小学语文《守株待兔》说课稿
小学语文《守株待兔》说课稿
小学语文《守株待兔》说课稿小学语文《守株待兔》说课稿一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：1.认识《守株待兔》里的6个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。
本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。
在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。
词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。
寓意的领会是学生理解的难点。
我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。
师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。
为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。
最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
小学语文二年级《守株待兔》说课稿
小学语文二年级《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是一篇寓言故事，课文主要讲述了宋国一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子后，便不再务农，整天守在同一个树桩上等待再次得到兔子，结果什么都没得到。
这个故事告诉我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，人不能靠运气生活。
二、说教学目标1. 掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解寓言的寓意，从中受到启发和教育。
3. 培养学生的想象力和表演能力。
三、说教学重点、难点1. 重点：掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，了解寓言的寓意，从中受到启发和教育。
四、说教法、学法1. 教法：采用多媒体辅助教学，通过展示图片、动画、音频等手段，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，运用启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 学法：采用小组合作探究的学习方式，让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。
同时，鼓励学生提出自己的看法和见解，培养他们的自主学习能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些与寓言相关的图片和动画，引导学生进入本课的学习。
2. 学习生字词：通过朗读课文和讲解生字词的意义和用法，帮助学生掌握本课的生字词。
3. 理解课文内容：通过播放课文录音和展示课文图片，帮助学生理解课文内容。
同时，通过提问、引导等方式，让学生思考寓言的寓意和其中的教育意义。
4. 表演课文：让学生分角色表演课文，培养学生的表演能力和合作精神。
同时，通过表演的方式，让学生更加深入地理解课文内容和寓言的寓意。
5. 拓展延伸：通过让学生思考一些与寓言相关的现实生活中的问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。
同时，通过让学生自己讲述一些寓言故事或者分享一些自己的生活经验，培养学生的语言表达能力和思考能力。
6. 课堂小结：通过总结本课的学习内容和重点难点，帮助学生巩固所学知识并加深对寓言的理解和记忆。
《守株待兔》说课稿范文（精选10篇）
《守株待兔》说课稿《守株待兔》说课稿范文（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《守株待兔》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《守株待兔》说课稿篇1说教材《守株待兔》是一篇情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。
故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
说教学目标考虑到大班幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，以及我们的科学认读的活动要求我将目标定位于以下三方面：1、能用连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容、人物感情。
2、通过各种形式的玩字，激发幼儿认读汉字的兴趣。
3、通过观察农夫守株待兔的经过，知道偶然发生的事情不能代表永远、不劳动是没有收获的。
说活动环节：第一环节：自由谈话，引出话题。
兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，以适当的提问回忆幼儿的生活经验，并让幼儿用身体动作来感受体验。
对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
第二环节：观看课件，理解故事内容。
留有悬念，给幼儿提供表述的机会。
为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，将故事最后一部分情节隐藏起来，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，创编出各种情节，最后共同寻求故事发展的原因。
第三环节：观看结果：理解寓意(一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞在树桩上;也知道兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。
种田人是偶然得到了兔子。
小学语文《守株待兔》说课稿
小学语文《守株待兔》说课稿小学语文《守株待兔》说课稿一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：1.认识《守株待兔》里的6个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。
本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。
在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。
词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。
寓意的领会是学生理解的难点。
我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。
师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。
为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的.一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。
最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。
《守株待兔》教案及说课稿
《守株待兔》教案及说课稿篇一：《守株待兔》教案及说课稿课题：守株待兔教学目标：1、认识6个生字会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语2、正确、流利地朗读课文能在读中悟出故事的寓过程与方法：在读的过程中感知故事体会故事的寓意懂得对意外的收获不要存有侥幸心理要想有收获必须付出劳动教学重点：1、认识6个生字和课文词语2、正确、流利地朗读课文默读课文能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣导入新课1、小朋友们你们喜欢听故事那你们听过寓言故事没有寓言就是通过一个短小而有趣的故事告诉我们一个深刻的道理今天我们来学一则寓言看看这则寓言告诉了我们什么2、板书课题《守株待兔》借助插图释题齐读课题二、初读课文认识生字这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢请小朋友拿起课本自由朗读课文吧！1、学生自由轻声读课文出示要求自读要求2、课文讲了一个什么故事呢并检查生字词的学习情况三、研读课文明白寓意同学们的字词掌握得很好我相信课文也一定读得很好再次读课文（一）学习第一自然段课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果你们知道种田人为什么会守株待兔呢根据学生回答出示：古时候有个种田人一天他在田里干活忽然看见一只野兔从树林里窜出来不知的它一头撞在田边的树桩上死了1、什么原因野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢大家猜一猜2、“窜”意思究竟怎样的跑才叫“窜”3、想一想这段我们该读呢（二）学习第二自然段（课件出示句子：种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一只又肥又大的野兔）1、这时候种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一只又肥又大的野兔“白捡”指什么2、面对这样意外的收获种田人的心情怎样谁能用课文中的一个词来形容出示：他乐滋滋地走回家去心里想：要是每天都能捡到一只野兔那该多好啊3、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔种田人更是开心极了你能把他心里想的这句话读好（三）学习第三自然段因为有了一次意外的收获种田人便希望每天都能碰到这样的好运气正因为有了这种不切实际的想法从此出示：从此他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）1、种田人丢下锄头把锄头扔得远远的看来他是真的不想再拿起锄头干2、“整天”意思3、（课件出示：课文插图）同学们你们瞧！种田人丢下了锄头他呀不干活了当别人在地里浇水施肥时他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候他还在守株待兔锄头丢掉了庄稼不管了什么事儿都不干了他一心只想着再白捡野兔他想可以不付出任何辛劳就可以收获用一个词就叫“不劳而获”（板书：不劳而获）4、你们想他坐在树桩旁等野兔时会想呢5、日子一天一天过去了种田人的心里还是那个想法：兔子会来的兔子一定会来的他还坐在树桩旁边等着可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢我们一起把课文的最后一句话读一遍（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意些词语（师生齐读）最后种田人不但再也没有得到野兔而且田野长满了草庄稼全完了用个词语来说就是——（板书：一无所获）6、引导学生说理明白寓意四、拓展延伸你们看那个种田人执迷不悟还在那儿傻傻地等着做着他的白日梦呢现在假如你从种田人的身边走过你会对他说些什么呢师生扮演进行对话五、总结这节课咱们班的小朋友收获了不少的新知识相信你们在今后的学习生活中一定会认真付出愉快收获六、快乐作业1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听再请他们讲一个寓言故事2、续写《守株待兔》种田人听了你的劝告可能会想做会发生什么故事发挥想象把它写下来活了他是一个农民他本来应该去干什么呀?板书：守株待兔不劳而获才有收获《守株待兔》说课稿大家好！我今天说课的内容是《守株待兔》下面我就将从教材教学目标、教学设计教学程序板书设计等几方面对本课的设计进行说明一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言《守株待兔》讲的是古时候一个种田人偶然得到一只撞死在树桩上的野兔从此他丢下锄头整天守在树桩旁边等着结果再也没有得到野兔地也荒了通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理懂得不要把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事情对意外的收获不要存有侥幸心理悟出他“不劳而获心存侥幸”的错误二、教学目标：知识与技能：1、认识6个生字会读守株待兔、树桩、撞死等词语2、正确、流利地朗读课文能在读中悟出故事的寓意过程与方法：在读的过程中感知故事体会故事的寓意运用多媒体课件进行直观教学情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理要想有收获必须付出劳动教学重点：1、认识6个生字和课文词语2、正确、流利地朗读课文默读课文能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理只有劳动才有收获的道理三、说教学设计：先说说字词教学扎实有效本课中要认识6个生字及词语在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来守株待兔）情境理解（如：乐滋滋、从此）看图理解等多种方法帮助理解寓意的领会是学生理解的难点我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性再创设交际情境师生模拟对话师演种田人引导学生说出希望对种田人说的话以此来达到对寓意的领会理解四、说教学程序：（一）、导入新课1、谈话导入并解释什么是语言2、板书课题：守株待兔并释题（二）、通读课文读懂读好1、自由读课文读准字音努力把课文读通顺2、学习生字词学习第一自然段1、指名读学习词语：窜出来（1）课文中说野兔从树林里窜出来样子呀我们跟着种田人一起去看一看（课件演示野兔从树林里窜出来的画面）A这只野兔样的从树林里跑出来B猜一猜：当时可能发生什么事了C小结：像刚才大家说的那样飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”D齐读第一自然段学习第二自然段1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一又肥又大的野兔”（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子重点理解：“白捡”从这句话中的儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力小结：没花一点力气就得到了又肥又大的野兔就叫——白捡也叫——板书：“不劳而获”）（2）指导朗读：面对这样意外的收获面对这不劳而获种田人的心情怎样谁能用课文中的一个词来形容（乐滋滋）“乐滋滋”样的表情我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔那该多好啊”（1）指导朗读（读时强调?每天?）（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现（不会）也许几十天以后会再次发生也许几十年以后会再发生也许永远都不会再发生就算会发生也不可能都在同一个地点像这样不经常的很少发生的事情我们可以用一个什么词形容（意外、偶尔、偶然）板书：偶然认读该词篇二：《守株待兔》教案及说课稿课题：守株待兔教学目标：知识与技能：1、认识6个生字会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语2、正确、流利地朗读课文能在读中悟出故事的寓过程与方法：在读的过程中感知故事体会故事的寓意运用多媒体课件进行直观教学情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理要想有收获必须付出劳动教学重点：1、认识6个生字和课文词语2、正确、流利地朗读课文默读课文能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣导入新课1、小朋友们你们喜欢听故事那你们听过寓言故事没有寓言就是通过一个短小而有趣的故事告诉我们一个深刻的道理今天我们来学一则寓言看看这则寓言告诉了我们什么2、板书课题《守株待兔》借助插图释题齐读课题二、初读课文认识生字这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢请小朋友拿起课本自由朗读课文吧！1、学生自由轻声读课文出示要求自读要求2、课文讲了一个什么故事呢并检查生字词的学习情况三、研读课文明白寓意同学们的字词掌握得很好我相信课文也一定读得很好再次读课文（一）学习第一自然段课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果你们知道谁守株待兔种田人为什么会守株待兔呢根据学生回答出示：古时候有个种田人一天他在田里干活忽然看见一只野兔从树林里窜出来不知的它一头撞在田边的树桩上死了1、这只野兔会一头撞死在树桩上呢2、“窜”意思究竟怎样的跑才叫“窜”3、什么原因野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢大家猜一猜4、想一想这段我们该读呢（二）学习第二自然段（课件出示句子：种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一只又肥又大的野兔）1、这时候种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一只又肥又大的野兔“白捡”指什么2、面对这样意外的收获种田人的心情怎样谁能用课文中的一个词来形容出示：他乐滋滋地走回家去心里想：要是每天都能捡到一只野兔那该多好啊5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔种田人更是开心极了你能把他心里想的这句话读好（三）学习第三自然段因为有了一次意外的收获种田人便希望每天都能碰到这样的好运气正因为有了这种不切实际的想法从此出示：从此他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头2、种田人丢下锄头把锄头扔得远远的看来他是真的不想再拿起锄头干活了他是一个农民他本来应该去干什么呀?3、“整天”意思4、（课件出示：课文插图）同学们你们瞧！种田人丢下了锄头他呀不干活了当别人在地里浇水施肥时他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候他还在守株待兔锄头丢掉了庄稼不管了什么事儿都不干了他一心只想着再白捡野兔他想可以不付出任何辛劳就可以收获用一个词就叫“不劳而获”（板书：不劳而获）5、你们想他坐在树桩旁等野兔时会想呢6、日子一天一天过去了种田人的心里还是那个想法：兔子会来的兔子一定会来的他还坐在树桩旁边等着可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢我们一起把课文的最后一句话读一遍（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意些词语（师生齐读）最后种田人不但再也没有得到野兔而且田野长满了草庄稼全完了用个词语来说就是——（板书：一无所获）7、引导学生说理明白寓意四、拓展延伸（课件出示图）你们看那个种田人执迷不悟还在那儿傻傻地等着做着他的白日梦呢现在假如你从种田人的身边走过你会对他说些什么呢师生扮演进行对话五、总结这节课咱们班的小朋友收获了不少的新知识相信你们在今后的学习生活中一定会认真付出愉快收获六、快乐作业1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听再请他们讲一个寓言故事2、续写《守株待兔》种田人听了你的劝告可能会想做会发生什么故事发挥想象把它写下来板书：偶然得兔守株待兔不劳而获只有劳动才有收获一无所获《守株待兔》说课稿大家好！我今天说课的内容是《守株待兔》下面我就将从教材教学目标、教学设计教学程序板书设计等几方面对本课的设计进行说明一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言《守株待兔》讲的是古时候一个种田人偶然得到一只撞死在树桩上的野兔从此他丢下锄头整天守在树桩旁边等着结果再也没有得到野兔地也荒了通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理懂得不要把一件偶然发生的事情看成是会不断发生的事情对意外的收获不要存有侥幸心理悟出他“不劳而获心存侥幸”的错误二、教学目标：知识与技能：1、认识6个生字会读守株待兔、树桩、撞死等词语2、正确、流利地朗读课文能在读中悟出故事的寓意过程与方法：在读的过程中感知故事体会故事的寓意运用多媒体课件进行直观教学情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理要想有收获必须付出劳动教学重点：1、认识6个生字和课文词语2、正确、流利地朗读课文默读课文能在读中悟出故事的寓意教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理只有劳动才有收获的道理三、说教学设计：先说说字词教学扎实有效本课中要认识6个生字及词语在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来守株待兔）情境理解（如：乐滋滋、从此）看图理解等多种方法帮助理解寓意的领会是学生理解的难点我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性再创设交际情境师生模拟对话师演种田人引导学生说出希望对种田人说的话以此来达到对寓意的领会理解四、说教学程序：（一）、导入新课1、谈话导入并解释什么是语言2、板书课题：守株待兔并释题（二）、通读课文读懂读好1、自由读课文读准字音努力把课文读通顺2、学习生字词学习第一自然段1、指名读学习词语：窜出来（1）课文中说野兔从树林里窜出来样子呀我们跟着种田人一起去看一看（课件演示野兔从树林里窜出来的画面）A这只野兔样的从树林里跑出来B猜一猜：当时可能发生什么事了C小结：像刚才大家说的那样飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”D齐读第一自然段学习第二自然段1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一又肥又大的野兔”（1）引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子重点理解：“白捡”从这句话中的儿也可以看出是白捡（板书：白捡）（没花一点儿力气不费吹灰之力小结：没花一点力气就得到了又肥又大的野兔就叫——白捡也叫——板书：“不劳而获”）（2）指导朗读：面对这样意外的收获面对这不劳而获种田人的心情怎样谁能用课文中的一个词来形容（乐滋滋）“乐滋滋”样的表情我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔那该多好啊”（1）指导朗读（读时强调?每天?）（2）引导感悟：你觉得种田人的希望能实现（不会）也许篇三：守株待兔说课稿《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则此组课文多是鼓励学生在碰到问题时要多动脑筋找到解决问题的方法此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题而第27课则是方向剖析《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文主要讲的是古时候有一个种田人偶然得到一只撞死在树桩上的野兔从此他丢下锄头整日守在树桩旁边等待着但结果是他再也没有得到过野兔地也因此荒了通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出“不劳而获心存侥幸”的想法是错误的要懂得“一分耕耘一分收获”做任何事情都要踏踏实实的去做（一）教学目标根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求以及结合教材特点和学生的实际情况我将教学目标拟定为一下3点：1.学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解该篇课文的寓意懂得“守株待兔”这个词语的意思懂得对意外的收获不能存有侥幸心理（二）教学重点、难点理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点二、说教法1.设境想象法本课是一篇寓言故事教学中要充分利用教师的语言课文中的插图让学生如临其境引起学生情感上的共鸣2.重点字词剖析法本课是学生接触的第二篇寓言故事对其所讲的内容不太容易把握通过抓住重点词句进行挖掘使学生明白文中所讲的意思学有收获学有所得3.以读促思法“读”是理解课文的有效手段通过多种不同形式、不同要求的读逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去三、说学法1.读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文初读课文尝试理解不懂的词语提出问题；细读课文抓住重点词句的思考理解体会感情2.品词析句法:这是学习语文最基本常用的方法能切实有效地让学生进行语文文字训练理解课文内容四、说过程（一）启发谈话引入课题从学生实际生活中所发生的事情谈起说自己有没有想过不付出而获得成功的事情以引入课题释题质疑并借机板书课题（二）观察分析指导书写出示文中的7个生字引导学生对其进行观察分析教师在黑板上师范书写学生在练习本上练写（三）精读品味指导朗读体会情感1.自由读课文读准字音努力把课文读通顺2.分节读课文抓关键字词进行指导理解（1）窜出来先让学生观察“窜”字的偏旁让学生理解“窜”字是穴字头表示与洞穴有关“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里再以文中野兔从树林窜出来为例让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的并想象当时发生了什么事情以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑（2）白捡出示文中的句子“种田人急忙跑过去没花一点儿力气白捡了一只又肥又大的野兔”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的这里板书“侥幸得兔”接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔即种田人的兔子是不劳而获的板书“不劳而获”（3）乐滋滋教师提问学生种田人白捡了一只野兔后心情是怎样的呢谁能用一个词来概括呢引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的体验种田人“乐滋滋”的心理并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话（4）每天教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔那该多好啊”指导学生朗读时强调“每天”并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔像这样的事情是属于偶然的不会经常发生的以此点拨事件发生的“偶然性”为寓意的领会做好铺垫（5）从此出示句子“从此他丢下了锄头整体坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”教师通过情景朗读同学们你们瞧！种田人丢下了锄头他呀不干活了当别人在地里浇水施肥时他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候他还在——（生接：守株待兔）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理（6）再也没有出示最后一个句子让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔且庄稼也全荒了引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获最终的结果只能是一无所获板书一无所获（四）创设情境总结寓意出示句子“我想对种田人说”创设交际情境教师演种田人引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来根据学生的回答板书认真做事、认真做人（五）拓展延伸激发兴趣推荐学生阅读其他语言故事激发学生阅读寓言故事的兴趣实现了“教学不局限在课堂”。
《守株待兔》说课稿
守株待兔说课稿一、故事简介《守株待兔》是一则寓言故事，讲述的是一个愚蠢的农夫每天都埋怨自己的土地产量太少，直到有一天他发现了一只兔子不小心被他的草丛绊倒，于是他想到了一个捕鱼的方法——守株待兔。
因此，他就开始守株待兔，以期获得更多的兔子和更多的财富。
然而，最终他没有得到任何兔子，而是浪费了所有的时间和机会。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解寓言故事的特点及其所阐述的哲理和道理。
2.理解寓言故事《守株待兔》的内涵并掌握相关词汇和知识点。
3.思考自己在学习和生活中是否有类似于守株待兔的行为并意识到自己的问题。
2.2 能力目标1.培养学生提高思维能力的能力，包括观察细节、归纳概括等。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力，如发现问题并改进。
2.3 情感目标1.要求学生把寓言里的道理融入到内心，懂得珍惜当下和发现机会及时把握。
2.通过对寓言的学习，让学生品味中国古代的智慧，增强学生的民族自信心和自豪感。
三、教学重难点3.1 教学重点1.故事情节的介绍及分析。
2.学生能够全面理解寓言的道理和它所蕴含的意义。
3.2 教学难点1.学生理解故事背后的寓意，发掘寓言的深层意义。
2.学生归纳总结故事蕴含的道理并举例说明。
四、教学方法4.1 教学手段1.归纳法：通过与学生沟通，引导学生发现故事中表达的道理。
2.探究法：通过学生自己的了解和思考，引导他们挖掘故事的深层含义。
3.讲解法：让学生知道故事的含义和门道。
4.2 教学流程1.引入：讲解寓言故事2.宣布学习目标3.理解故事内涵4.解释故事的寓意5.进行归纳总结6.小组讨论并分享7.结束讲解五、教学评价5.1 学生评价1.讨论和个人思考2.试卷、测试5.2 教师评价1.考试成绩2.课堂表现和课后作业3.学生的讨论和总结的记录。
《守株待兔》说课稿
《守株待兔》说课稿守株待兔是一个古老的寓言故事，它告诉我们不要仅仅依靠运气和机遇，而是要通过自己的努力和智慧来取得成功。
本文将从不同的角度来解读这个寓言故事。
一、寓言故事的背景和概述守株待兔是一则出自《列子·汤问》的寓言故事。
故事讲述了一个农夫守在自己的田地里，等待兔子撞到他栽种的树根上。
这个故事通过形象的比喻，告诉人们不要只依赖运气，而是要通过自己的努力来获得成功。
二、故事的启示和意义1.1 不要依赖运气故事中的农夫守株待兔，完全依赖运气来获得收获。
然而，运气并不是长久之计，只有通过自己的努力和智慧，才能真正取得成功。
1.2 努力和智慧是取得成功的关键故事中的农夫没有付出努力和智慧，只是等待兔子的到来。
然而，现实生活中，我们必须通过不断地学习和努力，运用自己的智慧来解决问题，才能取得真正的成功。
1.3 不要被固有思维束缚故事中的农夫一直守在自己的田地里，没有去寻找其他的机会。
这告诉我们，不要被固有的思维和环境所束缚，要勇于创新和尝试，才能开拓新的机会和可能性。
三、如何运用守株待兔的故事2.1 提醒自己不要依赖运气我们在生活和工作中，要时刻提醒自己不要依赖运气，而是要通过自己的努力和智慧来取得成功。
只有不断地学习和提升自己，才能应对各种挑战和机遇。
2.2 培养努力和智慧通过守株待兔的故事，我们可以认识到努力和智慧是取得成功的关键。
我们应该培养自己的努力精神，不断地学习和提升自己的智慧，以应对各种复杂的情况和问题。
2.3 开拓思维，勇于创新故事中的农夫被固有的思维所束缚，没有去寻找其他的机会。
我们应该勇于创新和尝试，不要被传统的观念所限制，要开拓思维，寻找新的机会和可能性。
四、守株待兔的故事在现实生活中的应用3.1 职场中的守株待兔在职场中，有些人可能会守株待兔，只依赖运气和机遇来获得成功。
然而，真正能够取得成功的人，都是通过自己的努力和智慧来实现的。
我们应该不断地学习和提升自己，主动寻找机会，而不是等待机会的到来。
《守株待兔》说课稿11篇
《守株待兔》说课稿《守株待兔》说课稿11篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《守株待兔》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《守株待兔》说课稿1一、教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。
《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。
故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
二、设计理念新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。
本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。
”从而发展语言，提高思维。
三、学法思考本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。
四、教法选择以学定教，以教促学。
拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
五、教学目标根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：知识与能力目标：1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步掌握字理识字、归类识字的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
《守株待兔》说课稿（精选5篇）
《守株待兔》说课稿（精选5篇）《守株待兔》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《守株待兔》说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《守株待兔》说课稿1大家好!我说课的题目是《守株待兔》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。
《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。
这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情分析学情是上好一堂课的基础。
我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。
因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。
例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：1、正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2、通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3、懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
《守株待兔》说课稿
《守株待兔》说课稿一、说教材《守株待兔》是人教版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言故事。
《守株待兔》这则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
通过这则寓言故事让学生悟出：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的，做任何事都要踏踏实实的去做。
二、说学情分析学情是给学生上好一节课的关键。
我所面对的学生是三级的学生，这一阶段的学生思维正是活跃的时候，想象力丰富，借用情境教学，让学生参与到这个故事中，切实的感受故事的发展与寓意，让他们的更能积极活跃起来，认真听讲，深入学习，在讲文本时利用多媒体，直观教学吸引学生注意力，拓展思维。
再有，这是一篇文言文寓言故事，帮助学生理解文言文特点也是一个教学重点。
三、说教法和学法1.说教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教学过程中采用想象法、讨论法、情境创设法、探索法等教学方法，利用现代媒体辅助学生参与到教学活动中。
2.说学法：在学习过程中充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的这一阶段特点，通过朗读、小组讨论、角色扮演等方法开展。
四、说教学程序第一环节：疑问导入，激发兴趣学起于思，思起于疑。
在课题导入中设置疑问，第一课时根据课文中的人物，出示图片让学生猜猜寓言故事，第二课时根据上节课的内容，指出农夫为什么被宋国人笑话？这则寓言受到什么启发?第二环节：初读课文，整体感知想解决这些问题就要走入课文，经过让学生自主的朗读课文，边读边思考以下问题：这则寓言主要讲述了什么故事？农夫为什么被宋国人笑话？这是为了让学生带着思考去朗读。
初读文本，检查学生的字音，扫清朗读障碍，理解课文内容，提高学生独立思考的能力，理清课文脉络。
第三环节：研读课文，品读人物和寓意通过对课文的整体认识，再次朗读理清故事内容，激发学生想象。
《守株待兔》说课稿
《守株待兔》说课稿引言概述：《守株待兔》是中国古代寓言故事中的一则，它以农民守株待兔的行为为主线，寓意着人们应该主动积极地努力工作，而不是依靠侥幸心理。
本文将从四个方面详细阐述《守株待兔》的寓意和启示。
一、《守株待兔》的故事情节1.1 故事背景：故事发生在古代中国的农村，主人公是一位贫穷的农民。
1.2 农民的行为：农民发现一只兔子撞死在他种的树根旁边的树桩上，他误以为兔子撞死是因为树桩的原因。
1.3 守株待兔的结果：农民决定守株待兔，希翼能够再次获得兔子的撞死。
二、《守株待兔》的寓意和启示2.1 不劳而获的心态：故事中的农民守株待兔，表现出侥幸心理，希翼通过等待来获得不劳而获的收获。
这种心态在现实生活中是不可取的，惟独通过辛勤努力才干取得真正的成果。
2.2 积极主动的态度：相比于守株待兔，我们应该更加积极主动地去努力工作。
惟独通过主动的行动，才干够创造更多的机会和可能性，实现自己的梦想和目标。
2.3 依靠自己的努力：故事中的农民依赖运气和外部因素，但最终却没有获得兔子的撞死。
这告诉我们，依靠自己的努力是最为重要的，惟独通过自己的实际行动，才干够真正地改变自己的命运。
三、《守株待兔》的现实意义3.1 警示侥幸心理：《守株待兔》通过农民的经历，警示人们不要抱着侥幸心理，要相信自己的努力和能力，才干取得真正的成功。
3.2 强调自我奋斗：故事中的农民没有通过自己的努力获得成功，这反映了现实生活中，惟独通过自己的奋斗才干够真正改变自己的命运。
3.3 倡导勤劳致富：《守株待兔》告诉人们，惟独通过辛勤的努力，才干够实现财富的积累和生活的富足。
四、《守株待兔》的教育意义4.1 培养正确的价值观：通过学习《守株待兔》，可以培养孩子们正确的价值观，让他们明白惟独通过自己的努力才干够取得成功。
4.2 提升自主学习能力：通过分析故事情节，可以让学生们学会独立思量和分析问题，提升他们的自主学习能力。
4.3 培养勇于追求梦想：《守株待兔》告诉人们，惟独敢于追求梦想，才干够在人生的道路上取得成功。
守株待兔说课稿
守株待兔说课稿引言概述：守株待兔是一则寓言故事，讲述了一个农夫守在株旁等待兔子自己撞死的故事。
这个故事告诉我们，不应该依赖运气和机遇，而应该主动出击，努力奋斗。
本文将从五个方面详细阐述守株待兔的教育意义和启示。
一、培养主动性1.1 培养自主学习能力：守株待兔的故事告诉我们，依赖运气是不可靠的，我们应该主动学习，积极探索。
1.2 培养自我管理能力：守株待兔的农夫没有主动出击的意识，而是等待兔子的到来。
我们应该培养自我管理能力，主动规划和安排自己的学习和生活。
1.3 培养积极进取的态度：守株待兔的农夫没有积极进取的意识，而是抱着等待的心态。
我们应该树立积极进取的态度，主动追求进步和成长。
二、重视实践经验2.1 借鉴经验教训：守株待兔的农夫没有从过去的经验中吸取教训，反复犯同样的错误。
我们应该重视实践经验，总结经验教训，避免重复犯错。
2.2 实践是最好的老师：守株待兔的故事告诉我们，实践是最好的学习方式。
我们应该通过实践来巩固知识，提高技能。
2.3 勇于尝试和创新：守株待兔的农夫没有勇于尝试和创新的精神，一直坚持着错误的方法。
我们应该勇于尝试新的方法和创新，不断进步。
三、注重主动思考3.1 培养问题意识：守株待兔的农夫没有主动思考问题的能力，一直陷入被动的状态。
我们应该培养问题意识，主动思考和解决问题。
3.2 培养批判性思维：守株待兔的故事告诉我们，不能盲目相信一切，应该保持批判性思维，审视问题，分析利弊。
3.3 培养创造性思维：守株待兔的农夫没有创造性思维，一直坚持着错误的方法。
我们应该培养创造性思维，寻找新的解决方案。
四、树立正确的价值观4.1 努力奋斗的价值：守株待兔的故事告诉我们，努力奋斗是取得成功的关键。
我们应该树立正确的价值观，珍惜努力和付出的意义。
4.2 追求真理和知识的价值：守株待兔的农夫没有追求真理和知识的价值观，只是等待机遇。
我们应该追求真理和知识的价值，主动学习和探索。
4.3 实现自我价值的意义：守株待兔的农夫没有实现自我价值的意识，一直依赖运气。
《守株待兔》说课稿范文（通用6篇）
《守株待兔》说课稿范文（通用6篇）《守株待兔》说课稿1一、说教材《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。
这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。
理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。
创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。
从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
打好自主学习语文的基础。
再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。
《守株待兔》说课（精选12篇）
《守株待兔》说课（精选12篇）《守株待兔》说课篇1今年实施的课题是《小学低段语文阅读教学有效性实践与研究》，语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语文，因为语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。
而学好祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。
因此，低年级阅读教学中如何落实识字教学，丰富学生语言，是语文教学的永恒话题。
今天，我执教的是《守株待兔》，是人教版第四册第七单元27课寓言两则中的一个寓言故事。
本着“发展学生的语言，培养学生的语文素养”为主的设计理念，本着第一学段儿童的特点以及新课标中第一学段的要求，我制定了以下三个学习目标：1、认识“守、撞”等六个生字，会写“此肥”四个生字，结合语句知道“白捡、从此、整天”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3、为孩子创设丰富的语言实践环境，学习抓重点词句复述课文，在语言实践活动中启发学生的想象，发展思维，丰富语言。
本课预设分为五大块：第一块故事引入，提示课题。
在提示课题的时候，我采用比较直观形象的手段，一株草，一只小兔子，再加上守和待字就构成了课题。
这样，激发了学生的学习兴趣。
第二块初读课文，感知大意。
这块中我重点突破字音的教学。
生字词的教学，我们要做到字不离词，词不离句。
利用多媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，营造优美学习环境，来激发学生学文热情。
本块的设计一切从学生和文本出发。
从文本上看，这课生字主要集中在第一段和第三段，字音重在平舌音和翘舌音。
所以我采取“复现”“多媒体演示”“字词在语句的应用”进行。
例：利用多媒体演示了“窜”和“撞”的动画及带有拼音的字后，去掉拼音送回到句子中。
“种田人看见一只野兔从树林里（窜）出来，一头（撞）在树桩上，死了。
”新课标的第一学段要求是“要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习识字，有主动识字的愿望，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。
《守株待兔》说课稿
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守株待兔说课稿
守株待兔说课稿
引言概述：
守株待兔是一个古老的寓言故事，它告诉我们不应该仅仅依赖运气，而是要通过努力和智慧来获得成功。
本文将从五个大点来阐述守株待兔的含义和教育意义。
正文内容：
1. 守株待兔的故事背景
1.1 介绍故事的起源和背景
1.2 解释故事中的主要角色和情节
1.3 分析故事中的寓意和教育意义
2. 守株待兔的含义和教育意义
2.1 解释守株待兔的字面意思
2.2 阐述守株待兔的深层含义
2.3 引导读者思考守株待兔的教育意义
3. 守株待兔的负面影响
3.1 分析守株待兔的局限性
3.2 强调守株待兔对个人成长的阻碍
3.3 提出避免守株待兔思维的方法和建议
4. 守株待兔的应用场景
4.1 介绍守株待兔在商业领域的应用
4.2 分析守株待兔在学习和职业发展中的适用性
4.3 引用实际案例说明守株待兔的应用场景
5. 守株待兔的启示和建议
5.1 总结守株待兔的教训和启示
5.2 提出如何避免守株待兔的建议
5.3 引导读者思考如何在生活中运用守株待兔的智慧
总结：
本文通过引言概述、正文内容和总结三个部分，详细阐述了守株待兔的故事背景、含义和教育意义，分析了守株待兔的负面影响和应用场景，并提出了相关的启示和建议。
通过深入探讨守株待兔的主题，希望读者能够从中获得有益的思考和行动的启发，避免守株待兔的思维模式，积极追求个人成长和成功。
小学语文：《守株待兔》说课稿
小学语文：《守株待兔》说课稿小学语文：《守株待兔》说课稿一、说教材分析：《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：1．认识《守株待兔》里的6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。
本课中要认识二、通读课文，读懂读好1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解（一）第一自然段1、指名读学习词语：窜出来撞重点理解“窜出来”：（1）“窜”是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。
“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。
（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了？C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
D读好词语【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。
同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。
小学语文二年级守株待兔说课稿(通用15篇)
小学语文二年级守株待兔说课稿（通用15篇）合理的教案模板能够提高教师的教学效率，确保教学内容的全面和深入。
接下来是一些以解决学生学习困难为重点的教案模板范文，供各位教师参考和运用。
小学二年级语文说课稿第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。
最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。
课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
【说学情】。
经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。
学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。
在朗读方面，学生经过前一课的学习，对于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很熟练。
在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。
【说目标】。
本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。
课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字。
这个目标的制定面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要尊重别人，为别人着想的道理，培养其多为别人着想的意识。
【说教法】。
本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文。
在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。
这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。
【说学法】。
本课课文比较生动有趣，学生易于理解。
所以可发挥学生的主动性。
在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下，把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深入学习课文。
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小学语文《守株待兔》说课稿
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。
会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。
本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感
悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。
基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。
使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
●种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。
这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。
然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。
因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。