教育随笔 爱插嘴的孩子 Microsoft Word 文档
案例：爱插嘴的孩子
案例：插嘴回答问题的孩子大班是幼儿成长阶段的最后一个环节，也是做好幼小衔接的重要阶段。
处于大班的幼儿无论是在生活还是学习方面都有很大的改善和进步，相比中小班幼儿而言，大班的语言表达能力有所提高，思维能力开始活跃。
因此带来的“插嘴”的问题，也愈发严重。
郑舒畅小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子，她的思维能力与其他幼儿相比较为活跃，想象力也较为丰富，对于老师提出的各种问题，她都有独到的见解，但是，正因为思维转的快，他就越想表达出来，自然引起一些“插嘴”现象。
我发现这个小朋友总有一个习惯，当我提出一个问题他老是喜欢站起来，怕我看不见她似的，举起手说：“徐老师，我，徐老师，我知道，”为了不影响到其他幼儿的上课，我只能请他来回答，但是她的回答没玩没了，好像讲不完似的，其他小朋友却只能听她说。
课后我也有跟她说，上课时要举手回答问题，不然就是没礼貌的，只有等老师请到你了才能回答问题，他也答应我下次会改正。
但是这个小朋友还是会时不时地出现“插嘴”现象，我们班的其他小朋友也受到了影响，相继出现这种问题，有的还比较严重，随意的回答问题，想说什么就说什么。
郑舒畅是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。
当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。
其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。
在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。
活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。
其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。
一段时间以后，郑舒畅小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
大班教育笔记《爱插嘴的孩子》
大班教育笔记《爱插嘴的孩子》作为一名大班教师，我时常与幼儿们相处，观察他们的行为习惯，从中也发现了一些有趣的现象。
其中，最引人注目的就是一个孩子总爱插嘴的问题。
这个孩子名叫小明，今年六岁，活泼好动，反应敏捷，但就是喜欢在大人说话的时候插嘴，这让其他的小朋友也感到困扰。
当我和其他老师正在讨论如何解决这个问题的时候，小明总是能够在我们话音未落的时候就插嘴。
每当他插嘴的时候，我们都会提醒他这样做不礼貌，但他总是不能改正。
我开始意识到，他爱插嘴可能是因为他的自我为中心思维影响的无意识行为，这是他本能的反应，而他还没有学会如何控制自己的行为。
有一天，在我给孩子们讲故事的时候，小明又开始插嘴了。
我尝试用手势示意他安静，但他似乎并没有察觉到。
我深深地吸了一口气，然后我微笑着告诉他：“小明，我们现在正在讲故事，请你先安静下来，等我讲完了再说话好吗？”他似乎并没有理解我的意思，继续说：“老师，我也想讲一个故事！”我微笑着对他说：“好的，那你可以在课余时间里找机会和其他小朋友分享你的故事。
但现在，我们正在听我讲故事，你需要等我讲完才能说话。
”这次，小明听了我的话，安静地坐下来听我讲故事。
当我讲完故事后，他主动问我：“老师，我也想讲一个关于我的故事，你想听吗？”我笑着对他说：“好的，那你来分享一下吧！”从那以后，我发现小明在我讲故事的时候变得更加安静了，并且他也开始主动在课余时间里和其他小朋友分享他的故事。
我相信，通过这个过程，他逐渐学会了在适当的时候说话，同时也学会了尊重他人。
作为一名大班教师，我深知幼儿的教育需要我们有足够的耐心和爱心。
我们需要通过理解和引导，帮助他们养成良好的行为习惯，让他们在未来的生活中更好地与他人相处。
这次小明插嘴的教育经验让我深刻地认识到，对幼儿进行有效的教育，需要我们在不断地实践和尝试中找到最适合他们的方法，让他们在健康快乐的环境中成长。
孩子插嘴的背后—幼儿园教育随笔
孩子插嘴的背后
每个孩子的个性不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。
我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。
记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。
可是没过多久，她又开始插嘴了。
班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。
因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？
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爱插嘴的小孩
爱插嘴的小孩
蕊蕊小朋友是一个非常聪明的小姑娘，但是她有一个令人非常头疼的习惯就是爱插嘴。
有时，我刚说一句话，她接过去就叽里呱啦地讲个不挺，惹得其他小朋友也跟着乱说，在课堂上，也根本听不清我的话。
今天，我刚说：“小朋友以后喝水要举手告诉老师”。
她就大叫起来：“她要喝水，”可是事实上再我说话前两分钟我们刚喝过水，我让她去喝，她又坐着不动。
见此情景，我灵机一动，让小朋友请王文蕊来当小老师，孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，她让小朋友安静，可是大家都不理她，我趁此机会对她说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗？她红着脸摇了摇头。
通过这件事后，她的“毛病”好了许多。
对于不同孩子采取有针对性的教育方法，比严厉的说教要有效过。
教育随笔：合理对待幼儿的“插嘴”现象
教育随笔：合理对待幼儿的“插嘴”现象
我们班的小朋友虽然都在上小班，但每次上课的时候，孩子们回答老师的问题都非常的踊跃，一个个都站起来把小手举得高高，嘴里不停地喊：“我、我、我……”。
看着孩子们一张张天真可爱的笑容，心里很高兴。
幼儿们都会不由自主地“乱插嘴”。
从这一现象，要求我们要注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
我们教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
幼儿园教育笔记如何对待孩子的插嘴
04
培养孩子的倾听和等待习惯
创造机会让孩子倾听和等待
制定清晰的规则
在幼儿园中，制定明确的 规则，让孩子明白在别人 发言时需要等待，不可以 随意打断。
提供安静的环境
为孩子创造一个安静、专 注的学习环境，让他们学 会倾听，等待轮到自己发 言。
示范榜样
老师在日常生活中也要展 现出倾听和等待的习惯， 成为孩子的榜样。
引导孩子理解倾听和等待的重要性
讲解等待的好处
向孩子们解释插嘴的坏处以及等 待的重要性，让他们明白在与人 交流时尊重他人、耐心等待是非
常重要的。
故事教育
通过讲述相关故事，引导孩子们 理解插嘴的负面影响，让他们意
识到等待和倾听的重要性。
表扬正面行为
当孩子表现出等待和倾听的行为 时，及时给予肯定和表扬，激励
01
02
03
04
尊重孩子
尊重孩子的发言权和表达欲望 ，不要随意打断或忽视孩子的
插嘴。
耐心倾听
耐心倾听孩子的插嘴，理解孩 子的想法和问题，给予积极的
回应和引导。
适时引导
在尊重孩子插嘴的前提下，适 时引导孩子回到课堂或活动的
主旨上来。
鼓励互动
鼓励孩子在课堂上积极参与讨 论和互动，营造积极向上的学
习氛围。
他们继续保持。
鼓励孩子在小组活动中合作和分享
分组合作
在幼儿园中组织小组活动，让孩子在团队中学会 相互倾听、合作与分享。
角色扮演
通过角色扮演游戏，让孩子学会换位思考，理解 他人的感受，培养他们的同理心。
鼓励表达
鼓励孩子在小组活动中积极表达自己的观点和想 法，促进交流与合作。
05
总结与反思
总结对待孩子插嘴的正确态度和方法
中班教育随笔爱插嘴
中班教育随笔爱插嘴【篇一：中班教育随笔爱插嘴】文章来陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。
有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。
”他便叫：“其他小朋友趴下休息。
”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。
见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。
孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。
”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。
”他红着脸点了点头。
这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
文章来上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：中班教育随笔爱插嘴】在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。
有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。
也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
教育随笔：爱插嘴的宝贝
幼教课堂设计教育随笔：爱插嘴的宝贝教师：***日期：***XX幼儿园我们班有个小朋友叫段**，他是个十分好动的孩子，尤其是上课很爱插嘴。
有时，小朋友们都已经安静下来了，我刚开始上课，他就开始插嘴，很让人头疼。
有一天，小朋友们在进行区域游戏的时候，我发现他特别喜欢玩小汽车，并且认识各种各样的车，我灵机一动，想了一个办法，准备以其人之道，还治其人之身。
于是，召集全班小朋友上一节展示课，就是让小朋友把自己带来的汽车展示一下。
第一个就是请段**小朋友上来介绍他的汽车，他非常兴奋，上来咔咔的讲的很起劲。
在他讲的起劲的时候，我就在旁边小声的问其他小朋友：“你觉得那辆车好？我觉得这辆好。
”刚开始有一两个跟我说：“这辆好。
”“这辆很酷。
”后来小朋友们都讨论起来了，没有人听段**讲，他很生气，叉着腰大声说：“你们都给我闭嘴。
”但是没有一个人听他的，气得他哭起来。
我让小朋友们安静下来，等段**哭完，等他冷静下来后，我问：“段**，你为什么哭啊？”他说：“小朋友们都不听我讲话。
”我微笑着问他：“你在就讲话的时候，小朋友们不听你讲，你有什么感觉啊？”段**呜咽着说：“我很难受，很生气。
”我继续说：“平时老师在上课，你插嘴，老师也很难受，很生气，你知道吗？”段**想不到我会这样说，他想了一下说：“老师我知道了，我以后再也不插嘴了。
”后来我上课，段**小朋友真的不插嘴了，很认真的在听课。
幼儿园的小朋友年龄小，心智也不成熟，犯了错误，老师只是不停的讲道理，他们不一定能理解，也不一定会听。
有时，老师动动脑筋，想个办法，换个方式，让小朋友感同身受，反而，他有可能会意识到自己的错误，并真正去改正。
教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象
教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象教育随笔：合理对待课堂“插嘴”现象
教师的语言艺术对幼儿的行为发展有着至关重要的作用，教师语言运用的不恰当，不但会降低幼儿对学习的兴趣与自信心，还会对幼儿的行为造成不利的影响。
而教师语言运用的恰当利用，则对孩子性格的培养有者很大的促进作用，能将幼儿行为引导到一个正确的道路上。
记得在刚开始带小班孩子的时候，有一次上课我在讲述一个问题的时候，一一小朋友在我说话的时候插嘴，将我的话打断。
面对他的插嘴，我当时很生气，当时立马转过头生气的对他说：“老师说话的时候，请你不要插嘴，这样是很不礼貌的行为。
”说完只见一一低下了头。
事后我并没有在意，但在之后的教学活动中，我发现一一变得不爱举手发言了。
之前他在活动时特别积极，踊跃发言，经过回想我意识到也许是我上次在上课的时候一一插嘴被我训斥，自尊心受到了伤害。
经过反思，我意识到一一当时只是对我的问题很感兴趣，他想表现自己，好得到老师的认可，可是我当时
却给他泼了一盆冷水，当着所有小朋友的面伤害了他的自尊心。
小班幼儿时常会有插嘴的现象，这就需要老师合理的去引导，面对“插嘴”现象，我们不能立马去严厉制止，抹杀孩子想要表达的欲望，应该换一种说话的方式对他说：一一懂得问题真多呀，但是你先安静地听完老师的话，我们再来听你的好吗？我想这个时候一一他会耐心的听完老师的话，因为他得到了老师的尊重。
随后我也找一一单独谈了一下，告诉他上次是老师不对，下次我会注意的，经过我的开导一一也慢慢打开了心房，又变回了曾经那个喜欢积极发言的小朋友。
面对孩子的“插嘴”现象，我们要用肯定的语言，亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，如果我以后合理对待幼儿的“插嘴”现象，那么就会有意想不到的收获。
中班教育随笔爱插嘴(精品2022)
中班教育随笔爱插嘴（精品2022）中班教育随笔爱插嘴（一）陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。
有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。
”他便叫：“其他小朋友趴下休息。
”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。
见此情景，我灵机一动，看们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。
孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。
”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。
”他红着脸点了点头。
这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
中班教育随笔爱插嘴（二）在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。
有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。
其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。
也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。
于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。
最新大班爱讲话的孩子教育随笔
大班爱讲话的孩子教育随笔上学堂的我们是不是总爱说闲话，以下就是来自随笔网小编为大家整理的大班爱讲话的孩子教育随笔，欢迎阅读和借鉴。
大班爱讲话的孩子教育随笔【第一篇】：爱插嘴的孩子陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。
有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。
这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。
”他便叫：“其他小朋友趴下休息。
”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。
见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。
孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。
”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。
”他红着脸点了点头。
这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。
针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。
大班爱讲话的孩子教育随笔【第二篇】：爱唱反调的孩子康康是我班的一位小男生，平时讲话还有点小奶音，各方面能力发展也都不错，就是很喜欢和别人唱反调。
比如有次晨间活动，晨间谈话的内容是“吸烟有害健康”。
孩子们围绕着这个话题热火朝天的聊起来。
大部分都围绕着爸爸或爷爷很喜欢吸烟，香烟闻起来很臭，牙齿会变得很黑等等，在最后总结时我问孩子们“吸烟到底好不好啊？”全班小朋友的回答都是“不好”，只有康康一个人说“好”，我又问他一遍“到底好不好啊？”他笑嘻嘻的说“当然不好拉”。
有时上课中好几个问题，都是这样。
以康康的能力说他不知道是不可能，他就是故意说错。
还有次音乐课上，在学唱的最后由于孩子唱的还不是很熟练，我让孩子再唱几遍，全部小朋友也都回答我说“好”，这时康康又冒出了一句话“你这么说意思我们还不会唱咯？”还有次放学之前让孩子回家和爸爸或妈妈练练班歌也许表演时要一起唱歌的，康康又要开始了“如果来的是爷爷奶奶呐，爷爷奶奶又不会唱。
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爱插嘴的孩子奇奇是一个聪明、活泼、好动、观察能力很强的小女孩。
在日常生活中好说、好问、好表现，接受能力很强知识面比较广。
她的这些优点也经常出现在集体活动中。
有时在活动中能与教师、小朋友很好的互动，调动活动气氛；但有时我刚张嘴讲话，她在下边就开始叽里呱啦地说个不停，惹得其他小朋友也跟着说，把活动搞得乌泱泱一片。
好说、好问、好表现的奇奇在活动中“爱插嘴”的小毛病实在令我头疼。
这天，吃完晚餐小朋友都坐在自己的凳子上折纸，奇奇也坐在座位上折着纸，嘴里还自言自语地说着什么。
我轻轻地走到她身边听她在说什么。
哦，原来她在一边折纸一边编故事。
我忽然想起她“爱插嘴”的小毛病，于是蹲下身说：“奇奇你编的故事真好听！今天，你来做小老师，把你的故事讲给大家听好吗?”她一听说讲自己编的故事兴奋地跳了起来说：“好呀，老师我最会编故事了！”奇奇站在前面郑重其事的开讲了！在她讲故事的时候，我故意提些问题打断她。
刚开始奇奇还饶有兴趣的为我解答，几次下来奇奇气愤地说：“哎呀老师，你的问题真多，打扰的我都不知道讲什么了，你可不可以安静一下”！我不再打扰她安静地听完故事。
于是我问奇奇：“你在讲故事的时候老师随便提问打断你，是什么感受？”奇奇说：“老师你的问题真多，让我忘记讲到哪里了，想好的故事也忘了。
”“老师这样做你生气吗?”“生气呀！老师你能不能在我讲故事的时候不要说话了，等我讲完后你再提问。
”我告诉她平时活动中，她也是这样打断老师思路的，老师跟她现在的感受是一样的！奇奇看着我想了想，郑重的点了点头，“老师，我以后上课举手回答问题，不随便乱说话了”。
从此奇奇爱插嘴的小毛病真的改了许多。
为了充分发挥她的优点我让奇奇成为了我的“小助手”。
她做得是那么认真俨然成为了一名合格的小老师。
幼儿园教师中班教育随笔《合理对待幼儿的“插嘴”现象》
幼儿园教师中班教育随笔《合理对待幼儿的“插嘴”现象》
要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿插嘴。
尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种民主和自由的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来插嘴。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在熬不住的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在幼儿插嘴时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的插嘴中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些插嘴的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
幼儿教师教育随笔：别插嘴,耐心听别人讲
幼儿教师教育随笔：别插嘴，耐心听别人讲
常金涛小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的毛病：爱插嘴。
有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。
今天，我刚说：小朋友喝水。
他便叫：一组去，二组别去。
可是全班小朋友并不听他的话，一起涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：现在请金涛小朋友来当小老师。
孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：一组去喝水。
丝毫没有用处，我趁此机会对他说：你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗他红着脸摇了摇头。
通过这件事后，他的毛病好了许多。
针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
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幼儿园小班插嘴随笔
幼儿园小班插嘴随笔篇一：幼儿园小班教师随笔幼儿园小班教师随笔要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。
教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。
尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民-主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。
运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。
当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。
从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。
但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”王路平，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。
我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖自百分网，请保留此标记乖地坐着上课。
所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
王路平来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。
我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。
王路平讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，王路平却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。
我心里想：今天王路平真好!上课了，我发现王路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。
教育案例爱插嘴的小姑娘
教育案例爱插嘴的小姑娘案例实录：朱君是个活泼、聪明的小姑娘。
爱动脑筋，参与活动非常积极，反应也很快，各个方面发展都比较好，是个能说会道的孩子。
可是，在很多时候我话说到一半，只要她想到答案了就会接着我的话说了。
在我提出一个问题之后如果没喊到她回答更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我的答案是……”。
有时让活动增添姿色，有时让我不知所措，有时则更让我哑口无言。
在上常识活动《有用的蔬菜》时，活动开始，我请孩子们说说他们之前“买菜”的经历，请大家说说买了些什么菜？你买回家是怎么吃这些菜的?问题刚说完，朱君就很激动的说：“我买了胡萝卜和土豆，都是我老爸最喜欢吃的，我妈妈爱死我了，还抱着我亲了一口呢！”其他小朋友听了她的发言都大声的笑了起来，棒棒还笑起她来：“她妈妈还爱死她呢！”教室里一下子热闹起来，孩子们开始七嘴八舌的讨论起来。
案例分析：其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，想与同伴分享自己的答案，也想让老师表扬他。
但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，来关注他们。
对一个大班的孩子来说，更应该要有纪律性了，他们即将进入小学，良好的倾听习惯对于他们以后的学习将会有很大的帮助。
本来这是一个很好的活动，但几个爱插嘴的孩子扰乱了活动的氛围，打断了活动过程，老师需要停下来重申要求，导致活动的效果明显下降，孩子们的兴趣就低落了很多。
教育措施：面对这种爱插嘴的现象，作为老师的我在活动后与几个孩子进行了个别交流。
在接下来的活动中，我在活动前就重点交代清楚活动中有关倾听的要求，并表示只要你们上课能做到不插嘴、守纪律，我就奖给你们粘纸。
整堂课下来效果好了很多，朱君有时想要说话时还会自己用手去捂住嘴巴，在活动中有明显的进步。
案例反思:活动过后，我针对这一现象进行了反思。
其实“插嘴”是孩子的一种天性，因为他们活泼、天真。
如果站在孩子的角度来看，就会发现孩子“插嘴”说明他们在积极动脑，是他们想要表达的一种方式。
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爱插嘴的孩子
奇奇是一个聪明、活泼、好动、观察能力很强的小女孩。
在日常生活中好说、好问、好表现，接受能力很强知识面比较广。
她的这些优点也经常出现在集体活动中。
有时在活动中能与教师、小朋友很好的互动，调动活动气氛；但有时我刚张嘴讲话，她在下边就开始叽里呱啦地说个不停，惹得其他小朋友也跟着说，把活动搞得乌泱泱一片。
好说、好问、好表现的奇奇在活动中“爱插嘴”的小毛病实在令我头疼。
这天，吃完晚餐小朋友都坐在自己的凳子上折纸，奇奇也坐在座位上折着纸，嘴里还自言自语地说着什么。
我轻轻地走到她身边听她在说什么。
哦，原来她在一边折纸一边编故事。
我忽然想起她“爱插嘴”的小毛病，于是蹲下身说：“奇奇你编的故事真好听！今天，你来做小老师，把你的故事讲给大家听好吗?”她一听说讲自己编的故事兴奋地跳了起来说：“好呀，老师我最会编故事了！”奇奇站在前面郑重其事的开讲了！在她讲故事的时候，我故意提些问题打断她。
刚开始奇奇还饶有兴趣的为我解答，几次下来奇奇气愤地说：“哎呀老师，你的问题真多，打扰的我都不知道讲什么了，你可不可以安静一下”！我不再打扰她安静地听完故事。
于是我问奇奇：“你在讲故事的时候老师随便提问打断你，是什么感受？”奇奇说：“老师你的问题真多，让我忘记讲到哪里了，想好的故事也忘了。
”“老师这样做你生气吗?”“生气呀！老师你能不能在我讲故事的时候不要说话了，等我讲完后
你再提问。
”我告诉她平时活动中，她也是这样打断老师思路的，老师跟她现在的感受是一样的！奇奇看着我想了想，郑重的点了点头，“老师，我以后上课举手回答问题，不随便乱说话了”。
从此奇奇爱插嘴的小毛病真的改了许多。
为了充分发挥她的优点我让奇奇成为了我的“小助手”。
她做得是那么认真俨然成为了一名合格的小老师。