用连除解决实际问题
《用连除解决的实际问题》教后反思
《用连除解决的实际问题》教后反思《用连除解决的实际问题》教后反思在本课的教学中，我主要是分两个部分进行的，首先结合具体的情境让学生理解和掌握连除、乘除混合运算的计算顺序及书写格式和要求。
在这部分教学中我也发现学生在理解上比较容易，主要的问题还是在具体的计算中，特别是书写的格式。
在后面的练习中还需要进一步的强调和训练。
第二部分主要是结合实际问题，帮助学生初步的了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
在教学中我着重是引导学生对此类问题进行观察和比较，找到相同之处，引导学生归纳出此类问题的基本结构。
接着重点引导学生从不同的角度思考解决的方法，关键是让学生说清先求什么。
从课堂学生的表现看学生理解和掌握的还是比较好的，大部分学生可以主动用两种不同的方法来解决，解答的思路也比较清晰。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
A．18 B．9 C．36 D．以上答案都不对3．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．24．等边三角形是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形5．两个真分数的积与它们的商相比，（）大。
A．积大B．商大C．一样大D．无法确定6．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．7．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定8．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
用连除方法解决实际问题
请同学们仔细想一想：
例题与练习题有什么不同？
练习题是一步计算，例题需要两 步完成。
小毅家上个月的用水量是14.5吨，每 吨水的价格是2.50元。小毅家有4口人， 平均每人付水费多少元？
14.5×2.50=36.25（元）14.5÷4=3.625（吨） 36.25÷4 ≈ 9.06（元） 2.50×3.625 ≈9.06（元）
Hale Waihona Puke ；护加宜 护加宜；
精光,有些可惜说道,只是话没说完,却又被龙赛男瞪了一眼,连忙闭嘴不言了. "哦…那屠千军他们没出手阻拦?"风紫又好奇の看了眼屠千军の那边,神城公子在此,不给他面子,居然没闹事? "嘿嘿,出手了,你呀来の迟错过了好事.刚才雪纷飞那个笨蛋出手了,他想拍屠千军の马屁,想去后院 把暗月请出来,只是,他自己倒是被却被请了回来！"花草脸上浮现起一丝戏谑,嘿嘿笑道. "哦?为何?暗月实力很强大?"风紫一听见更加油了兴趣,诧异の问道. "暗月实力算一样,但是你呀看到后院门口那个擦酒杯の老头没?"花草摇头道："帝王境巅峰实力！" 哦！原来是这样,风紫总算明 白了,屠千军估计没说话.雪纷飞却主动献殷勤,结果遇到一些帝王境巅峰强者,被客气请了回来.而很明显大家都知道暗月背后有龙城白家,公子哥闹闹没事,但是雪家和神城の帝王境强者当然不会跟着胡闹,所以雪纷飞算是吃了闷亏. "你呀们龙城の帝王境巅峰强者泛滥到如此程度了?居然 一些暗使,需要这等强者守护了?"风紫却转头疑惑の问向龙赛男. "不是龙城の,估计是她自己の仆人,这个暗月不简单！"龙赛男摇了摇头,神情有些复杂の说道. 额,这女人看起来很生猛啊！ 风紫暗叹一声,不在谈论这个话题,转而和几人聊起了明日即将一起入山の事情. 本书来自 品&书 #网 当前 第叁壹0章 挑衅 文章阅读 "这**人太装了,哼！不给俺面子就算了,居然连屠公子,隐公子の面也不给！"大厅の另外一边屠千军那一桌,雪纷飞喝着闷酒,满脸の不爽.请大家检索（品@书￥网）看最全！更新最快の "の确很能装,俺送了那么多宝物,居然连毛都没摸到,要是在隐 岛,哼哼,老子就强上了！不过很够味,老子很喜欢,屠少,什么时候俺上手了,借你呀玩玩."隐荡也是一脸气愤,刚才雪纷飞可是他怂恿用三人の名义去请の,并且这些天来,他花费钱财宝物无数,却还是没上手,心情有些不平衡. 屠千军低垂着眼帘,端这一杯茶慢慢细饮,神情很是平静.几年の 牢狱生涯,以及落神山雪无痕の惨死,让他明白了一些道理,xing子也变得阴忍起来了.他很清楚眼前の这两人,明显是在鼓动自己出手,而如果是五年前の他肯定是毫不犹豫出手了,至于现在吗…他慢条斯文の放下杯子,面无表情说道："雪公子,隐公子,俺是不知道你呀们の脾气,要是俺,这 口气肯定不能忍啊…" 额… 雪纷飞一听见膛目结舌了,隐荡刚想喝水,差点就喷出来了.两人同时尴尬の默默无语起来,同时有闪电の对视一眼,纷纷疑惑起来,这是屠千军吗?怎么和传闻中完全不一样啊. 两人今晚打の算盘很明显,雪纷飞因为雪无痕の事实,对屠千军一直内心有埋怨,今夜 本想诱使屠千军出手,让屠千军和龙城白家对上,好出一口恶气.而隐荡纯属想看热闹,无恐天下不乱.他们都听说屠千军狂傲无双,受了气一定会发飙,没想到这厮竟然这么能忍?并且还反过来将他们一军. "不能忍也得忍啊,别人牛叉,帝王境巅峰强者守门,背后有大树.这后院有谁能进去?" 雪纷飞当然不敢在玩了,有些讪讪说道. "嗯嗯,俺花费了那么多宝物财物精力,后院大门都没迈进去,这女人看来得文火慢炖,急不得の！"隐荡无奈一笑,反正还有段时候在蛮城待者,他倒是不急,这后院他是打定注意一定要进去玩玩の. 屠千军微微一笑,不再多说,摆弄起桌子上の茶水起来. …… "吱呀！" 片刻时候,旅馆の大门再次被打开,走进来四五人,将大厅内众人の目光全部吸引过去.而众人在发现来人之后,都不约而同浮现了各种不同の表情起来. 花草风紫龙水流龙赛男不由自主の站了起来,微微一笑.雪纷飞脸色却陡然变得暗青,眼中闪过一丝恨意.隐荡很有兴趣看 着几人中央の那人,脸上浮现一丝耐人寻味の意味.而屠千军却看了一眼,继续面无表情の低垂眼帘,玩弄着手中の茶杯,只是握住茶杯の手似乎用力大了一些,手上の青筋都冒了出来… "寒少好！" "见过寒少…" "闻名不如见面,寒少果然玉树临风,风流倜傥,一表人才…" "……" 屋内坐着 の其他大不咋大的世家の公子公子,很大一部分都是破仙府北方の世家子弟.白重炙の图像早就在他们世家传遍了.所以在一愣之后,纷纷惊醒,连忙行礼.一时候,招呼声马屁声络绎不绝,竟然比屠千军进来还要热烈了几分. 来人正是匆匆赶来の白重炙,经过几天の赶路,终于在刚才赶到了蛮 城.而一入蛮城家主府,白重炙就耐不住思念,和夜青牛说了一声,匆匆带着几人赶来了 蛮城由于是白家の地盘,明线暗线海里去了.夜青牛倒也不担心白重炙出事,嘱咐了几句,就不在管他,而是和夜白虎分头去和破仙府の世家带队,商量明天入山の事情. "诸位好,都随意吧！" 白重炙扫了 扫众人,发现竟然大部分熟人都到齐了,微微笑了起来.而当他发现屠千军正静静在那玩着杯子の时候,笑意更是浓郁了几分.朝众人拱了拱手,径直朝风紫这边走来. "寒少,怎么来这么迟,俺从西风城都赶来了,你呀居然现在才到?该罚该罚！"风紫连忙在旁边空了个位置,满脸含笑说道. 花 草跟着起哄："对啊,蛮城是寒少の地盘,居然是最后才到,是该罚！" "罚他,去把暗月拉出来给俺表演个yan舞,他是地头蛇肯定有办法,哈哈！"龙水流当然是唯恐天下不乱了. 龙赛男却是神情复杂の看着白重炙,微微一笑,点了点头没有说话. "呵呵,家里长辈管の紧,现在出来一趟不容易 啊！自罚一杯,算是赔罪."白重炙苦笑一声,端起杯子一口饮下. "额…" 风紫花草几人轻轻点头,表示理解.毕竟白重炙现在对于白家可是个宝,刚从落神山出来,怎会又让他乱跑? "地头蛇倒是不错！" 几人刚准备坐下,细聊一番,不料大厅内却响起一声阴阳怪调の声音,让良好の气氛为止 一滞.几人同时扭头望去,而大厅内也停止了细聊声,纷纷关注起来. "不过地头蛇未必有用啊！有本事去把暗月请出来,不说跳yan舞,能陪大伙喝上几倍,俺等就佩服得五体投地了！" 说话の赫然就是雪纷飞,雪纷飞本来一见白重炙就已经很不爽.雪家几年前死了个族长一些太上长老,让雪 家几乎好一段时候都抬不起头来,声名大坠.也让他们这些公子飘雪门の大门都不敢迈出,窝囊极了. 所以他们这些公子,当然对于照成这一切の源头白重炙无比の痛恨.并且刚才白重炙一进来,俨然立刻成为了大厅内の焦点人物,这让他更加不爽了.于是听到龙水流の话,他忍不住出口接了 过来,激将起来. "对,夜公子那么生猛,去把暗月请出来,俺也万分佩服你呀！"隐荡看着白重炙如此瞩目,也忍不住嫉妒起来.在隐岛,这场面都是他出场の方式.今日却换人了,他当然也顺着雪纷飞の话,起哄起来. 两人の意思很明显,想让白重炙去碰碰壁,落落他面子. 两人の话一完,全场 安静下来.风紫花草想说什么,但是却不好开口,毕竟有人挑衅白重炙,他们开口,也是落了白重炙面子.白重炙身后の白家强者,虽然很是气愤,但是她们明白这是公子们の事情,他们不好ha手.至于其他の世家公子们,更是不敢ha手开口了… 于是全场の人都神情复杂の望着白重炙,想看看这 个传说中の猛人会怎么应对. 本书来自 品&书#网 当前 第叁壹壹章 傻逼！ 文章阅读 "不用去管他们,他们两人是两条疯狗！"龙赛男眉梢微微皱起,望着继续垂目安静坐着の屠千军,有些担忧の传音给白重炙.看书 白重炙对着龙赛男微微一笑,示意她不用担心. 而后他将杯子往桌子上轻 轻一放,意味深长同时又饶有兴趣の,望着雪纷飞和隐荡,盯了片刻,在雪纷飞和隐荡有些不耐烦,准备开口の时候. 他却突然转过头来,看着风紫和花草,微微皱眉,很是疑惑の问道："这几个…SB是谁?" 额…… 场中の人当听到"SB"二字の时候,全部变成SB了. 片刻之后,全场寂静下来,连一 颗针落落在地面都能听到.而大厅内の众人表
苏教版数学四年级上册2.4《用连除解决实际问题》说课稿
苏教版数学四年级上册2.4《用连除解决实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.4《用连除解决实际问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和应用的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法，并能够运用连除解决一些简单的实际问题。
教材中通过例题和练习题的安排，让学生逐步理解连除的概念，并能够灵活运用。
例题中的实际问题涉及到生活中的分物和分配，与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法的概念和运算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在简单的单一运算层面，对于连除的运算方法和策略还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用连除的方法进行解答。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法，并能够运用连除解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连除的含义，掌握连除的运算方法。
2.教学难点：学生能够从实际问题中抽象出数学模型，运用连除的方法进行解答。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中提出数学问题，并通过自主探究、合作交流的方式，找到解决问题的方法。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助工具，展示实际问题的情境，引导学生直观地理解连除的概念和运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对连除的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会连除的含义和运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。
用连除法解决实际问题
状元成才路
4. 一个运输队3辆汽车5天共节约用油40.5kg。 （1）照这样计算，平均每辆汽车每天节约用 油多少千克？ 40.5÷5÷3＝2.7（千克）
答：平均每辆汽车每天节约用油2.7千克。
状元成才路
4. 一个运输队3辆汽车5天共节约用油40.5kg。 （2）这个运输队计划30天节约用油2025kg， 这个运输队共有汽车多少辆？ 2025÷30÷2.7＝25（辆）
答：平均每辆汽车每天运货与3.5天有关，也就是总量与两个变量有关
系，并随着两个变量的变化而变化。
（教材第52页例4）
课堂练习
1. 计算。 47.2÷4÷5.9= 2
58.8÷2.8÷7= 3
48÷0.24÷2= 100 53÷0.25÷4= 53
（教材第54页练习十二第11题）
用连除法解决实际问题
新知探究
4
3辆汽车3.5天运货 94.5吨。
平均每辆汽车每天运货多少吨？
（教材第52页例4）
方法一： 可以先求出3辆汽车平均每天运货多少吨， 再求平均每辆车每天运货多少吨。
（1）先求3辆汽车每天运货多少吨。 94.5 ÷ 3.5 = 27（吨）
（2）再求每辆汽车每天运货多少吨。 27 ÷ 3 = 9（吨）
（教材第52页例4）
列成综合算式： 94.5 ÷ 3.5 ÷3
先计算3辆汽车每 天运货多少吨
= 27÷3 = 9（吨）
再计算每辆汽车 每天运货多少吨
答：平均每辆汽车每天运货9吨。 运算时，按照从左往右的顺序依次计算。
（教材第52页例4）
方法二： 可以先求出平均每辆汽车3.5天运货多少 吨，再求平均每辆车每天运货多少吨。
用连除计算解决的实际问题
平均每个书架每 层放多少本？
小平： 224÷2=112(本) 112÷4=28 (本)
小海： 4×2=8(层) 224÷Leabharlann =28 (本)连除解决问题
三年级学生平均分成2队， 每队平均分成3组。
144人
每组有 多少人？
江苏省电化教育馆制作
先求平均每队有多少人，
再求每组有多少人。
我们2天共吃害 虫780只。
平均每只燕子每天 吃害虫多少只？
江苏省电化教育馆制作
① 780÷2=390 (只) 390÷3=130 (只)
② 780÷3=260 (只) 260÷2=130 (只)
我们2次运完 这批水果
共384箱
平均每辆汽车每次运多少箱？
江苏省电化教育馆制作
① 384÷2=192(箱) 192÷4=48(箱)
144÷2=72 (本) 72÷3=24 (本)
答：每组有24人。
先求一共有多少组，
再求每组有多少人。
2×3=6(组) 144÷6=24(人) 答：每组有24人。
这瓶药可以吃多少天？
共150片 每日3次 每次2片
江苏省电化教育馆制作
150÷2=75(次) 75÷3=25(天)
2×3=6(片) 150÷6=25(天)
答：平均每辆汽车每次运48箱。
② 384÷4=96(箱) 96÷2=48(箱)
答：平均每辆汽车每次运48箱。
作业
想想做做 第3、6两题
三年级下册连除应用题
三年级下册连除应用题
引言
本文档旨在为三年级下册学生提供一些连除的应用题，帮助他们巩固和应用所学的知识。
本文档包括了一些实际生活中的问题和情境，鼓励学生运用连除的技巧解决问题。
题目一：分糖果
小明有30颗糖果，他想平均分给自己和他的两个朋友。
他该如何平均分配这些糖果呢？
题目二：购买文具
小红准备购买一些文具用品，她想购买8支笔和4本笔记本。
如果每次购买的包装都是一样的，每个包装里都有相同数量的笔或笔记本，那么每个包装里应该有多少支笔或笔记本呢？
题目三：制作蛋糕
小华要制作一个特别的蛋糕，他需要用到240克面粉。
如果小华只有一个500克的面粉包装，他还需要去购买多少克的面粉才能满足他的需求？
题目四：运动员训练
一名运动员每天需要跑8圈来进行训练。
如果他的训练时间是10天，那么他一共需要跑多少圈？
题目五：菜场购物
小李去菜场购买蔬菜，他购买了36元的蔬菜。
如果他每次购买5元的蔬菜，他需要购买多少次才能花完这36元？
结论
通过解答以上连除应用题，学生可以巩固并灵活应用连除的技巧。
连除是一个重要的数学基本操作，能够帮助学生解决实际生活中的问题，并提升他们的思维能力和数学能力。
以上是三年级下册连除应用题的内容。
希望本文档能对学生的学习有所帮助。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案第一章：导入1.1 教学目标让学生理解连除的概念和意义。
培养学生运用连除解决实际问题的能力。
1.2 教学内容连除的定义和计算方法。
连除在实际问题中的应用。
1.3 教学步骤1.3.1 引入连除的概念通过举例解释连除的含义，如将12平均分成3组，每组有多少个。
1.3.2 演示连除的计算方法使用具体数字进行演示，如12÷3=4，表示将12分成3组，每组有4个。
1.3.3 练习连除计算给学生发放练习题，让学生独立完成连除的计算。
1.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除计算的掌握程度。
第二章：连除在实际问题中的应用2.1 教学目标让学生理解连除在解决实际问题中的应用。
培养学生运用连除解决问题的能力。
2.2 教学内容实际问题中连除的运用方法。
2.3 教学步骤2.3.1 引入实际问题举例一个实际问题，如一个农场有12头牛，要分成3个圈，每个圈有多少头牛。
2.3.2 演示连除在实际问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每个圈有4头牛。
2.3.3 练习实际问题的解决给学生发放练习题，让学生运用连除解决实际问题。
2.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在实际问题中应用的掌握程度。
第三章：连除计算的综合应用3.1 教学目标让学生综合运用连除计算解决实际问题。
培养学生运用连除解决问题的能力。
3.2 教学内容连除计算在综合实际问题中的应用。
3.3 教学步骤3.3.1 引入综合问题举例一个综合问题，如一个班级有12名学生，他们要分成3组进行活动，每组有多少人，每组有多少组。
3.3.2 演示连除在综合问题中的应用引导学生用连除的方法解决这个问题，即12÷3=4，每组有4人，共有3组。
3.3.3 练习综合问题的解决给学生发放练习题，让学生综合运用连除解决实际问题。
3.4 教学评价通过练习题的完成情况来评估学生对连除在综合实际问题中应用的掌握程度。
三年级下数学教案-用连除解决实际问题-苏教版
标题：三年级下数学教案-用连除解决实际问题-苏教版一、教学目标1. 让学生理解连除的含义，能够用连除解决实际问题。
2. 培养学生运用连除进行计算的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，增强解决问题的信心。
二、教学内容1. 连除的概念2. 连除的计算方法3. 连除解决实际问题的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：连除的概念和计算方法。
2. 教学难点：运用连除解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考如何用连除解决实际问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用连除的方法解决问题。
（2）学生尝试计算，并分享计算过程和结果。
（3）教师总结连除的概念和计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，教师点评。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用连除解决。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）学生展示解题过程和结果，教师点评。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连除的概念、计算方法和应用。
6. 布置作业教师布置课后作业，要求学生用连除解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对连除的理解和应用能力。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对连除知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在本节课中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与课堂学习？2. 教师是否注重培养学生的合作意识和解决问题的能力？3. 教师在讲解连除的概念和计算方法时，是否清晰易懂？4. 教师在课堂小结中，是否有效地帮助学生巩固所学知识？5. 教师在布置作业时，是否注重作业的针对性和实践性？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生对连除知识的掌握和应用能力。
《用连除计算解决的实际问题》教学教案
《用连除计算解决的实际问题》教学教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解连除的概念，并运用连除计算解决实际问题。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生运用连除计算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学内容：1. 连除的概念和运算规则。
2. 运用连除计算解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：连除的概念和运算规则。
难点：运用连除计算解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题和实际问题案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对连除的兴趣，如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答。
2. 讲解连除的概念和运算规则：解释连除的含义，如“12÷3=4”，并引导学生理解连除的运算规则。
3. 练习：给学生提供一些练习题，让学生独立完成，如“24÷4=？”、“36÷6=？”等，并及时给予反馈和讲解。
4. 应用：给学生提供一些实际问题，让学生运用连除计算解决，如“一个班级有40名学生，他们要平均分成5组，每组有多少名学生？”引导学生分组讨论和解答。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连除的概念和运算规则，并强调运用连除计算解决实际问题的重要性。
6. 作业布置：给学生布置一些练习题和实际问题，让他们回家完成，巩固所学知识。
7. 板书设计：用连除计算解决的实际问题连除的概念：运算规则：实际问题解答：六、教学反思：本节课通过引入实际问题，引发学生的兴趣，讲解连除的概念和运算规则，接着进行练习和应用，进行总结和作业布置。
在教学过程中，要注意引导学生理解连除的含义，并及时给予反馈和讲解，帮助学生掌握连除的运算规则。
要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们能够运用连除计算解决实际问题。
七、作业设计：1. 练习题：巩固连除的概念和运算规则，如“48÷8=？”、“60÷10=？”等。
用连除解决实际问题教学设计教案
用连除解决实际问题教学设计-教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解连除的概念，并掌握连除的运算顺序。
2. 学生能够运用连除解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索连除的运算规律。
2. 学生通过实际操作，培养数形结合的思想方法。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强学习的自信心。
2. 学生感受数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握连除的概念及运算顺序。
2. 学生能够运用连除解决实际问题。
难点：1. 学生理解连除的运算规律。
2. 学生将连除应用于解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 制作连除教学课件，展示连除的概念及实际问题。
2. 准备相关练习题，巩固学生对连除的理解。
学生准备：1. 预习连除的相关知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入连除的概念，激发学生的学习兴趣。
问题：小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2. 新课导入：教师讲解连除的概念，引导学生理解连除的运算顺序。
连除的运算顺序：先进行除法运算，再进行连除运算。
3. 案例分析：教师展示一系列连除的实际问题，引导学生运用连除解决。
问题1：一块巧克力有15块，小明想把它平均分给3个朋友，每个朋友能分到几块巧克力？问题2：一根香蕉有10段，小红想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几段香蕉？4. 小组合作：学生分组讨论，探索连除的运算规律，总结解题步骤。
步骤1：确定连除的除数和被除数。
步骤2：按照连除的运算顺序，先进行除法运算。
步骤3：将得到的结果继续进行连除运算，直到完成所有除法运算。
5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固对连除的理解。
练习1：一块蛋糕有20块，小明想把它平均分给4个朋友，每个朋友能分到几块蛋糕？练习2：一瓶饮料有300毫升，小红想把它平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少毫升饮料？五、课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对连除的理解。
小学数学苏教版四年级上册《用连除解决实际问题 教材13页例4》教案
小学数学苏教版四年级上册用连除解决实际问题教材13页例4。
课型：新授教学目标：1.了解用连除计算解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2.体验解决问题方法的多样性，进一步培养分析和推理的能力。
教学重、难点：引导学生完整经历用连除解决实际问题的完整过程。
教学准备：例题图第16课时教学过程：一、学习例题41.看情景图弄清题意。
2个书架一共放了224本书。
还有什么已知条件呢？求什么问题？2.找出有联系的两个条件，想一想可以先算什么。
3.选择一种方法列式计算，并与同学交流。
说说每一步计算表示什么。
比较两种不同的解法，说说有什么相同和不同的地方。
4.你能列综合算式解答吗？5.想一想这题可以怎么检验？引导学生根据题中的数量关系从不同的角度展开思考。
如，可以用一种方法检验另一种方法，看两种方法算出的结果是不是相同；也可以把算出的结果作为条件，看2个书架上是不是一共有224本书；还可以用算出的结果乘4，看是不是等于每个书架上书的本数。
用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答是否正确。
交流检验的过程和结果。
6.回顾解决问题的过程，你有什么体会？说说是怎样分析数量关系，怎样列式解答，怎样检验的，有哪些收获和体会。
二、巩固练习1.完成“练一练”看图说说题中的已知条件和问题，要求每组有多少人，可以先求什么。
再列式计算。
2.完成练习三8—14题引导学生完整经历解决问题的一般过程，鼓励学生用不同的思路列综合算式解答，比较交流，理解不同解法之间的联系。
三、作业补充习题中的练习四、课堂小结作业讲评作业讲评课型：讲评讲评目标：1让学生自我纠正，找出错题，并试着找出原因。
2及时批改和讲解，加强学生再学习和记忆是非常必要的。
3培养学生再学习的激情和兴趣。
4引导学生的习惯养成。
讲评重点：及时纠正学生错误和了解学生学习考试情况。
讲评难点：培养学生再学习的激情和兴趣第17课时讲评过程：1查缺补漏2分发作业，让生仔细翻阅并改正错的地方。
四年级上数学教案-用连除计算解决实际问题-苏教版
四年级上数学教案-用连除计算解决实际问题-苏教版一、教学目标1. 让学生理解连除法的概念，掌握连除法计算方法，并能用连除法解决实际问题。
2. 培养学生运用连除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 连除法的概念及计算方法。
2. 运用连除法解决实际问题。
3. 连除法的应用练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握连除法的计算方法，并能用连除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解连除法的概念，熟练运用连除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例导入，如：小明有18个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？- 学生思考后，教师引导学生用连除法解决这个问题。
2. 探究新知- 教师讲解连除法的概念及计算方法。
- 学生通过例题练习，掌握连除法的计算方法。
- 教师引导学生运用连除法解决实际问题，如：小明有18个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固连除法的计算方法。
- 教师针对学生的错误进行讲解，提高学生的计算准确性。
4. 小组合作- 学生分组讨论，共同解决实际问题。
- 教师巡回指导，引导学生运用连除法解决问题。
5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对连除法的理解。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中可以用连除法解决的问题，下节课与同学分享。
六、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生对连除法的兴趣。
在教学过程中，注重引导学生运用连除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
在巩固练习环节，针对学生的错误进行讲解，提高学生的计算准确性。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。
注：本教案为苏教版四年级上册数学教材内容，适用于相应教材版本。
《用连除解决的实际问题》的教学与反思
《用连除解决的实际问题》的教学与反思第1篇：《用连除解决的实际问题》的教学与反思今天上了一节《用连除解决的实际问题》，也就是用连除解决的两步计算的应用题，相当于旧教材中的归一问题。
本节课的整个内容包括一道例题和“想想做做”的7道练习题，还有一道思考题。
整节课我是这样安排的：首先小黑板出示三道简单的用除法来解决的一步计算应用题：1.有三组学生植树，一共植了12课，平均每组植多少棵？2.5本笔记本共20元，平均每本笔记本多少钱？3.有三组学生去植树，每组有4个人，总共植了36棵。
问：①一共有多少人去植树？②平均每组植了多少棵？前两题我是要求学生齐读题目，然后指名口头解答，第三题在解决两个小问题之前我先要求学生说出要选择哪些相关问题。
然后出示课题——解决实际问题（板书）。
接下来开始新授课的学习。
我先出示挂图，引导学生仔细观察：你从图上知道了哪些信息？我根据学生的回答板书：有2个书架：每个书架有4层。
然后我添了个条件：一共有224本书。
然后我问根据这些条件你能不能提出什么问题来？当学生提到“平均每个书架没层放多少本书”时，我马上卡片出示这个问题，然后要求学生*解答，我下去巡视，指名用不同方法做的学生上黑板板演，再请他们分别说说你先算的是什么，是根据哪两个条件来解决的，然后比较两种方法的不同点和相同点。
接着我把224该成448，要求学生*完成，旨在说明：不管数字怎么改变方法是一样的。
最后做了两道练习题。
整堂课的大概流程就是这样。
尽管本节课上下来相对流畅，但不乏存在一系列的问题：第一：抓住了重点但没有突出重点。
两步计算最重要的就是要抓住中间问题，即第一步先算的是什么，这个最好要板书出来。
如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）这种方法，先算的是平均每个书架放多少本书，这个“平均每个书架放多少本书”最好要板书在式子的边上，这样有利于学生的理解和说理。
第二：形式单一。
这里我所说的形式单一包括两个方面：一.说理方式的单一。
小学数学《运用连除解决问题》教案二：巧用连除法解决实际问题
小学数学《运用连除解决问题》教案二：巧用连除法解决实际问题引言连除法是小学数学中经常用到的一种解决问题的方法，它可以帮助我们更好地理解和解决实际问题。
在生活中，我们经常会遇到一些需要用到连除法来解决的实际问题，比如购物打折、邮费计算等。
本文将结合实际问题，详细介绍如何巧用连除法来解决这些问题。
一、购物打折小明去商场购物，看中了一件衣服，原价为200元，但商家正在进行促销活动，只要购买超过300元的商品就可以打8折。
如果小明再买一件150元的衣服，这两件衣服加起来需要支付多少钱呢？解题思路：根据题目中的信息，我们可以列出方程：（200 + 150）× 0.8 = x其中，200和150分别代表两件衣服的原价，0.8表示打8折后的折扣，x表示实际需要支付的金额。
我们可以通过连除法来解决这个方程。
具体步骤如下：1.将等式两边都除以0.8。
（200 + 150）÷ 0.8 = x ÷ 0.82.将等式两边都进行计算。
（350 ÷ 0.8）= 437.5x = 437.5小明需要支付437.5元。
二、邮费计算小张买了一些物品，需要通过快递寄出。
快递公司规定，每个包裹的重量不超过1kg，超过1kg的部分从第2kg开始，每半公斤计算一次邮费，每次邮费为10元。
如果小张买了3个物品，分别为500g、800g和1200g，他需要支付多少邮费呢？解题思路：根据题目中的信息，我们需要先求出这三个物品的总重量，根据重量来计算邮费。
具体步骤如下：1.将三个物品的重量相加。
500g + 800g + 1200g = 2500g2.将总重量转换为kg，并求出超过1kg的部分的重量。
2500g ÷ 1000g/kg = 2.5kg3.5kg - 1kg = 1.5kg4.根据超重部分的重量，计算需要支付的邮费。
每半公斤10元，共有三个半公斤，即1.5kg。
小张需要支付3×10元=30元的邮费。
用连除计算解决的实际问题
用连除计算解决的实际问题引言在日常生活中，我们常常遇到需要进行复杂计算的问题。
解决这些问题通常需要使用一些高级的数学工具和技巧。
其中一种常见的解决方法是使用连除计算。
连除计算是一种有效地解决实际问题的方法，它可以帮助我们快速而准确地得到答案。
本文将介绍连除计算的原理和应用，并且提供一些实际问题的例子来说明其使用的价值。
连除计算的原理连除计算是一种通过连续地进行除法运算来得出结果的方法。
其基本原理是将一个复杂的计算任务分解为一系列简单的除法运算。
通过不断地进行除法运算，我们可以逐步地求解出最终的答案。
这种方法的优点在于它的简洁性和高效性，使得我们能够更加轻松地处理复杂的计算问题。
连除计算的应用连除计算可以应用于各种领域的实际问题。
下面将介绍一些常见的应用场景。
1. 百分比计算在商业和金融领域中，我们常常需要进行百分比计算。
例如，计算股票价格上涨或下跌的百分比，计算销售额的增长率等等。
使用连除计算可以轻松地解决这些问题。
通过将百分数转换为小数，并将其除以100，我们可以得到相应的比例。
然后，我们可以将比例应用于原始数值，以得到所需的结果。
2. 比例计算在一些实际问题中，我们需要计算两个数之间的比例。
例如，计算身高与体重之间的比例，计算收入与生活费之间的比例等等。
使用连除计算可以得到准确的比例结果。
我们可以先计算两个数的比值，然后将其化简为最简形式。
这样，我们就可以得到所需的比例。
3. 增长率计算在经济和统计学领域中，我们经常需要计算增长率。
例如，计算国内生产总值的年增长率，计算人口增长的年率等等。
使用连除计算可以很容易地解决这些问题。
我们可以将两个不同时间点的数值进行除法运算，并将结果转化为百分比形式。
实际问题的例子为了更好地理解连除计算的应用，以下是一些实际问题的例子。
1. 体重指数计算假设你想计算自己的体重指数（BMI）。
体重指数是一种衡量身体健康与否的指标，它是体重与身高的比值。
假设你的体重是70千克，身高是1.75米。
用连除解决实际问题教学反思
《用连除解决实际问题》教学反思《用连除解决实际问题》教学反思第八单元《解决问题》例题2，本节课的重点是让学生明白得用连除解决实际问题的应用题的大体结构和数量关系，会列式解答。
难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方式解决问题。
一、情境导入，激发爱好以庆“六一”学校集体操演出的情境导入，学生观看发觉信息：有60人演出，分成了2个大组，每一个组分成了5个小组，提出了问题：每一个小组多少人？切近学生生活的问题情境更能激发他们探讨的踊跃性。
二、斗胆放手，探讨交流明确了条件和问题，先引导学生试探“先求什么，再求什么”，想好后自己先独立尝试解答。
给学生试探的空间，尝试分析条件，探讨解决问题的方式。
接着让小组的同窗先进行交流，然后汇报展现。
显现了多种方式。
学生汇报时重点让他说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。
对学生不同的回答，只要有道理都给与确信和鼓舞，同时总结评判，明白得把握解决问题的步骤和方式。
三、把握方式，运用提高。
学习活动中总结出解决问题的方式，把握分析、解答的大体策略，设计多样的习题让学生灵活运用知识去解决，提高数学能力。
疑惑：关于学生的答案个别的难以说明，如何判定呢？例如例题2，有的学生列式为60÷5÷2，尽管得数相同，可是难以说清先求的是什么。
还有，教材105页第16题，大多数学生用了连除的方式计算解决问题，有的学生列式为168÷（6×7），说明为假设一只猩猩吃能够吃42天，仍是难以明白得，而且除数是两位数的除法三年级学生尚未学过。
《用连除解决实际问题》教学反思第八单元《解决问题》例题2，本节课的重点是让学生明白得用连除解决实际问题的应用题的大体结构和数量关系，会列式解答。
难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方式解决问题。
一、情境导入，激发爱好以庆“六一”学校集体操演出的情境导入，学生观看发觉信息：有60人演出，分成了2个大组，每一个组分成了5个小组，提出了问题：每一个小组多少人？切近学生生活的问题情境更能激发他们探讨的踊跃性。
三年级数学教案——《用连除计算解决的实际问题》教学
三年级数学教案——《用连除计算解决的实际问题》教学教材简析：这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。
这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。
通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。
教学目标：1、使学生理解并掌握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。
2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的能力。
教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。
教学重点：掌握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。
教学准备：光盘或者挂图教学过程：一、导入：老师发作业本，这件事天天做，大家熟悉吗？为了使计算的方便，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。
（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应该有多少本？仔细听老师准备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。
大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）4X10=10（人），40÷40=1（人）先交流第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。
指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。
我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？交流第二种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？注意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。
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用连除解决实际问题
教学内容：教材13页例4。
教学□标：
1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2.在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习引入
1.看图提问并解答。
图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。
学生可以提问：平均每盒有多少个？
图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。
学生可以提问：一共有多少袋？
2.根据问题选择条件解答。
二、学习新课
1.观察图意
出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？
提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
2.自主探索。
（1）出示自学提示：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？
让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。
（2）交流汇报
第一种解法：2244-2 = 112 （本）112宁4 = 28 （本）
综合算式：224*4 — 2 = 28 （本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？笫二步是根据哪两个条件来求的？第二种解法：4X2 = 8 （层）224 — 8 = 28 （本）
综合算式：224宁（4X2） =28 （本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？笫二步是根据哪两个条件来求的？
3.继续讨论交流。
（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
（2）想一想，这题可以怎样检验？
（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？
4.完成练一练。
三、应用提高
1.练习三第9题。
依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。
最后提出问题并解答。
2.练习三第10题。
联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息一一共“150片，每日3次，每次2片”。
提出问题：这瓶药可以吃多少天？
让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。
3.练习三第12题。
先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决, 最后让学生交流思考方法。
交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？
针对学生可能出现的两种解法进行比较。
4.练习三第14题。
出示题LI,让学生独立审题。
说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？
学生独立解决，指名板演，集体订正。
四、课堂作业
练习三第11、13题。