九年级化学上期教案(人教版)-第六单元-课题1 金刚石、石墨和C60-带教学反思

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人教版化学-九年级上册-第六单元课题1 金刚石、石墨和C60

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。

（2）知道碳单质的化学性质。

（3）知道C60的分子结构及其发展前景。

2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。

3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。

（2）以发展的观点看待碳的单质。

【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。

【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。

（2）碳跟某些氧化物的反应。

【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。

◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。

②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。

③图片上金刚石的用途分别是和。

其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。

（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。

②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。

那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。

③说出图中石墨的用途分别是和。

其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。

做电极是利用了石墨的性。

2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。

故它们是，而不是单质。

（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。

（3）在这四种物质中，和，具有的结构。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题1+金刚石、石墨和C60+优秀教学案例

3.各小组派代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用。
2.学生通过思考和总结，加深对碳单质知识的理解和记忆。
3.教师强调本节课的重要知识点，为学生的复习和巩固提供依据。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析判断生活中有关碳单质的问题。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重教学评价，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
四、教学内容与过程
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使学生认识到碳单质在人类生活中的重要性。
3.通过对金刚石、石墨和C60的学习，培养学生尊重事实、讲究实证的科学态度。
4.培养学生勇于质疑、善于合作的精神，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的依据，也是评价学生学习成果的标准。在教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，使学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2.通过实验现象，讲解金刚石、石墨和C60的性质，如硬度、导电性、稳定性等，并分析其性质差异的原因。
3.结合实际应用，介绍金刚石、石墨和C60在生活中的作用，如珠宝、石墨烯等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“金刚石、石墨和C60的结构与性质之间有什么关系？”引导学生进行小组讨论。

2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60

2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》是本单元的第一课，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

金刚石和石墨是碳的同素异形体，具有不同的物理性质，而C60是一种具有足球烯之称的碳分子，具有特殊的结构和性质。

本节课通过学习这三种物质，让学生了解同素异形体的概念，认识碳的多样性，为后续学习碳的化学性质打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子、分子、离子等概念有一定的了解。

但是，对于金刚石、石墨和C60的结构和性质，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，了解这三种物质的结构、性质和用途，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三. 教学目标1.让学生了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，认识同素异形体的概念。

2.培养学生观察物质性质的能力，提高学生的实验操作技能。

3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维。

四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质。

2.同素异形体的概念及判断。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

2.利用实验、多媒体等教学手段，生动形象地展示这三种物质的性质和结构。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.注重课堂评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.准备PPT、实验器材（如金刚石、石墨、C60样品等）。

2.设计实验方案，准备实验用品。

3.编写教案，准备教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考：这三种物质有什么共同点？有什么不同点？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

人教版九年级化学第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》教案.doc

课题 1金刚石、石墨和C60（第一课时）[教学目标 ]1、知识与技能（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性。

2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和 C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。

（2）通过对人造金刚石、 C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。

[教学重点 ] [教学难点 ] [教学方法 ] [教学准备 ] 碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。

金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。

讲授法、比较法、实验探究法。

小品所用道具：玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B 铅笔芯；[ 实验 6-1]器材：锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭；其他器材：防毒面具等。

[教学过程 ]教师活动学生活动设计意图【复习提问】1、由同种元素组成的纯净物叫聆听、思考后回答。

复习旧知识做什么？2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？【引入新课】（设疑）碳元素能否组成不同思考、猜测。

过渡的单质呢？教师活动学生活动设计意图（讲述）研究表明：金刚石、石墨和 C60都是由碳元素组成倾听。

引出本节教学内容的单质。

今天，我们就来学习金刚石、石墨和 C60。

【讲授新课】（欣赏）组织欣赏一段小品表两名学生表演一段发让学生通过亲身体演。

生在玻璃店里的小品。

验感受金刚石的硬（展示）展示玻璃刀上的金刚学生进行观察并做好培养学生观察能力石，引导学生观察。

记录。

（交流）请学生汇报所查到的负责收集资料的同学培养学生收集处理关于金刚石的一些资料进行交进行汇报，与其他同学信息能力、口头表达流。

人教版化学-九年级上册第六单元课题1 金刚石石墨和c60教案 (人教版)

《金刚石、石墨和C60》一、教材分析碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。

前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。

本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。

1．知识与技能(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。

(2)掌握碳单质的化学性质。

2．过程与方法(1)能用变化发展的观点认识碳的单质。

(2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。

3．情感态度与价值观(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。

(2)增强学生热爱祖国的情感。

碳单质的化学性质碳跟某些氧化物的反应二、教学理念本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。

三、教学过程：（教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。

本节课的教学课堂就设置在这个商店里。

学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。

这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。

（教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。

大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？（学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。

（教师）对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。

二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。

人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案

课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。

你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。

[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。

[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。

金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。

阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。

[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。

九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案(新版)新人教版

金刚石、石墨和C60
一、教学目标
知识与技能
1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

2、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳
的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

3、了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。

4、了解碳单质的化学性质，并能根据碳单质的性质认识其不同用途。

过程与方法
1、会对展示或演示的资料分析、归纳。

2、通过探究实验主动的获得知识。

3、通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。

情感态度与价值观
1、以发展的观点看待碳的单质。

2、通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识
3、通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。

二、教学重点与难点：
重点：物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

难点：1、认识结构决定性质
2、碳与某些氧化物的反应。

三、教学过程：
【分析】
板书设计一、金刚石和石墨的物理性质、用途
二、结构、性质和用途的关系
决定决定
结构→ 性质→ 用途
三、碳单质的化学性质
1、常温下，碳单质化学性质不活泼
2、在加热、高温时
⑴可燃性⑵还原性高温。

九年级化学上册第六单元课题1 金刚石石墨和C60教案1(新版)新人教版

《金刚石、石墨和C60》一、教学目标：1、知识与技能1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。

2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。

二、教学重点：1、了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；2、了解结构、性质、用途三者的关系。

三、教学难点：培养学生实验设计的能力。

教学过程（第一课时）引入：钻石的燃烧的故事--生成物是二氧化碳。

碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。

讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。

由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。

板书:1、金刚石、石墨性质比较金刚石石墨色态无色、透明，正八面体形状的固体，灰色细鳞片状固体、有金属光泽加工琢磨后有夺目光泽硬度自然界存在最硬的物质最软物质之一，光滑熔点很高高、耐高温导电不导电导电性良好导热无良好用途钻头、刻刀、装饰品高温润滑剂、铅笔芯、电极结论：碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同2、无定形炭物质用途活性炭净化多种气体、液体、防毒面具（吸附是物理变化）焦炭冶炼金属炭黑油墨、鞋油、颜料；鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性3、碳60和碳纳米管新型应用材料小结：同一种元素可以组成不同的单质。

教学过程（第二课时）引入：碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似，主要决定于碳元素的核外电子排列方式。

讲述:碳的化学性质1、碳的稳定性常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水分接触，都不容易起变化。

例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。

人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计

4.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养创新精神和实践能力。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。

人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石石墨和C60》word教案1

人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石石墨和C60》word教案1导学目标1、明白不同元素能够形成不同物质，同种元素也能够形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60差上由碳元素形成的单质。

2、了解木炭、活性炭的吸附性。

3.通过幻灯片展现实物图片，使学生明白金刚石、石墨和C60的用途。

学习重点1、金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

2、物质的结构、性质和用途之间的关系。

学习难点1、金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

2、物质的结构、性质和用途之间的关系。

教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及计策备习知识性预备：碳单质的物理性质物质性预备：多媒体课件、红墨水、木炭、锥形瓶技能性预备：结构和性质的关系复习提出问题：同种元素能够组成不同单质吗？举例说明引导学生回忆氧气和臭氧相关知识。

积极摸索，并回答提出的问题。

学生的举例可能不是专门科学，然鼓舞其方法研习一、金刚石、石墨的物理性质二、性质与用途的关系1、金刚石、石墨的物理性质2、金刚石和石墨的性质区别的缘故3、由石墨衍生的无定形碳的性质和用途4、性质和用途的关系出示图片给学生展现直观的金刚石和石墨的存在形式点拨金刚石和石墨的性质区别在于碳原子的排列方式不同讲授物质的性质和用途之间的关系观看图片明白生活中的金刚石和石墨倾听老师的讲解碳原子的排列方式不同明白性质用途之间的关系学生关于碳原子的排列方式不同会不认同，会认为是原子总类不同学生关于性质决定用途有时候对应问题精习知识梳理：利用知识树总结知识点。

（见学案）知识运用：（见学案）巡视了解学生知识梳理情形，对个别出错的同学进行纠正。

检查学生完成知识运用的情形，及时纠错。

独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。

完成知识运用，组内交流后全班报告。

学生容易忽视将各部分知识结构建系，教师应加以强调，达到学以致目的。

人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60优秀教学案例

1.小组分工合作：将学生分成若干小组，明确分工，共同完成实验观察、问题探究等任务。
2.小组交流讨论：鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.小组成果展示：组织学生进行成果展示，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身不足，明确改进方向。1.培养学生对化学学科的兴来自，激发学生探究未知领域的欲望。
2.培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
3.培养学生团队协作精神，提高学生沟通交流能力。
4.培养学生勇于质疑、敢于挑战的精神，培养学生的创新意识。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，学生将更加深入地了解碳单质的结构和性质，提高实验操作能力和观察能力，培养珍惜自然资源、关注环境保护的意识，激发创新精神和团队协作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金刚石、石墨和C60的结构和性质，能够描述它们之间的异同。
2.掌握金刚石、石墨和C60的应用领域，了解碳单质在生产和生活中的重要性。
3.学会运用实验方法探究金刚石、石墨和C60的性质，提高实验操作能力和观察能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的一些现象，提高知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一种碳单质（金刚石、石墨或C60）进行讨论。
2.讨论内容：比较所选碳单质的结构、性质和应用，分析它们之间的异同。
3.讨论成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结：引导学生从结构、性质、应用等方面总结金刚石、石墨和C60的特点。

人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思

4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高化学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题1金刚石石墨C60(第1课时)优秀教学案例

2.教师巡回指导，引导学生深入探讨碳的同素异形体的性质与结构之间的关系，以及它们在实际应用中的优势。
3.每个小组选派代表进行汇报，展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途，总结碳的同素异形体的特点和规律。
2.强调碳的同素异形体在科技、环保、日常生活等领域的重要作用，提高学生对化学学科的认识。
本章节的教学目标旨在使学生在掌握金刚石、石墨和C60的基本知识的同时，培养其探究精神、团队合作能力和创新思维。通过本节课的学习，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的实物图片，以及它们在生活中的应用，如金刚石饰品、石墨电极、C60纳米材料等，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在小组内部分工合作，共同探究金刚石、石墨和C60的性质及用途。这种教学策略有助于培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力，促进学生全面发展。
4.反思与评价，关注学生的个体发展
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结收获和不足。同时，教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。此外，学生互评环节也促进了学生的共同进步。
2.组织学生进行分组讨论、实验探究，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和创新思维。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结金刚石、石墨和C60的性质及其应用，培养学生的总结能力和学习方法。
4.鼓励学生主动提问、发表见解，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。

化学人教版九年级上册第六单元课题一-金刚石-石墨和C60优秀教案

第六单元课题一金刚石石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

（2）知道碳单质的化学性质。

（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质2、过程与方法（1）会对展示或演示的资料分析、归纳。

（2）能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3、情感与价值观（1）以发展的观点看待碳的单质（2）树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点：碳单质的化学性质教学难点：碳跟某些氧化物的反应教学方法：实验探究实验准备：器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水教学过程：情景引入我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。

介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质讲授新课：一、碳的单质1、金刚石（C）阅读课本小结：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。

2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。

2、石墨（C）阅读课本小结：1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。

2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。

介绍：木炭[实验6-1] 木炭的吸附性现象：红色褪去原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。

用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。

讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。

金刚石 ——碳元素组成石墨（两种单质）（一种元素）（1）一种元素可能形成多种不同的单质由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。

（2）多种单质可能由一种元素组成。

例如：3、C 60阅读课本小结：1）结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。

2）用途：应用于材料科学、超导体等方面.二、碳的化学性质（板书）讨论：我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质是相同的。

九年级化学上册第六单元课题一金刚石、石墨和C60教案 (新版)新人教版教案

课题1 金刚石、石墨和C60教学目标知识与技能1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2.知道碳单质的化学性质．3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

过程与方法1.会对展示或演示的资料分析、归纳。

2.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．情感态度与价值观1.以发展的观点看待碳的单质。

2.树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点难点1.碳单质的化学性质，2.碳跟某些氧化物的反应。

教学方法观察——分析——总结。

实验探究——分析——归纳。

教具准备(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

教学过程1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。

问题讨论交流形成共识[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。

你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）分组讨论；交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论自学提示1、我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。

[设问]这说明了什么?1．常温下．碳的化学性质不活泼。

联系实际学会分析设疑导入新的知识2、若升高温度，又如何呢?回顾：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式．介绍：当碳不充分燃烧时，生成—氧化碳。

22C O CO+点燃(充分燃烧)2222C O CO+点燃 (不充分燃烧)回顾旧知识，学习新知识探究实验交流学习3、碳在高温时还有重要的性质。

把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并进一步学习实验，学习实验的操作，记活动与作业习题1、2、3、4、5、6板书设计课题1 金刚石、石墨和C 60一、碳的单质1．金刚石很硬，可用来切割玻璃． 2．石墨很软，有良好的导电性． 3．木炭、活性炭有强吸附性． 4．性质器用途二、碳的化学性质1．常温下．碳的化学性质不活泼．----------------稳定性2．高温下，碳能跟多种物质反应。

九年级化学上册第6单元课题1 金刚石、石墨和C60教学案1人教版

课题1 金刚石、石墨和C60（1）【教学目标】知识与技能1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

2、知道碳单质物理性质差异的原因。

3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法情感、态度与价值观通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；【教学重难点】重点：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

难点：不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

【导学过程】【创设情景，引入新课】由玻璃刀、铅笔芯引入。

【自主探究】一：碳的单质阅读课本P106__P108，完成下列内容1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

如、和都是由碳元素组成的单质。

2、纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。

石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的。

木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。

补充下方表格：3、金刚石、石墨都是碳的不同单质，通过学习比较它们的物理性质和用途并填表⑴C60分子是由60个构成的分子，形似。

⑵状的碳单质。

【合作探究】1、根据下列物质的性质，写出其对应的一种或几种用途⑴金刚石的硬度很大：⑵石墨的导电性能好：⑶活性炭的吸附强:2、学生讨论：（1）、有一口小水井中的水有异味,你有什么方法来消除吗?（2）、打水井时常在水井周围埋一些木炭,其作用是.这是由于木炭有结构,因此具有的性能。

（3）、P107实验6-1，你观察到了什么现象？（4）、防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？（5）、金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质还是混合物?为什么？（6）、金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？（7）、一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？（8）、结合金刚石、石墨、无定形碳的性质和用途，讨论物质的性质和用途的关系。