医学生审美素质教育的途径与方法

医学生审美素质教育的途径与方法一、医学教育观念现代转变完善审美教育理念,审美教育不是一般的知识教育、艺术教育或技术教育,是一种综合教育。

在审美教育中必须贯穿如下理念:第一,审美教育要有知识的底蕴。

在对大学生进行审美教育过程中,不唯理论,但要传授相关的审美知识。

第二,审美教育要有素质的内涵要从关系到提高整个民族审美水平和文化素质的高度来重视大学生文化素质和审美教育,针对以往教育中存在的弊端,从教育目标、教育内容、教育方法、教育手段等方面进行改革,特别是要在全球多元思想、文化相互激荡的背景下,借助现代信息网络等高科技手段探索新的教育模式,提高文化素质和审美教育效果,提高大学生的文化素质和审美素养。

通过文化素质和审美教育,使学生对高雅艺术的意趣和表达方式有更多的了解和兴趣。

懂得欣赏美,富有想象力、审美力和创美力,他们的审美就不再会只满足于娱乐层面,而会成为高雅艺术审美的主体,而且他们在高雅艺术审美中的审美经验又将反过来影响并提升娱乐审美的整体水平利用医学美育, 将形象思维和抽象思维有机地结合起来, 对于创新人才的智力开发, 对于当代医学生的创新潜能的挖掘, 都会起到极大的帮助和促进作用。

同时, 可以培养医学生健全的医学审美观, 并对学生德、智、体等方面的发展起到渗透协调作用。

医学美育已经成为弘扬新的医学人文精神、协调社会发展的重要渠道, 成为知识经济中学生创新能力培养的重要途径。

但。

随着人文医学科学的繁荣与发展,医学所创造的健康之美、生命之美、至善之美和仁爱之美的价值日益凸显。

在医学伦理教育中引入审美情感教育, 是实现医学道德与医学审美统一的有效途径。

当代社会不仅呼唤道德人格而且呼唤审美人格, 因此医学院校必须担负起培养医学生正确的审美观、较强的审美感受能力和审美创造能力的使命, 使医学审美意识牢牢植根于医学生的未来医学实践之中, 使之在提升医学伦理境界的同时提升审美境界。

医学生对疾病的医学伦理与审美认识、专业知识和技艺, 乃至医学技术美在疾病的诊疗、发展、恢复过程中都起着重要作用。

所以大力实施医学生伦理审美素养提高的教育, 不断提高医学生伦理审美素养, 对完善医学生的医学职业素养十分重要。

医学院校是培养各类医疗卫生专业人才和管理人才的摇篮, 因此, 在培养医学生的过程中, 应强化审美教育意识,加强对医学生的德育和美育教育, 使医学生在学习专业知识的同时, 培养他们的审美能力和鉴别真、善、美的能力, 从而达到美化自身、塑造完美人格和提升自我人文素质的目的。

实现医学道德与医学审美的统一, 培养医学生正确的审美观、审美感受能力和审美创造能力, 使之在未来对人的关怀医学实践中达到由道德人格向审美人格的超越与升华, 让善和美始终贯穿在维护人的生命健康之神圣事业之中。

在医学教育中, 实施医学审美教育, 培养医学生的审美能力和正确理解、评价、欣赏现实生活中美的事物, 帮助他们形成正确的审美观, 使其卓有成效地在医疗实践中创造医学美, 是当前高等医学教育的一项重要任务。

现代生物—心理—社会医学模式使在医疗保健工作中充分汲取和运用美学知识显得更为必要。

良好的医学美学修养是一名优秀医务工作者必备的条件。

医学审美教育是从医学工作的职业特殊性和需要出发, 培养医务人员感受美、理解美、评价美和创造美的能力,并为使这种能力日益完善而采取的一整套措施和教育活动医学审美教育是医学生全面素质教育不可分割的组成部分, 它是指教育者在一定的医学美学思想和理论指导下,在医学教育实践中, 把医学审美的基本要素抽象结合起来,形成相对独立的、有规律的医学审美教育内容, 并以此对医学生进行医学审美意识、医学审美规律方面的教育, 以提高医学生医学审美感受力、鉴赏力以及创造力, 同时又将医学审美意识、审美规律渗透到德育、智育、体育等各部分教学实践中, 达到全面提高医学生整体素质的目的。

随着现代医学逐步向诊疗、预防和保健的整体医学的转变和医学模式的转变,，培养和造就高素质高等医学人才, 提高医学生的美学素质，要求作为培养高等医学人才的医学院, 必须按照培养医学创新人才的客观要求和发展形势, 在加强学生专业和技能的同时, 必须注重综合素质的提高,尤其是医学美学素养的锻炼和提高医学美学又称医学审美教育, 是指从医学领域的特殊性出发, 通过各种形式的审美活动和审美教育措施, 培养和发展医务工作者的专业审美意识, 树立崇高的审美理想, 提高他们在医学审美实践中感受, 评价和创造美的能力。

审美教育是塑造医务人员高尚的职业道德的必要条件更新医学审美教育理念随医学生的审美教育, 除了进行有共性的普通审美教育外, 还应当结合医学专业的特点, 加强医学审美( 即医学美学)基本知识的教育组织高、中等医学院校开设医学美育课程所谓在医学院校开设医学美育课程, 就是要在进行一般美育课程学习的基础上, 突出医学审美( 即医学美学)的教学内容, 并将两者统一起来(。

着生物—心理—社会现代医学模式的确立医学审美创造的美育往往能通过、形象性教育、情感性渗透这样环节, 诱导医学生去探究、模仿、追求创造性人格, 在获得外部情感力量的基础上强化或移化自我性格, 从而向创造性人格接近, 促进自我创造性人格形成二、营造良好的审美教育氛围和谐的学校人际环境,向上的学校文化环境,健康的社会家庭环境,均是审美教育的要义优化校园育人环境, 通过为学生们提供具有高度审美价值和教育价值的文化设施等途径, 按照美的规律来营造校园审美教育氛围。

三、优化审美教育体系通过开设医学美学这门新型课程, 进行有效的传授、宣传、感化和塑造, 积极培养和提高学生对美的鉴别、欣赏和创造力, 陶冶他们的情操, 提高他们的审美情趣, “逐步形成患者是艺术品, 而医务工作者则是艺术家, 他们的目标就是对艺术品的精雕细琢、精益求精, 要尽力恢复机体的完美”的观念, 使他们从现在起就树立崇高的审美理想, 为以后进行医疗实践活动打下坚实的思想基础。

四、完善现代审美教育体系编写高质量的全国统编医学美育课程教材。

医学美育课程的基本教学内容可以从以下四个方面构思: 一是美学知识教育, 使医学生牢固掌握美学的基本概念、范畴、原理等基本理论, 特别是马克思主义关于美学的基本原理。

二是医学美学知识的教育, 医学离不开美和审美问题, 作为医学生必须要认真学习和掌握在维护和塑造人体美的创造性活动中体现出来的一系列医学美现象和医学审美规律。

三是医学美的鉴赏教育, 包括审美情趣、审美能力、审美观念、审美感受、审美态度、审美经验和审美判断几个方面的内容, 使医学生能够运用所学到的美与医学美的基本理论知识指导审美实践。

四是医学美的创新教育。

江通过以上内容的教学, 使医学生树立马克思主义的医学审美能力, 并把医学美育课程作为全面贯彻国家的教育方针, 切实推进素质教育, 增强当代医学生思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质的重要手段和教学环节, 作为医学生素质教育、培养创新人才的切入点和突破口, 将医学美学文化素质教育渗透到大学精神的建设之中。

优化医学教育课程结构, 开设以选修课为主的医学审美课程, 是实施医学审美教育的最基本途径根据世界许多发达国家的教育提供可借鉴的经验, 当前我国医学院校优化医学教育课程结构, 开设以选修课为主的医学审美课程, 是实施医学审美创造美育的最基本途径。

我国目前医学院校可开展的医学审美选修课程大体有三类: 第一类是普通美育课程, 如美学原理、艺术原理等。

这类普通的美学类课程可以帮助医学生掌握正确的审美观及系统的美学理论知识。

提高医学生审美鉴赏力, 为医学审美创造能力提高打下坚实的理论基础; 第二类是医学与美学交叉课程, 可称为医学美学类课程, 如医学美学概论、美容医学基础等。

这些课程, 系统地阐明了医学中蕴含的美学思想, 具有较强的针对性。

通过学习这些基本理论, 使学生了解医学美学各学科的性质、对象、任务、机制、基本技巧、思维方法等。

了解医学美学在各学科具体医学审美实践中的实现, 从思想上理论上提高医学审美创造的自觉性。

第三类是蕴含审美因素的课程, 如数学、生理学、解剖学、伦理学等, 尽管有特定内容, 但都包含美的因素, 都可直接或间接地成为美育的途径和方法, 成为课堂审美教育不可缺少组成部分。

医学美学、医学美育课程的教学大纲、教学计划、课程设置、课时安排、教材选用、教学方法均有医学美学、医学美育课程开展的广度和深度还不够, 在已经开设学校的医学美学、医学美育课程的教学大纲、教学计划、课程设置、课时安排、教材选用、教学方法均有五、创建医学审美第二课堂审美教育要有素质的内涵。

应把提高大学生的人文素质作为审美教育的一个目标进行追求,而且这一理论要贯穿在审美教育的各环节和各活动中。

审美教育要有实践的检验。

必须让学生在生动活泼,形式各异的方式中欣赏、感受和创造美。

第六,审美教育要有实效性的具体检验措施除了课堂教学外, 医学美学教育工作者还可以有目的、有计划、有针对性地组织学生参加各种形式的课余审美活动, 将理论教育与美的形象教育结合起来, 使课堂内审美课程得到延伸和补充。

课堂外审美活动内容上大体可分为四大类: 第一类是自然美育活动。

通过对自然的审美, 去激活激发学生创造潜能, 提升优化学生本质力量。

一方面, 拓宽了学生生存、认识、实践的空间, 在更大范围更大层面上实现人与自然的和谐。

另一方面, 通过洞悉自然形成、发展、变化深层规律和最佳态势, 从而在处理自然关系相关的审美创造时能使自己创造既更合自身目的, 又能促进对象朝更高形态发展; 第二类是社会美育活动。

通过组织学生参加各种社会审美实践, 使学生在思想、政治、道德、文化、情感等方面与人们保持良性沟通往来, 并从中体验到一种精神喜悦。

社会活动美和人际关系美有助于学生明确真善美之间的关系, 有助于学生把体现人们理想欲望, 给人们带来愉悦的社会目标作为自己创造的出发点, 达到激发创造欲望、丰富情感、荡涤心胸、完善人格的目的; 第三类是艺术美育活动。

通过艺术的。

科学美的教育能唤起医学生对科学领域探求的欲望,同时自觉地把科学美原则渗透到思维活动中, 去指导医学生医学审美创造。

重视学生的审美实践大学生的审美能力的提高,精神境界的陶冶和美化既要在审美实践中完成,又要在审美实践中得到检验,更要通过审美实践对社会产生积极的影响。

因此,对大学生的审美教育决不能仅仅停留于审美理论的教育,更重要的是倡导和鼓励学生积极参加审美创造的实践活动,只有在不断的审美实践中,才能真正培养和提高大学生对美的鉴赏、感受和创造能力。

六、组建医学美育专业团队实施素质教育, 关键是建设一支适应21世纪需要的高素质的教师队伍,,切实提高教师实施素质教育的能力和水平, 提高教师队伍的整体素质。