部编版初中语文教材培训分享

新教材的正确打开方式

——国家部编版初中语文教材培训分享今夏6月，有幸参加了武汉市2018年国家统编版初中语文教材的培训。在培训会上，陈博士和唐主编分别介绍了八、九年级语文教材的设计思路、体系概貌，并向一线教师如何使用新教材给出了一些教学建议。窃以为拿到部编版语文教材,有新鲜感的同时也难免会与旧教材进行比较，但更多的是在思考应该怎么教，这是很实际的问题。两位专家的讲座让笔者对如何正确使用新教材有了一些看法，现与大家分享新教材的正确打开方式。

了解新教材是用好新教材必要前提，在谈新教材的正确打开方式之前，先简要了解一下八九年级语文教材的设计思路以及内容特色。

一．关于教材

（一）体现整套教材设计编写的特点

部编版初中语文教材是一个整体，整套教材在设计编写上呈现出立德树人、素养为本、读书为要的特点。使用此套教材要树立整体意识，不忘整套教材的特点。

以八上语文教材为例，八上教材包含了社会百态、生活回忆、山川美景、情感哲思、文明印记、旨趣情操六个人文主题，教材中所选篇目弘扬中华优秀传统文化和革命文化，与时俱进体现社会主义先进文化，贯彻、落实社会主义核心价值观。八上教材注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等，如第一单元为新闻单元，学习新闻文体，培养学生阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向等能力素养。八上教材注重阅读体系的建立，构建以教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读体系，如八上教材中教读课文12课，教师举例子，给方法；自读课文12课，学生自主学习，教师从旁引导；课外阅读纳入教学计划。

（二）教材的能力进阶

八、九年级语文教材在培养学生阅读、写作、课外古诗词诵读、语言知识等方面的能力要求均有所提高。

阅读方面，八年级教材在阅读上淡化主题强化文体，阅读方法策略指向文

体；九年级教材在阅读上侧重社会责任、理想信念等主题，旨在引导学生进行；名著阅读的范围扩大到非（纯）文学类著作，阅读方法指向某一类书，例如八年级的学生在阅读《红星照耀中国》时了解纪实类作品的阅读方法，在阅读《昆虫记》时学习科普类作品的阅读方法，九年级的学生在阅读《水浒传》中学会古典小说的阅读方法，在阅读《简·爱》中掌握外国小说的阅读方法。新教材注重阅读，向学生推荐同类作品，在阅读中落实所学的阅读方法。

写作方面，八年级继续一般写作能力的培养，开始强调文体写作和对象化文体写作。九年级则注重基本写作方法的引导，争取一课一得，增强指导性。以下是八九年级写作练习框架：八年级继续记叙、描写等写作能力培养，写作中开始强调文体写作和读者意识；九年级写作强调逻辑性、思辨性。

课外古诗词诵读方面，学习的古诗词从绝句到律诗、古体诗、词（小令）。倡导在诵读中感悟古诗词。

语言知识学习方面，从词、词组到句子。七年级侧重词、词组的学习，八年级侧重句子系列学习，九年级则侧重复句系列的学习。

（三）倡导“做中学”

活动探究单元是部编版初中语文教材的特色，它不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式，主要是以活动任务为中心，以阅读为基础，以探究为内核，整合了阅读、写作、口语交际、以及资料收集、活动策划、实地考察等项目，形成了一个读写互动、听说融合、由课内到课外的学习系统。一言以蔽之，倡导学生在活动中学习语文知识。纵观八九年级语文教材篇目，共有四个单元是活动探究单元：八年级的新闻单元、演讲单元、九年级的诗歌单元、戏

剧单元。

以八上第一单元为例，用新闻的方式学新闻，以事实的获取、选择、组织、呈现为主线。八上第一单元有五篇新闻。首先进行新闻阅读，读课文中五篇新闻，看课文时如何做的，生成有关新闻的文体知识如新闻的结构。接着进行新闻采访，确定采访对象，指导学生拟写采访提纲，并去采访，获得第一手资料，进行事实的获取和选择。最后进行新闻写作，学生用收集到的资料进行新闻创作，进行事实的组织和呈现。学生参与到新闻创作过程中，才能更确切地了解新闻这一文体。

二．新教材的正确打开方式

笔者综合两位专家所给的教学建议，结合个人所学以及课堂观察，尝试对新教材的正确打开方式进行探索，以下是具体的新教材的正确打开方式：（一）细读教材

细读教材，三步走。第一步，读目录，整体把握语文教材特点。第二步，读课文。读新课文：先当作品、后当课文；先做读者，后做教师。读旧课文：温故知新。第三步，读单元导语和课后练习。读单元导语要关注教学目标和能力体系；读课后练习关注新的教学增长点，例如《社戏》课后第六题以及《<礼记>二则》中的第四题都是值得教师关注的教学增长点。

（二）通读教参

通读教参，帮助教师理解和把握教材, 明确教材的设计思想和理念, 进一步明确教学目标、要求和重、难点, 了解教参提供的教学资源。教师在读教参时应该重视背景积累，把握梯度，基础构建，最后通过教学流程落地教学。

读教参也要留意那些看似与教学无关的内容，不要只盯着教学设计和参考译文，有时那些看似与教学无关的内容恰好就是很好的教学切入口，用好教参中的资源也是有助于教师自身的职业提升。

（三）重读补读名著

名著导读，不单单学生要读，教师也要读，最好是和学生一起读。名著常读常新，每个阶段读名著都会有不一样的感受，教师向学生分享经典，有助于激发学生阅读兴趣。重读、补读名著，对教师而言，不单单是教学的需要同时

也能丰富生活、精神滋生、教学得以滋润，更有助于教师自身的职业提升。

（四）更新教学观念

教师要更新教学观念，从传统的教书转向育人，从培养精英到培养国民从重视学生的基础到重视学生的发展，从重视目前学生成绩到着眼于学生的终身发展。

部编版语文教材强调“以学生为本”，教师也应与时俱进，在教学中树立并坚持以学生自学为主的教学理念。学生自主阅读课文批注，总结规律，教师从旁引导，决不包办代替。

（五）用足教材

教师应继续以身示范读好用足统编版语文篇目，用好教读课文，举例子教学生方法；对焦课程标准落实素养以及能力发展，自读课文学生自主学习，教师从旁指导、点拨；课本内导语、练习、注释、旁批、插图等各尽其责，引导学生用好教材资源，也将课外阅读纳入教学计划。

（六）实践学习

丰富的活动让语文素养在历练中提升，诗歌创作戏剧演出不仅要认真组织更要切实地开展，把自读课文和综合性学习的权力还给学生，要相信学生的能力。例如以演讲单元为例，学习此单元内容要以“讲”为核心，通过模拟演讲深入体会课文，通过组内预演修改打磨讲稿，通过演讲比赛真正认识演讲。让学生在真实的演讲中学习演讲的文体知识，并感受到演讲的魅力。

对于九年级的学生而言，中考压力大但是语文活动依旧不能少。在紧张备考中，上好初中语文的最后一课，每个单元和每次写作对学生的成长都是有利的，做好岁月如歌等活动的策划组织，将语文学习的丰碑树立在学生的心田。

（七）指导备考

很多教师觉得语文教材的教与学和语文考试之间联系不密切，事实上部编版语文教材中的教与学、学与考是可以实现有机统一的。

教师要指导学生积累整合初中的语文学习，例如指导学生进行初中三年古诗文学习的整理，用好每册教材的口语交际专题等；坚持将新课的教与学进行到底，教师要用好教材中的教读课文，教阅读的方法和策略，磨刀不误