效率——新课改形势下小学低年级识字教学策略探微【摘要】字理，就是字的构型理据。
运用字理识字，就是教师在教学中通过对汉字的构型理据进行分析，引导学生通过析形索义、因义记形来识记汉字。
对于小学生而言，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
高效识字，提升学生的识字量是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。
因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。
我们知道，汉字作为语素文字，是音、形、义的统一体，而音、形、义之间是相互关联的，所以这种关联就成为了我们学习汉字的“理据”。
因此在教学汉字时，我们只要以字理为本，多元识字，识用结合，就能培养学生的自主识字能力，从而提高低年级语文识字教学效率。
【关键词】字理提高自主识字能力提高效率“天下聪明识字始！”识字是阅读和写作的基础，识字能够促进学生语言和思维的发展，可以说在小学低年段识字量是衡量一个学生的学习能力最为重要的指标。
郭沫若先生曾经说过：“识字是一切探求的第一步。
”这一点，在2011版《小学语文新课程标准》中有了比较准确的定位。
同时教育部在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中特别强调：应充分考虑到汉字的特点，以提高识字教学效率。
同时，让学生在识字过程中初步领悟到汉字的文化内涵。
1.多种识字方法的对比。
集美大学金伟文教授认为“科学的识字教育首先要符合汉字规律。
”笔者从事低年级识字教学多年，近几年多种识字方式兴起。
在一定程度上丰富了语文课堂，也促进了识字教学的发展。
无疑，这对于学生来说是十分有益的。
笔者通过对自己学校低年级老师使用的识字方法进行了一个调查、对比，发现：无论是以上那种方法，都只是通过反复强化来帮助学生识记生字。
只有字理识字能够让学生掌握识字的技巧，能够培养学生的自主析字解词能力。
1.字理在识字教学中的多种运用：（一）.象形溯源，因形索义，因义识字。
汉字先有象形，尔后派生出指事、会意、形声、转注和假借。
巧用字理识字法,提高识字效率
巧用字理识字法，提高识字效率[摘要]识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。
汉字难认、难记、难写，识字教学费时低效等问题一直困扰着识字教学，如何更好地进行识字教学，就成了低年级语文教学的重点和难点。
因此在识字教学中，如果老师能以字理为本,多元识字,让学生体会到识字原来是这么有趣的一件事，并从中领略汉字的文化内涵，进而产生主动识字的愿望，达到事半功倍的效果，从而提高低年级语文识字教学效率。
[关键词]字理字理识字识字效率字理识字则是依据汉字的构字规律，运用汉字形、音、义三者之间的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
在小学低年级阶段，大量读写已是必然趋势，而低年级孩子年龄小，词汇量少，教材要求的识字量又大。
如何教给孩子正确、高效的识字方法成了一道难题。
经过长时间的实践研究，我认为在识字教学中教师若能巧妙应用字理识字法，能有效地提高识字效率。
一、字理为本。
形象感知。
激发识字兴趣识字效率的高低很大程度上取决于学生识字的兴趣。
汉字以象形会意为本源，小学生以直观形象思维为主要形式，在认识、理解事物时常常要借助实物或形象，记忆才深刻。
我国著名文字学家唐兰先生曾说：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。
”恰当运用字理识字,能化解学生识字过程由具体到抽象的思维障碍,唤起学生头脑中的相关表象，帮助学生实现“由图到字”的转化过程，能有效预防和减少错别字,提高学生的识字效率。
一年级开始学习的大部分是象形字。
因此，一方面可以借助课本中的插图，如教学“日、月、山、石、土”等字时，指导学生比较插图与汉字，很快就能记住该字：另一方面，可采用多媒体技术，如教学“羊”字，先出示甲骨文“”和羊的图片，让学生图文对比,再用红色粉笔在黑板上勾勒出的羊的简笔画，先画出羊的两只角，接着用三横表示羊的身躯，最后用一竖表示羊的尾巴，这样,一个“羊”字就形象生动地展现在学生面前。
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用在小学语文教学中，字理识字法是一种重要的教学方法，它通过引导学生掌握字形、字音、字义和字法的知识，帮助学生提高识字能力，丰富词汇量，提高阅读能力，从而提高语文学习的整体水平。
本文将从理论基础和教学实践两个方面探讨小学语文教学中字理识字法的运用。
一、理论基础1.字理识字法的概念字理识字法的教学目标包括：一是帮助学生掌握汉字的结构和构造规律，认识常见汉字的部首、偏旁和笔画结构，从而能够正确书写汉字；二是帮助学生掌握汉字的音、义和法，理解汉字的字音、字义和字法规律，从而能够正确掌握汉字的读音、意义和用法；三是帮助学生扩大词汇量，丰富语言表达能力，提高阅读能力。
字理识字法的教学原则包括：一是由浅入深，循序渐进，从易到难地引导学生掌握汉字的知识；二是因材施教，根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活安排教学内容和方法；三是联系实际，注重教学内容和实际生活、阅读相结合，通过实际活动和阅读材料培养学生的识字能力和阅读能力。
二、教学实践1.开展字形认读教学在小学语文教学中，可以通过开展字形认读教学，帮助学生掌握常见汉字的字形和构造规律。
教师可以设计各种游戏活动和实践操作，引导学生认识常见汉字的结构和构造规律，提高学生的书写能力。
教师还可以通过生活实践和阅读材料，让学生感受汉字的美感和艺术特点，增强学生学习汉字的兴趣和积极性。
在小学语文教学中，可以通过开展字义认读教学，帮助学生掌握汉字的字义规律，从而丰富学生的词汇量。
在教学中，教师可以通过情景教学和实物展示，引导学生理解汉字的含义和用法，从而提高学生的语言表达能力。
教师还可以通过词语搭配和句子拼接，让学生理解汉字的语境和逻辑关系，促进学生对文言文和现代文的理解和阅读。
通过以上教学实践，可以帮助学生在实际操作中掌握字理识字法的知识和技能，提高学生的识字能力和阅读能力，培养学生的语文素养和综合能力。
三、总结总言之，字理识字法在小学语文教学中扮演着重要的角色，它有助于学生掌握汉字的基本知识和技能，提高学生的语文素养和综合能力。
巧用字理识字,提高识字效率
巧用字理识字，提高识字效率当前小学生课业负担过重，是全社会普遍关心的问题，也是当前小学语文识字教学亟待解决的问题。
字理识字教学根据字理，从分析汉字的结构入手，灵活运用儿童喜闻乐见的形式，利用汉字的音、形、义的关系进行教学，使抽象的概念变得更加具体、形象，使学生轻松学习汉字，减轻学生负担，提高识字效率。
一、激发兴趣、轻松学习。
“学之不如好之，好之不如乐之”，教学的效果好坏很大程度上取决于学生对课堂内容的学习兴趣。
正如国家语委主任许嘉摊所说：“特别是在现在，小学生的学习负担重，让孩子们在兴趣的驱动下主动地生动活泼地学习，具有重要意义。
”尤其是低年级学生，他们的知识面较窄，理解能力和想象力有限。
因此，教师在根据教学内容与教学目标的需要，合理恰当地运用字理识字教学，便抽象型的汉字通过生动、具体、形象地方式表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。
如一年级上册识字教学《看画识字真有趣》一课。
本课是看图拼音识字，分别是“日、月、水、火、鸟、鱼、虫、马”的八幅图和两篇短文。
每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们对汉字的热爱。
教学时，我通过课件、简笔画的演示，让学生通过看图分别理解“日、月、水、火”字的演变过程，从而记住了字形；我在教学“飞”字时，运用电脑进行了以下演示：蓝天上一只鸟儿正展开双翅飞翔，当鸟儿飞到屏幕中央时，侧面是“飞”字的形状，形象地演变出“飞”字。
引导学生说出“飞”字是根据鸟在天上飞的样子造出来的。
枯燥的汉字变成了生动的图画，激发了学生的学习兴趣，帮助学生轻松地记住了“飞”字。
“鸟”字的字形，字义是一个难点。
为了较好地解决这个难点，我设计了以下的字理演示；电脑屏幕首先出现了一只停在树上的鸟，同时在鸟图旁出现古体的“鸟”字，告诉学生：“鸟”字就是根据鸟停在树上的样子；接着，利用动画演示了古体“鸟”字演变为现代“鸟”字的过程，加强了直观性，让学生在不知不觉中化难为易，轻松愉快地掌握了字形和字义。
依据字理,优化识字教学
触类旁通 ， 学懂一个字 延伸到学懂 一类字 ． 渐形成 由 逐
识 字 能 力 。小 学 阶 段 要 求 认 识 常 用汉 字 ３０ 个 左 右 ， ００ 学
会 其 中的 ２ ０ 个 左 右 。 ５０ 因汉 字 ８ ％以 上 是 形 声 字 ， 以 ， ０ 所 掌 握 常用 的 、组 字 率 高 的 象 形 字 以及 它 作 形 声 字 时
一
提 取 信 息 时 提 供 了 一 个 科 学 、 行 的联 系 参 照 物 。如很 可 多 学 生 把 “ ” 的 “卒” 写 成 “｝” 究 其 原 因就 是 不 初 字 误 ， 知道 “ 和 “ 的意思 ， 果教学 时 ， 师向学生讲清 卒” ｝” 如 教 “ ” 是 做 衣 服 的 开 始 ， 用 “ ” 布 “ ” 学生 懂 得 初 就 先 刀 剪 ， 这个 理 据 就 不 会 把 “ ” 错 了 。由 此 可 见 ， 生 依 据 字 初 写 学 义 ， 能 很 快 地 识 记 字 形 ， 固学 过 的 汉 字 。 就 巩
体相似的 “ 了。 日”
的 读 音 提 示 （ 妈 ” 读 音 与 “ ” 声 母 、 母相 同 ） 当 “ 的 马 的 韵 。 学生学会 “ ” 后 ， 能 很快地 掌握用 “ ” 作 声旁 妈 字 就 马 字 的 其 他 字 ， “ ” “ ” “ ” “ ” 字 。可 见 ， 用 字 如 码 、骂 、吗 、蚂 等 运
依 据 字 理 ， 化 优
广 西德保 县城 关镇 鉴 河 小 学（ ３ ７ ０ 黄燕 萍 ５ ３０ ）
汉 字 的 规 律 就 是 它 的 造 字 理 据 ， 构 字 原 理 ， 称 即 简 为 字理 。所 谓 字 理 ， 是 汉 字 的构 形 理 据 。汉 字 是 我 们 就 的 祖 先 根 据 生 产 、 活 的 需 要 创 造 出 来 的 ， 一 个 汉 字 生 每
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用
字理识字法是一种较为常用的小学语文教学方法，它通过根据字的形状、音、义等特点，帮助学生理解和记忆字的意义和用法。
它能够提高学生的字识能力，培养学生的语文
审美能力，同时也能够促进学生对于汉字规律和结构的理解。
以下是字理识字法在小学语
文教学中的运用。
字理识字法可以帮助学生理解和记忆字的意义和用法。
在教学中，教师可以通过举一
些常见的例子，让学生从字的外形、音、义等方面来理解字的意义。
对于“好”字，可以
通过指导学生观察字的外形，它是由两个字组成的，左边是女，右边是子，表示女子之子，引申为美好、优秀的意思。
通过这样的教学，不仅能够帮助学生记忆字的意义，还能够培
养学生对于字的形状、音义等方面的敏感度。
字理识字法可以促进学生对于汉字规律和结构的理解。
在教学中，教师可以引导学生
通过观察和分析字的组成部分，来理解字的结构和规律。
对于很多带有“心”部首的字，
可以引导学生观察它们的一些共同特点，比如“忙”、“快”、“思”等字都是由“心”
和另一个部首组成的，这样可以让学生对于这些字的结构和意义有更深入的理解。
通过这
样的教学，学生能够更好地掌握和应用字的规律，提高字识能力。
字理识字法还可以培养学生的语文审美能力。
在教学中，教师可以通过选取一些形状
美观的字来进行教学，比如“山”、“水”等字。
通过欣赏和品味这些字的形状，学生能
够培养对于汉字的审美能力，进一步提高对字的认知和理解。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用在小学低年级的识字教学中，采用字理识字教学法是一种有效的教学方法。
这种教学法注重学生对字的理解，通过了解字的构成和组成方式，从而提升学生的认字能力。
以下是我对这种教学法的详细介绍。
字理识字教学法基本原理是通过分解字的构造方式来引导学生进行认字。
在这种教学法中，教师需要逐步引导学生了解字的构成，先学习单个字的结构，再学习字的组合方式。
例如，学生先学习“木”的结构，然后学习“林”这个字的构成方式。
通过掌握构造规律，学生可以更好地理解、认识不同的字。
该教学法的优点在于：1.能够增强学生的认字能力在教学过程中，通过分析字的构造方式，让学生理解字的组成，进而提高认字能力。
通过这种方法，不仅可以增加学生对字的认识，而且能够提高学生的阅读能力，使学生更容易理解课文和各种文本。
2.能够培养学生对语文的兴趣在这种教学法下，学生可以感受到语文学习的乐趣，也能够得到教师更多的关注和帮助。
教师可以在讲解过程中使用相关的教具，如卡片、图片等，让学生更好地理解和记忆词汇。
3.能够让学生更好地理解语文文化通过让学生了解字的构造方式，这种教学法能够帮助学生更好地理解语文文化，增强学生对中国语文的归属感并激发学生的文化自豪感。
此外，字理识字教学法推崇全面认知，注重培养学生的多元化能力，提倡引领学生自发、自主学习的思想理念，有利于形成学生自学、自主思考、自我表达的习惯和意识，从而提高学生的掌握能力。
这种教学法培养学生的认字能力和学习能力的进程中，也形成了良好的学习风气和学习态度，能够使学生养成良好的自学习惯和学习方法。
综上所述，字理识字教学法是小学低年级识字教学中一种有效的方法。
它能够增强学生的认字能力，培养学生对语文的兴趣，并让学生更好地理解语文文化。
因此，这种教学法值得推广，有利于提高学生的语文学习能力及阅读能力。
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用字理识字法是一种通过掌握字的构成、组合和相似部分等来辨认和记忆汉字的方法，它在小学语文教学中具有重要的地位，促进学生对汉字的理解和掌握，有利于提高学生的语文水平。
一、字理识字法的基本原理字理识字法的基本原理是根据汉字的构成和组合，引导学生通过掌握字形、字义、字音等特点，较快地辨认认字，积累字库，提高识字能力。
1、字形分析法：通过观察和分析汉字的结构，掌握其特征并推测其意义。
对于形状类似或相同的汉字，通过分析其不同之处来辨认和记忆。
例如：“地”和“址”，“久”和“侨”等，在字形的分析过程中可以发现，它们虽然用的基本部分相同，但所用的笔画顺序和比例不同，因此这些汉字在书写时需要特别注意区分。
2、组合分解法：通过组成部分来分析字的含义和结构。
如“书”字是由“十”和“言”组成的，“家”字是由“宀”和“豕”组成的，“京”字是由“亠”和“口”组成的。
3、声形结合法：通过掌握汉字的音、形、意之间的关系，来辨认、记忆汉字。
例如：“禾”和“和”、“成”和“城”、“洲”和“州”等，在读音上很相近，但在结构和意义上有所不同，可以通过这种方法来准确记忆和辨认。
4、反义义法：通过反义词来辨认和记忆汉字。
如“去”和“来”、“上”和“下”、“安”与“危”等，通过反面的对比，可以更加深刻地理解和记忆这些汉字的含义。
三、字理识字法的教学方法1、培养学生对字形的敏感性，在品读课文的过程中，要引导学生仔细观察汉字形状，分析其构成和特点，掌握笔画的横、竖、撇、捺等基本特征。
2、注重字的组合和运用，例如在学习季节和气候的时候，可以让学生探究“春”“夏”“秋”“冬”等字的组合特征，理解它们所代表的季节特征。
3、通过游戏和练习的方式，培养学生的识字能力。
可以采用拼音识字游戏、组词游戏等方式来帮助学生加深对汉字的印象，并提高识字能力。
四、总结字理识字法是一种有效的汉字教学方法，它通过对字形、字义、字音等方面的分析和掌握，帮助学生在有效的时间内掌握更多的汉字，并提高汉字应用水平。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用1. 引言1.1 引言本文将从字理识字教学法的理论基础、教学特点、实践意义、实施方法和案例分析等方面展开探讨，旨在深入探讨字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
通过本文的阐述，读者将对字理识字教学法有更深入的了解，从而更好地运用该教学法指导学生的识字学习，提高学生的阅读能力和写作能力。
让我们一起深入探讨字理识字教学法，共同促进学生全面发展。
2. 正文2.1 浅谈字理识字教学法的理论基础字理识字教学法是一种以字形结构和构成为基础，通过系统的教学方法帮助学生掌握汉字的认读和写作能力的教学法。
其理论基础主要包括以下几个方面：一、形声字理论：形声字是汉字中的一类字，是由形旁和声旁组合而成，形声字理论认为，形旁和声旁的搭配可以帮助学生快速准确地识字和记忆汉字的读音和意思。
二、字形规律：字理识字教学法注重教导学生认识汉字的形体结构和规律性，帮助他们从字形上理解和分析汉字的构成，从而提高识字的准确性和效率。
三、字形分析法：通过对每个汉字的字形、部首、笔画等方面进行分析，引导学生掌握字的结构和特点，进而提升他们的字识能力和记忆力。
四、认知心理学理论：字理识字教学法借鉴了认知心理学的相关理论，注重通过刺激学生的感觉和思维，激发他们对汉字学习的兴趣和热情，从而达到更好的教学效果。
以上是字理识字教学法的理论基础，这些理论的指导为教师在实际教学中提供了有效的方法和策略，帮助学生更好地掌握汉字的认读和写作能力。
通过对字理识字教学法理论基础的深入理解和运用，可以更好地指导和支持小学低年级的识字教学工作。
2.2 浅谈字理识字教学法的教学特点1. 强调系统性和逻辑性：字理识字教学法通过系统性的教学设计，帮助学生建立起完整的字形字音字意的知识体系，使学习过程更加有条理和逻辑。
2. 注重启发和探究：教学过程中，注重引导学生通过具体的例子和实践操作，从中不断启发学生思考，探究字形字音字意之间的关系，培养学生的探究精神和创造力。
运用字理识字法,提高语文识字
运用字理识字法提高语文识字效率识字教学是小学低年级语文教学的重点难点，也是阅读和写作的基础。
目前在低年级识字教学中还面临许多困难：难记、难写、易错以及识字教学费事低效、负担重、效果差等。
主要表现在：1、基础字的学习不到位学生对基础字记忆不牢，就是对基础字的字形和这个字表示的意思没有理解。
这里所说的基础字，就是甲骨文中的象形字。
这些字大多来源于天地、日月、山水、草木及鸟兽虫鱼，具有很强的形象特点，每个字都含有特定的含义，生动而直观地反映了自然世界。
如果学生能够把这部分字记好，对于他们的后续学习相当有帮助。
然而，事实上，学生对基础字记忆不牢，就是对基础字的字形和这个字表示的意思没有理解。
对他们来说，这些生字就是一堆枯燥的、无生命的符号，简单的堆积在一起。
没有把字与自然之中、生活之中的事物对应起来，没有想到造字之初，这些字就是代表实物的。
尤其是对记忆汉字字形有困难的同学，对于后续学习就会很吃力。
具体表现在：对于一些笔画比较多的汉字，不能够产生相关的联想记忆，常常写错或写不出，或者写得多一笔或少一笔。
如“今”和“令”的字形，总是搞错。
对于汉字所表示的字音没有记牢，以后出现这个字所代表的字音也不容易记住。
如：口令的“令”读lìnɡ是后鼻音，与之相关的字大多也读后鼻音，如：“铃”、“领”。
今天的“今”读jīn，是前鼻音，以之相关的字大多也多前鼻音，如“琴”、“吟”。
但是，部分同学记不住，汉字的书写和读音越错越多，对汉字的学习就会失去兴趣，产生恐惧感。
这就是我们常说的汉字学习的基础没有打牢。
2、不善于利用部首分析字形和字义学生没有一种利用部首来记忆汉字的习惯思维。
部首是由基本字演变而来的，学生没有一种要找到汉字和相应的部首对应起来的意识。
也许是因为这个基本字没有学到位，不知道这个基本字就是造字之初的自然界之事物。
虽然这个汉字成为部首，字形的书写上有所变化，但部首所传达的字义并没有变。
在学习上，缺乏知识之间的迁移能力。
巧用字理识字 提高低年级识字效率
巧用字理识字提高低年级识字效率作者：宁文忠来源：《家长·下》2018年第07期一、巧用字理，激发学生识字兴趣学生识字效率的高低与学生对汉字是否感兴趣成正比。
传统的识字教学只注重字的读音、间架结构、笔顺、组词，教师把字当作一个个符号来教，久而久之，学生就会感到单调、枯燥，进而产生厌学的情绪。
字理识字让学生明字理，了解汉字的构字方法，明白这个字为什么这样写，这样一来，学生就会对识字产生兴趣。
在教学中，我们可以把相同部首的字进行归类识字。
一年级下册《小猴子下山》要求识记12个生字，我把“扛、扔、摘、捧、抱”五个归为一类，它们都是提手旁，意思都与手有关;而“蹦、追”，一个是足字旁，一个是走字旁，都与脚部动作有关。
再如，二年级上册的“掰”，即用双手将物体分开;“合”字，即合手为拿。
在学习这些字的时候，让学生读一读，做一做动作，说一说意思，再记一记，这样学生会对汉字偏旁表义领悟得比较深透，也会感到学得有趣、轻松。
对象形字的教学，我们用“画图——古文字——楷体文字”的象形规律来教，学生就会容易记住字形。
如在教学“火”字时，先出示一幅有一堆火的彩图，让学生观察，学生很快说出是火，然后再画出古文字，“火”就像两根柴棒燃烧起的火焰形，再让学生指出实物与古文字、楷体字有哪些相似，由图画到文字，形成思路，再进行理解和识记。
通过实物到古文字图再到楷体字的规律，使学生能够记住字形，从而对这样的字越学越感兴趣。
二、巧用字理，为学生识字“减负增效”（一）用字理触类旁通、提高效率形声字由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成，形旁与字义有关，声旁与读音有关。
在教学中可以形推义，如“热、煮、煎”都与火有关，以后学到的有“四点底”的字都会与火有关;“猪、狗、狼”等与兽类有关。
这样一来，以后学生学到这些部首的字时就能大致判断其与什么有关，便于见形知义。
（二）用好字理知识规律，轻松理解字义会意字的特点是把两个或两个以上的意符组合在一起，表达一个意念，像是紧缩的一个词语，如：上小下大为“尖”、上小下土为“尘”。
巧用字理识字法提高低年级语文识字效率
巧用字理识字法提高低年级语文识字效率摘要】汉字在世界文字中公认为识记比较复杂，其形之难写，其音之难辨，世人所公认。
在识字课上，采用“字理识字法”，明确、直接地依据汉字构字原理帮助学生进行识解和记忆汉字。
【关键词】字理识字法；提高；识字能力中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-154-01识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是教学难点；而识字教学一直受到汉字难记、难写易错,以及识字教学费事低效、负担重、效果差等问题的困扰。
为了更好的解决这些问题、提高学生的识字能力,我改变以往传统的识字教学方法,从小学一年级新生入学就开始了字理识字教学的大胆尝试。
一、字理识字法加深了对汉字构形的理解，减轻了记忆负担“字理识字”符合人的认知心理，它能激发学习者的学习兴趣，培养学生的识字能力、思维能力和创新能力。
从教学实践看，我认为字理识字就是一种最适学生识记汉字的教学方法。
字理识字教学法遵循从感性到理性的认知规律，在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣；通过引导学习者观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深了学习者的感性认识，发展了形象思维；在简述汉字大体演变过程时，发展了学习者的逻辑思维，加深了对汉字构形的理解，使学习者不仅机械识记，而且能够进行意义识记，减轻了记忆负担，提高识字效率。
二、字理识字法让生收效显著，识记汉字过程轻松有趣字理识字教学既有自身特色，又博采众长，使其教学方法灵活多样。
身为一名小学教师的我，担任语文教学工作到今年已经十多年，低年级识字教学中我从实际出发，利用特有的教学资源，在学生的汉字识记中，大胆尝试“字理识字法”，经过一系列的教学实践，识字效率十分显著。
第一、通过字理析解，领悟字义，使学生正确掌握汉字。
汉字是世界迄今为止仍在使用的表意文字。
在识字教学中，让学生通过字形理解字理，明白字义，使他们真正学会汉字，避免只停留在笔画的机械记忆，扎扎实实使每个汉字铭记于心。
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巧用字理识字法，优化小学语文识字教学
【摘要】在语文字词教学中，教师应善于运用字理识字法，如联想法、图示法、迁移法等，以优化识字教学，提高识字教学效率。
本文对此进行了分析。
【关键词】字理识字法；优化；识字教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文字词教学中，字理识字法既是教学方法，也是教学原则。
由广义上来看，字理识字法即根据字原理来引导学生学习、理解与记忆汉字。
具体而言，包括了根据字源分析与讲解汉字或运用现代观念来分析识记一些形变字与简化字。
通过字理识字法，可让学生发掘汉字结构规律，并深刻理解汉字字义。
因此，在小学语文识字教学中，教师应善于运用字理识字法，如联想法、图示法、迁移法等，以优化识字教学，提高识字教学效率。
一、巧用联想法，理解字形与字义
在小学语文教学中，学生接触最多的是象形字与会意字。
其中，象形字源于图画文字，描摹事物形状而产生的文字，如齿、火、月等。
而会意字则是将几个会意字或象形字根据一定意义而组合成含有新读音与意义的字，比如休、步等。
在教学这些汉字时，教师需要给学生留出想象与探究空间，让学生由汉字外在形象感知内在含义，由字词表面体会汉字文化，提升学生文化涵养，培养学生想象联想与创造思维。
因此，在小学语文识
字教学中，教师可运用巧用联想法，即指导同学们依照汉字字形联想字理。
如学习“裕”时，进行字义联想：穿的、吃的以后很多；学习“尘”时，运用拆字法来认读，变为“小土”，而后引导学生联系日常中的尘土加以理解，明白“尘”就是细小土颗粒。
如此，可让学生从字形、字义等方面来学习汉字。
另外，有些汉字笔画繁难，结构复杂，增加了识字教学难点。
这就需要教师善于由字词本身特点入手，发挥丰富想象与联想，编写一定的字谜，组织谜语识字教学，让学生在猜词与编写字谜的过程中了解汉字结构。
一般而言，字谜包括如下两种形式：展现汉字形体结构的谜语；展现汉字形体并暗示汉字意义的谜语。
在小学语文教学中，教师可引导学生通过分析字形结构、字义来编写谜语或故事。
比如“赢”：一字三层楼，一层亡，二层口，三层月贝凡；器：上边两个口，下边两个口，中间卧着一条狗。
再如“愁”字，由“秋”与“心”组合而成。
在教学过程中，教师可边说故事，边在黑板上写出这一汉字的笔画：旧社会，秋天一到，穷人因为穷，没有衣食过冬，心里直发愁。
这样，可让学生在趣味氛围中快乐识字。
二、借助图示法，直观感知与理解
对小学生而言，直观感知是他们获得知识的重要途径。
在字理识字法中，图示法则符合学生这一认知特点。
因此，教师可运用图示法，依照汉字本身特征来教学象形字、会意字或指示字，即通过简笔画、挂图、投影、卡片等图文并茂形式，灵活而生动地呈现汉字本源与演变过程，帮助学生理解字形、字义之间的关联。
一般而言，实施步骤如下：第一，展示有关汉字的原始图形，生动讲解图形和字义的关系；第二，分析图形向字形的
转变过程，让学生理解图形和字形的紧密关系。
第三，将汉字图形、汉字字形及其字义整合起来分析，让学生感知三者的关系。
这样，通过生动形象、直观具体的图像，可让同学们充满识字学习热情，体会到构形规律的神奇与精妙。
如学习“日”字时，展示甲骨文形体的“日”，像圆圆的太阳，其中间处的一点仿佛太阳光或黑斑。
然后分析与展示其演变过程，讲解字义、图形以及字形的关系，让学生把握“日”的构形原理。
再如学习“木”与“林”时，教师可向学生出示树木图与树林图。
其中“林”属于会意字，由2个“木”字并列组合而成，代表在一个地方长了很多树木，这些木则是“林”。
又如学习“休”字，教师可展示人小憩于树木旁的图画，增强学生直观感知力。
再如学习“囚”字时，可结合简笔画或图像加以分析与讲解：要求学生观察图画，可以想象“囚”字外面的“口”看成四周密闭的房子，就好像牢房，被关在里面就是囚禁，被关在里面的人就是罪犯，即囚徒，
这样，通过生动而形象的直观图形，可吸引学生注意力，培养学生观察力，启发学生思维力，让学生发掘汉字构形规律，把握科学的汉字学习方法，提高字词学习效率。
其次，歌诀法，也是重要的识字方法，可帮助学生巧妙记忆字词结构与字义。
同时，这一方法通俗易懂、朗朗上口，是学生所喜欢的学习方式，可提高学生字词理解与记忆效率。
如学习“你”字时，用歌诀“人和尔，在一起，不是我，而是你。
早上请你来喊我，我们一道上学去”来理解字形与字义。
如学习“明”字时，运用儿歌来理解与记忆：“明左边一个太
阳，右边一个月亮。
太阳遇见月亮，天地更加明亮。
”再如学习“夜”字时，借助口诀或顺口溜来识记：一点一横一个人，一点钻进一反文。
夏天夜晚满天星，夜色美丽多迷人。
“娃”：女儿站在左边数，右边上下两块土。
女儿数完变娃娃，娃娃从小爱读书。
另外，教师还需要注重迁移法，即把所学汉字的字理迁移运用到生词学习上，这主要适用于形声字以及会意字。
如学习“炎”时，可引导学生联系“火”的含义，该词由2个“火”组合而成，因而字义显而易见：表示很热。
而当学习“灾”字时，可联想到房子起火了，那意味着出现了灾难。
通过这一方法，既可以培养学生想象与联想能力，也可以让学生回顾所学知识，提高学生迁移能力，更深刻地理解新字的音形义。
此外，还有比较法，也就是将字形基本相似的字进行比较学习，如“鸟”和“乌”，并巧妙记忆：“假设鸟儿没有了眼睛，那就是乌黑一片，看不见了。
”这样，可让学生学会融会贯通，举一反三，拓宽词汇量。
（责任编辑：龙贤东）。