第三节基因的显性和隐形易考题(精)

第三节基因的显性和隐形易考题(精)
第三节基因的显性和隐形易考题(精)

2018年八年级生物上册第七单元第二章

第三节基因的显性和隐形常考题

(精-适合课上教学用、课下巩固练习)

必考遗传图1:

必考遗传图2:

一、单选题

1、家兔的黑毛(A)对褐毛(a)呈显性,兔甲与一只黑毛兔杂交共产仔16只,其中黑毛兔12只,褐毛兔4只,按理论推算,兔甲的基因和性状表现应为()

A. AA,黑毛

B. AA,褐毛

C. Aa,黑毛

D. aa,褐毛

【答案】C【解析】解:“兔甲与一只黑毛兔杂交共产仔16只,其中黑毛兔12只,褐毛兔4只”,后代黑毛与褐毛的比例是3:1,因此兔甲的基因正常是Aa,所以兔甲的基因和性状表现应为Aa,黑毛.

2、下列有关基因显隐性的叙述,错误的是()

A.显性基因控制显性性状,隐性基因控制隐性性状

B.成对基因aa控制隐性性状

C. 成对基因Aa控制时,显、隐性性状都表现

D. 成对基因AA控制显性性状

【答案】C【解析】生物体的某些性状是由一对基因控制的,而成对的基因往往有显性和隐性之分,当控制生物性状的一对基因都是显性基因时,显示显性性状;当控制生物性状的基因一个是显性一个是隐性时,显示显性基因控制的显性性状;当控制生物性状的一对基因都是隐性基因,显示隐性性状。故C错误,符合题意。故选C。

3、决定有耳垂的基因(B)对决定无耳垂的基因(b)为显性,李红有耳垂,她的体细胞内的基因组可能是()A. BBB. BbC. bbD. BB或Bb【答案】D【解析】解:显性基因控制显性性状,隐性基因控制隐性性状,当控制某个性状的基因一个是显性,一个是隐性时,只表现出显性基因控制的性状.决定有耳垂的基因(B)对决定无耳垂的基因(b)为显性,李红有耳垂,这一性状是显性性状.有显性基因控制.因此,李红有耳垂,她的体细胞内的基因组可能是BB或者Bb.无耳垂的基因组成只有一种bb.故选:D.

4已知人的双眼皮由显性基因E控制,单眼皮有隐性基因e控制.现有一对夫妻,男的单眼皮,女的双眼皮;第一个孩子为单眼皮,第二个孩子是双眼皮的概率及基因组成分别为()

A. 50% Ee

B. 50% EE

C. 25% Ee.

D. 25% EE

【答案】A【解析】解:显性基因控制显性性状,隐性基因控制隐性性状,当控制某个性状的基因一个是显性,一个是隐性时,只表现出显性基因控制的性状.子女中控制某一性状的基因一个来自父方,一个来自母方.单眼皮是由隐性基因e 控制的,父亲是单眼皮其基因组成是ee;第一个孩子是单眼皮基因组成是ee,其中一个e一定来自母亲,而母亲是双眼皮,其基因组成一定是Ee.第二个孩子是双眼皮的概率50%.故选:A

5决定面颊上有酒窝的基因(D)为显性,决定无酒窝的基因(d)为隐性.现有一对有酒窝的夫妇,生下一个无酒窝的孩子,则这对夫妇和这孩子的基因组成分别为()

A. DD、DD和dd

B. Dd、Dd和dd

C. dd、dd和dd

D. Dd、Dd和Dd

【答案】B【解析】解:决定有酒窝的基因(D)是显性基因,决定无酒窝的基因(d)是隐性基因.该夫妇都有酒窝,却生出了一个无酒窝的孩子,孩子无酒窝的基因组成是dd,孩子的基因来自父母.说明夫妇双方控制酒窝的基因组成不是纯合的即Dd,遗传图解如图所示:故选:B.

【多选题】

1.根据你所学的生物学知识判断下列说法,错误的是()

A. “春江水暧鸭先知”“大树底下好乗凉”前者表现出环境对生物的影响,后者则表现出生物对环境的影响

B. 草履虫是单细胞动物,它通过纤毛完成运动,若它在载玻片上是顺时针方向运动,则通过显微镜观察到它在视野中的运动方向也是顺时针

C. 多指症是由显性基因(A)控制的遗传病,如果一对夫妇,一方多指,一方正常,则所生子女患多指的几率为100%或50%

D. 血液属于人体的营养组织,该组织中有RBC。

【答案】D【解析】解:A、境中影响生物生活的各种因素叫环境因素,分为非生物因素和生物因素.非生物因素包括:光、温度、水、空气、土壤等.生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物,包括同种和不同种的生物个体.“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.”体现了环境温度对生物的影响.春天温度升高,鸭子开始下水游泳;“大树底下好乘凉”是因为植物通过蒸腾作用,向空气中散发水分,带走大树周围的一些热量,从而降低了大树周围的温度,使得大树地下比较凉爽.这说明大树影响了周围环境的温度,属于生物影响环境.故不符合题意;

B、草履虫是单细胞动物,它通过纤毛摆动旋转运动,若它在载玻片上是顺时针

方向运动,旋转180度后还是顺时针,则通过显微镜观察到它在视野中的运动方向也是顺时针.故不符合题意.

C、生物体的某些性状是由一对基因控制的,而成对的基因往往有显性和隐性之分,显性基因控制显性性状,隐性基因控制隐性性状,当控制某个性状的基因一个是显性,一个是隐性时,只表现出显性基因控制的性状.多指(如六指)是由显性致病基因控制的.父母双方的一方是多指其基因组成是AA或Aa,另一方正常,其基因组成是aa.控制多指与正常的基因在亲子代间的传递如图:因此他们所生子女患多指的几率为100%或50%.故不符合题意;

D、血液是由血细胞和血浆(细胞间质)两部分组成.血液属于结缔组织,有营养、保护等功能.RBC是红细胞的英文缩写,成熟的红细胞没有细胞核,而染色体位于细胞核中,因此若某男性的一个精子中染色体组成为22条常染色体+X,则他成熟的RBC中染色体组成为0.故符合题意.故选D

2.西红柿的红果(D)对黄果(d)为显性,下列基因组成中表现为红果的是()

A. DD

B. dd

C. Dd

D. DD或Dd

【答案】ACD【解析】解:生物体的某些性状是由一对基因控制的,而成对的基因往往有显性和隐性之分,显性基因控制显性性状,隐性基因控制隐性性状,当控制某个性状的基因一个是显性,一个是隐性时,只表现出显性基因控制的性状.西红柿的红果(D)对黄果(d)为显性.因此DD红果,Dd红果,dd黄果.因此基因组成中表现为红果的是DD或Dd.故选A、C、D.

3.某生物科技活动小组人员对本校同学的双眼皮和单眼皮的遗传情况进行抽样

B、若亲代性状相同,在子代中没有出现新性状,则不能判断亲代的性状是显性还是隐性的;如果在子代中出现了新的性状,则新出现的性状是隐性性状,亲代表现的性状就是显性性状.因此根据三组的数据,不可以判断双眼皮是显性性状,单眼皮是隐性性状,B错误;

C、双亲双眼皮的基因组成均为Aa,在产生生殖细胞是Aa进行了分离,形成受精卵时,出现了a与a的重组,子代中能产生aa的基因组合,因而会出现单眼皮的个体,在第二组中,父母的性状相同,但子女中出现了与双亲不同的性状,分析产生这种现象的原因双亲双眼皮的基因组成均为Aa,其子女单眼皮的基因组成是aa.C正确;

D、成对的基因若一个是显性、一个是隐性时,隐性基因控制的性状不表现,因此若用A表示眼皮显性性状的基因,a表示眼皮隐性性状的基因,子代有单眼皮,基因为aa,一条来自父方,一条来自母方,则双眼皮的基因为Aa,单眼皮基因为aa,说明亲代基因型只能为Aa×aa,则该夫妇再生一个孩子单眼皮的几率是应该为50%,如图.D错误.

故选:B、D.

4.根据孟德尔的豌豆杂交实验,下列说法正确的是()

A. 豌豆的矮茎和矮茎杂交,长成的植株一定是矮茎

B. 豌豆的高茎和高茎杂交,长出的植株也可能出现矮茎

C. 杂种高茎豌豆的种子种下去长成的植物还是高茎豌豆

D. 豌豆的高茎与矮茎杂交,下一代一定是高茎

【答案】AB

【解析】解:A、高茎豌豆的高茎性状是由一对显性基因的控制的,矮茎豌豆的矮茎性状是由一对隐性基因控制的,豌豆的矮茎和矮茎杂交,长成的植株一定是矮茎,A正确;

B、豌豆的高茎和高茎杂交,长出的植株也可能出现矮茎,矮茎占25%,B正确;

C、杂种高茎豌豆的种子种下去长成的植物有可能高茎(高茎占75%),也有可能矮茎(矮茎25%),C错误;

D、高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,下一代有可能是高茎(50%),也有可能是矮茎(50%),D错误.

如图:

故选:A.

5.如图为人体体细胞中的一对基因B,b位于染色体上的示意图,下列叙述正确的是()

A. 染色体上的B表示显性性状

B. 如果B来自父方,则b来自母方

C. 基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状

D. 基因b控制的性状不能在后代表现,属于不遗传的变异

【答案】BC

【解析】解:A、隐性基因习惯以小写英文字母表示,对应的显性基因则以相应的大写字母表示,图示中染色体上的B表示显性基因,控制显性性状,A错误;

B、生物体中的体细胞是由受精卵分裂分化形成的,受精卵中的一对基因,一个来自父方,另一个来自母方,如果B来自父方,则b一定来自母方,B正确;

C、当细胞内控制某种性状的一对基因,一个是显性、一个是隐性时,只有显性基因控制的性状才会表现出来.因此基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状,C正确;

D、隐性基因控制的性状虽然不能在后代中表现,但隐性基因会一代代的传递下去,D错误.

故选:B、C.

6.相对性状的两个纯种个体杂交时,子一代表现出的性状叫做_____________,未表现的性状叫做_______________。

【答案】显性性状隐性性状

【解析】

显性基因是控制显性性状的基因,隐性基因是控制隐性性状的基因。杂合状态下能在性状中得到表现的基因,称为显性基因,通常用一个大写的英文字母来表示;纯合状态时性状能显示出来,但在杂合状态时就不能显示出来的基因,称为隐性基因。在一对相对性状(如豌豆的红花和白花)的纯种亲本杂交过程中,后代所表现出来的性状是显性性状,在后代不能表现的性状是隐性性状。

7.在成对的基因中,两个不同的基因称为______。其中不能表现出来的基因叫做______基因。

【答案】等位基因;隐性

【解析】解:基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段,在生物的体细胞中,染色体是成对存在的,基因也是成对存在的,分别位于成对的染色体上;位于一对染色体的相同位置上控制着相对性状的一对基因叫做等位基因;当这对基因不是纯合的时,得到表现的基因是显性基因,没有得到表现的基因是隐性基因。故答案为:等位基因;隐性

8.父母都是有耳垂的,生下的子女不一定都有耳垂.______.(判断对错)【答案】√

【解析】解:父母都是有耳垂的,但是如果控制父母耳垂的这对基因是杂合的,即一个是显性基因、一个是隐性基因时,其子女中就有出现无耳垂的可能.如图所示(用A表示控制有耳垂的显性基因、a表示控制无耳垂的隐性基因):因此父母都是有耳垂的,生下的子女也不一定有耳垂的说法是正确的.

故答案为:√

9.一对不卷舌的夫妇,生了一个卷舌的儿子,据此你推断其父亲的基因型是

_____________,其母亲的基因是_____________。

【答案】 Aa Aa

【解析】

当细胞内控制某种性状的一对基因,一个是显性、一个是隐性时,只有显性基因控制的性状才会表现出来;当控制某种性状的基因两个都是显性时表现显性性状;当控制某种性状的基因都是隐性基因时,才会表现出隐性性状。一对不卷舌的夫妇,生了一个卷舌的儿子,说明卷舌是隐性性状,不卷舌是显性性状,若决定不卷舌的基因是显性基因A,决定卷舌的基因是隐性基因a,则不卷舌个体的基因组成aa。一对不卷舌的夫妇,生了一个卷舌的儿子,他们传给儿子的基因都是a,即他们儿子的基因组成是aa,表现为卷舌,同时这对夫妇不卷舌,则还有一个基因是A,据此你推断其父亲的基因型是Aa,其母亲的基因是Aa。

10.遗传学之父孟德尔进行过大量的杂交实验,豌豆杂交实验尤为经典:纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代全为______豌豆,子二代有高茎也有矮茎的,高茎和矮茎的大致比例为______.

【答案】高茎;3:1

【解析】解:如果用“D”表示控制高茎的基因,“d”表示控制矮茎的基因,则高茎的基因组成是DD或Dd,矮茎的基因组成是dd.“纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交”,子二代有高茎也有矮茎的,高茎和矮茎的大致比例为3:1.

故答案为:高茎;3:1

11、(1)山羊的毛色在遗传学上叫做______,据图可以判断山羊的___色是显性性状。

(2)亲代是白毛羊,后代出现了黑毛羊,这种现象称为_______。

(3)如果用字母A表示显性基因,则亲代白羊①的基因组成是_______。亲代白羊②的基因组成是______,子代黑羊③的基因组成是______。

(4)如果③号与另一只黑色羊交配,其子代出现黑羊的几率为_________。

(5)体细胞内染色体数目为30对,则其卵细胞中的染色体数目为

_______。 ______

(6)如果让亲代这对白毛山羊不断繁殖,生出很多小羊,从理论上讲,生出的子代小羊中,白毛与黑毛的比例是________,子代中白色小羊的比例是

___________。

【答案】(1)性状白

(2)变异

(3)Aa Aa aa

(4)100%

(5)30条

(6)3:1 75%(或3/4)

【解析】

(1)生物体的形态结构、生理特性和行为方式都称为性状。山羊的毛色在遗传学上叫做性状,据图可知,白色山羊杂交后代出现了黑色,则新出现的黑色性状是隐性性状,而白色则为显性性状。

(2)亲代是白毛羊,后代出现了黑毛羊,这种后代与亲代性状上的差异现象叫做变异。

(3)用A表示显性基因,a表示隐性基因,则控制显性性状白羊的基因组成是AA或Aa,控制隐性性状黑色的基因是aa。可见子代黑羊的组成是aa,成对的基因一个来自父亲,一个来自母亲,则亲代白羊都含有a基因,还知道亲代羊的毛色都是白色,所以亲代羊都有A基因。故亲代羊的基因组成都是Aa。即亲代白羊①②的基因组成都是Aa,子代黑羊③的基因组成是aa,遗传图解如下:

(4)题干中③号与另一只黑毛羊交配,③号羊和黑羊的基因组成都是aa,其子代全出现黑毛羊,因此其子代出现黑羊的几率为100%。

(5)山羊体细胞中的染色体为30对,那么精子和卵细胞中的染色体都为30条。

(6)由(3)中的遗传图解可知:生出的子代小羊中,白毛与黑毛的比例是3:1,子代中白色小羊的比例是75%(或3/4)。

基因的显性和隐性练习题

《基因的显性和隐性》练习题 1.决定人有耳垂的基因B队决定人无耳垂的基因b为显性。小明同学有耳垂,下列说法正确的是()A小明同学的基因型一定是BB B小明同学的父母一定都是有耳垂的C小明的父母至少有一个是有耳垂的D小明的基因型一定是Bb型 2.下列关于基因和性状的叙述中,错误的是() A .性状表现相同,基因不一定相同 B 在相同环境中,基因相同,形状表现一定相同C基因相同,形状表现一般相同D在相同环境中,性状表现相同,基因一定相同3.大拇指不能向背侧弯曲(基因组成FF)的人和一个大拇指能向背侧弯曲(基因组成ff)的人所生的后代的基因组成和表现特点是() A .FF,表现为不能向背侧弯曲 B .Ff,表现为不能向背侧弯曲 C .ff, 表现为能向背侧弯曲 D .有三种基因组成,两种表现 4.番茄的红果D对黄果d为显性,下列基因组成中表现为黄果的是() A.DD B. dd C .Dd D. DD或Dd 5.如果将两株高茎豌豆进行杂交,则不可能出现的情况有() A.全为高茎豌豆 B 全为矮茎豌豆 C.高矮植株都有 D.短茎豌豆少 6.下列病症中,不属于遗传病的是() A.色盲 B.苯丙酮尿症 C.白化病 D.夜盲症 7.禁止近亲结婚的目的是() A.防止遗传病发生B防止遗传病传播C减少遗传病的发病几率D缩小遗传病的发生范围 8.把高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子代中有高茎1198株,矮茎1189株,则亲代的组合方式应该是()A .Dd x dd B. DD x Dd C. dd x dd D. Dd x Dd 9.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米的果穗上结有非甜玉米的籽粒,而非甜玉米上找不到甜玉米的籽粒,请判断() A甜是显性 B 非甜是显性 C 甜和非甜都是显性 D 无法判断 10.小麦的高杆和矮秆分别受D、d基因控制。在小麦的卵细胞中控制矮秆的基因是()A 基因d B 基因dd C 基因D和d D 基因DD和Dd 11.单眼皮对双眼皮为隐性性状,有一对单眼皮夫妇,通过手术后变为双眼皮,他们生一个双眼皮孩子的概率是() A .1 B.1/2 C.3/4 D.0 12.先天性聋哑是由隐性基因控制的,夫妻双方都是先天聋哑致病基因的携带者,婚后所生孩子患先天聋哑的可能性是()A.12.5% B.25% C.50% D.75% 13.下列关于显性基因和隐性基因的叙述不正确的是() A.决定豌豆矮茎的基因是隐性基因 B.在F1种,隐性基因没有消失 C.隐性基因控制的性状没有表达出来 D.显性基因控制的性状可以表达出来

(完整版)《第三节基因的显性和隐性》教学设计

《第三节基因的显性和隐性》教案 一.教学目标: 1.举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,说明近亲结婚的危害。 2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论,并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 二.教学重点: 1.掌握相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2.教学难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点,禁止近亲结婚的道理。 课时安排:1课时 三、教学过程

对性状有显性和隐性之分。 2.在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成只有dd 一种;表现为显性性状的,其基因组成有DD 或Dd 两种。 3.体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。如亲代纯种高茎豌豆的体细胞中的成对基因为DD,生殖细胞中的基因就为D 。 4.基因组成是Dd 的,虽然d 控制的性状不表现,但d (隐性基因)并没有受D (显性基因)的影响,还会遗传下去。 高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮,其体内含有矮茎基因。 讨论分析得出:杂种豌豆虽表现出高的性状,但含有控制矮性状的基因,只是未能表 现出来。杂种高茎 豌豆体内既有高茎 基因,也有矮茎基 因,能够通过性状 表现出来的基因称 为显性基因,被掩 盖的基因称为隐性 基因。高茎和矮茎 这对相对性状,高 茎就是显性性状, 矮茎为隐性性状。) 阅读教材,加深理 解 代? 3、高和矮这对性状,谁为显性性状,谁为隐 性性状? 4、隐性性状在什么情况下,才能表现出来?杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 少? 指导学生分组讨论,并参与到学生的讨论中, 鼓励学生大胆猜测 引导学生阅读教材,帮助学生理解孟德尔的解释 解决问题:父母是双 眼皮而子女是单眼皮的 原因。 分小组讨论并 回答。 再分析:父母都是双眼皮,为什么生出单眼皮的孩子? 禁止近亲结 婚: 学生回答:有可能。 设疑引起学生的思考:眼皮的单双并不重要,但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎

基因的显性与隐性(生物教案)

第七单元第二章第三节基因的显性和隐性 教案目标: 知识目标:相对性状与基因之间的关系; 控制相对性状的一对基因的传递特点; 近亲结婚的危害; 能力目标:能够根据基因型推断出相对性状; 情感、价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题; 教案重点: 基因的显性和隐性与性状之间的关系; 相对性状与基因之间的关系; 控制相对性状的一对基因的传递特点; 近亲结婚的危害; 教案难点: 基因的显性和隐性与性状之间的关系; 相对性状与基因之间的关系; 控制相对性状的一对基因的传递特点; 教案方法: 讲述法、讨论法; 教案准备: 多媒体电子课件; 课时安排: 1课时; 教案过程: 【复习上堂课内容】 师:基因与染色体的关系。 生:一条染色体携带多个基因;染色体在细胞核中成对存在,基因也成对存在。 师:基因在由体细胞传递到精子或卵细胞时,会发生何种变化? 生:染色体数目会减半,基因数目也会减半。 【新课讲授】 师:如果AA和aa基因,分别控制着能卷舌和不能卷舌这一对相对性状,那么,当受精卵的基因是Aa时,发育成的个体能卷舌吗??为什么? 师:这类问题的解决,是由mendel最先通过实验来研究的。 附: 孟德尔:现代遗传学的奠基者 1822年,即拿破仑死后第二年,孟德尔生于当时奥地利西里西亚德语区一个贫穷的农民家庭。他幼年名叫约翰·孟德尔,是家中五个孩子中唯一的男孩。他的故乡素有“多瑙河之花”的美称,村里人都爱好园艺。一个叫施赖伯的人曾在他的故乡开办果树训练班,指导当地居民培植和嫁接不同的植物品种。孟德尔的超群智力给他留下深刻印象。他说服孟德尔的父母送这个男孩进入更好的学校继续其学业。1833年,孟德尔进入一所中学。1840年,考入一所哲学学院。在大学中,他几乎身无分文,不得不经常为求学的资金而奔波。1843年,大学毕业后,21岁的他进入了修道院,不是由于受到上帝的感召,而是由于他感到“被迫走上生活的第一站,而这样便能解除他为生存而做的艰苦斗争”。因此,对于孟德尔来说,“环境决定了他职业的选择”。

基因的显性和隐性教案

第三节基因的显性和隐性 富县沙梁中学魏强 教学目标: 1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说近亲结婚的危害。 2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 教学难点: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 课前准备: 1、教师准备:多媒体课件。 2、学生准备:预习课本,熟悉本节内容。 教学过程: 回顾旧知: 多媒体课件展示前两节相关内容,师生共同回顾。 设疑新课: 指导学生完成“想一想、议一议”,并指出此类问题很多(豌豆圆皱、番茄红黄、兔黑白、鸡冠形状、有无耳垂、眼皮单双等),不能只靠猜测,最终还要通过科学实验来证实。人类对遗传现象的探索从很早就开始了,孟德尔做出了巨大的贡献。 新授内容: 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1.孟德尔简介 孟德尔1822年出生于当时奥地利贫苦农民家庭,在父亲的直接熏陶和影响之下,孟德尔自幼就爱好园艺。在孟德尔从事的大量植物杂交试验中,以豌豆杂交试验的成绩最为出色。经过整整8年(1856-1864)的不懈努力,终于在1865

年发表了《植物杂交试验》的论文。这篇不朽论文虽然问世了,但令人遗憾的是,由于他那不同于前人的创造性见解,对于他所处的时代显得太超前了,竟然使得他的科学论文在长达35年的时间里,没有引起生物界同行们的注意。直到1900年,他的发现被欧洲三位不同国籍的植物学家在各自的豌豆杂交试验中分别予以证实后,才受到重视和公认,遗传学的研究从此也就很快地发展起来。 过渡:那么孟德尔在豌豆杂交实验中究竟看到了什么呢?请同学们看34页图和第一段回答问题。 (板书:一、孟德尔的豌豆杂交实验) 2.豌豆杂交实验一 (1)情景再现 孟德尔首先选择了豌豆茎的高矮作为研究对象(高茎:1.5~2米,矮茎:约0.3米),用纯种的高茎和矮茎作为亲本进行杂交,子一代全为高茎。(副板书:高*矮——高……) (2)问题引导探究 这是一种偶然的现象吗?除此之外,他还做了黄色豌豆与绿色豌豆、圆粒豌豆与皱粒豌豆等的杂交实验,也得到了类似的结果,由此可见,这不是偶然现象,而是有着一定的规律,他为了找出这个规律进行了假说解释: 相对性状分显性和隐性(主板书:1.相对性状……)。 性状是由遗传因子(基因)控制的,控制显性(隐性)性状的遗传因子叫显性(隐性)遗传因子,分别用同一个字母的大小写形式代表(主板书:2.基因)。 因为染色体在体细胞中成对存在,所以染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的,所以亲本基因组成(基因型)可以写为:(副板书:DD*dd……)。 它们产生的生殖细胞基因组成是什么呢?子一代的基因组成呢?练习本上补充完整。(投影展示学生答案) 子一代为什么只表现出高茎呢?难道控制矮茎性状的基因没有传给字代吗?如果你是孟德尔,你怎么解释?(学生讨论回答) D控制高茎,d控制矮茎,两者同时存在时,表现为显性性状,隐性性状不表现。所以三种基因型对应的表现型:(学生代表回答) (主板书:3.对应关系DD、Dd、dd……) (3)得出结论: ①.具有相对性状的两个纯种亲本杂交时,子一代表现出的性状叫(),未表现出的性状叫()。 ②.控制显性性状的基因叫(),控制隐性性状的基因叫()。 ③.体细胞中的基因()存在,生殖细胞中的基因()存在,所以DD 表现为(),dd表现为(),Dd表现为(),也就是说,D、d同时存在时

八年级生物基因的显性和隐性练习题1

八年级生物基因的显性和隐性练习题 (1) 1双眼皮是由显性基因 E 控制的,单眼皮是由隐性基因 e 控制的,有一对夫妇男单眼皮、女双眼皮 ,他们的 第一个孩子是单眼皮 , 第二个孩子是双眼皮的基因组成为( ) A EE 或 Ee B Ee 或 ee C Ee D ee 2.正常人的褐眼(A )对蓝眼(a )为显性,一个蓝眼男子和一个其母是蓝眼的褐眼女子结婚。从理论上分 析, 他们生蓝眼孩子的概率是( ) A 、 25% B 、 50% C 、 75% D 、 100% 3、 已知白化病是由隐性基因控制的一种遗传病 , 一对表现正常的近亲结婚的夫妇生育了一个白化病患儿 若他们再生育一个孩子 , 则该孩子表现正常的可能性为 ( ) A 、 50% B 、 75% C 、 25% D 、 0 4、 番茄果皮红色( R )对黄色( r )为显性 , 若将纯种红色番茄( RR ) 柱头上 , 则黄色番茄植株上所结种子基因型以及果皮颜色分别是 ( ) A 种子基因型为Rr,果皮红色 C 种子基因型 rr 、果皮黄色 5、 下列那种性状是不能遗传的( ) A 、单眼皮B 、白化病 C 、色盲D 、伤疤 6、 牛的无角基因(B )对有角基因(b )为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交 牛的基因组成是( ) A 、 BB B 、 Bb C 、 bb D 、 7、 人类白化病是由隐性基因( 其孩子的基因组成分别是( A 、 CC 、 cc 、 cc B 、 Cc 、 Cc 、 的花粉授到黄色番茄( 种子基因型 Rr 、 种子基因型 RR 、 rr )的 果皮黄色 果皮红色 , 生了一个有角小牛 , 则雄 Bb 或 bb c )控制的,一对肤色正常的夫妇如果生下了一个白化病孩子 ) cc C 、 Cc 、 cc 、 cc , 则这对夫妇及 8、豌豆属自花传粉植物 , 其种子颜色有黄色和绿色之分 黄色豌豆(Yy )长成豆苗后,结出的种子可能是( 全部为黄色 B 黄色、绿色各占一半 下列说法错误的是( A 、 C 、 9、 A 、 B 、 D 、 Cc 、 CC 、 cc ,黄色基因(Y 对绿色基因(y ) ) 、全部为绿色 D 、约 3/4 为黄色 ,1/4 为绿色 ) 为显性。则一粒 人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的 控制人类性状的基因都是显性基因 人体中 1个显性基因和 如果无耳垂的基因组成为 下列说法不正确的是( 1个隐性基因成对存在时表现为显性性状 dd,则有耳垂的基因组成为 DD 或Dd ) A. 显性基因决定的性状叫显性性状 C 、 D 、 10、 C.隐性基因就是不能表现出来的基因 11、 已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状 中, 父亲和孩子的基因型分别是( ) A . Aa 、 Aa B. AA 、 Aa 12、 已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状。 他们的子女的基因组成可能是( A. AA 、 aa B. Aa 13、 禁止近亲结婚的目的是( A. 防止遗传病的发生 C .减小遗传病发生的概率 14、 下列疾病不是遗传病的一组是( B. 隐性基因决定的性状叫做隐性性状 D. 显性基因不成对时也能表现出显性性状 , 一对夫妇均为双眼皮 , 却生了一个单眼皮的孩子。 C. AA 现在有一对夫妇 aa ) B. D. ) 、 AA 、 aa Aa 、 请问这对夫妇 D.Aa 、 aa ,男的基因组成是Aa,女的基因组成是aa,那么 aa D 、 aa 防止遗传病的传播 缩小遗传病发生的范围

人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》说课稿

《基因的显性和隐性》 一、说教材: (一)教材内容及地位 《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级(下)第七单元、第二章、第三 节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的 难点之一。因此,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的 传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为下面学习人的性别遗 传和生物的变异奠定理论基础,同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,还 可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。 (二)教学目标 根据课程标准的要求和教材内容,以及八年级学生的认知特点,设计以下三维目标。 1、知识目标: ⑴举例说出相对性状与基因的关系; ⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点; ⑶说明近亲结婚的危害。 2、能力目标: 通过对孟德尔的遗传学实验的解析,尝试科学的判断和推理,并能科学解释近亲结婚的危害性。 3、情感目标: 增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质;说明近亲结婚的危害,学会关爱身边的遗传病人。 (三)教学重点、难点分析 1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“基因的显性和隐性”,分别控制 相对性状的显性性状和隐性性状,因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。 2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性 状这一系列过程,是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一难点。 根据新课程理念我们不但让学生学习知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点,又是一重点。 3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际,引导学生思考推理,并应用理论来解释生活 现象,自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中,培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。 二、说学情:

基因的显性和隐性练习题

第三节基因的显性和隐性练习题 一.选择题 1.一对基因A和a,如果A与a结合形成Aa,则表现的性状是() A.隐性性状 B.显性性状 C.都有可能 D.都没可能 2.若基因A和a分别控制豌豆的高茎和矮茎这一对相对性状,基因组成均为Aa的亲本杂交,产生的子代性状表现应有() A.一种 B.两种 C.三种 D.四种 3.番茄果皮红色(D)对黄色(d)为显性,若将红色番茄(Dd)的花粉授到黄色番茄(dd)的柱头上,则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是() A.黄色;Dd、dd B.红色;Dd C.红色;Dd、dd D.红色和黄色;Dd、dd 4.面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状,有酒窝基因(B)是显性基因,无酒窝基因(b)是隐性基因.一对有酒窝的夫妇生了一个无酒窝的女儿,则这对夫妇的基因组成是()A.Bb和Bb B.BB和bb C.BB和BB D.bb和bb 5.结合如图,分析下列说法正确的是() A.高产和抗倒伏是一对相对性状,所以图中有两对相对性状 B.高产和倒伏都是由显性基因控制 C.高产抗倒伏小麦含有隐性基因 D.高产抗倒伏小麦能作为优良种子使用 6.先天性聋哑是由隐形基因控制的遗传病,双亲表现型正常,生了一个患该病的孩子,若再生一个孩子患该病的可能性是() A.100% B.75% C.50% D.25% 7.孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交,所得种子长成的子一代植株都是高茎的,下列相关叙述正确的是() A.高茎植株不含隐性基因 B.豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状 C.豌豆茎的高矮是由基因决定的,与种植条件无关 D.矮茎由隐性基因和显性基因共同控制 8.如表是孟德尔的豌豆杂交实验及实验结果,能推断出高茎是显性性状的一组是()组别亲代杂交组合子代性状 A高茎×高茎全是高茎 B矮茎×矮茎全是矮茎 C高茎×高茎既有高茎,又有矮茎 D高茎×矮茎既有高茎,又有矮茎 A.A B.B C.C D.D 9.我国《婚姻法》规定禁止近亲婚配,其医学依据是() A.其后代必患遗传病 B.近亲婚配与伦理道理不相符合 C.人类的疾病都是由隐性基因控制的 D.近亲婚配的后代患遗传病的机会增加 10.已知人类酒窝有无的性状是由一对基因控制,有酒窝是显性(F),没有酒窝是隐性(f).小玲有酒窝,她的丈夫没有酒窝,他们生了两个孩子皆有酒窝.在不考虑突变的情况下,下列推论何者最合理?()

《第三节 基因的显性和隐性》教案

《第三节基因的显性和隐性》教案 教学目标: 1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,即显性基因和隐性基因与相 对性状(显性性状和隐性性状)的关系。 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、过程与方法:根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。 能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子 的原因。 3、情感态度与价值观:破除迷信,尊重科学,鼓励和倡导科学而严谨的实验探 究态度。 教学设计:

教学过程:

教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对的基因在亲子代间的传递,表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。 学生:画遗传图解。 教师:基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片: ①父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事呢? ②妈妈双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的? 学生:讨论交流,作出多种猜测。 教师:同学们的猜测有一定的道理,但这类问题的解决,不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔做的多种植物的杂交实验。 学生:通过阅读孟德尔的简介,认识到兴趣是学习的好老师。 教师:孟德尔为什么会选择豌豆?豌豆有什么特点? 学生:看书,找出豌豆的特点:闭花授粉、相对性状区别明显等 教师:做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的,它可以使你的实验容易成功。 教师:阅读第34页上孟德尔的实验过程,想一想为什么后代都是高的?矮的基因在哪儿?矮的性状为什么不见了? 学生:思考讨论。 教师:把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又出现了,这说明了什么? 学生:矮的基因并没有消失。 教师:杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体内含有矮的基因,只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮是隐性性状。 (板书 1、显性性状和显性基因 2、隐性性状和隐性基因) (板书第三节基因的显性和隐性) 教师:请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。 学生:练习画遗传图解。 教师:隐性性状在第几代中才能出现? 学生:在杂交第二代中才出现。

08基因的显性和隐性(1)

学科:生物年级:八年级班级:组别:姓名: 编写人:李小宁审核人:杨帆审批人:杨帆上课时间:2013年3 月25 日《第三节基因的显性和隐性》导学案 【学习目标】1、知道相对性状与基因的关系(重点) 2、知道控制相对性状的一对基因的传递特点(难点) 3、说出近亲结婚的危害 预习案(15分钟) 【自学导航】评价: 【使用说明和学法指导】利用5分钟时间阅读课本,用红笔划出重点;认真观察、分析图片,归纳有关信息,独立完成预习自测中设置的问题。 【预习自测】:(每空2分,共26分)得分: 1、相对性状有和之分。 2、在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成只有一种;(用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因D和隐性基因d)。表现为显性性状的,其基因组成有或两种。 3、.基因组成是Dd的,虽然d(隐性基因)控制的性状(填“表现”或“不表现”),但d并没有受D(显性基因)的影响。还会下去。 4、当细胞内控制某一种性状的一对基因,一个是显性一个是隐性时,只有________基因控制的性状能够表现出来。 5、我国婚姻法规定:和之间禁止结婚。 6、人类的遗传病多种多样。其中相当一部分是由于引起的。 7、血缘关系越近的人,遗传基因越______ ,婚后生育的子女得遗传病的机会就会_____ 。 探究案(20分钟) 探究一:已知:控制豚鼠黑色毛的基因是显性基因(A),控制豚鼠白色毛的基因是隐性基因(a)。下图表示豚鼠雌雄各一只,交配生下一只白色小豚鼠。请在下图中的括号里填上相应的基因型。 探究二:已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状,决定有酒窝的基因(D)是显性基因,决定无酒窝的基因(d)是隐性基因。请问,一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗?为什么?(用图解法分析)

第三节基因的显性和隐性的教案

第三节基因的显性和隐性的教案

第三节基因的显性和隐性的教案 一、教学设计思想 本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时,分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值,对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。 二、教学目标 知识目标 1.举例说出相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3.说明近亲结婚的危害。 能力目标 提高分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。 情感目标 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 三、重点难点 教学重点 1.掌握相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四、教学媒体 关于生殖过程中基因的传递图解的投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子(不同颜色的种子)。 五、课时安排 1课时

六、教学过程 〔复习旧课,导入新课〕 上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。 投影片: 问题: 1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系; 2.描述生殖过程中染色体的变化; 3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义? 参考答案:1.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。 2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半,即23条。当受精时,形成受精卵后又重合为23对。 3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母,且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代,也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。 (注:对于回答完善准确的同学,给予鼓励、赞扬性的评价;对于未完善的答案,应补充,并对此同学也给予鼓励、赞赏。) 教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递,你能写出来吗? (注:请同学到黑板上书写,书写完后打开投影片,进行校对,并对正确的同学给予表扬。) 〔讲授新课〕

人教版生物八下《基因的显性和隐性》教案

人教版生物八下《基因的显性和隐性》教 案 教学思路 顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问,引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验,帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 孟德尔遗传学定律讲究灵活运用,因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”,以便学有余力的学生继续深入研究。 教学目标 知识目标 1.认识孟德尔,了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律,显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念 2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 3.说明近亲结婚的危害 能力目标 1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力 2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题 情感目标 认识生命的科学本质,培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。 教学重点 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.孟德尔遗传学定律 3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 教学难点 1.孟德尔豌豆杂交试验

2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律 教学方法 讲述法、推导和实验综合使用 教学过程 一引言 子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和父母并不完全一样,有些些地方像父亲,有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业:观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来),不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。 二孟德尔遗传学定律 1 孟德尔个人介绍 提出问题 ①孟德尔选用什么植物作为实验对象?纯种豌豆 ②研究了哪些相对性状?豌豆的茎杆高度,高豌豆和矮豌豆 学生作答 ①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象 ②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状,有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律 (1)

基因的显性和隐性 说课稿

基因的显性和隐性说课稿 海口双岛学园彭海涛 一、说教材 1、教材分析 本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》第七单元第二章第三节。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的重难点,也是初中生物的难点之一,学好本节内容,是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接,能够让学生简而明地理解生物遗传的实质,为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础,拓展思维能力。同时还可以此知识为载体培养学生逻辑思维能力,激发学生的美好情感。 2、教学目标: (一)知识与技能: 1)举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点(遗传图解)。 2)说明近亲结婚的危害。 3)学会应用孟德尔的三个推论。(原因是:知识为载体,也是课标里的一级目标要求) (二)过程与方法 1)通过对生殖过程中“基因传递的遗传图解”的学习,提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。 2)通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习,让学生体验科学家的科学探究过程,提高学生对生物科学的兴趣。(原因是:新课标理念为此) (三)情感、态度与价值观 培养实事求是的科学态度,运用孟德尔科学方法解释生命科学的有关问题。 通过学生体验科学家的探究实验过程,感受实验过程的艰辛,科学家的付出,培养学生的自信心和脚踏实地的科学态度,求真务实的科学精神。 3、教学重点、难点的确定和依据 基因与性状的关系,相对性状的一对基因的传递特点,利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状为一系列相关的过程,通过这一过程让学生了解到遗传内在的奥秘,同时基因在亲子代间的传递又是一个肉眼看不到的抽象过程,所以这是一重、难点。学会应用遗传规律解决实际问题,解释近亲结婚遗传病的发病几率要比正常婚配高的原因。 根据新课程理念,我们不但让学生了解知识,更为重要的是要以知识为载体,去培养学生的各种能力(分析问题、解决问题、科学探究能力),而能力的培养是学生在学习过程中,逐渐地习得形成的。它需要教师灵活驾驭课堂,所以关于能力的培养是本节的又一重点和难点。 在“体验式”探究过程,感受科学家的实验过程的艰辛,科学家的付出,从简单的事物中去认识真理,提高思维品质,体验科学探究的乐趣,发展学生个性特长,培养学生爱观察、爱思考、爱科学科研的习惯是本课所追求的价值目标,是教师的重要的使命。而课堂中这种情感教育是无形的,潜移默化的,需教师用心去塑造。因此,精心预设教学环节,采用恰当的教学手段和方法,充分调动学生的积极性,使学生广泛地参与到学习活动中是教师教课的难点。

基因显性和隐性周测试题及答案

基因的显性和隐性周测试题及答案 1、已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状,其中双眼皮是显性性状,用D表示,单眼皮是隐性性状,用d表示。有一对夫妇为单眼皮,那么,他们生出基因型为DD的子女概率是()A、100% B、50% C、25% D、0 他们生出基因型为Dd的子女概率是( ) A、100% B、50% C、25% D、0 他们生出基因型为dd的子女概率是( ) A、100% B、50% C、25% D、0 他们的基因型为:丈夫:()妻子:() A、DD B、 Dd C、 dd 2、我国婚姻法规定禁止近亲结婚的医学依据是() A、近亲婚配其后代必患遗传病 B、近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多 C、人类的疾病都是由隐性基因控制的 D、近亲婚配其后代必然有伴性遗传病 3、人类能卷舌是一对显性性状。如果一个家庭中的母亲和一个子女是不能卷舌的,那么,可卷舌的父亲的基因组成是()这位母亲和这个子女的基因组成是() A、AA B、Aa C、aa D、AA或Aa 4、豌豆粒的黄色对绿色为显性,现将两个杂合子黄色粒豌豆进行杂交,产生120粒种子,理论推算纯合黄色豌豆种子的数目为(),理论上绿色豌豆种子的数目为() A、30粒 B、60粒 C、90粒 D、120粒 5、某人的体细胞的基因组成是Bb,他所产生的精子有几种类型() A 1 B2 C 3 D 4 6、一对表现正常的夫妇,他们的双亲中都有一个白化病患者,预计他们生一个白化病孩子的概率是() A、12.5% B、25% C、75% D、50% 7、大豆的花色中紫花A对白花a为显性。现用紫花个体与白花个体

杂交,子一代得到紫花个体405株,白花个体411株。那么亲代的基因组成( B ) A、AA和aa B、Aa和aa C、Aa和AA D、Aa和Aa 8、决定人有耳垂的基因B对决定无耳垂的基因b为显性,小明有耳垂,下列哪种说法正确 ( C ) A小明的基因组成一定是BB B小明的父母一定都是有耳垂的 C小明的父母至少有一个是有耳垂 D小明的基因组成一定是Bb 9、在人群中,生来惯用右手与生来惯用左手是一对相对性状。父亲惯用左手,母亲惯用右手,他们的孩子也是惯用右手的。请问,这个孩子的细胞内有控制惯用左手的基因吗? 10、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状,决定有酒窝的基因(D)是显性基因,决定无酒窝的基因(d)是隐性基因。请问,一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗?为什么? 11、已知绵羊的白色与黑色是一对相对性状,白色由显性基因(B)控制,黑色由隐性基因(b)控制,请问: (1)两只白色绵羊交配,有没有可能生出黑色小羊? (2)两只黑色绵羊交配,有没有可能生出白色小羊? (3)两只基因组成均为Bb的绵羊交配,请写出他们后代可能出现的基因组成及表现出的相应性状。 (4)两只基因组成均为Bb的绵羊交配,生出小黑羊的概率是多少?假如再次生产,生小黑羊的概率是多少? 12、有甲、乙、丙三只兔,甲、乙两兔为黑毛雌兔,丙为褐毛雄兔,今对上述兔子进行如下实验(显,隐性基因分别用A、a表示)(1)..甲X丙——全为黑色小兔; (2)..丙X乙——4只褐色小兔,2只黑色小兔。 分析实验结果回答下面问题 (1).褐色与黑色这一对相对性状中_______ 为显性

基因的显性和隐性-教案

《基因的显性和隐性》教案 教学思路 顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用,同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验,帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成,最后回到课前提出的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 教学目标 知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说近亲结婚的危害。 过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论,并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点和难点 控制相对性状的一对基因的传递特点 禁止近亲结婚的道理 课时安排:1课时

教学方法 讲述法、推导和实验综合使用。 课前准备:多媒体课件制作 教材分析 本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一,老师可以简要回顾性状是由一对基因控制的,以及基因在亲子代间传递规律,此基础上,教师提出本节需要解决的问题,即控制相对性状的一对基因之间的关系问题,这样有利于激发同学探索的欲望。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验,旨在启发学生回答解决上述问题。 教学背景 学生在前两节是已经初步掌握了遗传学的一些基本概念,以及基因在亲子代间的传递过程和规律,为这节课打下了良好的基础。 学情分析 教学面向是八年级学生,其实学生有了一定的遗传学基础知识,但怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的,所以这节是本章的一个难点。教师怎样结合八年级学生的思维特点,让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的问题。教学过程 引言:子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和父母并不完全一样,有些些地方像父亲,有些地方却又和母亲相似,这种现象产生的原因需要如何解释那? 一、孟德尔遗传学定律

基因的显性和隐性说课稿

基因的显性和隐性(说课稿) 本课地位: 《基因的显性和隐性》是人教版义务教育课程标准实验教科书第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。教材在生物的生殖和发育之后,安排生物的遗传和变异内容,是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的基础上,研究控制相对性状的一对基因的传递特点,是前面内容的综合和深入,也是后面内容的理论基础,是本章的难点之一。综合来看,本课具有承上启下的作用,知识具有一定的难度,是具有挑战性的一节课。 教学目标的确立: 基于本课地位和教材内容,确定本课教学目标是: 1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一 对基因的传递特点;说出近亲结婚的危害。 2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论;并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现 象。 3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质, 学会关爱身边的遗传病人。 学情分析: 八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注,对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少,本节的遗传学理论尽管很浅显,但对于孩子们来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实 例,深入浅出的完成教学目标。 重点难点的确立: 基于学生的特点和教学内容,确定本课的教学重点是: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。 教学难点是:控制相对性状的一对基因的传递特点。 确立重点难点的依据: 本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验,目的是启发学生通过对实验结果的分析,得出控制相对性状的一对基因的传递特点,这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础,所以这部分无疑是本课的重点。又因为这部分对学生来说 比较抽象,所以也是难点。 “禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础,对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用,所以也确立为本课重点。但由于有前面的理论铺垫,这部分的知识难度降低了很多。 教学流程: 一、导入。

人教版生物八下《基因的显性和隐性》word教案

《基因的显性与隐性》教学设计 教学思路 顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。 这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问,引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验,帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。 孟德尔遗传学定律讲究灵活运用,因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”,以便学有余力的学生继续深入研究。 教学目标 知识目标 1.认识孟德尔,了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律,显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念 2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 3.说明近亲结婚的危害 能力目标 1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力 2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题 情感目标 认识生命的科学本质,培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。 教学重点 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.孟德尔遗传学定律 3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 教学难点 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律 教学方法 讲述法、推导和实验综合使用

教学过程 一引言 子代获取了父母遗传下来的基因,但子代的性状和父母并不完全一样,有些些地方像父亲,有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业:观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来),不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。 二孟德尔遗传学定律 1 孟德尔个人介绍 提出问题 ①孟德尔选用什么植物作为实验对象?纯种豌豆 ②研究了哪些相对性状?豌豆的茎杆高度,高豌豆和矮豌豆 学生作答 ①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象 ②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状,有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律 (1) (2)由上图可以得出结论Ⅰ:生物的一对相对性状分为两类,纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状,没有表现出的性状叫隐性性状 (3)孟德尔做了一个猜想:生物的显性性状由显性基因控制,用大写字母表示(如上述实验中的高茎,表示为D);隐性性状由隐性基因控制,用小写字母表示(如上述实验中的矮茎,表示为d)。 上一课学过:生物体内染色体是成对存在的,一对染色体的同一位置携带有控制一对相对性状的基因,也就是说基因也是成对存在的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆,那么亲本豌豆的基因组成是:高豌豆DD,矮豌豆dd

基因的显性和隐性

课题:基因的显性和隐性 课型:新授课八年级生物学科 教材分析:顺利完成本节教学,需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容,并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问,引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论,理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小探究,帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题,学习利用所学知识解释常见的生物学现象。孟德尔遗传学定律讲究灵活运用,因此在课程结束时设计了两道“课后探究”,以便学有余力的学生继续深入研究。 三维目标: 知识目标 1.认识孟德尔,了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律,显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念 2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 3.说明近亲结婚的危害 能力目标: 1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力 2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题 情感态度价值观目标: 认识生命的科学本质,培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。 教学重点: 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.孟德尔遗传学定律 3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系 教学难点: 1.孟德尔豌豆杂交试验 2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律 教学方法: 讲述法、推导和实验综合使用 媒体使用:电子白板 课前准备:孟德尔豌豆杂交实验图表 课时安排:一课时 德育教育:尊重知识

基因的显性和隐性

7.2.3基因的显性和隐性 主讲:马穆腾时间:2017—03—09上午第一节班级:八(七)班 一、教学目标 (一)知识目标 1、举例说出什么是显性性状,什么是隐性性状。 2、举例说出控制相对性状的一对基因的传递特点。 3、举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 4、说明近亲结婚的危害。 (二)能力目标 运用科学方法解释生活中的遗传现象 (三)情感、态度与价值观方面目标 二、教学重难点 (一)教学重点 1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 (二)教学难点 1、举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 2、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3、说明近亲结婚的危害。 三、教学方法:“体验式”探究法、讲解法 四、课时:1课时 五、教学过程 (一)导入新课:温故知新 (二)设疑导入:指导学生完成“想一想、议一议”,并回答下列问题。 1、能卷舌的父亲(假设基因组成为AA)和不能卷舌的母亲(假设基因组成为aa),他们生殖细胞中基因组成是怎样的? 2、子代的基因组成是怎样的? 3、子代能否卷舌?(不做解答) 4、生活中,单眼皮的夫妻会有双眼皮的孩子吗(不做解答) 5、双眼皮的夫妻会有单眼皮的孩子吗,为什么?(不做解答)(引入新课) (三)孟德尔的豌豆杂交实验 1、简介孟德尔 2、学生看书回答问题 (1)两者杂交后产生的后代表现出什么性状? (2)你能用图示讲孟德尔的实验过程和现象表示出来吗? (3)如果纯种高茎豌豆中控制高茎的一对基因是DD,矮茎豌豆中控制矮茎的是dd,它们产生的生殖细胞中的基因组成是什么?子一代的基因组成呢? (4)怎样书写显性基因和隐性基因? (5)根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状的关系,为什么子一代只表现出高茎? 3、师生小结 (1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。 (2)相应的基因也有显性基因和隐性基因。 (3)显性基因和隐性基因并存时表现为显性性状。

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