《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告

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《三至五年级巧记英语单词研究课题实施方案》结题报告

《三至五年级巧记英语单词研究课题实施方案》结题报告

《三⾄五年级巧记英语单词研究课题实施⽅案》结题报告《三⾄五年级巧记英语单词研究课题实施⽅案》结题报告⼀.选题背景英语单词记忆⽅法学习英语最常遇到的问题。

⼀般认为背单词是件既吃⼒,⼜往往成效不彰的苦差事。

单词记忆量主要是与⼀个⼈的记忆⼒、毅⼒、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。

根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”,任何记忆过的新单词,必须在适当的时间进⾏复习,否则就会有被完全遗忘的可能。

英语的单词教学是英语教学中的⼀个重头戏。

从传统的⽅⾯来看,很多⽼师在进⾏单词教学时,还停留在带读⼏遍或让学⽣跟着录⾳读⼏遍,回家让学⽣死记硬背。

时间是省了,但是学⽣兴趣的培养、能⼒的提⾼、词汇的记忆等等都⽆从谈起。

⽼师总是为学⽣记单词发愁。

学⽣对于学过的单词总是感到很陌⽣,没学过的更没有兴趣。

上课听不进去,越学越跟不上,不仅学习效率低,更减慢了英语教学的步伐。

想想我在教学⽣单词的过程中,确实缺少对学⽣如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的⼀步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙⽅法,让学⽣逐渐摆脱记单词的烦恼.⼆、研究设计和⽅法本课题以⾏动研究法为主。

在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进,在⾏动中研究,在研究中⾏动。

以班级为单位落实研究。

在具体操作时,还将采⽤以下⽅法:1.⽂献研究⽅法借鉴图书资料,⼴泛汲取别⼈研究的成果,以免⾛弯路(1)研究国内外新的教育理论和教改发展动态,特别是素质教育、创新教育的有关理论。

(2)借鉴已有的理论成果,⽀撑和构建本课题的理论框架和⽅法论,转变教育思想,调整教学思路。

2.调查研究⽅法:通过调查研究,了解当前学校学⽣的⽣活状态、思维状态、情感状态,找出存在问题,分析问题的主要因素,以便对症下药。

3.经验总结法:⿎励教师结合⾃⾝教学实践,不断总结得失经验。

4、表格调查法5、⽐较研究法三、研究⽬标本课题主要研究三到六年级学⽣记忆英语单词的⽅法,如读⾳规则记忆法、加后缀记忆法、合成法、游戏记忆法、故事记忆法等。

小学英语单词识记能力的实践与研究小课题结题报告

小学英语单词识记能力的实践与研究小课题结题报告
青龙二小教师个人小课题结题报告
2011-2012学年度第一学期
课题
名称
小学英语单词识记能力的探索与研究
主持人
毕水利
立项
时间
2011、9
结题时间
2011、12
取得的研究成果
回顾对本课题的研究与实践,新的单词识记方法给学生带来了成功和希望,使他们获得了前所未有的成功体验,增强了学习的自信心。形成一股你追我赶的好风气。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。
(一)对学生的影响
1.学生学习兴趣高涨,从最初的“要我学”变为“我要学”,变被动为主动,个个都争当情境中的主人公,让词汇学习“活”起来,使学生积极主动的参与教学,提高了课堂教学效率和质量。
2.帮助学习跨过词汇关。我们知道词汇是语言学习的基石。只有打好基石,上层建筑才能稳。学生通过感受一个个新颖的教学方法,一个个真实的情境,很好的学习和积累了一定的词汇。
需要进一步研究的问题
1.在大班化教学中,如何让后进生也融入到英语课堂上,减少学生的个体差异性?
2.教师在实际教学中,有时语言的规范性不够,怎样用即简单又规范的指令语来规范英语课堂教学,更好地带学生进入和融入到情境中?
3.拓展了学生的思维且发挥了他们的创造性我有时候会让学生根据我给的几个词汇去设计一个呈现或巩固的方法,而这些词往往是下节课的新授词。我就采用他们设计的情境和方法,那节课每个学生都积极主动参与,课堂气氛异要求
(1)规范课堂语言,激发学生学习兴趣
(2)以发展思维为重点,着眼创造性学习
结合当前的实践,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、、新方法,别出心裁,真正掌握所要学习的内容。
(3)反馈评价,促进学生共同发展
研究过程中,我们也认识到上课时对学生反馈的重要性。使学生了解自己的学习结果,能够强化学习动机,积极主动的专心听讲,认真思考。,并产生自信感,进而引发兴趣,提高学习的积极性,对学习表现出极大的热情。

小学英语单词记忆成果报告(英语小课题).

小学英语单词记忆成果报告(英语小课题).

小学英语单词记忆成就报告一、课题研究的背景及意义跟着时代的发展,新课程改革的不停深入,小学英语教课逐渐普及,在小学英语教课中,单词记忆已经成为了一个重要的环节,单词是语言的最基本单位,是语言的三大体素之一,不记单词就意味着没法理解句子,没法理解句子就是不可以理解对话,那又何从谈及英语学习以及运用英语呢 ?而学生们的单词记忆状况老是不可以让人满意,甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教课中充任了复读机的角色,频频地示范纠正让老师的嗓子严重的透支,同时让学生们感觉无聊,无奈。

而在记忆单词问题上,照本宣科使学生感觉厌烦、疲惫,特别关于缺少主动学习意识的小学生来说,就难上加难。

所以,怎样能提升学生们认读、记忆单词的主动性,减少学生们记忆单词的压力和负担,寻找一个卓有收效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依照多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完好的独到的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的" 多元智能 " 理论,惹起了世界教育界的宽泛关注。

它告诉我们,人与人之间的差异不在于个体智能是高是低,而在于每个人的智能组合不一样,他们是以不一样的方式表现出来的,每个人都有其独到的学习方式。

那么,我们的教育就是要帮助每个学生找到最适合他们的本性和意向发展、成长的时机,使每一个学生的智能强处获得充足的发展,并使其利用自己的智能强处来带动和发展其余领域的智能,特别是他们智能弱项的发展。

加德纳以为:每个人都起码拥有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉-- 空间智能、肢体-- 运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;智能存在着差异性,既有个体问的差异,也有个体内部的差异,但各样智能只有领域的不一样,而没有好坏之分、轻重之别,也没有利害之差;各样智能是以组合的形式发挥作用,以潜能的形态存于我们脑筋中,每个学生都有发展的潜能,只需赐予鼓舞、时机、环境和教育,几乎每个人的全部智能均能达到相当高的发展,并且能够远远超乎我们所预期的境界。

小学生巧记英语单词的策略研究课题结题报告

小学生巧记英语单词的策略研究课题结题报告

《小学生巧记英语单词的方略研究》课题结题报告一、课题概述(一)、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确规定:小学生要接触听、说、认读 1200 个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

能够拼写 450 个左右惯用单词。

由此可见词汇是语言知识基础的目的之一,然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词,英语单词是学习英语基础的基础,想要学好英语,记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。

因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆办法有所研究,给学生提供快速高效的学习办法,通过对单词的巧记,来激发他们学习单词的爱好,树立学好英语的信心。

(二)、有关研究的概述对此项课题的研究,已有好多学者设计了大量的巧记办法,例如语音记忆法,比较记忆法,构造记忆法,联想记忆法,归类记忆法等等。

但好多的办法没能真正的与教学实际联系在一起。

没能真正走入小学英语的课堂,因此,探讨巧学妙记的办法对学生是非常重要的。

(三)、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题,意图从我调查发现的上述几个问题入手,研讨出单词巧记的办法,解决学生记忆单词的困难。

在国内词汇研究的对象多为有语言基础的都市孩子,而对于小学特别刚入门的农村小学还不多见,学生们大都缺少语言的基础和语言环境。

这对于我既是困难又是挑战。

在单词巧记方略研讨成功之后,将研讨的单词记忆办法全方位地应用于课堂教学之中。

让农村的孩子也能愉快地学好英语。

(四)、概念的界定按照《英语课程原则》的规定,基础教育阶段小学应当学习和掌握的英语认知基础知识,涉及:语音、词汇、语法等方面的内容。

词汇是语言知识最基础的目的之一,我们发现现实的目的却不容乐观。

诸多孩子埋怨记不住单词,或是记住了也很快遗忘,再或是死记不活用。

记的累学的累,所谓“巧计”用指用生动的形式,乐观的态度,放松的笑容来学习英语单词。

树立孩子们学习英语的信心,圆满完毕小学六年英语教育,为他们中学的英语学习打好扎实的基础,更加好地适应中学的英语学习,使其成为当代社会需要的人才。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇:《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

英语单词记忆方法研究研究结题报告

英语单词记忆方法研究研究结题报告

小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告(2014-04-29 22:14:18)标签:365分类:总结性资料安康市基础教育小课题研究结题报告立项号XKT20130441 课题名称《英语单词记忆方法研究》负责人熊杰所在单位冷水中心小学结题报告关键词单词记忆、兴趣、有效方法结题报告摘要词汇是学好英语的前提,突破单词记忆这一难关非常关键。

通过本次研究性的学习与实践活动,我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。

进而提高他们记忆英语单词的效率,从而培养同学们学习英语的兴趣!结题报告词汇是学好英语的关键,没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。

词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。

说到记忆单词,这可是同学们普遍感到头疼的事。

尤其是在农村小学英语教学难度就更大了。

孩子们记不住单词,学好英语就无从谈起。

所以突破单词这一难关非常关键。

为了改变我校学生英语单词记忆现状,我们立足教学实情,申报了《英语单词记忆方法研究》的小课题,由熊杰、何飞、严都艳三位教师组成了课题研修小组。

为了确保课题研修顺利进行,我们有步骤、有计划地采取了行动研究法,实验研究法,经验总结法。

通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程,探索出适合提高我校学生英语单词记忆的方法、规律,从而提高了学生记忆英语单词的技能,培养了学生的兴趣与习惯。

具体实施步骤:一、分析现状,查找原因我们对四级50名学生进行了问卷调查,通过问卷调查和谈话,我们可以得出结论:首先、大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情,不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。

但大部分学生的单词量较少,有些同学只是会读某个单词明白单词意思,但是对单词的拼写却知道的太少了。

其次,课堂上注意力维持时间不一,部分学生对课堂教学内容是完全听不懂。

再次,学生课后只是简单地完成老师布置的作业,对于作业中的错误,部分学生是能拖则拖,也不会自己主动去寻求帮助。

如何高效记忆英语单词的研究结题报告5篇[修改版]

如何高效记忆英语单词的研究结题报告5篇[修改版]

第一篇:如何高效记忆英语单词的研究结题报告如何记忆英语单词的研究结题报告湟中县鲁沙尔大源学校英语组一、研究问题提出的背景“在英语学习方面,你认为什么最难?”60%以上学生的回答是“记单词最难”。

这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。

词汇是英语的基础,没有词汇就没有一切。

词语是语言中的“砖瓦”,词汇量的多少以及对常用词的活用能力,很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。

在初中英语学习中,词汇的学习是一个重要的组成部分。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给学生学习词汇带来了不少困难。

尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。

记单词成为学习英语的一个薄弱环节,成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。

很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背,即把单词一个个孤立的翻来覆去的背,其结果是忘了记,记了忘,忘了就再记。

久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。

另外单词记忆不准确就会直接影响书面表达,也影响阅读理解的速度和准确度,对于考纲中规定的词必须准确记忆。

并且,仅掌握考纲词汇还不够,还应不断扩大词汇量。

扩大词汇量一是增强构词法的知识,了解常见的合成词、派生词和词的转化;二是有意识地积累大纲外的常用词,这往往通过课外阅读或课外学习来实现。

近几年试题中都有一定比例的生词,在学生做题目时,往往会有这样的感觉:做错题目时,不是因为这个题目的语法不懂,而是因为在这个题目中有那么一个或两个词的词意的模糊或理解不确切,而造成对整个句子的理解不透所致。

由此可见,学生学习英语最大的障碍是单词,学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣,最终影响学生的成绩。

所以英语教学中“单词记忆”一直是困扰教师教学的最大障碍,也是影响学生学习成绩的最大障碍。

如何高效记忆英语单词已经成为每一位英语教师必须进行研究和探索的课题。

所以,我们对英语单词记忆的方法进行研究,旨在找到适合学生记忆单词的有效方法。

使我们学会科学地记忆单词,养成良好的记忆习惯,提高记忆效果,减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣,为以后的终身学习打下良好的基础。

小学英语单词识记教学研究课题结题报告

小学英语单词识记教学研究课题结题报告
小学英语单词识记教学研究课题 结题报告
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景与意义 • 研究目的与方法 • 研究结果与讨论 • 结论与建议 • 参考文献 • 研究展望与不足
01
研究背景与意义
研究背景
当前小学英语单词 识记教学的现状及 存在的问题
传统单词识记教学 方法的局限性和不 足
学生对英语单词识 记的困扰和困难
03
为了提高记忆效果,建议教师在教学过程中注重重复记忆的方法,如采用多种 形式的复习和巩固,帮助学生加深对单词的印象和理解。
05
参考文献
参考文献
• 参考文献一 • 标题:小学英语单词识记教学研究报告 • 作者:张三 • 出版机构:北京大学出版社 • 出版时间:2020年1月 • ISBN:9787301303410 • 参考文献二 • 标题:小学英语单词记忆策略研究 • 作者:李四 • 出版机构:外语教学与研究出版社 • 出版时间:2019年9月 • ISBN:9787521314560 • 参考文献三 • 标题:小学英语单词教学策略研究 • 作者:王五 • 出版机构:上海教育出版社 • 出版时间:2020年6月
研究意义
探索有效的英语单词识记教学 方法
提高小学英语教学的质量和效 果
帮助学生克服英语单词识记的 困难,提高学习自信心和兴趣
02
研究目的与方法
研究目的
探究小学生英语单词识记能力的影响因素 寻找提高小学生英语单词识记效率的方法
为小学英语教师提供实用的教学策略和建议
研究方法
文献综述
系统梳理和筛选有关英语单词识记 的理论和实证研究,为研究提供理 论依据。
问卷调查
对小学生及英语教师进行问卷调查 ,了解他们在英语单词识记过程中 的实际需求和困惑。

【课题研究】《英语单词记忆方法的研究》结题报告

【课题研究】《英语单词记忆方法的研究》结题报告

【课题研究】《英语单词记忆方法的研究》结题报告《英语单词记忆方法的研究》结题报告一、课题名称:英语单词记忆方法的研究二、课题背景:对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。

英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。

三、所采取的措施:(一)根据我们学校学生的实际情况,我们利用上课学习单词的时间,给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助?1、音标发音记忆法英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的?正确地拼读?朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一?初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的?读音准确也是学好英语的关键?因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读?记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到?眼到?耳到?口到和手到?在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训练打下良好基础?例如, conversation这个单词虽然很长,但它符合读音规则?只要会读,就能拼写出来?2、谐趣记忆法这是一种把英语单词形象化?娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法?可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来?如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest ,要一个一个地去记,既费力,又容易忘记?如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记,就会感到生动?形象?有趣,记忆效果也就好多了?手拿book,坐bench(chair), 面前放着des眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest?再譬如, window这样的顺口溜,要一个个字母去记就比较费力,效果也不甚好?但如果通过“w在两头, indo在里头”这样的顺口溜来帮助记忆, window这个词的拼写?读音?词义一下子就记住了,效果比较好?3、英汉对照记忆法此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词?在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语?记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写?4、实物识词记忆法如果有兴趣,可以将自己的住室布置成“英语世界”?具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词?短语以及句子?例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close the door!(关门)”?在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂钟表的地方写上clock或“What time is it?”“It is... clock.”等字样?当然在家里其它地方,也可按这种方法去做?过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容?5、看图识词记忆法由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制?相比较而言,看图识词法具有明显的优点?看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的?我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改,就成了看图识英语单词的卡片或画书?具体做法是:在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词,利用空暇时间,隔几天翻一次卡片或画书,直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语?当然我们还可以自己动手画一些图画,然后注上相应的英语单词,如画一张人的头像,然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置?也可以自己画一些简笔画来表示走?跑?坐?骑自行车?看书?游泳等动作,然后在图画下面写上相应的英语单词?短语或句子?这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起,有一定的趣味性,便于记忆?但不足的是有些词,尤其是抽象名词无法用图画来表示?6、联想记忆法在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络?联想的内容可分为同义词?反义词?同类词?同根词等?下面分别举例说明:A. 同义词:1. family home house↓↓↓家里人出生地或居住的房屋住房2. say speak tell talk↓↓↓↓说(话) 讲?演讲告诉谈话C. 同类词,即按单词的意义?范畴粗略归类?例如,看到school一词,可以联想到与之有关的teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等?四、在我们学校中因为学生记不住单词而需要教师反复听写的现象很普遍。

《小学英语单词记忆方法研究》研究总结

《小学英语单词记忆方法研究》研究总结

《小学英语单词记忆方法研究》研究总结在研究中,我们使用了不同的单词记忆方法,并观察了它们对小学生
学习英语单词的影响。

以下是我们的研究总结:
3.重复记忆法:通过反复学习和重复单词,可以提高学生的记忆力。

我们的研究发现,重复记忆法在学习大量单词时尤为有效。

我们建议学生
将单词分为小组,并在一段时间内多次重复学习每个小组的单词,以提高
记忆效果。

4.游戏记忆法:利用游戏和互动的方式来学习单词能够提高学生的兴
趣和参与度。

我们的研究显示,学生通过游戏来记忆单词的能力较高。


们鼓励教师和家长使用游戏和互动活动来辅助单词学习。

总体而言,不同的记忆方法可以相互辅助,增强学生对英语单词的记
忆效果。

使用多种方法结合,可以帮助学生更好地掌握和记忆单词。

此外,我们还鼓励教师和家长在单词学习中创造有趣和互动的环境,以提高学生
的学习兴趣和效果。

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告

《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。

自然教学法的创导人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量,即便对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

《英语课程标准》中明确指出:“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。

这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。

一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础,词汇量过低不但无助于减轻学生的负担,反而使学生由于可利用单词太少,而难以形成一定的语言运用能力。

《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。

所以利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项十分重要的任务。

二、课题研究的原则1、客观性原则。

研究内容一切从实际出发,实事求是,如实记录,如实分析,一切尊重客观事实。

2、方向性原则。

课题的研究要符合新课程理念的要求,让英语教育真正成为培养学生素质和发展学生能力的有效手段,全面提升小学生英语学习的品质和要求。

3、发展性原则。

一切研究活动都要立足于学生的人格发展和学习能力发展,要促进学生身心健康发展,将着眼点放在学生的全面发展上,为学生的全面发展和终身发展服务。

4、实践性原则。

重视理论对实践的指导作用,汲取现代教育科学中的新理念,新成果和新方法,不断从现代教育思想中汲取丰富的营养,不断地进行新创造;重视对教育实践经验的总结,在研究中发现、总结经验,并进行提炼加工,去粗取精,上升为科学的理念。

小学英语单词的研究总结

小学英语单词的研究总结

《小学英语单词记忆方法的研究》个人总结宜君县城关二小李海苗一、课题名称:小学英语单词记忆方法的研究二、课题背景:对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了。

这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识。

因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废。

然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫。

想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。

英语的词汇十分丰富,要想记得多,记得快,记得牢,除了多听,多说,多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效。

三、所采取的措施:根据我们学校学生的实际情况,我们利用上课学习单词的时间,给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助。

1、音标记忆法英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的。

正确地拼读。

朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一。

小学英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的?读音准确也是学好英语的关键。

因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读。

2、谐音记忆法这是一种把英语单词形象化,娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法,可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来。

如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest ,要一个一个地去记,既费力,又容易忘记。

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《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。

这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。

三、课题研究的目标1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识培养学生初步的英语交际能力提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

四、课题研究的主要内容1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

2、找到提高单词记忆效率的对策、方法。

根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》记忆任何一个英语单词如果没有达到牢固状态那么都会有被遗忘的可能。

本人从小学生的心理特点入手通过有效的课堂教学形式多样的活动提高小学生记记单词的效率.五、课题研究的方法1文献分析法在课题研究的起动阶段通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料了解国内外最新的研究成果从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2行动研究法运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容进行动态研究。

3调查法通过发放自编的调查问卷了解和掌握学生各方面的情况对课堂教学现状进行调查、分析、研究对边实施边优化发现问题及时解决。

4、经验总结法运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5、案例分析法通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略并探索出有价值的研究经验。

六、课题研究的步骤第一阶段2010年3月——2010年4月准备阶段。

1、制定研究方案及具体实施计划。

2、学习有关记忆及教学理论积累理论知识。

学习新课标及理论以提高理论水平。

第二阶段2010年4月——2010年12月实施阶段。

将学习的理论知识和学生的具体情况相结合在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法发现问题及时调整、总结。

第三阶段2011年2月——3月总结阶段。

1、收集整理研究调查材料汇总教学案例教学随笔等材料。

2、全面撰写研究结题报告。

七、课题研究的主要过程1、多种方式认知单词记忆单词的过程是学习英语的重要环节除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系利用多种形式的教学方法充分调动学生多种感官参与认知单词从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。

(1)利用多媒体技术学习单词a.利用多媒体技术设置情景掌握单词的读音和语义提高学生学习词汇的兴趣。

英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。

传统方法是教师领读或用录音机范读学生跟读这些都不能有效全面地刺激学生的感观。

应用多媒体课件声像并茂会给学生全新的感受。

多媒体课件把乏味的文字内容变为富有情趣直观形象的图像符合了学生的认知规律激发了学生的兴趣调动了学生的学习积极性。

比如在教授有关动物方面的词汇时打开事先制作好的网页展现的是一个动物园。

将一个个单词做在形态各异的动物身上在运行过程中动物们快乐地跑来跑去。

学生点击哪个单词哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音对任意一个单词学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节且可以根据自己对每一个单词的掌握成点击反复学习。

学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习而教师一不必再一味地反复说教真正体现了寓教于乐的思想。

b.利用多媒体技术灵活掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础是各个词相互区别的第一要素。

在词汇的拼写学习中学生们不愿意单纯的去记、去背而计算机多媒体突破了传统教学的界限口语、文字、声像结合起来生动形象地展示知识对象学生在玩中背单词就可以起到事半功倍的效果可谓是玩得愉快学得轻松。

比如在学习单词时利用事先制作好的课件分五步来教授利用计算机把单词放在一些特定的物体上例如一些小动物等要学生找出读到的这个单词所处的位置让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读加强单词记忆把单词的字母顺序打乱一组一组的出现让学生判断这个单词是什么然后说出正确的拼写方法计算机呈现容易出错的单词让学生说出整个单词的拼写强化训练利用计算机播放单词读音让学生在纸上默写该单词。

(2)巧学巧记单词心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的很容易被遗忘只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系将新知识纳入到已有的旧知识结构中去才会不易被遗忘。

”而英语单词百变不离26个字母许多单词具有规律性。

因此我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。

一合二为一tooth + brush=toothbrushSun + glasses=sunglasses二开口明义例Olympic奥林匹克jeep吉普车jacket夹克sandwich三明治coffee咖啡sofa沙发三其义自见2、多种方式巩固单词英语学科由于其自身的特点学生需要经常复习。

根据心理学家研究结果遗忘的规律是先快后慢为此我们要引导学生及时复习。

教师首先要帮助学生合理分配复习时间做到及时复习经常复习这是避免忘的必要条件。

实践证明分散识记比集中识记效果好。

因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同要使知识建立多方面的联系。

教师可以利用小学生的记忆特点把学习内容融化在学生的活动中。

(1)采用“适当集中反复循环”的教学方法。

根据张思中老师“十六字教学法”和班级学生的实际我们在单词教学中采用了“适当集中、反复循环”教学法即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位时间一般在周一进行利用周一、周二、周三早自习、自习课时间集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习争取达到最佳记忆效果。

同时每隔一定时间对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。

(2)学以致用牢固掌握单词。

学习的目的是为了应用在周一集中学完单词以后教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法对学生进行知识巩固练习使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。

通过反复的训练提高学生对单词的掌握和应用程度。

(3)单词作业布置规律化。

为培养学生良好的学习习惯使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性教师可从周一学习新单词开始有规律地布置作业刚学完用作业本B完成单词英文书写一遍第二课时后用作业本A完成单词词义书写一遍第三课时后通过自检完成作业本C的英汉单词默写第四课时后通过对前面内容中出错的单词和词义进行归纳、整理。

(4)定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。

为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态比如期间举行的单词默写活动还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。

让学生自主的快乐的没有任何心理负担的学习。

利用学生的好奇心和表现欲变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。

“单词卡”一直在我们班坚持做学生得到的远不止学习单词本身的收获。

八、课题研究的成果古人云授人以鱼供一饭之需教人以渔则终身受用不尽。

从某种意义上在英语教学过程中教会学生如何学习比传授知识更加重要因为掌握学习方法是可以终身受用的是通向成功的桥梁。

1、学生的所得在巩固单词的记忆效果上我结合学生特点通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背减轻了学生认知、记忆单词的负担提高了英语学习的能力学生的英语学习也更主动和积极了提高了英语学习效率。

我曾做过两次不记名问卷调查在“你认为学习英语最难是什么你有什么好的记忆单词的方法在去年的调查当中几乎95的同学认为英语学习最难的是记单词记单词的方法是多读、多抄。

在今年的这次调查当中认为学习英语最难的是记单词的比率下降到50五六年级不到50。

记忆单词的方法明显增多。

2、教师的收获a、转变了英语教学观点不再以死记硬背、强逼硬崔为教学手段b、提高了英语教学效果行之有效的方法总是会有相应的成效的c、减轻了教师心理压力好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态d、使英语教师和学生之间关系更和谐。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导我想学习的最终目的是让他们学会自学。

1、不断摸索以学生自主学习为主的教学模式如课前怎样自主预习课后怎样自主复习巩固。

2、今后我会继续做好课堂模式的探讨并能结合实际形成富有自己个性的教学风格。

3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来、并切实做好理论与实际相结合的工作做实做细课题研究工作把课题研究落实到每一节课以课题引领课堂教学将课题研究引向深入并促进课堂教学效果的提高。

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