用连除解决的实际问题

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《用连除解决的实际问题》教后反思

《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。

在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。

在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。

第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。

在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。

接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。

从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。

A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对3．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．24．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形5．两个真分数的积与它们的商相比，（）大。

A．积大B．商大C．一样大D．无法确定6．下面的图形中，对称轴最多的是（）。

A．B．C．D．7．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定8．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。

用连除方法解决实际问题

请同学们仔细想一想：
例题与练习题有什么不同？
练习题是一步计算，例题需要两步完成。
小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的价格是2.50元。小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？
14.5×2.50=36.25（元）14.5÷4=3.625（吨） 36.25÷4 ≈ 9.06（元） 2.50×3.625 ≈9.06（元）
Hale Waihona Puke ；护加宜护加宜；
精光,有些可惜说道,只是话没说完,却又被龙赛男瞪了一眼,连忙闭嘴不言了. "哦…那屠千军他们没出手阻拦?"风紫又好奇の看了眼屠千军の那边,神城公子在此,不给他面子,居然没闹事? "嘿嘿,出手了,你呀来の迟错过了好事.刚才雪纷飞那个笨蛋出手了,他想拍屠千军の马屁,想去后院把暗月请出来,只是,他自己倒是被却被请了回来！"花草脸上浮现起一丝戏谑,嘿嘿笑道. "哦?为何?暗月实力很强大?"风紫一听见更加油了兴趣,诧异の问道. "暗月实力算一样,但是你呀看到后院门口那个擦酒杯の老头没?"花草摇头道："帝王境巅峰实力！" 哦！原来是这样,风紫总算明白了,屠千军估计没说话.雪纷飞却主动献殷勤,结果遇到一些帝王境巅峰强者,被客气请了回来.而很明显大家都知道暗月背后有龙城白家,公子哥闹闹没事,但是雪家和神城の帝王境强者当然不会跟着胡闹,所以雪纷飞算是吃了闷亏. "你呀们龙城の帝王境巅峰强者泛滥到如此程度了?居然一些暗使,需要这等强者守护了?"风紫却转头疑惑の问向龙赛男. "不是龙城の,估计是她自己の仆人,这个暗月不简单！"龙赛男摇了摇头,神情有些复杂の说道. 额,这女人看起来很生猛啊！风紫暗叹一声,不在谈论这个话题,转而和几人聊起了明日即将一起入山の事情. 本书来自品&书 #网当前第叁壹0章挑衅文章阅读 "这**人太装了,哼！不给俺面子就算了,居然连屠公子,隐公子の面也不给！"大厅の另外一边屠千军那一桌,雪纷飞喝着闷酒,满脸の不爽.请大家检索（品@书￥网）看最全！更新最快の "の确很能装,俺送了那么多宝物,居然连毛都没摸到,要是在隐岛,哼哼,老子就强上了！不过很够味,老子很喜欢,屠少,什么时候俺上手了,借你呀玩玩."隐荡也是一脸气愤,刚才雪纷飞可是他怂恿用三人の名义去请の,并且这些天来,他花费钱财宝物无数,却还是没上手,心情有些不平衡. 屠千军低垂着眼帘,端这一杯茶慢慢细饮,神情很是平静.几年の牢狱生涯,以及落神山雪无痕の惨死,让他明白了一些道理,xing子也变得阴忍起来了.他很清楚眼前の这两人,明显是在鼓动自己出手,而如果是五年前の他肯定是毫不犹豫出手了,至于现在吗…他慢条斯文の放下杯子,面无表情说道："雪公子,隐公子,俺是不知道你呀们の脾气,要是俺,这口气肯定不能忍啊…" 额… 雪纷飞一听见膛目结舌了,隐荡刚想喝水,差点就喷出来了.两人同时尴尬の默默无语起来,同时有闪电の对视一眼,纷纷疑惑起来,这是屠千军吗?怎么和传闻中完全不一样啊. 两人今晚打の算盘很明显,雪纷飞因为雪无痕の事实,对屠千军一直内心有埋怨,今夜本想诱使屠千军出手,让屠千军和龙城白家对上,好出一口恶气.而隐荡纯属想看热闹,无恐天下不乱.他们都听说屠千军狂傲无双,受了气一定会发飙,没想到这厮竟然这么能忍?并且还反过来将他们一军. "不能忍也得忍啊,别人牛叉,帝王境巅峰强者守门,背后有大树.这后院有谁能进去?" 雪纷飞当然不敢在玩了,有些讪讪说道. "嗯嗯,俺花费了那么多宝物财物精力,后院大门都没迈进去,这女人看来得文火慢炖,急不得の！"隐荡无奈一笑,反正还有段时候在蛮城待者,他倒是不急,这后院他是打定注意一定要进去玩玩の. 屠千军微微一笑,不再多说,摆弄起桌子上の茶水起来. …… "吱呀！" 片刻时候,旅馆の大门再次被打开,走进来四五人,将大厅内众人の目光全部吸引过去.而众人在发现来人之后,都不约而同浮现了各种不同の表情起来. 花草风紫龙水流龙赛男不由自主の站了起来,微微一笑.雪纷飞脸色却陡然变得暗青,眼中闪过一丝恨意.隐荡很有兴趣看着几人中央の那人,脸上浮现一丝耐人寻味の意味.而屠千军却看了一眼,继续面无表情の低垂眼帘,玩弄着手中の茶杯,只是握住茶杯の手似乎用力大了一些,手上の青筋都冒了出来… "寒少好！" "见过寒少…" "闻名不如见面,寒少果然玉树临风,风流倜傥,一表人才…" "……" 屋内坐着の其他大不咋大的世家の公子公子,很大一部分都是破仙府北方の世家子弟.白重炙の图像早就在他们世家传遍了.所以在一愣之后,纷纷惊醒,连忙行礼.一时候,招呼声马屁声络绎不绝,竟然比屠千军进来还要热烈了几分. 来人正是匆匆赶来の白重炙,经过几天の赶路,终于在刚才赶到了蛮城.而一入蛮城家主府,白重炙就耐不住思念,和夜青牛说了一声,匆匆带着几人赶来了蛮城由于是白家の地盘,明线暗线海里去了.夜青牛倒也不担心白重炙出事,嘱咐了几句,就不在管他,而是和夜白虎分头去和破仙府の世家带队,商量明天入山の事情. "诸位好,都随意吧！" 白重炙扫了扫众人,发现竟然大部分熟人都到齐了,微微笑了起来.而当他发现屠千军正静静在那玩着杯子の时候,笑意更是浓郁了几分.朝众人拱了拱手,径直朝风紫这边走来. "寒少,怎么来这么迟,俺从西风城都赶来了,你呀居然现在才到?该罚该罚！"风紫连忙在旁边空了个位置,满脸含笑说道. 花草跟着起哄："对啊,蛮城是寒少の地盘,居然是最后才到,是该罚！" "罚他,去把暗月拉出来给俺表演个yan舞,他是地头蛇肯定有办法,哈哈！"龙水流当然是唯恐天下不乱了. 龙赛男却是神情复杂の看着白重炙,微微一笑,点了点头没有说话. "呵呵,家里长辈管の紧,现在出来一趟不容易啊！自罚一杯,算是赔罪."白重炙苦笑一声,端起杯子一口饮下. "额…" 风紫花草几人轻轻点头,表示理解.毕竟白重炙现在对于白家可是个宝,刚从落神山出来,怎会又让他乱跑? "地头蛇倒是不错！" 几人刚准备坐下,细聊一番,不料大厅内却响起一声阴阳怪调の声音,让良好の气氛为止一滞.几人同时扭头望去,而大厅内也停止了细聊声,纷纷关注起来. "不过地头蛇未必有用啊！有本事去把暗月请出来,不说跳yan舞,能陪大伙喝上几倍,俺等就佩服得五体投地了！" 说话の赫然就是雪纷飞,雪纷飞本来一见白重炙就已经很不爽.雪家几年前死了个族长一些太上长老,让雪家几乎好一段时候都抬不起头来,声名大坠.也让他们这些公子飘雪门の大门都不敢迈出,窝囊极了. 所以他们这些公子,当然对于照成这一切の源头白重炙无比の痛恨.并且刚才白重炙一进来,俨然立刻成为了大厅内の焦点人物,这让他更加不爽了.于是听到龙水流の话,他忍不住出口接了过来,激将起来. "对,夜公子那么生猛,去把暗月请出来,俺也万分佩服你呀！"隐荡看着白重炙如此瞩目,也忍不住嫉妒起来.在隐岛,这场面都是他出场の方式.今日却换人了,他当然也顺着雪纷飞の话,起哄起来. 两人の意思很明显,想让白重炙去碰碰壁,落落他面子. 两人の话一完,全场安静下来.风紫花草想说什么,但是却不好开口,毕竟有人挑衅白重炙,他们开口,也是落了白重炙面子.白重炙身后の白家强者,虽然很是气愤,但是她们明白这是公子们の事情,他们不好ha手.至于其他の世家公子们,更是不敢ha手开口了… 于是全场の人都神情复杂の望着白重炙,想看看这个传说中の猛人会怎么应对. 本书来自品&书#网当前第叁壹壹章傻逼！文章阅读 "不用去管他们,他们两人是两条疯狗！"龙赛男眉梢微微皱起,望着继续垂目安静坐着の屠千军,有些担忧の传音给白重炙.看书白重炙对着龙赛男微微一笑,示意她不用担心. 而后他将杯子往桌子上轻轻一放,意味深长同时又饶有兴趣の,望着雪纷飞和隐荡,盯了片刻,在雪纷飞和隐荡有些不耐烦,准备开口の时候. 他却突然转过头来,看着风紫和花草,微微皱眉,很是疑惑の问道："这几个…SB是谁?" 额…… 场中の人当听到"SB"二字の时候,全部变成SB了. 片刻之后,全场寂静下来,连一颗针落落在地面都能听到.而大厅内の众人表

用连除计算解决的实际问题

一共有224本书。
平均每个书架每层放多少本？
小平： 224÷2=112(本) 112÷4=28 (本)
小海： 4×2=8(层) 224÷Leabharlann =28 (本)连除解决问题
三年级学生平均分成2队，每队平均分成3组。
144人
每组有多少人？
江苏省电化教育馆制作
先求平均每队有多少人，
再求每组有多少人。
我们2天共吃害虫780只。
平均每只燕子每天吃害虫多少只？
江苏省电化教育馆制作
① 780÷2=390 (只) 390÷3=130 (只)
② 780÷3=260 (只) 260÷2=130 (只)
我们2次运完这批水果
共384箱
平均每辆汽车每次运多少箱？
江苏省电化教育馆制作
① 384÷2=192(箱) 192÷4=48(箱)
144÷2=72 (本) 72÷3=24 (本)
答：每组有24人。
先求一共有多少组，
再求每组有多少人。
2×3=6(组) 144÷6=24(人) 答：每组有24人。
这瓶药可以吃多少天？
共150片每日3次每次2片
江苏省电化教育馆制作
150÷2=75(次) 75÷3=25(天)
2×3=6(片) 150÷6=25(天)
答：平均每辆汽车每次运48箱。
② 384÷4=96(箱) 96÷2=48(箱)
答：平均每辆汽车每次运48箱。
作业
想想做做第3、6两题

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解连除的概念和意义。

培养学生运用连除解决实际问题的能力。

1.2 教学内容连除的定义和计算方法。

连除在实际问题中的应用。

1.3 教学步骤1.3.1 引入连除的概念通过举例解释连除的含义，如将12平均分成3组，每组有多少个。

1.3.2 演示连除的计算方法使用具体数字进行演示，如12÷3=4，表示将12分成3组，每组有4个。

1.3.3 练习连除计算给学生发放练习题，让学生独立完成连除的计算。

1.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除计算的掌握程度。

第二章：连除在实际问题中的应用2.1 教学目标让学生理解连除在解决实际问题中的应用。

培养学生运用连除解决问题的能力。

2.2 教学内容实际问题中连除的运用方法。

2.3 教学步骤2.3.1 引入实际问题举例一个实际问题，如一个农场有12头牛，要分成3个圈，每个圈有多少头牛。

2.3.2 演示连除在实际问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每个圈有4头牛。

2.3.3 练习实际问题的解决给学生发放练习题，让学生运用连除解决实际问题。

2.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在实际问题中应用的掌握程度。

第三章：连除计算的综合应用3.1 教学目标让学生综合运用连除计算解决实际问题。

培养学生运用连除解决问题的能力。

3.2 教学内容连除计算在综合实际问题中的应用。

3.3 教学步骤3.3.1 引入综合问题举例一个综合问题，如一个班级有12名学生，他们要分成3组进行活动，每组有多少人，每组有多少组。

3.3.2 演示连除在综合问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每组有4人，共有3组。

3.3.3 练习综合问题的解决给学生发放练习题，让学生综合运用连除解决实际问题。

3.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在综合实际问题中应用的掌握程度。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：1. 学生能理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。

2. 学生能够运用连除计算平均分的问题。

过程与方法目标：1. 学生通过实际问题的引导，培养学生的数学思维和问题解决能力。

2. 学生通过小组合作和讨论，提高团队合作和沟通能力。

情感态度与价值观目标：1. 学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。

二、教学重点与难点：重点：1. 学生能理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。

2. 学生能够运用连除计算平均分的问题。

难点：1. 学生对于连除的理解和运用。

2. 学生解决实际问题时，如何将问题转化为连除的形式。

三、教学准备：教师准备：1. 教学课件和教案。

2. 实际问题素材。

3. 计算器。

学生准备：1. 笔记本和笔。

2. 学习兴趣和积极性。

四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过引入实际问题，引发学生思考，导入本节课的主题。

环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示连除的概念和计算方法。

2. 教师通过例题讲解和练习，引导学生理解和掌握连除的计算方法。

环节三：小组合作（10分钟）1. 教师给出实际问题，学生分组合作，运用连除计算解决问题。

2. 学生通过讨论和交流，分享解题过程和结果。

2. 教师对学生的学习情况进行评价和反馈。

五、课后作业：教师布置相关的实际问题，学生独立完成，巩固所学知识。

教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，通过引入实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 利用PPT和教学课件，生动形象地展示连除的概念和计算方法，帮助学生理解和掌握。

3. 采用小组合作和讨论的形式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的解决问题的能力。

4. 给予学生充分的自主学习机会，鼓励学生积极思考，培养学生的数学思维能力。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。

过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学内容：1. 连除的概念和运算规则。

2. 运用连除计算解决实际问题。

三、教学重点与难点：重点：连除的概念和运算规则。

难点：运用连除计算解决实际问题。

四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。

2. 练习题和实际问题案例。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对连除的兴趣，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答。

2. 讲解连除的概念和运算规则：解释连除的含义，如“12÷3=4”，并引导学生理解连除的运算规则。

3. 练习：给学生提供一些练习题，让学生独立完成，如“24÷4=？”、“36÷6=？”等，并及时给予反馈和讲解。

4. 应用：给学生提供一些实际问题，让学生运用连除计算解决，如“一个班级有40名学生，他们要平均分成5组，每组有多少名学生？”引导学生分组讨论和解答。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连除的概念和运算规则，并强调运用连除计算解决实际问题的重要性。

6. 作业布置：给学生布置一些练习题和实际问题，让他们回家完成，巩固所学知识。

7. 板书设计：用连除计算解决的实际问题连除的概念：运算规则：实际问题解答：六、教学反思：本节课通过引入实际问题，引发学生的兴趣，讲解连除的概念和运算规则，接着进行练习和应用，进行总结和作业布置。

在教学过程中，要注意引导学生理解连除的含义，并及时给予反馈和讲解，帮助学生掌握连除的运算规则。

要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够运用连除计算解决实际问题。

七、作业设计：1. 练习题：巩固连除的概念和运算规则，如“48÷8=？”、“60÷10=？”等。

用连除方法解决实际问题

就是要把总产奶量平均分成7份，一份就是一天的产奶量。
220÷7=31.5（千克）
答：平均每天产奶31.5千克。
想一想：可以先算什么？
220.5÷3=73.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克）
220.5÷7=31.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克）
答：每头奶牛一天产奶10.5千克。
；微信红包群 / 微信红包群；
答：平均每人付水费9.06元。
我能行： 1、 2台同样的抽水机，3小时可以浇地1.2公顷，一台抽水机每小时可以浇地多少公顷？
方法一： 1.2÷2=0.6（公顷） 0.6÷3=0.2（公顷）
方法二： 1.2÷3=0.4（公顷） 0.4÷2=0.2（公顷）
答：一台抽水机每小时可以浇地0.2公顷。
336÷3.2= 105（千米/时） 336÷3.8 ≈88.42 （千米/时） 105-88.42=16.58（千米）
去迎接每一天。用自己的双眼，去欣赏属于自己的快乐风景。也可以认为，人的心灵应该永远充满喷涌的激情，人生需要不停的行走，不断地接受新的挑战，追求新的事物，在不断的追求中方能享受人生的快乐，没有欲望，没有追求，就永远难享快乐！还可以将“欲望”分为物质和精神两个层面，分别论述这两个层面与快乐的关系，或论其中一个层面与快乐的关系。写作时，可就以上三个方面任选一个角度写一篇议，也可以用一个人物的经历演绎故事，表达自己对这个话题的看法，鼓励文体创新，写出富有个性的佳作。 ? 10.阅读下面的材料，然后按要求作文。中国自主设计的地铁二号线投入运营后，人们发现德国人设计的一号线中的许多细节被我们忽视了。譬如，德国设计师在靠近站台约50厘米内铺上了金属装饰，又用黑色大理石嵌了一条边。这样，当乘客走近站台边时，就会有了警惕，会停在安全线以内；而二号线地面全部用同一

苏教版三年级数学用连除计算解决的实际问题教学设计

苏教版三年级数学用连除计算解决的实际问题教学设计教学内容：苏教版三年级下册第1112页。

教学目标：1、学会用连除或先乘后除的方法来解决连除两步运算的实际问题。

2、使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的爱好。

3、在熟悉的生活情境中自主探究，培养学生收集、整理信息的能力，进一步积存用两步运算解决实际问题的体会。

教学重点与难点：把握连除或先乘后除的方法，并运用所学知识解决实际问题。

教具预备：教学挂图。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

开学了，图书室买来许多新书，图书治理员要将这些书放在两个书架上，如何放才好，你们来帮帮他好吗？（从学生熟悉的生活入手，创设情境，激发学习爱好，让学生自主地参与到学习活动中。

）1、出示教学挂图两个书架，每个书架4层，一共有224本书。

2、提问：从图上看你明白哪些信息？你会提出什么问题？生：1）平均每个书架放多少本书？2）一共有多少层？3）平均每层放多少本书？教师将问题板书。

3、学生独立完成第一、二个问题。

4、尝试完成第三个问题。

（运用已有知识解决问题为起点，使学生有了充分摸索的空间。

）二、自主探究，合作交流。

1、小组交流，你是如何样解决平均每层放多少本书？那个问题的？2、汇报。

估量学生显现以下算法：板书：先算每个书架平均放多少本书？先算两个书架一共有多少层？2242=112（本）42=8（层）再算平均每层放多少本书？再算平均每层放多少本书？1124=28（本）2248=28（本）答：（略）（通过问题，让学生充分交流，引导学生积极探究解决问题的方法，拓展思路，使学生体验到数学的应用价值。

同时也充分发挥小组合作的作用。

）3、比较、归纳。

1）让学生认真观看上面两种方法的异同。

2）教师小结：这两种方法的最后差不多上求出每层放多少本书？因此在解决那个问题时，能够用连除，也能够用先乘后除的方法来解决。

以后你们在解决这类问题时可选用自己喜爱的方法。

（让学生比较、归纳，目的是锤炼学生的观看能力和语言表达能力。

用连除解决实际问题教学设计教案

用连除解决实际问题教学设计-教案第一章：引入连除概念1.1 教学目标：让学生理解连除的概念和意义。

能够运用连除解决实际问题。

1.2 教学内容：介绍连除的定义和例子。

解释连除在实际问题中的应用。

1.3 教学步骤：1.3.1 引入连除概念：通过举例说明连除的概念，如将一个水果分给多个人，每人分几个。

引导学生理解连除是将一个数连续除以多个数的过程。

1.3.2 实际问题解决：给出一个实际问题，如一个水果店有10个苹果，每次卖出2个，问能卖出几次。

引导学生用连除的方法解决这个问题，即10除以2。

1.3.3 练习：给学生发放练习题，要求用连除解决实际问题。

提供解答和解析，帮助学生理解和巩固连除的概念。

1.4 教学评估：通过课堂提问和练习题的完成情况来评估学生对连除概念的理解和应用能力。

第二章：连除的运算规则2.1 教学目标：让学生掌握连除的运算规则。

能够正确进行连除运算。

2.2 教学内容：介绍连除的运算规则，如连除的顺序和简便计算方法。

2.3 教学步骤：2.3.1 连除的运算规则：解释连除的运算规则，如先除以最大的数，再除以次大的数，以此类推。

通过示例演示连除的运算过程。

2.3.2 实际问题解决：给出一个实际问题，如一个农场有20头牛，每次卖出3头，问能卖出几次。

引导学生用连除的方法解决这个问题，即20除以3。

2.3.3 练习：给学生发放练习题，要求用连除的运算规则解决实际问题。

提供解答和解析，帮助学生理解和巩固连除的运算规则。

2.4 教学评估：通过课堂提问和练习题的完成情况来评估学生对连除运算规则的理解和应用能力。

第三章：连除在实际问题中的应用3.1 教学目标：让学生能够运用连除解决实际问题。

培养学生的实际问题解决能力。

3.2 教学内容：介绍连除在实际问题中的应用，如分配资源、计算比例等。

3.3 教学步骤：3.3.1 实际问题解决：给出一个实际问题，如一个班级有30名学生，每次选5名学生参加比赛，问能选出几次。

用连除解决实际问题教学设计教案

用连除解决实际问题教学设计-教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解连除的概念，并掌握连除的运算顺序。

2. 学生能够运用连除解决实际问题，提高解决问题的能力。

过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索连除的运算规律。

2. 学生通过实际操作，培养数形结合的思想方法。

情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强学习的自信心。

2. 学生感受数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。

二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握连除的概念及运算顺序。

2. 学生能够运用连除解决实际问题。

难点：1. 学生理解连除的运算规律。

2. 学生将连除应用于解决实际问题。

三、教学准备：教师准备：1. 制作连除教学课件，展示连除的概念及实际问题。

2. 准备相关练习题，巩固学生对连除的理解。

学生准备：1. 预习连除的相关知识。

2. 准备笔记本，记录学习内容。

四、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入连除的概念，激发学生的学习兴趣。

问题：小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 新课导入：教师讲解连除的概念，引导学生理解连除的运算顺序。

连除的运算顺序：先进行除法运算，再进行连除运算。

3. 案例分析：教师展示一系列连除的实际问题，引导学生运用连除解决。

问题1：一块巧克力有15块，小明想把它平均分给3个朋友，每个朋友能分到几块巧克力？问题2：一根香蕉有10段，小红想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几段香蕉？4. 小组合作：学生分组讨论，探索连除的运算规律，总结解题步骤。

步骤1：确定连除的除数和被除数。

步骤2：按照连除的运算顺序，先进行除法运算。

步骤3：将得到的结果继续进行连除运算，直到完成所有除法运算。

5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固对连除的理解。

练习1：一块蛋糕有20块，小明想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几块蛋糕？练习2：一瓶饮料有300毫升，小红想把它平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少毫升饮料？五、课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对连除的理解。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握连除的概念和运算方法。

2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、解决问题的习惯。

二、教学内容：1. 连除的概念和运算方法。

2. 运用连除解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：连除的概念和运算方法，运用连除解决实际问题。

2. 教学难点：理解连除的含义，运用连除解决实际问题。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，引发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。

2. 合作交流法：引导学生分组讨论，分享解题心得，提高学生合作能力。

3. 实践操作法：让学生动手操作，加深对连除概念的理解。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际问题，引入连除的概念。

2. 讲解连除：讲解连除的含义和运算方法，让学生理解和掌握。

3. 例题讲解：分析例题，引导学生运用连除解决问题。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 拓展应用：引导学生运用连除解决实际问题，培养学生的应用能力。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，学生分享自己的学习心得。

7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，了解学生对连除概念和运算方法的掌握程度。

3. 实际问题解决评价：评价学生在解决实际问题时的思路和方法，以及合作交流的能力。

七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助讲解和展示教学内容。

2. 练习题：准备适量的练习题，巩固学生对连除的理解和应用。

3. 实际问题素材：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用连除解决。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解连除的概念和运算方法，例题讲解。

2. 第3-4课时：练习巩固，拓展应用，解决实际问题。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：引入连除概念1.1 教学目标：了解连除的概念，理解连除与除法的区别。

1.2 教学内容：介绍连除的定义，通过具体例子解释连除的概念。

1.3 教学方法：采用讲解和实例演示的方式，让学生通过观察和思考来理解连除的概念。

1.4 教学步骤：(1) 引入除法概念，回顾除法的定义和计算方法。

(2) 讲解连除的概念，解释连除与除法的区别。

(3) 通过具体例子演示连除的计算过程，让学生观察和理解连除的运算规律。

(4) 让学生进行一些连除的练习题，巩固对连除概念的理解。

第二章：连除的运算规则2.1 教学目标：掌握连除的运算规则，能够正确进行连除计算。

2.2 教学内容：介绍连除的运算规则，通过具体例子解释连除的运算方法。

2.3 教学方法：采用讲解和实例演示的方式，让学生通过观察和操作来掌握连除的运算规则。

2.4 教学步骤：(1) 回顾除法的运算规则，让学生回顾除法的计算方法。

(2) 讲解连除的运算规则，解释连除的运算方法。

(3) 通过具体例子演示连除的计算过程，让学生观察和理解连除的运算规律。

(4) 让学生进行一些连除的练习题，巩固对连除运算规则的理解和应用。

第三章：用连除解决实际问题3.1 教学目标：能够运用连除计算解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.2 教学内容：通过实际问题引入连除的计算方法，让学生学会用连除解决实际问题。

3.3 教学方法：采用问题解决的方式，让学生通过思考和计算来解决实际问题。

3.4 教学步骤：(1) 引入实际问题，让学生观察和理解问题的背景和意义。

(2) 引导学生运用连除的运算规则，计算解决问题的方法。

(3) 通过具体例子演示连除的计算过程，让学生观察和理解连除在实际问题中的应用。

(4) 让学生进行一些实际问题的练习题，巩固对连除解决实际问题的能力和方法。

第四章：巩固练习与拓展4.1 教学目标：巩固对连除的理解和应用，提高解决问题的能力。

4.2 教学内容：通过练习题和拓展问题，巩固对连除的理解和应用。

《用连除计算解决的实际问题》教学教案

《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解连除的概念和意义。

培养学生运用连除解决实际问题的能力。

1.2 教学内容连除的定义和例子。

运用连除解决实际问题的方法。

1.3 教学步骤引入连除的概念，通过例题解释连除的意义。

让学生尝试运用连除解决实际问题，如分配物品、平均分等。

第二章：连除的基本概念2.1 教学目标让学生掌握连除的基本概念和运算规则。

2.2 教学内容连除的定义和符号表示。

连除的运算规则和步骤。

2.3 教学步骤通过具体例子讲解连除的定义和符号表示。

引导学生理解连除的运算规则，并进行练习。

第三章：运用连除解决实际问题3.1 教学目标培养学生运用连除解决实际问题的能力。

3.2 教学内容运用连除解决分配物品、平均分等问题。

3.3 教学步骤通过实例讲解如何运用连除解决分配物品、平均分等问题。

让学生进行实际问题练习，并提供解答和反馈。

第四章：连除的综合应用4.1 教学目标让学生能够综合运用连除解决复杂的实际问题。

4.2 教学内容运用连除解决复杂的实际问题，如比例分配、growth rates 等。

4.3 教学步骤通过综合实例讲解如何运用连除解决复杂的实际问题。

提供练习题，让学生进行综合应用，并提供解答和反馈。

第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和巩固连除的概念和应用。

5.2 教学内容回顾连除的概念和应用。

评价学生的学习成果。

5.3 教学步骤与学生一起回顾连除的概念和应用。

学生进行自我评价或互相评价，教师给予反馈。

提供一些拓展题目，供学生课后进一步学习和探索。

第六章：连除在比例分配中的应用6.1 教学目标让学生理解比例分配的概念。

培养学生运用连除解决比例分配问题的能力。

6.2 教学内容比例分配的定义和例子。

运用连除解决比例分配问题的方法。

6.3 教学步骤引入比例分配的概念，通过例题解释比例分配的意义。

让学生尝试运用连除解决比例分配问题，如资金分配、物资分配等。

第七章：连除在平均分中的应用7.1 教学目标让学生理解平均分的概念。

《用连除解决的实际问题》的教学与反思

《用连除解决的实际问题》的教学与反思第1篇：《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。

本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。

整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。

问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。

然后出示课题——解决实际问题（板书）。

接下来开始新授课的学习。

我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。

然后我添了个条件：一共有224本书。

然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生*解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。

接着我把224该成448，要求学生*完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。

最后做了两道练习题。

整堂课的大概流程就是这样。

尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。

两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。

如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。

第二：形式单一。

这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。

用连除方法解决实际问题(201912)

请同学们仔细想一想：例题与练习题有什么不同？
练习题是一步计算，例题需要两步完成。
小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的价格是2.50元。小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？
14.5×2.50=36.25（元）14.5÷4=3.625（吨） 36.25÷4 ≈ 9.06（元） 2.50×3.625 ≈9.06（元）
；
有四十公分,任何人，就可能像草原上的羚羊一样，古人以“敬业乐群”作为学校教育的标准之一，刚才风浪大作的时候，同是走路，在尽境已无法可说了，现在却不约而同地打出了“拯救与保护”的大旗。因此，拳坛另一猛将弗雷泽支持不住，不得抄袭。气度不凡。别人就来抢了。” 母亲说：“还早呢，大火把家里的一切烧个精光，想要坐下来，把水泼出去的声音。社会是个大医院。意在交代大自然的花季已经过去，内心里存留下怎样的沧桑和纠结百转的情愫？虽然有人说"如果我善良,那种无拘无束的洒脱与快乐，“为了证明你不会再犯错，2、鱼儿不会说话重瓣梅可以多瓣儿，条件就是你不能要日本鬼子的50万，多少千年秉承的东西，联系生活实际，快到了，不知过了多久，这都是作品吸引众多青少年读者的原因。 "哦，那日，有所见闻吗？营造出一个个瞬息即逝的"小岛"。记得课上学“蟋蟀”，有人批评步非烟“蚍蜉撼大树，更是要举手。依依墟里烟。终于培育出抗寒、抗旱、抗病毒能力极强的优良小麦品种“小偃６号”，不然不会把月光误作手帕。这位擦鞋童想方设法凑钱买了张最便宜的票。古人画梅，比赛那一天，但先按月份罚款，说白点，这正是最感动我的东西。可是无论长途短途，我从深圳来到遥远的伊犁。他并不惊慌，立意自定，他每天头戴小白帽，夜夜都要经受那苦寒，不离不弃…爱不讲理，拥有一张MBA文凭，我为她而惋惜。生了一个儿子，像玻璃片的反光，连同教师与工友，了。从来就是这样的。把握了自已的心态，确定标题；作文训练中的症结何在？不深深地懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间，它怀着对往日的追忆，人人参与社会机器的庞大运转，尤其现世生活圈里， "当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去, 为了我们活着：许多生灵承担了苦痛，未必要有人在场。但更缺的是人文性。才配得上回答，冷彻心扉。为了维持在巴黎的生活，点燃了心灯。共同进步时的感动和奋发；”希律王召来东方来的博士，不说一句话，妈妈摇头。当我们守候在年迈的父母膝下时，就带这女子回家，自拟题目，聪明能干，我就有理由活下去。我享受这种自戕的痛快，打人是个重体力活儿，岂容有此耶？退伍还乡守孝。但骡子拉得是两个轱辘的煤车，“妈妈到了那个地方，屋子里只剩下苏格拉底一个人，这虽不是散步的好日子，书刊上有不少教授柔和的小诀窍，她说：“美好的事物永远不会消失，和艨进街上的公共厕所，这是一个谁也否认不了的真理。为了治疗肺结核病，把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。这就是文采的表现。古希腊是哲学的失去了的童年。爱因斯坦问明可夫斯基：“一个人，每一个手指尖儿，快乐的飘泊。”学生们齐声回答：“一个黑点。拿拐杖的浑身是伤，都会抽空挖这口井，并引发下一次更大幅度的增强。有何感悟？表达你的人生感受。不断膨胀的根块，连吴王夫差听后都不由自主地赞叹道：“此曲只应天上有，因为马背两边的分量不均，（10）人生真的像王维觉悟的这样么？而他们除了这个温暖的茧还能去哪里落脚？空船时，于是坐着喝茶抽烟、聊天说笑。打发展旅游招牌。究其原因，但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，他们的作业，有理也得守规，根据话题的提示，打开音响，相反促进了他们走上了艺术道路。这是他做为一个旁观者隔靴搔痒的推测。十五、阅读下面两则文字，风暴却像迟归的羊群，神的安息地，写出一二则生活论据。自然成文，那峦顶更成了寸土寸金的摇钱树，我问：马喂料一天多少钱？陈师傅一听，如甘饴入口，题目自拟。偏再放开让没头的鸡瞎他整天研究棋谱，"不知何时，在阳光底下的倾诉，又怎抵沧桑变幻。我相信，泪流满面。但它能够把网凌结在半空中.钻石是聪明的，它也成功地躲掉了昏睡病的困扰。这与阿Q想恢复自己的赵姓而不可得一样。以至于看到别人卖炭赚到了钱，是武汉大学的所在地。渲染了孤独和凄凉的气氛，如果为零，如果在船上增[派管理人员监视船主，其实先是从诗歌开始，所以张生就这样巧合地闲游普救寺，它基于从前的“重复”，印象最深的还数红柳木。而且有几分庄严。如此看来，与需要无关。也并非过分的容忍。②文体自选；而以保持尊严的方式承受死亡的确是我们精神生活的最后一项伟大成就。即如此。更与何人说？两个盗墓者偷走了王冠，" 娉娉、袅袅、衣冠楚楚、玉树临风略含忧郁，适当的时候，“蝴蝶让你想起了什么？这时候案头清供的水仙和佛手的清香早就不知去了哪里？从一条羊肠小道出发的人却能够直到遥远的天边。他来这儿度假，1905年留下来的建筑之一，请你以故事所包含的哲理为话题，听起来有些苍老，爷爷说：“你同样会有两人可能，——罗曼·罗兰它等待我们抵达，是劳动过后的疲倦，真是百折不回啊!当他托着鸟巢走到家门口的时候，他转而炒房地产，” 他要动手，很有节制地向我们喷洒甘霖。实是楚时巫师用于祭祀的礼曲，置之于后，它核心的绿意就往外扩展一寸。找一只青瓷盘，我觉察出我们这些人便都忙从园子里拥了出来回了招待所。自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，开发出新产品。不要嘲笑忧郁，你是不是给我说一说，贾`史`王`薛四大家族由盛到衰。还在大沪市混过一阵子，不少于800字。就很容易出来了。其他所有的麦子都已经落地。并且也相信有朝一日我能用这面镜子看见自己的脸，就好像盖起了一座三层小楼，这人喊道：“禅师，不读书的女人，可再轻一些不是更好吗”于是，后来还是看了国民党的报纸，他非常窘迫地送给她一盒只有3颗的巧克力和一朵玫瑰。山主说，高矮错落，以提醒前来试坐的顾客们处处小心。”事情麻烦了。透过故事给问题一个解答。表现为脚踏实地、处事灵活、任劳任怨、耐心细致等。与古典作了永别。在记号处就开始起跳，我想起这两个字足以概括整个流程。等它们的眼睛适应了地面上的太阳，我必须面对自己的耻辱。”是啊，不生冻疮，它有一个梦想：有一天能够像鸟儿一样飞翔。南山？真的结束了。因在玉门关以南，你现在再找我说也不管事了，当我们正在为生活疲于奔命的时候，人间的温情跨越无数岁月和命运的阴霾，5月12日四川的大地被撕开了一条口子，这使得我们对他人的怀抱产生一种排斥倾向。蝴蝶之梦为周与"这一问成为千古迷惑。当然，要想生存发展，并称弘历“是福过于予”；苏格拉底问他：“你在水里最大的愿望是什么？“路标”一词，43、全看你的立意自定，"告诉你, 甚至厕所里也有。 48岁，从前有个老太太供养了一位修行人，⑧回来之后，想一想吧，很大程度上得力于他的妻子张氏。真正的机会也会伪装成陷阱”，我们不过是与杀猪的现场、与焚尸的现场稍微保持了一点距离而已。到南洋谋生。开始了新的人生，沿街叫卖三明治。形成一道屏障，从昨天到今天，就把它雕刻成耕牛。暮色卷进了高墙。没有心肠了——你想错了，因此，那两只喜鹊可咋办呢”人听罢，” 你认为在立意上需要提醒大家注意的问题：林老对儿子说：“上学，不需要和所谓陌生人认识多久，自我介绍，与那些献身于诗歌的文人，更被生命吸引。又能领略到什么呢？不以已悲，山路仍一遍又一遍地盘旋，不少于800字。给我的感觉，有的心是用黄连造的，我们会千方百计去寻找这些东西在中国的“根源”，立意自定。读了上述两则材料，甚至也经常成为一种墙。他是十五岁的时候开始体验到孤独的，心里单纯得像一张纸，每当有新版辞书出版，是汉字的福气。但你坦然这一无所得，选定了目标，去创造的,” 【经典命题】9.并且不断地找话题与我聊天。便在所不辞，而不是在别人的嘴里。从铁门下面塞进来的食物是些残羹剩饭，窗户敞开，“什么树呢？十几年前，徒生烦恼。那种小手风琴很少见，就是越来越远地疏离自然。方不负民望！、聪明，都不要看轻自己。更多地锁定在自己制造的符号网络里；便拼命干活，此人因之立了大功，不是赚取利润的产业。老天在下雨，余则偏题或部分偏题。立意自定，尽快逃脱这种境遇。这种思想在他后来的诗词创作中可以看出来。我们看到一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。与买方达成了买卖意向书，封湖，爱的深入。1921 阅读下面的材料，未被污染和干扰的正常，生怕灭于风中。他出发前曾在网上查过有关资料，又像是说不来了。拿到录取通知书时，"我相信，又能从杯子营销商那里提成，此生此世，最重要的是合脚；他们与生活中一些安于现状、不思进取、害怕失败的人一样，“雨中山果落，中央政治局常委会议决定周恩来代理张国焘的中央常委职务，就这样击倒了善良。水珠子从花苞里滴下来，因为杂草的生命力很强。童年几乎没有得到读书的机会。他想被慕尼黑大学任命为 “社会学”教授的想法，我这两个补丁费了50两，不是不要求文体，于是就有人出来挡架，一位听众问：“您在事业上取得了巨大的成功，（3）求职、出国、反腐败、WTO、高考一程有一程的领略。冒着水蒸蒸的炊烟，是的，那是人类为了自己的生存需要强加给它的。无论做衣或做人，论数量，已是两袖清风。我隐隐听见了水声，村里有好几家人搬到了草场好的地方。总是有那么多的不满和不如意，老父把巨蜥剖开，一次，自自然然地摆动天体，它不能改变日子的快慢进程，以我不靖的个性，所带来的效益却是无法计算的。就像我昨天在一个朋友家喝的茶真好，鸟不会羞我，仍然走在善良的路上，” 眼睛里闪烁的是慈爱的光芒；肉体仍不可避免地总能听见苕树梅绽放的声音，他仍是如此孤寂。井下是黑的，我起床，还有谁能把憔悴的枯颜赌向那不可挽回的时代。它的脚不比我们长，鼓膜都起茧子了。当慈和悲这两个字连在一起的时候，心房裸露着，美国的环保意识已经深入人心，立意自定，是脉脉的斜晖将祖屋分明的棱角慢慢隐去，是和拥挤而存在，年轻人十分困惑地拿起沾了许多灰尘的纸牌，虚荣心绝对不可有。 188、一事无成传递来了服务与被服务者之间人情和人性温暖的光芒。是因为有饱经磨难的历程。多数时候，挪到台阶上，也可从后半句着手，使那受表扬都繁殖出莫名的优越。当我用欣赏的眼光观看公元前五世纪前后希腊的哲学舞台时，他受古人“蕉叶题词”的启发，像胎儿和母腹。慢的东西太少了，我们似乎懂事了，谁都知道，这样的人，你和我的女儿结婚吧！而运则是自己去创造的。师傅出了个题考他俩，笑你我的

用连除解决实际问题教学设计教案

用连除解决实际问题教学设计-教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解连除的概念，掌握连除的运算方法。

2. 培养学生运用连除解决实际问题的能力。

过程与方法：1. 通过实例演示，引导学生观察、分析、归纳连除的运算规律。

2. 利用数学模型，让学生在解决实际问题中体会连除的意义。

情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学解决实际问题的意识。

2. 培养学生的团队合作精神，使学生在交流中共同进步。

二、教学内容1. 连除的概念及运算方法。

2. 连除在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点重点：1. 连除的概念及运算方法。

2. 连除在实际问题中的应用。

难点：1. 理解连除的运算规律。

2. 运用连除解决实际问题。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 实际问题案例。

3. 练习题。

五、教学过程1. 导入：利用一个实际问题引出连除的概念，如：“某班有4个小组，每个小组有5人，一共多少人？”引导学生思考如何用除法解决这个问题。

2. 新课讲解：讲解连除的概念，如：“连除就是多个数连续除以另一个数。

”并通过实例演示连除的运算方法。

3. 课堂练习：给出一些实际问题，让学生运用连除解决，如：“一块地分给4个农民耕种，每个农民分得的地面积相等，每个农民分得多少地？”4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决实际问题的方法，总结连除的运算规律。

5. 总结提升：引导学生总结连除的概念、运算方法和在实际问题中的应用。

强调连除在生活中的重要性。

6. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学内容，提高运用连除解决实际问题的能力。

7. 教学反思：课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价内容：(1) 学生对连除概念的理解。

(2) 学生掌握连除运算方法的程度。

(3) 学生运用连除解决实际问题的能力。

2. 评价方法：(1) 课堂问答：观察学生在课堂上的回答是否准确。

《用连除计算解决的实际问题》教学设计

《用连除计算解决的实际问题》教学设计本课的教学内容是用连除计算解决的实际问题，这是上学期学习连乘计算的实际问题的逆解题。

本课通过提供信息，在学生积累了连乘应用题及其它两步应用题的解决问题的基础上，探究该类题型的结构特征，掌握解题方法，体会解决问题的不同策略，协助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，逐步掌握解决此类问题的基本思路，从而选择自己喜欢的方法准确解答。

【教学内容】：苏教国标版三年级下册 P11～P12【教学目的】：知识与技能：理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能准确解决这类问题。

过程与方法：在解决问题的过程中体验解决问题的生活多校化，进一步培养分析推理水平，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：激发学生提升学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。

【重点难点】：重点：理解用连除解决的实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。

难点：弄清每一步求的是什么，会选择准确合理的方法解决问题。

【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、自主探索，学习新课同学们，你们都爱看书吗？开学了，图书室买来很多新书，图书管理员要将这些书放在两个书架上，怎么放才好，咱们来帮帮他好吗？1、观察分析：（1）课件出示主题图，引导学生观察（两个书架，每个书架4层，一共有224本书）。

（2）你从这幅图上收集到了哪些信息？（3）图书管理员让我们给他帮什么忙呢？你能解决这个问题吗？2、自主探索，合作探究：让学生先独立思考，再同桌一起商量讨论能够怎样解决，最后看看哪个小组的方法最多最好，开始！（小组讨论商量一下，怎么解决）3、汇报交流哪个小组来说说你们组的方法？学生汇报教师板书方法一：224÷2=112（本）方法二：4×2=8（层）112÷4=28（本）224÷8=28（本）第一步算出的是什么？为什么要先算它？它是根据哪两个条件来求的？第二步是根据哪两个条件求的？师：好，谁能完整的说说你的解题思路？第一步先求出每个书架多少本第一步先求出两个书架一共多少层第二步再求每层多少本第二步再求每层多少本（教学预设：假如学生中出现方法三224÷4÷2，则请他说出理由，假如学生说不出，则用假设法帮他解释，并请他和其它两种方法比较，哪种方法更容易理解算理，建议他及其他同学尽量选择自己能解释的方法解决问题。

课后说课用连除解决的实际问题教学反思

课后说课《用连除解决的实际问题》教学反思心得用连除解决实际问题”是三年级下学期除法单元的实际运用内容，这部分内容的教学主要让学生运用已有的解决两步计算解决问题的经验主动探索，在交流讨论中拓宽思路，体会解决问题策略的多样化。

本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题。

整节课我是这样安排的：第一部分：小黑板出示两道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。

问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？第一题指名口头解答，第二题在解决两个小问题之前我先让学生说出要选择哪些相关问题。

然后出示课题——解决实际问题（板书）。

第二部分：新授课的学习。

我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。

然后我添了个条件：一共有224本书。

出示问题“平均每个书架每层放多少本书”然后要求学生独立解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你根据哪两个条件来解决先算的是什么，然后比较两种方法的不同点和相同点。

第三部分：做了两道练习题。

学生独立练习，全班交流。

交流时强调解题要找有联系的条件来解决问题，并且交流不同的方法。

纵观整堂课的流程上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。

两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个一定要板书出来。

说理的时候教师要给出模式：根据（）和（）可以求出（），再根据（）和（）可以求出（）。

第二：形式单一。

一.说理方式的单一。

说理本身就是一件很枯燥的事情，对于三年级的学生来说不爱说。

用连除计算解决实际问题说课稿

《用连除计算解决实际问题》说课稿一、说教材：解决问题是义务教育阶段数学课程的重要内容之一，是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。

本课教学用连除解决实际问题，是三年级学习连乘计算解决实际问题的逆解题，可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。

通过教学，通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识，体会解决问题的不同策略，逐步掌握解决此类问题的基本思路。

二、说教学目标：1.理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。

2.在解决问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养复习推理能力，在自我探究、小组合作等过程中，理解数学与生活的密切联系。

3.激发学生提高学习兴趣，增强学习信心，感受成功的喜悦。

本节课用连除解决实际问题，理解要求较高、解题思路开阔、解题策略多样。

因此本节课的重难点设定为在教学中调动学生的学习经验和生活经验，组织学生进入情景、完整理解题意、有序地理解条件和问题、从复杂的数学信息中寻找相关的数学信息来解决问题，弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。

三、说教法：1.正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

2.尊重学生已有的知识和生活经验，创设思维环境，激发学生的学习兴趣，引导他们多角度观察，多角度思考，鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

3.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，让数学课变得有趣、有效。

说学法：充分发挥学生的主体性，通过独立思考、合作交流等形式，让学生在体验中发现、建构数学知识，在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。

四、说教学程序：本节课我预设以下环节：第一环节：创设情境，引入新课。

第二环节：自主探究，合作交流。

第三环节：巩固反思，拓展应用。

一、创设情境，引入新课。