用括线和问号解决实际问题的教学设计
小学数学教案：用括线和问号表示的实际问题(苏教版一年级上册)
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）一、创设情境，导入教学秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、新授1、出示例题提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。
现在谁来说说这道题要我们求的是什么？（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。
你会列式吗，说说你的算式是什么？指名学生回答。
3、练一练（想想做做1）看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说四、拓展练习想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。
但是它们也有遇到难题的时候。
小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？自己列算式，校对。
说说为什么用减法来计算？五、总结这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。
现在我们来看看这一节课你知道了什么。
用括线和问号表示的实际问题
学具、挂图、图片、小黑板、卡片
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、导入新课
1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、教学新课
1、教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）
但我发现学生在做练习的时候学生对“一共有多少”这样的加法，通过看图，能很快解决。但对于减法存在一定的问题，在这部分教学时，学生会分不清已知条件和问题，结果常会算出已知数。在教学中我没有用固定的格式让学生强迫记住用减法来做，而是先让学生理解题意，通过讨论说出为什么用减法计算。再通过两种类型的题目比较，让学生清晰的知道问号的位置不同，就是所求的问题不同，把两部分分合起来用加法计算，知道了总数，去掉一部分，求另外一部分要用减法计算。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点
了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点
根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和？表示的实际问题丨苏教版
用括线和？表示的实际问题教学设计教学目标：1、使学生初步理解扩线和问号表示的意思，会从扩线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用扩线和问题表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。
教学重点:了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点:根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：一、教学例题。
（一）出示情境图：1、请同学们看老师黑板上的这一幅图，谁来说说图中告诉我们什么？2、说明：告诉我们的这两句话就是这一题的两个条件。
3、认识括线：这节课我们要来认识一个数学王国里的新朋友，就是这个符号（师用手比划），它的名字叫括线。
它的形状是怎样的，你能用手势表示吗？那他表示什么意思呢？4、认识问号：括线下面的是什么符号？通常问别人问题的时候就会用问号，那问号在括线的下面是问我们什么问题呢？5、说明：像这样一道题中告诉我们的就是条件，要我们算的就是问题。
6、谁来完整的说一说：这一题告诉我们的条件是什么？要求的问题是什么？（1）指名说。
（2）谁能像他这样把条件和问题连起来说一说。
（3）全班说。
（二）探索解决。
1、要求一共有多少个苹果？要用什么方法计算？2、请你在自己的本子上列出算式，算出得数。
3、谁来说说你是怎样算的？你能说说为什么用加法算吗？4、我们通过列加法算式算出了：一共有8个苹果。
（三）揭示课题。
这一题里有我们刚认识的新朋友括线和？，像这样有扩线还有？的实际问题就是我们这节课学习的内容。
（出示课题：用扩线和？表示的实际问题）（四）回顾、小结。
回顾一下：我们在解决这一道用扩线和？表示的实际问题时,首先要弄清楚题目中告诉我们的（条件）和要我们求的（问题）；然后通过列式计算出要解决的问题。
用括号问号表示的实际问题
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学过程：一、创设情境，引入新课秋天是收获的季节，果园里的苹果丰收了。
老师带来了一些，但老师遇到了困难，你们愿意来帮老师解决吗？二、探究新知1、理解题意（1）出示例题，提问：看了这幅图，你知道了什么？（指名说）（2）说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
你能根据这两句话提一个用加法计算的问题吗？（指名说）一共有几个苹果？刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这叫括线表示盘里和盘外苹果的总数。
“一共有几个苹果？”要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
（演示“？”）（3）现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？（4）盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有几个苹果？2、探究解决（1）讨论：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）（2）学生在书上列式解决并算出得数。
指名板演（3）提问：5表示什么意思？3呢？8呢？（4）小结：求一共有多少个苹果，要把左边的5个和右边的3个合起来，所以要用加法。
三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目，提问：你从图上能得到哪些信息？（指名回答）（2）篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的条件和问题？指名说，同桌互说。
2、探索解决要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。
9.2用括线和“？”解决实际问题 (教案)- 一年级上册数学 苏教版
9.2 用括线和“？”解决实际问题（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握使用括线和“？”来表示未知数，并能运用这些符号解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体问题情境，让学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 用括线表示未知数：教授学生如何使用括线来代表问题中的未知数，如“小明有_个苹果，比小华多3个”。
2. 用“？”表示未知数：引导学生理解“？”在数学问题中的作用，如“小明有7个苹果，小华有？个苹果”。
3. 解决实际问题：通过一系列实际问题，让学生运用括线和“？”来解决，如数量比较、加减运算等。
教学重点与难点- 重点：掌握用括线和“？”表示未知数的方法，并能够解决简单的实际问题。
- 难点：理解并灵活运用括线和“？”在不同类型问题中的使用，以及如何从问题中提炼出数学关系。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、教学卡片、实物模型。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入，让学生了解未知数在问题中的存在。
2. 新知探究：使用PPT和教学卡片，展示如何用括线和“？”表示未知数，并引导学生进行模仿和实践。
3. 实践应用：分组讨论，让学生在小组内用括线和“？”解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结提升：教师总结用括线和“？”解决问题的步骤和要点，强调数学与生活的联系。
板书设计- 板书 9.2 用括线和“？”解决实际问题- 板书内容：1. 未知数的表示方法2. 括线和“？”的使用场景3. 实际问题解决示例作业设计- 课堂练习：完成课后的练习题，巩固新知识。
- 家庭作业：设计一些与生活相关的实际问题，让学生在家中使用括线和“？”解决。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对用括线和“？”表示未知数并解决问题的掌握程度。
用括线和“？”解决实际问题教学设计
用括线和“？”表示的实际问题教学设计教学内容：苏教版小学数学第一册第60-61页例题8、“试一试”及“想想做做”教学目标：1、使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系。
教学难点：理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学过程：一、情境导入出示果园情境图，让学生提出问题。
相机揭示课题：今天我们就用括号和“？”去果园里解决不少的数学问题，好吗？（板书课题：解决实际问题）二、教学例题1、理解题意。
（1）出示情境图，提问：你知道这副图表示什么意思吗？（2）学生各自看图说说对图意的理解。
（3）结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果。
右边有3个苹果。
苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。
（4）让学生再次说说图中告诉了我们什么条件，要求的是什么问题。
教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
2.探索解决。
（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？（2）学生尝试列式并算出得数。
（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？（板书5+3=8（个））（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要求我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
三、指导完成“试一试”1、理解题意（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？（2）让学生交流对题意的理解。
一年级上册数学教案-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
解决用括线和问号表示的实际问题【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么;能联系加、減法的含义,列出算式解决用括线和问号表示的简単实际问题。
2、使学生能联系具体情境,进行简単的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心向。
【教学重点】知道图中括线和问号的作用,理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】知道图中括线和问号的作用,理解题中数量之间的关系,掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一、游戏复习,导入新授1.猜猜游戏孩子们，老师做手势，你们猜我们学过的一个数学符号（+、—）老师继续做动作，孩子们猜意思（合起来、去掉）总结：数学符号是我们数学的语言，这节课我们将要认识一个新的符号朋友，只有认真听课的孩子才能与它成为真正的朋友。
1、教学例题师:秋天是丰收的季节。
日焦,果园里的幸果丰收了,老师摘下了一些苹果(只出示苹果,不出示括线和问号)从图上你看到了什么?生:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果(注意纠正学生语言)师:仔细看,现在这幅图发生了什么变化?师:这条线叫“括线”,跟老师读一读,（边读边做动作）追问:它的名字叫什么？师:在这里,括线和问号表示什么意思呢?猜猜看,同桌交流交流,再指名说。
师:对呀!括线和下面的问号合起来就表示“一共有多少个”的意思。
这里,括线表示“一共”的意思。
谁来说说括线表示什么意思? 2-3人说问号呢?表示“多少”的意思师:括线和问号合起来就表示一(一共有多少个。
)师:谁能用3句话完整的说一说这幅图的意思?随机出示三句话(指名说,同桌说)请小朋友跟老师一起填一填,打开书60页,找到这幅苹果图盘里有()个苹果,填几?盘外有()个苹果,你会填吗?跟老师填的一样吗?生:要求一共有多少个就是把盘里的5个和盘外的3个合起来。
用括线和问号表示的实际问题(苏教版一年级上册)教学设计
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计Practical problems expressed by brackets and question marks用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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一、创设情境，导入教学秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、新授1、出示例题提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。
现在谁来说说这道题要我们求的是什么？（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。
你会列式吗，说说你的算式是什么？指名学生回答。
3、练一练（想想做做1）看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学目标：1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学过程：一、创设情境，导入教学。
秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、教学新课。
（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。
师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。
介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。
（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。
师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
师：括线和下面的“8个”表示什么意思？篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思？指名交流。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2、能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重难点：从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么。
能联系加、减法的含义，列出算式，教学过程：一、情景导入谈话：秋天是丰收的季节，果园里的苹果成熟了。
瞧，谁能又快又准确地说出苹果上的得数，又大又圆的苹果就送给他。
口算：2+6= 7-2= 4+3= 8-5= 3+2= 6-3= 8-1=选择2+6 和7-2 说一说表示什么意思评价小结：看来小朋友对前面的知识掌握得不错。
把两个数合起来，要用加法来算；从一个数里去掉几，要用减法算。
二、教学新知（一）学习例81、谈话：兔妈妈带着小白兔去果园里摘苹果，这是小白兔摘的苹果，我们来看看。
生观察图，说出已知信息。
2、出示括线和问号，生自由说括线和问号的意思。
师介绍说明：苹果图下面的这个线把两边括到一起，叫括线，（课件出示）表示把盘里和盘外的苹果合起来，就是“一共”的意思。
括线下面的这个符号叫问号，所以这里括线和问号连在一起就表示一个数学问题：一共有多少个？解题：今天这节课我们就一起来学习用括线和问号表示的实际问题。
3、明确条件和问题师：那从这幅图中我们知道盘里有5 个苹果，盘外有3 个苹果，这是题目已经告诉我们的，叫做条件，要算一共有多少个苹果，我们把它称为问题。
问：那这里有几个条件，几个问题。
提问：那你能把条件和问题连起来说一说吗？（再请3 人完整地说）4、列式计算师：要求一共有多少个苹果，要用什么方法来算呢？先和你的同桌说一说问：哪个小朋友来说一说？你是怎么想的？那这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。
用括线和问号表示的实际问题教学设计方案
先让学生看图比一比谁多谁少，再启发他们想一想括号里填几。提问：图中哪个部分可以看做蜜蜂比蝴蝶多？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还可以怎样说？
学生先写
要求学生独立完成。
分别指名汇报结果，集体订正。
展示几位同学的答案，集体订正。
指名回答。
拓展延伸
总结提升
今天你学会了什么？
相互交流
教学设计方案
课题
用括线和问号表示的实际问题教时源自第9课时日期月 日
教学目标:
1.使学生初步了解括线和“?”表示的意思, 会从括线和“?”表示的简单实际问题中收集条件信息和问题信息, 能联系加、减法的含义, 解决用括线和“?”表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境进行有序的观察、有条理的思考, 初步感受实际问题的结构。
比较：刚才这两道题为什么都要用减法进行计算？
指出：这两道题都要从总数里去掉一部分，看剩下的另一部分是多少，所以都要用减法进行计算。
7、“想想做做”第4题。
要求：观察练习纸第6题图片，同桌两人合作，一人看图说图意，另一人根据要求的问题列出算式、算出得数。
小结，综合三个实际问题，发现问号在括线上方，要求其中一部分是多少，列减法算式。
出示试一试情境图，理解题意。提问:从这幅图中你能知道什么，要求什么？
小结:与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮里和篮外的苹果共有多少，也知道了篮外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。
6、出示“想想做做”第2题：
提问：小兔子们也出去活动了，从这幅图中，你还说说你知道了什么，要求什么吗？
3、出示“想想做做”第1题。
《用括线和问号表示的实际问题》说课
《用括线和问号表示的实际问题》说课稿一、教材分析（说教材）我说课的内容是苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。
这节课主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。
在这之前学生已经学习了10以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。
教学目标：根据大纲的要求，结合一年级的学生的认知能力，我确立教学目标和重难点如下：1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3. 情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
二、教学策略（说教法和学法）说教法为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；充分体现学生的主体地位。
将采用如下的教学方法：(1)引导发现法。
通过引导学生发现问题，分析问题，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。
(2)合作探究法。
通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用列图的方法来解决问题。
增强学生探索的信心，体验成功。
(3)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。
说学法本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。
苏教版数学一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》
苏教版一年级获奖教案《用括线和问号表示的实际问题》第9课时用括线和问号表示的实际问题教学内容：教科书第60页例题和“试一试”，第60~61页“想想做做”第1~5题。
教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入新课谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？用“√”表示比的结果，比用文字写出来，如“这根跳绳长”“这个小朋友长得很高”，哪种方法更简单？使用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。
这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并血洗如何通过计算解二、教学新课1、教学例题。
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在右图边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一儿，我现在用符号表示，请看——（在苹果图下面画括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。
“一共有多少个”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。
有了这括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意识表示清楚了。
你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意思？问号表示什么意思？（1谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思？我们再来找一找题目中的已知条件和问题。
（2）提问：谁会列式计算？学生说算式，教师板书。
2、教学“试一试”。
（1）出示题目（包括括线和问号）（2）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题？（3）提问：你会列式计算吗？学生回答，教师板书算式。
一年级上册数学教案-8.9用括线和？解决实际问题丨苏教版
一年级上册数学教案8.9 用括线和？解决实际问题丨苏教版教案：一年级上册数学教案8.9 用括号和？解决实际问题丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版一年级上册数学第8章第9节，主要内容是让学生学会使用括号和问号来解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够理解括号和问号的作用，并能够运用它们来解决简单的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解括号和问号的意义，并能够运用它们来解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解括号和问号的意义，并能够运用它们来解决实际问题。
难点：学生能够解决较为复杂的实际问题，正确使用括号和问号。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些图片，让学生观察并数一数图片中的物品数量，引导学生思考如何用数学符号来表示这些问题。
2. 讲解括号的作用：教师通过PPT展示一些带有括号的数学题目，如 5 + (3 + 2)，让学生观察并解释括号的作用，引导学生理解括号可以改变运算顺序。
3. 讲解问号的作用：教师通过PPT展示一些带有问号的数学题目，如 5 + 3 = ?，让学生观察并解释问号的作用，引导学生理解问号表示问题的未知部分。
4. 例题讲解：教师出示一些例题，如 5 + (3 + 2) = ?，让学生观察并尝试解答，教师引导学生运用括号和问号来解决实际问题。
5. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立解答，教师进行个别指导。
六、板书设计板书内容：1. 括号的作用：改变运算顺序2. 问号的作用：表示问题的未知部分七、作业设计答案：我有5个苹果，小明有3个苹果，小红有（5 + 3）= 8个苹果。
答案：我有5个橘子，吃掉了2个，还剩下（5 2）= 3个橘子。
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用括线和问号解决实际问题的教学设计
教学目标：
1、准确理解括线和问号在图画应用题中的意义。
2、能够初步认识图画应用题的结构特点，正确地叙述图意，理解“求和”“求剩
余”应用题中的数量关系。
3、通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。
4、体会到数学与生活是密切联系的，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：
1、理解图画应用题中的数量关系。
突破方法：引导、观察、分析
2、根据图画应用题结构正确选择算法。
突破方法：观察、合作、交流
教法与学法：指导法、观察法、合作交流法、自主探究法
教学过程：
一、设置情境，故事导入：
同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。
<出示果园丰收的课件>让我们也跟随它们一起去看看吧!（预设1分钟）
二、自主观察，合作探究：
(1)教学例8：
师：<出示例8课件>这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？
生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
<适机出现这两句话的课件>
师:好！你还发现了什么？
生：我发现一共有8个苹果。
师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？
生：加法算式计算。
师：为什么要用加法算式计算？
生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。
师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？
生：小兔子一共摘了几颗苹果？<适机出现这句话的课件>
师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！
所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。
＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。
生：齐读括线
师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。
谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？
生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。
师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，＜课件出示？闪动两下＞这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。
生：齐读问号。
师：问号表示我们要求的问题（板书：表示要求的问题）在这幅图中，把“？”
写在括线的下面，就表示求两部分苹果合起来的总数是多少？利用括线和问号能够帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来一起学习解决实际问题。
（板书课题：
解决实际问题）
师：现在谁能用三句话来说一说这幅图中已经知道了哪些条件？要求什么问题？
生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？
师：谁能帮助小兔子来解决这个问题？
生：5+3=8<出示加法算式的课件>
师：你能说一说5、3、8分别表示什么？
生：5表示盘里有5个苹果，3表示盘外有3个苹果，8表示两部分一共有8个苹果。
师：谢谢你精彩的解释！8是我们求出来的数，所以一般要把它写在等号的右边。
（预设6分钟）
(2)教学试一试
师:刚才我们看了小兔子摘的苹果,现在我们一起再去看看兔妈妈摘的苹果<出示试一试的课件>。
请大家先观察：在这幅图中括线下面的8表示什么？
生：表示一共有8个苹果。
师：对！因为括线表示总数。
8写在括线的下面就表示这幅图中的总数是已知的。
问号的位置和前面那幅图中的一样吗？
生：不一样！
师：怎么不一样？
生：第一幅图中问号在括线的下面第二幅图中的问号在括线的上面。
师：问号表示所求的问题，问号在哪，就表示哪儿是未知数，是我们不知道的，我们就要把哪儿提成问题。
现在请大家同桌之间先互相说一说你是怎么想的？讨论一下这幅图告诉了我们哪些已知条件，我们可以提出一个什么问题？讨论出结果后就请坐好，我们一会全班交流。
（教师巡视指导）
师：哪个小组愿意先来说说你从图中知道了什么？
生：图中一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，
师：你太棒了，老师不由自主地想和你击击掌，根据这两个条件可以提出一个什么问题？
生：篮子里有几个苹果？<适机出现这三句话的课件>
师:你的思维很活跃!在这幅图中把问号写在了括线的上面就是表示知道了总数要求另一部分!谁能把这三句话连起来说一说？
生：一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子里面有几个苹果？
师：这个问题应该用什么算式来计算?
生:用减法来计算8-1=7<出示此算式课件>
师：为什么要用减法算式来计算？
生：从总数8个苹果里去掉1个苹果，求剩余部分就用减法来计算。
师：说的好！知道总数求部分就用减法来计算。
那你能说一说8、1、7分别表示什么吗？
生：8表示总共有8个苹果，1表示篮子外有1个苹果，7表示要求的篮子里的苹果。
师：你的思路很清晰！7是我们求出来的数字一般要写在等号的右边。
（预设10分钟）
(3)比一比
师:<同时出示例8和试一试的比较课件>刚才我们一起认识了括线和问号这两个新的符号，现在请大家比较这两幅图,你发现它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方?
生:相同的地方是都有括线和问号，不同的地方是问号的位置不同!一个在括线的下面,一个在括线的上面.
师:大家都很喜欢思考！刚才我们就遇到了这两种情况，现在请大家小组讨论一下当问号的位置分别在括线的下面和括线的上面时,所求的问题一样吗?使用的算式是不是一样？
生:不一样!
师：当问号在括线的下面时求两部分的总数，用加法计算；当问号在括线的上面时求其中的一部分，用减法计算。
（预设3分钟）
课中休息（听音乐做舒服的姿势）我们一起来做运动吧!
师：同学们，刚才我们跟随兔子妈妈和兔子宝宝一起去果园走了走，大家是不是感觉有点累了呢？现在就让我们一起听听音乐放松一下！你可以在你的座位上随意的扭扭脖子扭扭手，扭扭屁股扭扭腰。
(预设3分钟)
三、巩固练习，拓展思维
师：音乐一停，就请大家快快坐好！接下来我们要进行小老师明星选举活动！选出的小明星将会有神秘礼物送出！选举规则是上台展示声音要哄亮，要能够使我们教室的任何一个人都能够听到你精彩的发言！
1、师：<出示想想做做第一题的课件>谁愿意成为第一位小明星？用三句话来说一说这幅图中已知了哪些条件？要求什么问题？
生：已经知道了踢键子的有4人，跳绳子的有3人，求一共有几人？
师：应该怎么解决这个问题？
生：4+3=7<出示此算式课件>
师：说一说4、3、7分别表示什么？
生：4表示踢键子的有4人，3表示跳绳子的有3人，7表示一共有7人。
（预设2分钟）
2、师：<出示想想做做第二题的课件>谁能像前面那一位小明星一样上台理解这幅图的
图意成为第二位小明星？(请一生上台展示)
生:图中已知一共有6只小兔子,房子外有3只,房子里有几只?
师:这道题如何解决?
生:6-3=3<出示此算式课件>
3、师:<出示课件想想做做第三题>谁能说一说这幅图中已知了什么条件，要求的问题是
什么，应该用什么算式来计算？(请一生上台展示)
生：已知左边有四朵花，右边有四朵花，一共有几朵花？用加法来计算4+4=8（请生板书此算式）
4，师：<出示课件想想做做第四题>这幅图中的问题谁来解决?(请一生上台展示)
生：已知总共有8颗葡萄，摘下了3颗，树枝上还有几颗？用减法来计算8-3=5（请生板书此算式）
5、<出示课件>猴子妈妈和小猴子去摘桃子，小猴子摘了3颗，猴子妈妈比小猴子多摘
了一颗，小朋友，你知道它们一共摘了几颗桃子吗？
6、<出示课件>哥哥和弟弟各有5块糖果,哥哥吃了2块,弟弟吃了3块,哥哥和弟弟一共
还剩下几块糖果?
7、同桌互相提出一个可以加法和减法来解决的问题，并请同桌解决。
8、一辆车有9个小朋友，从车上下来3个，车上还有几个小朋友？
四、总结：
同学们，这节课我们一起认识了括线和问号，并且运用它们解决了生活中的许多实际问题！下课！
板书设计：
解决实际问题
︸括线：表示总数
？问号：表示要求的问题
用括线和问号解决生活中的实际问题
苏教版一年级数学上册
刘
锁
连
智达实验小学 2013/10/19。