2013保定市第一次模拟历史试卷分析

2013学年第2学期保定市第一次模拟考试
试卷分析
学科历史 教师王海 日期2013年4月22日 试题情况分析
试题的类型与我省往年的的中考题型、数目基本一致。

选择题12个，每题2分，共24分。

3个材料分析，共27分，及32题的部分内容，总分约有60分。

该套试题的特点如下：
注重历史基础知识的考查，突出试题的基础性。

试题立足课本，针对材料进行巧妙的设问，及考察了学生的基础知识掌握情况，又考察了学生最基本的分析问题解决问题的能力。

例如29题，该题考察的是抗美援朝以及世界政治格局的多极化趋势。

第一问只要学生对课本比较熟悉，很容易能够得出正确的答案，这是基础知识的考察。

若要正归纳能力确回答第二问学生不仅需要熟悉课本知识，还要有一定的分析归纳能力。

2设计了一定的探究性、开放性试题，关注学生的情感态度和价值观。

随着新课程改革的深入，情感教育也受到越来越多的关注，历史教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重大的社会责任。

例如31题的第四问。

3试题的呈现方式丰富多彩。

有纯粹的文字形式的材料，也有文字材料图表相结合的试题，还有纯粹的图片题。

4 本试题考察的知识比较丰富。

国别史考到了德国和法国和美国，中国史中中国近现代的土地政策，中国近代史列强的侵略及社会主义改造等问题，近代思想解放运动等。

本人认为不足的地方可能有以下几点：
1 所选材料不够新颖，没有能贴近今年国际国内发生的重大的事件，例如钓鱼岛问题、南海问题、朝鲜实验核武器等问题。

2 对于探究性的试题比较少。

3 没有设计漫画类型的题目。

4 对于某些今年中考的的热点问题没有涉及。

例如国别史中的日本台湾问题等。

考试结果统计
分析 我校参加考试的人数共309人，就文科综合来说，平均分为61分，及格人数为83人，及格率为27.4%。

优秀人数为34人，优秀率为11.2%。

历史学科的平均分大约在35分左右。

其中选择题的正确率较高，问题主要出现在材料分析题，尤其是30和31题。

学生们不能很好的阅读材料和分析问题，不能有效的联系课本所学知识，通过总结进而得到
正确的答案。

学生答
题分析（逐题分析
）反映出的主要成绩 主要成绩
1学生们对于老师讲过的内容掌握的比较理想。

2 大多数的同学选择题正确率较高。

典型案例大多数同学的选择题回答的比较好。

涉及到历史的共有12题，24，其中一个班的平均分大约在20分左右。

第29题，考试前刚刚讲过一个类似的题目，平均分在四分多多将近五分，回答的还是不错的。

暴
露
出的主
要问题主
要
问
题
1 基础知识掌握的不够牢固，对于课本不够熟悉。

对于复习过的内容，大多数
的同学仅仅是有个印象，但对于课本的具体内容可以说是一知半解。

学生的头脑中没有足够的知识作为基础，哪怕有再高超的考试技巧，再精密的答题思维，也不能很好的回答试卷问题。

就好比一个人要吃西瓜，对于如何把西瓜洗干净、如何切西瓜能够切的很好看、把西瓜切成几瓣人们在吃的时候嘴角不会留西瓜汁都很清楚，但是因为没有西瓜，所以这个西瓜还是吃不着。

2 缺乏必要的综合比较、归纳、整合能力。

部分学生对于课本的知识点有了初
步的识记，但是在答卷中，不能有效的提取这些识记的知识，分析归纳某些知识的相同点和不同点，从而正确的回答问题。

3学科能力有待进一步提高。

学生对所给材料的解、理运用存在偏差，缺乏综合分析问题的能力。

有些考生不会从材料中提取有效信息，进而联系课本内容，回答问题。

4 答题思路不清、书写不规范。

5 答题马虎，不能看清题目，不能寻找到答题的关键语句。

典
型
案
例
14题关于考察的是三大改造。

读完题之后提取关键词语，1956年底、合作社和农户、手工业合作社、私营企业，联想课本关于三大改造内容，得出正确的答案。

学生或不能找到关键词，或不能联系课本相关内容，因而不能正确得出答案。

19题考查的是关于斯大林经济模式。

寻找关键词，农业集体化、压制商品和服务的自由市场、苏联解体，联系课本内容，九年级下册9页小字部分内同对此有比较详尽的解释，从而得出正确答案。

24题难度较大，得分较低，主要的干扰项是C项。

在学习第一次工业革命和血腥的资本积累这两节新课时候曾多次提到，要想发展资本主义，要想发展工业，必须要有资本，就是钱，如果学生能够回想到教师所讲的内容，能够得出C项的说法是正确的。

D项从时间的角度分析，与题干所说内容无关。

29题的第二问，如果学生熟悉课本，九年级下册97页关于科索沃战争首先说的就是威胁世界和平的因素有哪些。

尤其是对于霸权主义是如何威胁世界和平有比较详细的解释。

接着就是举例即科索沃战争。

联系课本内容，美国推行的就是霸权主义，利用科索沃地区的民族矛盾，进而攻打南联盟，威胁了世界和平，从而得出了正确答案。

30题考察的是德国和法国历史。

学生知道两次世界大战、普法战争均涉及到德国和法国的对立。

但不能联系到试卷所提的问题，不能准确回答问题。

法国德国关系缓和原因，材料中有提示。

第一次，美苏两个超级大国的影响联系到两极格局。

戴高乐和阿登纳两国领导为关系缓和作出了种种努力，联系到两国政治人物的推动。

课本在讲述新课是所提到的欧盟的成立有和意义中，也能推想出答案。

31题最能体现历史学科试卷的特点。

学生需要读懂材料联系课本所学知识从
而得出正确答案。

例如第一问，关键词语为中国近代企业发展、两个时间。

转换一下1868为十九世纪60年代，1893为十九世纪90年代，创办的是私企。

联系到洋务运动的时间和内容得出正确答案。

第四问算是一个半开放性的试题学生可以自主联系课本和材料回答出相应的答案。

32题第一问需要学认真听讲熟悉课本内容就可以得出正确答案。

家庭联产承包责任制的背景在讲课的时候完完整整的的告诉过学生并超过笔记，学生居然还不能正确回答，可见学生的基础知识掌握的不够好。

改
进措
施1、夯实基础，培养学生分析问题，解决问题的能力。

一是复习时，注意细节把握，整体联系，即便是开卷考试，重点基础知识也应做到烂熟于心中；在复习的时候，真正的让学生掌握历史知识，知其然也要知其所有然，这样才能把握事物之间内在联系。

二是复习时，既要全面复习，又要重点突出，点、线、面结合，形成完整的知识体系与脉络。

注意知识之间的横向与纵向联系，尤其是综合复习时，中外史实的横向联线，以时间为线索的纵向联系，把单一的历史事件放在整个历史大环境中全面把握。

三是强化训练，培养学生的能力。

“课堂吸引学生，课下抓住学生”，通过“小测”及时巩固知识，加速知识向能力的转变。

特别是阅读理解、获取并处理历史信息能力，知识迁移能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题、创造性思维能力，独立思考并得出结论能力和联系实际解决问题以及表达等能力养。

2、进一步重视对学生的学习指导。

一是加强学习目的、学习态度的教育。

有的学生对最基本的知识都未掌握，反映出学习态度极不端正，因此，要注意结合历史教学实际加强思想品德、优良传统教育和世界观、人生观、价值观的教育，不断激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，教书育人并重，以提高教育质量。

二是加强学习方法的指导，提高教学效益。

培养学生的学习习惯，鼓励他们多问，多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的用历史名词表达自己的意思，进一步培养学生分析、概括、综合的能力。

三是加强答题技巧的指导，切忌马虎作答、应付了事。