科学五年级上青岛版2.1声音的产生课件
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小学科学声音是怎样产生的(课件)
小学科学声音是怎样产生的（课件）声音是我们日常生活中非常常见的现象，它是由物体的振动产生的一种机械波，通过空气、水或固体传播到我们的耳朵产生听觉感知。
对于小学生而言，了解声音的产生原理是他们学习科学的重要内容之一。
本课件将通过简单明了的语言和生动形象的图片来介绍声音是怎样产生的。
1. 引入我们每天都会听到很多声音，比如雷鸣、风声、汽车喇叭声以及人们说话的声音等等。
那么这些声音是从哪里来的呢？我们来一起探索一下声音的产生原理吧。
2. 振动产生声音声音产生的第一步是物体的振动。
我们可以通过一些现象来展示这个过程。
（展示图片1：击打钢琴键）比如，当我们在钢琴上轻轻地击打一个键，钢琴弦就会发出声音。
这是因为我们击打键盘时，钢琴的弦产生了振动。
振动会使周围的空气也产生振动，并将这种振动以波的形式传播出去。
（展示图片2：敲击鼓面）再比如，当我们敲击一个鼓面时，鼓面也会产生振动。
这个振动通过空气传递到我们的耳朵，我们就能听到鼓声。
3. 声音的传播声音是如何从振动传播到我们的耳朵的呢？我们通过实验来解释一下。
（展示图片3：敲击一个铃铛）我们可以把一个铃铛放在一个空无一人的房间里，然后轻轻敲击它。
当铃铛发出声音时，我们用麦克风来接收声音。
然后，我们就可以通过放大器将声音传播出去。
4. 声音传播的媒介声音是通过媒介传播的，媒介可以是空气、水或固体。
空气是我们常见的声音传播媒介，我们来看一个实验来验证这个观点。
（展示图片4：演示声音在空气和水中的传播）首先，我们在一个玻璃杯中放水，并且放入一个铃铛。
当我们轻轻敲击铃铛时，我们可以听到清晰的声音。
这是因为声音通过水传播到我们的耳朵。
接着，我们将铃铛抽出，并用空气代替水。
当我们再次敲击铃铛时，声音仍然可以传播到我们的耳朵。
通过这个实验，我们可以得出结论：声音可以在空气中传播，也可以在水中传播。
5. 声音的特性声音不同于其他的物理量，它有自己独特的特性。
我们来了解一下声音的特性。
科学《声音的产生》课件
关于声音你知道哪些知识？
猜猜我是谁？
物体
怎样让物体发声
声 橡皮筋
音
的 产
钢尺
生
音叉
鼓
观察到的现象 （可画图）
能发现它 们发声的 共同点吗
为了方便全班交流 建议你们这样去发声
橡皮筋：三人合作，两人拉，一人弹拨。 钢 尺：一只手在桌子的边缘按住钢尺的三分之一，另
一 只手拨动尺子。 音 叉：一手拿音叉的柄，一手用小锺敲击音叉。
课堂回顾：（这节课我们是怎样研究声音的？）
提出问题
作出猜想
寻找证据
得到结论
声音是怎 么产生的
可能是 。。。
拨橡皮筋 敲音叉 击打鼓面 拨钢尺
物体振动 产生声音
鼓 ：将豆子放在鼓面上，用鼓槌轻击鼓面。
物体
怎样让物体发声
声 橡皮筋
音
的现象 （可画图）
能发现它 们发声的 共同点吗
1、声音是由物体的振动产生的
2、发声的物体都在振动，振动停止声音 停止
现在你能解释以下现象了吗？
1、风吹动红旗，发出“啪、啪”的响声。 2、人发音“a”时，手摸喉头的感觉。
猜猜我是谁？
物体
怎样让物体发声
声 橡皮筋
音
的 产
钢尺
生
音叉
鼓
观察到的现象 （可画图）
能发现它 们发声的 共同点吗
为了方便全班交流 建议你们这样去发声
橡皮筋：三人合作，两人拉，一人弹拨。 钢 尺：一只手在桌子的边缘按住钢尺的三分之一，另
一 只手拨动尺子。 音 叉：一手拿音叉的柄，一手用小锺敲击音叉。
课堂回顾：（这节课我们是怎样研究声音的？）
提出问题
作出猜想
寻找证据
得到结论
声音是怎 么产生的
可能是 。。。
拨橡皮筋 敲音叉 击打鼓面 拨钢尺
物体振动 产生声音
鼓 ：将豆子放在鼓面上，用鼓槌轻击鼓面。
物体
怎样让物体发声
声 橡皮筋
音
的现象 （可画图）
能发现它 们发声的 共同点吗
1、声音是由物体的振动产生的
2、发声的物体都在振动，振动停止声音 停止
现在你能解释以下现象了吗？
1、风吹动红旗，发出“啪、啪”的响声。 2、人发音“a”时，手摸喉头的感觉。
五年级科学上册第10课声音的产生精选教学PPT课件1青岛版
⑴能听到什么？此时橡皮筋处于 什么状态？ ⑵当振动停止的时候，还能听到 声音吗？
实验2：刻度尺振动实验
刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其 三分之一 紧压在桌边上，另一手拨动伸 出端。
1. 能听到声音吗？此时的 尺子处于什么状态？ 2. 当振动停止的时候，还 能听到声音吗？
实验3：鼓动纸屑实验
• * 将纸屑放在鼓面上，敲击鼓面
结论
声音是由物体的振动产生的, 振动停止，发声停止。
续写小诗
蜜蜂嗡嗡，是 翅膀 古筝优美，是 琴弦 风儿呼呼，是 空气 流水哗哗，是 流水 在振动； 在振动； 在振动； 在振动；
正在发声的物体叫声源。 固体、液体、气体都能发声， 都可以作为声源。
课堂练习
⒈声音是由物体的( 振动) 产生的,( )停止，发 振动 声停止。 ⒉正在发声的物体叫(声源 ),(固体、液体、气体 )都 能发声,都可作为声源。 3.在鼓面上撒一些小纸屑，敲一下鼓面.在听到 跳动 ，这一 鼓声的同时会观察到小纸屑在______ 振动 ，用 现象可以说明正在发声的物体在______ 振动 停止，鼓声消失. 手按住鼓面，______
跟我一起朗读：风声，雨声，读
书声，声声入耳。
*请问摸着喉头的手有什么感觉？
人发声时，声 带在振动。
思考、讨论问题
• （1）以上实验中，发声的物体相 声音是由物体 发声的物 同吗？发出的声音相同吗？ 的振动产生的 体都在振 （2）这些物体在发声时，有什 动 么相同的现象？
不相同
（3）由此推想，声音是怎样 产生的？
• *用手按住鼓面不发声 对比思考：纸屑在什么 情况下被弹起？它在什 么情况下静止？
实验4：音叉的实验
• *敲打音叉，听 听声音。 • *将音叉敲响再 放入水中，看 到了什么？
实验2：刻度尺振动实验
刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其 三分之一 紧压在桌边上，另一手拨动伸 出端。
1. 能听到声音吗？此时的 尺子处于什么状态？ 2. 当振动停止的时候，还 能听到声音吗？
实验3：鼓动纸屑实验
• * 将纸屑放在鼓面上，敲击鼓面
结论
声音是由物体的振动产生的, 振动停止，发声停止。
续写小诗
蜜蜂嗡嗡，是 翅膀 古筝优美，是 琴弦 风儿呼呼，是 空气 流水哗哗，是 流水 在振动； 在振动； 在振动； 在振动；
正在发声的物体叫声源。 固体、液体、气体都能发声， 都可以作为声源。
课堂练习
⒈声音是由物体的( 振动) 产生的,( )停止，发 振动 声停止。 ⒉正在发声的物体叫(声源 ),(固体、液体、气体 )都 能发声,都可作为声源。 3.在鼓面上撒一些小纸屑，敲一下鼓面.在听到 跳动 ，这一 鼓声的同时会观察到小纸屑在______ 振动 ，用 现象可以说明正在发声的物体在______ 振动 停止，鼓声消失. 手按住鼓面，______
跟我一起朗读：风声，雨声，读
书声，声声入耳。
*请问摸着喉头的手有什么感觉？
人发声时，声 带在振动。
思考、讨论问题
• （1）以上实验中，发声的物体相 声音是由物体 发声的物 同吗？发出的声音相同吗？ 的振动产生的 体都在振 （2）这些物体在发声时，有什 动 么相同的现象？
不相同
（3）由此推想，声音是怎样 产生的？
• *用手按住鼓面不发声 对比思考：纸屑在什么 情况下被弹起？它在什 么情况下静止？
实验4：音叉的实验
• *敲打音叉，听 听声音。 • *将音叉敲响再 放入水中，看 到了什么？
科学五年级上青岛版2.1声音的产生说课课件
生活实践与应用
教师播放口技模仿声音，让学生仔细听，分辨是什么声音。 学生模仿各种声音如（鸟叫、狗叫、马蹄声）
启发学生猜测我们发出声音时哪儿在振动吗？ 学生猜测
教师启发学生用手摸声带，感受发声时声带的振动。 学生用手感受
【设计意图】（“猜声音”和“模仿声音”活动的设计，能调 动学生的兴趣，拓宽学生思维，使学生扩展到本课所学内容之 外的知识，为后面的问题做好铺垫。）
生活切入导新课
教师讲述：声音的世界可真是奇妙，对于声音你 们有哪些疑问？ 学生根据自己的生活经验提出感兴趣的问题。
（这里学生的问题可能包括很多方面，无论学生提 出哪些问题，教师都要给予肯定和鼓励。）
教师小结
【设计意图】：（通过欣赏美妙的音乐，让学生根据 声音猜物体，最后对声音提出的疑问等一系列的活动， 增强了学生对声音秘密的探究兴趣，教师及时引导这 节课的探究主题——声音的产生，使学生满怀期盼地 过渡到这节课的学习目标上。）
教材分 析
声音的产生
感受自然界各种各样的声音
制造声音，猜想声音产生的原因 探究声音产生的秘密
探究声音传播的途径和方式 制作简易电话，感受固体传播声音的特点
通过认识耳朵听声音的特征，认识耳 朵的构造
声 音 的 秘 密
谁能传播声音
怎样听到声音
了解耳朵的卫大小和音调的高低
探究声音产生的原因。实验中，人人有任务，人人
都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出 学生的参与性与主体性。学生只有参与其中，才能 在活动与体验中构建科学知识，在体验与发现中获 得探究的快乐，并产生对科学的兴趣。
教法：
教法和学法
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学 进程来分析，对于五年级的学生的认知水平来说，这 种实验并不适合大步子教学，五年级的学生从接触科 学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验 比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生 才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为
小学科学_声音的产生教学课件设计
《声音的产生》 青岛版科学五年级上册
勤学善思பைடு நூலகம்
想一想：
你可以通过什么方法让身边的 物体发出声音？
探究声音产生的秘密
探究声音产生的秘密
1.每一个同学都参与到活动中。 2.活动中注意安全，并且保持卫生。 3.活动结束后完成实验记录单，每 组选一名同学进行全班交流。
蜜蜂嗡嗡，是_翅_ 膀在振动； 古筝优美，是_琴_ 弦在振动； 风儿呼呼，是_空_ 气 在振动； 流水哗哗，是 水_流_ 在振动； 朗读声悠扬，是声_带_ 在振动。
⒈声音是由物体的振动产生的。（√ ）
2.物体不振动也能发出声音，如录音机播放
的声音。（ ×）
3.振动停止，声音停止。（ √ ）
勤学善思பைடு நூலகம்
想一想：
你可以通过什么方法让身边的 物体发出声音？
探究声音产生的秘密
探究声音产生的秘密
1.每一个同学都参与到活动中。 2.活动中注意安全，并且保持卫生。 3.活动结束后完成实验记录单，每 组选一名同学进行全班交流。
蜜蜂嗡嗡，是_翅_ 膀在振动； 古筝优美，是_琴_ 弦在振动； 风儿呼呼，是_空_ 气 在振动； 流水哗哗，是 水_流_ 在振动； 朗读声悠扬，是声_带_ 在振动。
⒈声音是由物体的振动产生的。（√ ）
2.物体不振动也能发出声音，如录音机播放
的声音。（ ×）
3.振动停止，声音停止。（ √ ）
声音的产生说课课件
（4）提出质疑，产生冲突
提出质疑：“如果声音的产生是像你们猜想 的那样是因为“物体受到力的作用”或是 “由于物体运动产生的”，那为什么对物体 用力按压时、弯曲时、拉伸时并没有发出声 音呢？ 这些“颤动”“抖动”……在科学上，我 们把它们统称为振动。
（5）观察实验，建立概念
追问：我们通过实验看见了发声的尺子、 橡皮筋在振动，那么鼓发声时是否也在振 动呢？你能想办法看到鼓面是否振动？
五、说板书设计：
声音的产生
振动
物体 停止振动 声音消失
产生声音
分小组进行实验，做实验前请大家共同 来看看实验目的和要求。
实验目的及要求： （1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控 制好声音的大小； （2）注意观察每一件物体发声时的现象，比 一比谁的发现最多； （3）小组合作交流，展示你们的成果，并填 好实验记录。 （4）实验结束的时候，老师也会发出一个声 音（击掌三次），当听到这个声音的时候就 停止你们的实验好吗？
二、说教法
1.由扶到放，凸现探究过程 2.使用创新教学方式，突破课堂教学重难点
教学重点：
• 在观察、比较、讨论、交流中认识“声音 是由物体振动产生的”。
教学难点：
• 通过观察、比较，将声音的产生与物体的 振动建立起联系。
说学法：
采用观察、实验、小组讨论、集体研讨等方 法学习知识，培养学生的学习能力。
说教学过程：
总体思路是：引领学生经历一个科学的探究 过程，引导学生在探究过程中发展思维、建 构概念。为了达到更好的教学效果和学生思 维的连贯性，具体操作如下： （一）激趣导入，揭示课题 （二）分组实验，进行验证
（三）观察实验，形成概念
（四）总结全文，拓展延伸
（一）激趣导入，揭示课题。
五年级科学上册课件-7. 声音的产生7-青岛版
声音的产生
一、声音是怎样产生的？
活动： 利用自己现有的和老师提供的器材，
让它们发出声音。 比比看，谁的方法多，谁的发声方法
有创意！
2
用什么方法使下列物体发出声音
探究实验——观察现象——得出结论
思考：声音是怎样产生的？
有声音 拨动
没有声音 用力拉
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动 却有声音
思考：是不是物体发声就一定在振动？
谢谢
观察发声的钢尺、橡皮筋有什么共同 特点
一个物体在力的作 用下，不断重复地 往返运动，这种运 动称为振动。
振动 声音
钢尺 皮筋
通过什么方法 我观察到的现象 发出声音
由此，我 由 振产动 生
的
弹、拨…… 来回晃动……
小结： 声音是由物体的振动产生的。 振动发声的物体称为声源。
二、下面我们再验证一下我们 得出的结论
音叉的振动实验 小鼓的振动实验
小结： 声音是由物体的振动产生的。 振动发声的物体称为声源。
课后实践探密
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
思考：
寒山寺的钟声是如何悠 悠荡荡传到诗人耳中的？
谢谢大家，欢迎批评指正！
一、声音是怎样产生的？
活动： 利用自己现有的和老师提供的器材，
让它们发出声音。 比比看，谁的方法多，谁的发声方法
有创意！
2
用什么方法使下列物体发出声音
探究实验——观察现象——得出结论
思考：声音是怎样产生的？
有声音 拨动
没有声音 用力拉
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动 却有声音
思考：是不是物体发声就一定在振动？
谢谢
观察发声的钢尺、橡皮筋有什么共同 特点
一个物体在力的作 用下，不断重复地 往返运动，这种运 动称为振动。
振动 声音
钢尺 皮筋
通过什么方法 我观察到的现象 发出声音
由此，我 由 振产动 生
的
弹、拨…… 来回晃动……
小结： 声音是由物体的振动产生的。 振动发声的物体称为声源。
二、下面我们再验证一下我们 得出的结论
音叉的振动实验 小鼓的振动实验
小结： 声音是由物体的振动产生的。 振动发声的物体称为声源。
课后实践探密
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
思考：
寒山寺的钟声是如何悠 悠荡荡传到诗人耳中的？
谢谢大家，欢迎批评指正！
青岛版小学五年级上册科学第二单元全单元课件
我是小巧手 制作简易电话
游击队员为什么不站着听，非 要趴在铁轨上听呢？
认识回声
为什么总是先看到闪电后听到雷声？
拓 展 活 动
我们已经知道气体、液体、 固体能传播声音，同学们肯定 还有许多想要探究的问题，如： 谁传播声音的能力强？谁传播 的速度快？等等，课下就请同 学们通过查找资料和实验，选 择自己喜欢的问题继续进行探 究！
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
小结
• 无论是固体、液体还是气体，它们的发声 都是由物体的振动产生的。
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
1、既然物体的振动产生了声音， 如果不让物体振动，那会怎样？
青岛版五年级上册
科学
全册优质课课件
第二单元
声音的产生
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生的原因
尺子
拨动、折打
尺子在振动
鼓
敲击、捶打
鼓面在振动
振动产生声音
小钹 敲打
小钹在振动
皮筋
拨动
皮筋在振动
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
1.人耳的构造
我们的耳朵
1.人耳的构造
听小骨
半规管 听神经
耳 廓 外 耳 道
外耳
中耳
内耳
耳蜗
咽鼓喉
鼓膜
鼓室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
耳朵分（ ）、 （ ）、（ ） 三部分。
中耳和内耳在头的 （ 内 ）部，我们 看不见。 外耳由（ ）和 （ ）组成，中 耳由（ ）、 （ ）等构成。
五年级科学上册课件-7. 声音的产生3-青岛版
7. 声音的产生
学习目标:
1.通过各种方式的实验探究，认识到 声音产生的原因。
2.在探究过程中，学会与他人交流、 合作，并养成细致观察的的习惯和 态度。
活动一:
1.让你身边的物体发出声音。
温馨提示：
a2..实你验让前什先么讨物论体怎发样出做声，音做完？一个再 3.做 次你下，用一力什求个么准。方每确法。个使实物验体要重发复出多声做音几 b？.小组分工合作，边实验边完成记
音叉：
是一种发声 仪器，用来 调试乐器和 测试音高。
音叉发声时在振动吗？
活动三：（一）
1.用击打过的音叉轻轻触及水面， 水面有什么变化？
2.水面的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么？
4.请完成实验记录单3（4分钟）
活动三：（二）
1.用鼓槌击打鼓面后，迅速在其 上撒上纸屑，纸屑有什么变化？
2.纸屑的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么?
4.请完成实验记录单4（4分钟）
你能举出这样的例子吗？
青蛙 靠气囊的振动发声
溪水
由于水的振动产生的声音
蝉
由腹部的发声器振动发出声音
拓展延伸：
我们每个人的身上有 一个非常敏感、可以感 受振动的器官，猜猜它
在哪儿?
小结 ：
通过这节课的学习，我们知道了
声音是（振动 ）产生的。那么，也
就是说（ 振动 ）停止，声音将停止。
录单1，听到口令停止实验，把材 料整理好。、白纸发声过程。
实验要求：
1. 小组合作，仔细观察钢尺、橡皮 筋、白纸的发声过程。 2.及时记录观察到的现象，填写记 录单2。 3.注意安全。
思考：
不同的物体在发声时有什么共同 特点？
一个物体在力的作用下，不断重复 地做往返运动，这种运动称为振动 。
学习目标:
1.通过各种方式的实验探究，认识到 声音产生的原因。
2.在探究过程中，学会与他人交流、 合作，并养成细致观察的的习惯和 态度。
活动一:
1.让你身边的物体发出声音。
温馨提示：
a2..实你验让前什先么讨物论体怎发样出做声，音做完？一个再 3.做 次你下，用一力什求个么准。方每确法。个使实物验体要重发复出多声做音几 b？.小组分工合作，边实验边完成记
音叉：
是一种发声 仪器，用来 调试乐器和 测试音高。
音叉发声时在振动吗？
活动三：（一）
1.用击打过的音叉轻轻触及水面， 水面有什么变化？
2.水面的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么？
4.请完成实验记录单3（4分钟）
活动三：（二）
1.用鼓槌击打鼓面后，迅速在其 上撒上纸屑，纸屑有什么变化？
2.纸屑的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么?
4.请完成实验记录单4（4分钟）
你能举出这样的例子吗？
青蛙 靠气囊的振动发声
溪水
由于水的振动产生的声音
蝉
由腹部的发声器振动发出声音
拓展延伸：
我们每个人的身上有 一个非常敏感、可以感 受振动的器官，猜猜它
在哪儿?
小结 ：
通过这节课的学习，我们知道了
声音是（振动 ）产生的。那么，也
就是说（ 振动 ）停止，声音将停止。
录单1，听到口令停止实验，把材 料整理好。、白纸发声过程。
实验要求：
1. 小组合作，仔细观察钢尺、橡皮 筋、白纸的发声过程。 2.及时记录观察到的现象，填写记 录单2。 3.注意安全。
思考：
不同的物体在发声时有什么共同 特点？
一个物体在力的作用下，不断重复 地做往返运动，这种运动称为振动 。
青岛版科学五年级上册7声音的产生
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
耳朵为什么能听见声音？
声源
气体可以传播声音
不发声时：___________ 比 较
液Hale Waihona Puke 可以传播声音吗？发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时：_________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音 敲击 拍打
发不出声音 用力按
……
用力压
为什么会这样呢
有声音 拨动
没有声音 用力弯曲
拍打 …… 为什么用力弯曲会没有声音呢
有声音 拨动 ……
没有声音 用力拉
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方 在 振 动 ？
小学科学_声音的产生教学课件设计
拓 展活动
调查、研究：生活中，人们为 控制声音的大小，采用了哪些 方法？
课堂总结 你收获了哪些知识？
实验总结：
1、音叉和小鼓验证了固体的振动 会产生声音。 2、气球的放气验证了气体的振动 会产生声音。 3、倒水的过程验证了液体的振动 会产生声音。
实验结论： 声音是由物体的振动产生的。
任何物体都有好的一面，也有不好的一 面。优美的旋律给人听觉的享受，但过 于喧闹的嘈杂声会造成声音的污染。比 如在图书馆、医院、宿舍等公共场所要 保持安静，维护环境。尽量控制声音的 大小，甚至避免声音的产生，以免影响 他人的学习或休息。
（青岛版六年制）五年级科学上册课造出哪些声音？
想一想： 声音是怎样产生的呢？
探 究 活动
温馨提示： 1.注意小组内分好工，合作完成，及 时填写报告单。 2.关注发音物体，观察声音产生的方 法，及时总结结论。
探 究 活动
温馨提示： 1.注意小组内分好工，合作完成，及 时填写报告单。 2.关注发音物体，观察声音产生的方 法，及时总结结论。
2.1声音的产生与传播精品课件
1、钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这
说明 A．只有空气能传播声音
（B）
B．空气和水都能传播声音
C．声音在水中的速度比在空气中的速度小
D．声音从空气传入水中，音调发生了变化
2、声音从空气传到水中，它的传播速度将： （A）。
A．变大；
B．变小；
C．不变；
D．不能确定。
1/9/2021
新课引入
• 2009年3月1日16时13分10秒，“嫦娥一号”卫星在北 京航天飞行控制中心科技人员的遥控下成功撞月．对于我们 来说，这是一次无声的撞击，原因是 真空 不能传声
• “土电话”能听到对方传来的说话声，表明_固_体__也能传声
• 上课时，老师的声音是由于声带的____振__动____产生的 ，是通过___空_气____传入考生的耳朵的。
出的声音 2、土电话
• 结论：声音在固体、液体、气体中都能传播。
声音在介质中以什么形式传播呢？
打个比方
水波 就像
一样
声音在介质中以声波的形式传播。
三、声速
思考：为了听见远处火车的声音，人们选择趴在铁轨（固体 ）上听，而不是直接（空气）听。说明，声音在不同介质 传播速度不一样快，在固体中比在气体中传播__快__(快， 慢)
• 3、将正在发声的音叉按住，音叉还能发出声音吗？
1/9/2021
一、声音的产生
1、声音的产生 声音是由物体振动产生的。 一切发声的物体都在振动，振动停止发声也就停止。
2、声源：正在发声的物体。 打击乐器发出声音是由___打__击__部_位_振动发出声音。 弦乐器发出声音是由_______弦____振动发出声音。 管乐器发出声音是由_____空__气_柱___振动发出声音。
小学科学五年级上册声音的产生-课件24页PPT
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
小学科学声音的产生课件
填空题
教师出示一些关于声音产 生的填空题，让学生回答 。
判断题
教师出示一些关于声音产 生的判断题，让学生判断 对错。
归纳小结
学生总结
让学生总结本节课学到的知识，并分享自己的感受和收获。
教师总结
教师对本节课进行总结，强调声音是由物体振动产生的，并 引导学生思考声音在生活中的应用和意义。
05
教学评价
了声音在日常生活中的应用场景
教学活动
让学生分享生活中有关声音的应用 经验，并讨论其对人类生活的影响
。
详细描述
让学生了解声音在通信、娱乐、安 全等领域的应用场景，并探讨声音 对人类生活的影响。
实验器材
无特殊实验器材要求。
03
教学方法
实验演示
总结词
直观、有趣、互动性强
详细描述
通过实验演示，让学生亲眼观察到声音产生的现象，加深学生对声音产生原理的 理解。例如，通过敲击音叉，让学生观察音叉的振动，从而让学生理解声音是由 物体的振动产生的。
详细描述
通过实验和观察，让学生了解物体振动产 生声音的原理。
实验器材
各种乐器、敲击工具、麦克风等。
声音的传播方式
总结词
详细描述
探究声音传播的特性
让学生了解声音可以通过空气、液体和固体 传播，并观察不同介质中声音传播的特点。
教学活动
实验器材
让学生分别在空气中、水中和固体中制造声 音，并观察和记录声音传播的过程。
期末测试
基本概念掌握
学生对声音产生的基本概念和原理是否掌握。
应用能力
学生是否能够将所学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
创新能力
学生是否能够在所学知识的基础上进行创新和拓展，提出新的想 法和解决方案。
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小结：
1.声是由物体的振动产生的。 2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。
作Hale Waihona Puke ：课后讨论，设计一个测量声速的方法，进 行实际测量。
提示：可以测量声音在空气中，水中的 速度；超声波的速度等 注意：要注重实验的科学性，可操作性
听不见的声音
声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事 物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关 的哪些问题呢？
一、声音的发生
实验： 1.一张纸，一把直尺，一根橡皮筋如何发声？ 2.发出“啊——”的声音，同时用手摸喉头 物体发声时有什么共同特点，在它们发声的时候让 它们停止发声，它们不发声时又有什么共同特点。
听到回声
*什么是回声？
回声到达耳朵比原声晚0。1秒以上， 人耳才能把回声和原声分开
练习
（1）一切正在发声的物体都在
（2）声音必须靠 传播，它在 不能传播
（3）15Co时空气中的声速是
（4）铁路工人为了听见远处的火车，将耳朵贴 在铁轨上，这是因为 （5）某人对着山谷对面的山峰喊了一声，1。5秒后 听到了回声，求人与山峰之间的距离
阅读答题
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传 播的速度分别是多大？这说明声速跟什么 因素有关？ 问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传 播的速度分别是多大？这说明声速跟什么 因素有关？ 问题3：对比表中的数据，你可以发现什 么？
请思考：
当我们在山上对着对面的大山大喊一声， 会有什么现象？
笑树能发出笑声
生活中的疑问
怎我 么们 回平 事常 ？听 唱 片 、 录 音 是
科学探究： 声音如何传播？
声音怎样从发声体向远处传播？
实验验证：
声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做 介质。
雷声的传播需要介质吗？是什么？
真空不能传声
声音在空气中的传播。
击鼓分析：
鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这 部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使 左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动， 空气中就形成了疏密相间的波动，向远处 传播。这个过程和水波的传播相似。用一 支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈 一圈的水波，不断向远处传播。 因此，声 音也是一种波，我们把它叫做声波。
发出声音的物体在振动
［探究］声音是怎样产生的？
做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。
总结：声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动产生的。 *振动停止声音消失
生活及自然界中有哪些神奇的发声现象？
考考你:
你知道下列的声音是如何产生的吗？
吹口琴的声音
吹口哨声 气球爆炸声
悠扬的萨克斯声 响亮的蝉鸣 声势浩大的瀑布声
想想议议：
声能在液体中传播吗？
实验验证 气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播 出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一 样吗？阅读课本，了解几种物质中的声速， 并回答下列问题：
实验验证：
1.在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能 听到岸边人的谈话声。 2.钓鱼时要保持周边环境的安静。 3.渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的 声音，将鱼诱入鱼网。 4.把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把 它放入水中，仍能听到铃声。 ……