高中生物 2.1通过神经系统的调节备课参考 新人教版必修3
高中生物 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
通过神经系统的调节二、教学目标1.知识目标〔1〕描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
〔2〕概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
〔3〕概述兴奋在细胞间的传递过程。
〔4〕应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标〔1〕阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
〔2〕利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观〔1〕形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
〔2〕关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
〔3〕认同生命本质，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的X力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？〔媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
〕学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
高中生物人教版必修三《2.1通过神经系统的调节》教案
必修三第二章第1节通过神经系统的调节教学设计一、教学目标:1、知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、能力目标（1）通过概述兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美二、重点和难点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
三、教学理念本节为一轮复习课程，本着以学生为主体，以问题引导，由学生主动构建兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的过程，结合高考题，体会高考考点，认同基础认知和知识理解的重要性。
通过学生对的讲解四、教学环节教学环节教学活动学生活动导入结合篮球比赛的图片，复习神经系统的组成。
练习篮球比赛的神经系统图片，从宏观上回忆神经系统的组成。
第一部分：神经调节的结构基础和反射1.通过观看视频《膝跳反射》激发学习兴趣；2.结合教材，思考三个问题。
1.上台展示神经元的结构和功能2.分析膝跳反射和缩手反展。
2.进行知识小结。
3.根据本节所学，坚定学习信心，增加学习动力2.根据小结，课后总结知识点，自主构建本节知识体系。
3.坚定努力学习的信念五、自主制备的教具。
高中生物 第二章 第一节《通过神经系统的调节》教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
1．神经调节的基本方式是反射；
2．完成反射的结构基础是反射弧；
3．兴奋的本质是膜内外电位的变化；静息时外正内负，兴奋时外负内正。
二：兴奋在神经纤维上的传导
1．方式——电信号
2．静息电位与兴奋电位
三：兴奋在神经元之间的传递
1．结构——突触
2．特点——单向传递
四、课堂反馈
1．下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是（ ）
收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
情感态度
与价值观
(1) 讨论在神经冲动传导的发现过程中，生物技术的重要性。
教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
教学难点
神经冲动的产生和传导。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
问题 ：反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？（先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。）
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
板书1．神经纤维上传导（双向性）
（1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位
A．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
B．神经递质是由突触小泡释放的一种化学物质
C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的
D．兴奋在突触处只能单向传递
2．在反射活动中能够起分析综合作用的部位是（ ）
A．传出神经 B.传入神经 C.神经中枢 D.感受器
五、布置作业:
半X练习
六、教学效果追忆:
情境创设
因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
高中生物2.1通过神经系统的调节(一)导学案新人教版必修3
第二章第一节经过神经系统的调理（一）一、学习目标：1、概括神经调理的构造基础和反射。
2、神经激动的产生和传导。
（难点）3、说明喜悦在神经元之间的传达。
（要点）二、自主学习指导一：请同学们仔细默读课本P16-18 内容，仔细察看图 2-1和 2-2 。
6 分钟后进行检测一。
三：检测一：一、神经调理的构造基础和反射1、神经系统的构造和功能单位是；其构造包含④；其功能：可以接受刺激产②生，并。
①2、神经调理的基本方式是③，它是指在的参加下，动物和人体对内外环境变化作出的3、反射的构造基础是，它包含，神经元细胞，，，五个构成部分：4、喜悦是指动物体或人体内的某些组织或细胞感觉外界刺激后，由____________ 状态变成____________ 状态的过程。
二、喜悦在神经纤维上的传导（参照课本18 页图）1、神经细胞处于静息状态时， ________________________ ，造成膜电位表现为 ____________；遇到刺激后，神经细胞喜悦，造成____________ ，膜电位表现为____________，喜悦与未兴奋部位因为电位差的存在，形成了____________。
2、喜悦以 ____________ 的形式沿着神经纤维进行传导。
3、电流方向在膜外由________流向 ________ ，在膜内由 __ ___ 流向 ___________。
4、神经激动在神经纤维上传导时，与膜内电流方向，与膜外电流方向。
自主学习指导二：请同学们仔细默读课本P18— 19 内容，仔细察看图2-3 和 2-4 。
5 分钟后进行检测二。
三：检测二：1、神经元之间喜悦传达的构造基础是；其构成包含：，，其种类：轴突——型；轴突——型2、请画出一个突触的亚显微构造模式图（参考课本19页）3、喜悦传导的过程喜悦→→突触小泡→突触前膜→→突触后膜→产生喜悦或克制4、喜悦在神经元之间传达的特色是。
传达方向：（一个神经元）→（后一个神经元）；单向传达的原由：因为神经递质存在于的突触小泡内，只好由开释后作用于突触后膜，使后一个神经元发生喜悦或克制。
人教版高中生物必修三2.1《通过神经系统的调节》(第1课时)示范教案
第 2动物和人体生命活动的调理章本章规划本章内容包含：“经过神经系统的调理”“经过激素的调理”“神经调理与体液调理的关系”和“免疫调理”四节内容。
此中，第 1 节、第 2 节和第 4 节教材分别可用 2 课时教课，第 3 节可用 1 课时教学。
在第 1 节正文以后，安排了一个“与生物学相关的职业”栏目；在后三节正文以后，各安排了一个“科学·技术·社会”栏目，力争指引学生将视线从基础知识中转移出来，更多地关注社会上广泛存在的与生物学相关的问题，渐渐养成热爱科学、尊敬科学、理智地运用科学成就的感情和态度，形成关怀社会的意识。
与学生已有知识经验的联系：现实生活中碰到的各样相关健康的问题，报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体上对于健康问题、社会问题等的报导都是学生学习这一章内容很好的切入点。
还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。
义务教育教材中对于人体生理的内容（如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调理等）及“健康地生活”等都是学习这一章内容的基础。
与其余章的联系：本章内容是从个体水平上来论述稳态的保持的，本书第 1 章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第 4 章种群和群落、第 5 章生态系统及其稳固性则是从种群、群落和生态系统层次上论述稳态及其保持的，本章内容和后续几章共同构成多层次生命系统的稳态、调理以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第 1 节经过神经系统的调理冷静讲课“经过神经系统的调理”包含神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达、神经系统的分级调理和人脑的高级功能五部分内容。
教课过程分 2 课时，第 1 课时讲神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达，第 2 课时讲神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
对于第 1 课时新课的导入，因为本堂课是本章的第一个课时，所以分别要有章题的导入和节题的引入。
高中生物2.1通过神经系统的调节教案新必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物 2..1 通过神经系统的调节(一)导教案 新人教版必修3
第二章第一节通过神经系统的调节<一）一、学习目标：1、 概述神经调节的结构基础和反射。
2、 神经冲动的产生和传导。
<难点）3、 说明兴奋在神经元之间的传递。
<重点）二、自主学习指导一：请同学们认真默读课本P16-18内容，认真观察图2-1和2-2。
6分钟后进行检测一。
三：检测一：一、神经调节的结构基础和反射1、神经系统的结构和功能单位是 ；其结构包括ummyseqB9x ；其功能：能够接受刺激产生 ，并 。
2、神经调节的基本方式是 ，它是指在 的参与下，动物和人体对内外环境变化作出的3、反射的结构基础是 ，它包括 ，， ， ， 五个组成部分：4、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由____________状态变为____________状态的过程。
ummyseqB9x ②④③①神经元二、兴奋在神经纤维上的传导<参考课本18页图）1、神经细胞处于静息状态时，________________________，造成膜电位表现为____________；受到刺激后，神经细胞兴奋，造成____________，膜电位表现为____________，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了____________。
ummyseqB9x2、兴奋以____________的形式沿着神经纤维进行传导。
3、电流方向在膜外由________流向________ ，在膜内由__ ___流向___________。
ummyseqB9x4、神经冲动在神经纤维上传导时，与膜内电流方向，与膜外电流方向。
自主学习指导二：请同学们认真默读课本P18—19内容，认真观察图2-3和2-4。
5分钟后进行检测二。
三：检测二：1、神经元之间兴奋传递的结构基础是；其组成包括：，，其类型：轴突——型；轴突——型2、请画出一个突触的亚显微结构模式图<参考课本19页）3、兴奋传导的过程兴奋→ →突触小泡→突触前膜→ →突触后膜→产生兴奋或抑制4、兴奋在神经元之间传递的特点是。
高中生物 2.1.2 通过神经系统的调节导学案新人教版必修3
第1节通过神经系统的调节【学习目标】：概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能【学习重点】：人脑的高级功能【学习难点】：人脑的高级功能【学习新知】学习任务一神经系统的分级调节自主学习活动1：结合教材P20图2-5，识记神经系统的组成及各级中枢的功能活动2：阅读教材P20资料分析，理解神经系统中各级中枢之间的关系自学检测1.人体调节体温的神经中枢位于( )A．下丘脑B．延髓 C．大脑 D．小脑2.饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，在①大脑、②小脑、③脑干三个结构中，与此反应相对应的结构分别是( )A．③②①B．②①③C．③①②D．①②③学习任务二人脑的高级功能自主学习活动1：阅读教材P20，概述人脑的高级功能活动2：阅读教材P21，结合图示，了解人类大脑皮层言语区的组成及功能活动3：结合图2-7，理解不同形式记忆的关系及学习与记忆的生理基础自学检测3.某一外伤病人，不能说话但能听懂别人讲话，能写字，也能看书看报，受损的是言语区的( )A．S区B．W区C．V区 D．H区4.当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有( )①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④大脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤【总结提升】梳理人脑的高级功能相关知识【巩固达标】1.决定反射时间长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小B．感受器的兴奋性C．中枢突触数目的多少D．效应器的兴奋性2.图所示为测定A、B为两个神经元之间电流传递的实验装置，图中ab＝cd 。
用微电极分别刺激b、c 处，电流表的变化是（）A．刺激b点，B神经元上电位由“外负内正”迅速变为“外正内负”B．刺激c点，A神经元上电位由“外正内负”迅速变为“外负内正”C．刺激b点，灵敏电流计发生2次方向相反的偏转D．刺激c点，灵敏电流计发生2次方向相同的偏转3.下图所示为突触的亚显微结构，a 、d 分别表示两个神经元的局部。
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3 一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射活动的结构基础。
2．静息状态时，神经元细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。
兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流，兴奋以膜电位变化（电信号）的形式沿着神经纤维传导的，这种传导的方向是双向的。
3．神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。
突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，由于神经递质只存在于突触小泡内，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。
4．人脑由大脑、脑干和小脑组成。
大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础，其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；脑干有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；小脑是重要的运动中枢，维持身体平衡。
三、重、难点知识归类、整理1．反射弧结构分析兴奋传导反射弧 结构 结构特点 功能 结构破坏对功能的影响 感受器↓传入神经↓神经中构↓传出神经↓效应器感受器 神经组织末梢的特殊结构 内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉 又无效应 传入神经 感受神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉 又无效应 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉 又无效应 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉 无效应 效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体 对内外界刺激发生相应的活动 只有感觉 无效应 相互联系 反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性2．区分兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部知识内容要求 人体神经调节的结构基础和调节过程B 神经冲动的产生和传导B 人脑的高级功能 A位。
（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位传到兴奋部位。
高中生物 2.1通过神经系统的调节 新人教版必修3
高中生物 2.1通过神经系统的调节新人教版必修3一、选择题1．如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体( ) A．能运动，针刺有感觉B．不能运动，针刺有感觉C．能运动，针刺无感觉D．不能运动，针刺无感觉2．请在下面4个示意图中选出刺激了蛙的左侧后肢，而在右侧能产生搔扒反射的示意图 [注①‘//’表示被切断处②中间神经元有多重联系]A B C D3．刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。
当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙的神经递质的量与给予药物之前相同。
这是由于该药物（）A.抑制了突触小体中递质的合成。
B.抑制了突触后膜的功能。
C.与递质的化学结构完全相同。
D.抑制了突触前膜递质的释放。
4．电在生物学研究中用途广泛。
右图是突触的亚显微结构模式图。
现在E处施加电剌激，使其兴奋。
受到剌激后，E处膜内外电位变薄化及其所产生的神经冲动的传导方向是（）A．内负外正，向下B．内负外正，向上C．内正外负，向下D．内正外负，向上5．将青蛙的后趾皮肤剥掉，再将浸有稀硫酸的小纸片贴在该部位，蛙无反应。
这是因为已经破坏了该青蛙反射弧的 ( ) A．感受器B．传入神经纤维C．传出神经纤维D．效应器6．在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头），其中正确的是（）。
7．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的8．某患者的脊髓上部受到严重损伤，当用针刺其大腿时，该患者()。
A.能产生缩腿反射，并感到疼痛B.能产生缩腿反射，不感到疼痛C.不产生缩腿反射，但能感到疼痛D.不产生缩腿反射，不感到疼痛9．下列说法中，正确的是（）。
A.在学习英语过程中，许多同学会说会写，也能看懂文字，但经常听不懂原音电影中的英语对白，这种情况叫感觉性失语症B.人类的语言功能与大脑皮层内侧面的某一特定区域有关。
高中生物 2.1 通过神经系统的调节教学设计 新人教版必修3
通过神经系统的调节五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图投影一个神经元的简图提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？看图，说出神经元各部分的名称。
说出其功能。
回顾细胞膜的结构和功能特性。
使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。
兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。
利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。
提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。
2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。
要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。
观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。
并指出各部分的名称和作用。
引导出反射弧和突触的概念。
提高学生的观察能力，动手能力。
加深对基础知识记忆和理解。
学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。
投影静息电位图提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。
提高学生的图文转换能力。
提高学生的知识归纳的能力。
投影动作电位图提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。
在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。
（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况）引导学生观察神经纤维中膜内膜外的电荷是怎样的？兴奋部位和未兴奋部位之间是否存在电位差？电流方向怎利用电学的原理解释膜内外电位差（电势差）和电流的形成过程。
并归纳兴奋在神经纤维的传导方向特点和传导形式是什么？八、教学反思在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
高中生物 2.1 通过神经系统的调节导学案 新人教版必修3
高中生物 2.1 通过神经系统的调节导学案新人教版必修32、1 通过神经系统的调节学案【高效导航】1、学习目标①概述神经调节的结构基础和反射。
②说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
③概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、学习重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
3、学习难点：神经冲动的产生和传导。
“看”自主预习1、基本概念：（1、）神经调节的基本方式是，其结构基础是（2）反射：指在参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有的反应。
（3）反射弧：完成的结构。
反射弧的基本结构有：、、、、（传出和它所支配的等）。
（4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
（5）突触是一个神经元与另一个神经元的部位。
由、、组成。
（6）突触小体是神经元的经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈状或状。
2、兴奋在神经纤维上的传导（1）在画出课本P18图2-2上画出下面两个电位A静息电位 B动作电位（2）兴奋在神经纤维上的传导方向兴奋在神经纤维上的传导方向是的，兴奋传导的方向与膜内电流流动的方向 (填一致或相反)。
在神经纤维的膜外侧，局部电流流动的方向是由流向而在神经纤维的膜内侧，局部电流流动的方向是由流向。
3、兴奋在神经元之间的传递（1）传导突触小泡兴奋→ 突触小体→ 突触间隙→ 突触后膜→下一个神经元产生兴奋或抑制信号→ 信号信号→ 信号（2）神经元之间的兴奋传递方向神经元之间的兴奋传递是方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
神经元之间的兴奋单方向传递的原因是：。
4、人脑的高级功能（1）大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。
高中生物通过神经系统的调节教案1新课标 人教版 必修3
通过神经系统的调节（一）问题探讨：足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息的传递。
讨论：1. 1. 队员之间是如何传递信息的？2. 2. 队员通过眼、耳获得的信息，是如何经过自身的处理，并迅速作出反应的？3. 3. 队员要有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？人和动物体内各个器官、系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相适应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
一、神经调节的结构基础和反射1、神经调节的基本方式：_________。
举例：______________、______________ 。
2、完成反射的结构基础：_________，通常由__________、_________、_________、 _________、_______组成。
3、反射的过程：（教师引导学生阅读P17思考与讨论图B 、C ，并描述反射的大致过程）4、感受器：感觉神经（传入神经）末梢。
效应器：运动神经（传出神经）末梢和它所支配的肌肉和腺体。
5、兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由______状态变为_______状态的过程。
二、兴奋在神经纤维上的传导在神经系统中，兴奋是以_______（也叫________）的形式沿着神经纤维传导的。
神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？A 、 A 、静息状态（电荷外正内负即静息电位）B 、 B 、 兴奋部位（内正外负）未兴奋部位（内负外正） 形成局部小电流C 、 C 、电流方式向前传递，后方恢复静息电位思考：兴奋在神经纤维上的传导是______向的。
二、兴奋在神经元之间的传递在完成一个反射的过程中，兴奋要经过传入神经和传出神经等多个神经元，那么信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元的呢？1、突触小体：神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小支末端膨大，呈杯状或球状，叫做突触小体。
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第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节
教学建议
本节课的导言既是章的导入,也是节的导入,可运用章首的导言和节首的问题探讨分别引入章
课题和节课题。
由于这些内容学生在初中已有了一定的基础,所以这里一方面是通过导言唤起学生的记忆,另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。
神经系统的结构基础和反射这部分内容,主要是对初中有关内容的回顾,教学时应充分调动学
生已有的知识,可采用师生谈话结合讨论的方法进行。
教师可用下列问题引导学生讨论和思考:
①草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?②如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?③初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?④神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?等等。
在分析讨论的基础上,指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。
反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后阅读教材。
提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?由此引入兴奋在神经纤维上的传导
的教学。
首先可引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,条件许可的话,教师可尽可能地利用多媒体
手段演示该实验的过程和现象;其次,教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生,引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。
电表指针的变化反映了神经表面电流的变化,而这种变化是由于刺激神经引起的,由此说明刺激会引起神经兴奋。
刺激为什么会引起生物电的产生呢?要形成电流必须要有电位差的形成,刺激引起电流的产生,那么必定引起了电位差的变化。
在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?接受刺激时会引起什么样的变化?为什么会出现这种变化呢?让学生带着这些问题阅读教材。
在学生交流讨论后,教师利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程,以加深学生的理解。
完成一个反射活动至少需要两个神经元,那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要了解兴奋在神经元之间的传递原理,首先得了解神经元之间的联系方式,可以让学生阅读教材相关内容,弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构。
了解神经元之间是通过突触联系的,根据突触的结构分析:兴奋在神经元之间还能以神经冲动
的形式进行传递吗?以此问题进一步引起学生的思考与讨论。
在学生自学突触传递信息的方式的基础上,可以讨论以下问题:在一个反射活动中,兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?最后教师可利用多媒体展示突触传递信息的动态过程,并进行归纳和整理。
关于神经系统的分级调节,学生也是有一定的感性认识的。
教师可以从资料分析入手,引导学
生进行讨论。
通过讨论让学生明白,控制排尿反射的初级中枢在脊髓,但控制排尿反射的高级中枢
在大脑皮层。
机体能够协调完成各项生命活动,是不同的中枢之间分级调节的结果。
关于人脑的高级功能,重点讲解了人脑特有的语言功能。
学生对于四个言语区的理解不会有太大的困难,教师可着重介绍其中一个言语区的功能以及该言语区损伤可能出现的症状,其余的三个
言语区可让学生自己分析讨论。
学习与记忆是脑的高级功能之一,通过这部分内容的学习,主要让
学生认识到,学习与记忆有其生理基础;学习的过程需要各种器官的协同作用;遗忘是一种正常的生
理现象,学习中只有通过不断地重复才能形成长久的记忆。
可让学生交流自己学习与记忆的方法,利用所学的知识分析这些方法的科学性。
参考资料
记忆的信息流
在我们的意识中,记忆是一个贮存、提取信息的过程。
所以,记忆在我们的思维活动中占有重要的地位,成为我们学习功能的重要组成部分。
有关研究认为,记忆可区分为若干类型,各类型之间存在“信息流”式的功能联系与转变,一般依记忆信息被保持的时间长短,将其区分为如下类型:
①瞬时记忆(也称感觉性记忆),指那些在实际感觉体验之后,仅能保留不到1、2秒钟的记忆。
其特点是在瞬间即被新的感觉信息取代而消失。
但在大量这样的信息中,也会有少量信息被我们注意并筛选出来,经加工整合成有所关联的印象形式,从而可以转化为“短时记忆”。
②短时记忆(也称第一级记忆),是指那些能够保持数秒至1分钟的记忆。
其特点是具有即时应用性,不必思索即可提取。
可因不用而易被新的信息输入取代消失。
但也很容易因反复运用转化为长时记忆,后者则是一个容量极大的信息储备库。
③长时记忆,是指那些能够保持1分钟以上乃至终生的记忆。
不过这样的记忆也可因应用的反复(复习)情况不同而有不同的保留时间。
不能及时复习、复习次数太少,只能持续几分钟或几天,常称之为“近期记忆”(第二级记忆);那些能够更长时间被保持,而且能很快被思索提取的记忆,可称为“持久记忆”(第三级记忆)。
由上述情况可知,记忆过程是一个生理的“信息流”式的思维加工过程。
另外,研究也表明,记忆的信息是被思维功能系统不断加工、改造,并与个体识记信息前、后的经验建立各种联系,在记忆的“信息流”形成时,原有记忆也会发生不同程度的变化。
这说明,记忆还是主动的心理过程。