《商是几位数》教案
三位数除以一位数(商是两位数)教案
三位数除以一位数（商是两位数）教案课型新授教学目标：1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。
弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。
2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
重点难点：探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
教学过程：一、情境导入出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？二、互动新授1、先估计商比100大还是比100小。
（1）100×4=400,312÷4的商比100小。
（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。
估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。
2、自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。
小组讨论：商的首位7应该写在上面位置？为什么？小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。
用乘法验算。
3、小结计算方法。
根据学生的回答小结，强调商的书写位置。
板书：三位数除以一位数（商是两位数）提问：笔算时要注意什么？（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。
（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。
（3）每次余下的数要比除数小。
三、巩固练习1、完成想想做做第1题。
学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
2、完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。
3、完成想想做做第3题。
学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。
4、完成想想做做第4题。
出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。
求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。
学生列式计算，教师小结。
5、完成想想做做第5题。
出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？学生列式计算。
谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。
1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版
1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。
这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。
我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。
在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。
我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。
我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。
例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。
七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。
学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。
因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。
二、判断商是几位数这也是一个重点。
学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。
三年级下册数学第一单元《商是几位数》
计算下面各题，并且验算
53÷8
856÷7
1.分一分，并用竖式计算。结合分的过程，说一说 每一步的意思。 369÷3＝
524÷4＝
2.先估一估商是几位数，再计算。
348÷2＝ 868÷7＝
636÷4＝ 396÷3＝
885÷5＝ 896÷8＝
3.⑴ 每班分到多少本书？
⑵ 长颈鹿的身高是小青蛙 的多少倍？
三位数除以一位数： 如果百位够除，商就是三位数， 如果百位不够除，商就是两位数。
自测练习：
1．判断下面各题的商是几位数？
(1)257÷5的商是( )位数
(2)804÷6的商是( )位数
(3)183÷4的商是( (4)317÷2的商是(
)位数 )位数
妙招展示：
判断“三位数除以一位数，商是几位数”的方法：
48 48
0
600÷6＝100
240÷6＝40 48÷6＝8
100＋40＋8＝148
归纳总结：
三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法：
从高位到低位依次除起，除到被除数的 哪一位就在哪一位上面写商；
如果哪一位上有余数，就把余下的数与 下一位上的数合起来继续除。
565÷5＝
456÷3＝
784÷7＝
一比：比较被除数百位上的数和除数的大小。 二判：
被除数百位上的数大于或等于除数
商是三位数
被除数百位上的数小于除数
商是两位数
2．计算下面各题：
百十 个 148 6888 6 28 24
48 48
0
参观科技馆的成人人数是儿童的2倍。如果一 共有456人参观，儿童有多少人？
456÷（1＋2） ＝456÷3 ＝152(人) 答：儿童有152人。
三年级下册数学教案-1.3《商是几位数》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。
该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。
通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。
难点：如何运用判断方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。
学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。
5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。
学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。
2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。
3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。
七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。
【教案】第3课时 商是几位数
商是几位数教学内容：商是几位数（教材第6、7页）教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学过程：一、导入新课38÷2= 52÷4= 72÷3=58÷7= 73÷6= 49÷2=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。
从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
理解图示内容，让学生找信息。
让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？888÷6=（）2.估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。
所以商一定是个三位数。
小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。
3.用竖式来算一算，注意书写格式。
（1）学生独立完成。
（2）教师板演从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。
（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。
再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。
2.能够判断商是几位数。
3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。
二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。
2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。
三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。
四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。
2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。
•根据教材内容，演示除法的运算方法。
•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。
3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。
•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。
4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。
•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。
5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。
•拓展学生思路，培养学生的创造力。
五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。
游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。
2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。
3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。
4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。
三年级数学下册《商是几位数》优秀教学案例
（一）情景创设
1.创设生活化的教学情境，以学生熟悉的事物和场景为例，引出除法运算中商的位数问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示商的位数的判断过程，帮助学生理解和记忆。
3.设计富有挑战性的问题情境，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的解决问题的能力。
4.教师适时给予反馈，引导学生对问题进行深入思考，促进学生思维品质的提升。
（三）小组合作
1.采用小组合作学习方式，让学生在互动交流中共同探讨商的位数的判断方法。
2.引导学生明确分工，培养团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3.教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在小组合作中收获成长。
4.营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下，全身心投入到数学学习之中。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生通过观察、分析、归纳，发现商的位数的判断规律。
2.设计具有启发性的问题，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，提高学生自主探究的能力。
5.通过解决实际问题，培养学生热爱生活、关爱社会的情感，树立正确的人生观和价值观。
在本章节的教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在掌握知识与技能的基础上，注重过程与方法的学习，全面提升情感态度与价值观。从而使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
三年级数学下册《商是几Hale Waihona Puke 数》优秀教学案例一、案例背景
《商是几位数》是三年级数学下册的教学内容，旨在帮助学生掌握除法运算中商的位数判断方法，提高他们的数学运算能力。在本案例中，教师以生活实例为切入点，激发学生对除法运算的兴趣，引导学生通过观察、分析、归纳，掌握商的位数的判断规律。本案例注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和团队合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。在教学过程中，教师将采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，让学生在自主探究、互动交流中掌握知识，提升能力。
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数(被除 数中没有0)｜北师大版 (1)
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数（被除数中没有0）|
北师大版
教学目标
1.理解商的含义。
2.能够知道商是整数、一位数、两位数和三位数以内的多位数。
3.认识被除数中没有0的除法。
教学重点
1.商是几位数。
2.被除数中没有0的除法。
教学难点
1.能够知道商是多位数。
2.能够正确使用被除数中没有0的除法。
教学内容及步骤
Step1 引入新知识
1.老师问学生是否学过除法，如何求商？
2.引导学生理解商的含义。
Step2 商是几位数
1.老师引导学生对商的位数进行归纳总结，如何确定商的位数。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生试着求商，通过多种练习来让学生了解商可能是一位数、两位数和三位数以内的多位数。
Step3 被除数中没有0的除法
1.引导学生了解被除数中不能为0，让学生自己发现被除数中有0会怎样。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生计算商，并发现其中的规律与特点。
3.通过多项练习，加深学生对此知识点的认识与掌握。
Step4 总结
1.让学生自己总结本节课学到的知识点。
2.回答学生们对除法的疑问。
小结
本节课主要讲解商是几位数和被除数中没有0的除法，通过引导学生了解商的位数的确定方式以及对被除数中没有0的除法的掌握，让学生在日后更有效地掌握和运用数学知识。
小学三年级数学教案：《商三位数》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《商三位数》一、教学目标1.让学生理解三位数除以一位数的运算方法。
2.能够熟练计算商是三位数的除法运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：理解三位数除以一位数的运算方法，能够正确计算商是三位数的除法运算。
难点：理解商的变化规律，能够判断商的位数。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法运算，那么今天我们来学习三位数除以一位数的除法运算。
你们觉得商会是几位数呢？2.探索三位数除以一位数的除法运算（1）出示例题例1：计算345÷5。
师：请同学们观察这个算式，你们认为商是几位数呢？生：可能是两位数，也可能是三位数。
师：那我们一起来计算一下，看看结果是什么。
（2）讲解计算方法师：在计算三位数除以一位数的除法时，我们需要从被除数的最高位开始除。
如果最高位不够除，就多试一位，直到能够整除为止。
现在我们一起来看一下345÷5的计算过程。
（3）学生尝试计算师：请同学们自己尝试计算345÷5，注意观察商的位数。
（4）分享计算结果生1：我算出来的商是69，是两位数。
生2：我算出来的商是60，是两位数。
生3：我算出来的商是70，是两位数。
师：通过计算，我们发现345÷5的商是两位数。
那我们再来计算一道题目，例2：计算678÷3。
（5）讲解计算方法师：同样地，我们从被除数的最高位开始除。
如果最高位不够除，就多试一位，直到能够整除为止。
现在我们一起来看一下678÷3的计算过程。
（6）学生尝试计算师：请同学们自己尝试计算678÷3，注意观察商的位数。
（7）分享计算结果生1：我算出来的商是226，是三位数。
生2：我算出来的商是225，是三位数。
生3：我算出来的商是230，是三位数。
生：可能是两位数，也可能是三位数。
3.巩固练习（1）独立练习师：请同学们完成教材上的练习题，巩固三位数除以一位数的除法运算。
《商是一位数笔算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。
人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册第二课时的重要内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算方法，通过实例让学生体会商的变换规律，从而提高学生解决实际问题的能力。
本节课内容在学生已有的除法知识基础上进行拓展，为学生进一步学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的除法运算。
但在实际应用中，对于除数是两位数的情况，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助学生克服学习障碍。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.引导学生发现商的变换规律，提高学生的观察和分析能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算方法。
2.教学难点：商的变换规律及应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.准备计时器，用于记录课堂时间。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的除法运算案例，如：360÷40。
让学生观察并进行笔算，引导学生发现商的变换规律。
3.操练（10分钟）让学生进行类似的除法运算练习，如：256÷32、180÷20等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对学生的练习情况，选取几个典型的案例进行讲解，让学生进一步掌握除数是两位数的笔算方法。
北师版数学三年级下册-《商是几位数》知识讲解 三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法
三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法问题（1）导入从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
过程讲解1．理解题意并列式求平均每时运行多少千米，就是求888里面有几个6，用除法计算，列式为888÷6。
2．探究888÷6的计算方法(1)估算888÷6的商的位数。
因为600÷6＝100，888＞600，所以888÷6的商肯定比100大，是三位数。
(2)计算888÷6的商。
三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同，列竖式如下：(3)借助摆小方块的方法明确竖式中每一步的算理。
把888个小方块平均分成6份，可以先把888拆分成600＋240＋48，再平均分，分法如下：用算式表示分的过程。
600÷6＝100 240÷6＝40 48÷6＝8 100＋40＋8＝1483．正确解答888÷6＝148(千米)答：平均每时运行148千米。
问题（2）导入先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5＝456÷3＝784÷7＝过程讲解1．估算商的位数因为500÷5＝100，565＞500，所以565÷5的商肯定比100大，是三位数；同理，300÷3＝100，456＞300，456÷3的商肯定比100大，是三位数；700÷7＝100，784＞700，784÷7的商肯定比100大，是三位数。
2．明确计算方法(1)565÷5。
从百位上的5开始除，商1写在百位上；十位上的6落下来再除以5，商1余数是1，余下的1表示1个十；十位上余下的1个十与个位上的5个一合起来是15，再除以5，商3写在个位上。
(2)456÷3。
从百位上的4开始除，商1余数是1，余下的1表示1个百；百位上余下的1个百与十位上的5个十合起来是15个十，再除以3，商5写在十位上；个位上的6落下来再除以3，商2写在个位上。
北师大版三年级数学下册《 商是几位数》PPT课件
三位数除以一位数的笔算方法: 从被除数的最高位百位除起,除得的商写在
百位的上面;然后将百位上的余数与十位上的 数合起来再除,商写在十位上;再把余下的数和 个位上的数合起来继续除,每次除得的余数要 比除数小。
课堂练习
先估一估商是几位数,再用竖式计算。商是三位数
商是三位数
1 13
5 565 5 6 5 15 15 0
456÷3＝152
商是三位数
1 52
3 456 3 15 15 6 6
0
784÷7＝ 112
商是三位数
1 12
7 784 7 8 7 14 14
0
判断三位数除以一位数的商是几位数：被除 数的最高位大于或等于除数，商是三位数， 否则商是两位数。
义务教育北师大版三年级下册
第一单元 除 法 第 3 课时 商是几位数
情境导入
你乘坐过高铁吗？
我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”。
探究新知
从长白山到沈阳的高铁全长约692千米，列车运行 时间约4时。 平均每时运行多少千米？
692÷4＝
先估一估商是几位数，再算一算。
400÷4＝100， 692÷4肯定比100大， 商一定是个三位数。
685本
685÷5＝137（本） 答：每班分到137本书。
13 7 5 )6 8 5
5
18 15
35 35
0
笑笑折了375颗幸运星,淘气折了309颗幸运星,他们要把这
些幸运星平均装在6个爱心盒里,送给幼儿园的6个班,每个
盒子放多少颗?
这些幸运星一 共有多少颗?
求每个盒子装多少颗, 用总颗数除以6
北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿及教学反思(共二篇)
北师大版数学三年级下册《商是几位数》说课稿及反思（一）一、说教材商是几位数。
(教材第6~7页)《商是几位数》是位于北师版教材三年级下册第一单元的第3课时，本节内容是学生学习了两位数除以一位数的除法竖式计算后，进行学习的三位数除以一位数商是三位数的计算方法，结合实际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的进行计算。
为今后学习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。
二、说教学目标1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。
三、说教学重难点重点:三位数除以一位数的笔算算理。
难点:熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。
四、说学情分析：三年级学生已经初步具备自主探索与合作交流的能力，能够用有条理的语言表达自己的想法，用已有的学习经验去探索新知识，可以使他们体会到学习的成就感。
学生已经学习了两位数除以一位数的笔算方法了，在已有的知识基础上进行进一步的探索三位数除以一位数的计算方法，在实际操作中理解除法竖式的算理，引导学生说一说竖式的每一步意思，再说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。
五、说教学过程板块一、情境导入放映关于动车的介绍图片或视频。
师:有学生坐过动车吗?有什么感受?课件出示:从北京到四平的铁路全长888千米,动车运行时间约6时。
平均每时运行多少千米?师:同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答)生:铁路全长888千米,运行时间约6时。
师:我们怎么解决这个问题呢?【设计意图:介绍我国科技的最新成果,激发学生的自豪感和爱国热情,并激励学生好好学习,成为国家的栋梁之才,为学生决心学好数学作铺垫】板块二、探究新知1.列式。
师:该怎样列式呢?生:888÷6,我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。
人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：掌握商是一位数的除法的基本概念。
2.能力目标：能够独立完成商是一位数的除法计算并应用于实际问题中。
3.情感目标：培养学生良好的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：商是一位数的除法的概念和基本运算方法。
2.教学难点：理解商是一位数的除法的作用及其应用。
三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。
2.教具：黑板、粉笔、练习题、教案、课件。
四、教学过程1. 导入老师用简单直观的例子引入商是一位数的除法的概念，并复习一位数的除法运算规则，让学生回顾并巩固基础知识。
2. 讲授1.商是一位数的除法的概念解释及展示相关解题方法。
2.通过例题演示商是一位数的除法运算步骤及特点，并让学生跟随操作。
3. 练习1.让学生进行课堂练习，巩固商是一位数的除法的运算方法。
2.布置课后作业，要求学生独立完成一定数量的商是一位数的除法计算题。
4. 总结总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在日常生活中的应用，引导学生理解数学知识与实际生活的联系。
五、课后作业1.完成《商是一位数的除法》相关练习题目。
2.思考商是一位数的除法在购物、分糖果等场景中的实际运用。
六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解商是一位数的除法概念和运算步骤上存在普遍问题，需要进一步巩固学生对商是一位数的除法的认识。
下节课将增加更多练习环节，以加深学生的理解和掌握程度。
以上就是本课《商是一位数的除法》的教学内容，希朩对教学有所启发和帮助。
《商是几位数》教学设计
《商是几位数》教学设计一、教学目标：1.了解“商”的概念和计算方法；2.能灵活运用“商”的计算方法解决实际问题；3.培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点：1.商的概念和计算方法；2.实际问题的解决方法。
三、教学难点：1.商的计算方法的掌握和运用；2.复杂实际问题的分析和解决。
四、教学过程：1.激发兴趣（5分钟）教师可以通过出示一些购物清单，让学生猜测购买商品所需要的费用是多少，引导学生思考，激发学生对商的认识和兴趣。
2.理论讲解（15分钟）（1）商的概念：商是指一个数除以另一个数的结果。
（2）商的计算方法：商的计算方法就是整除法。
（3）商的性质：商的性质1：商必须小于被除数。
商的性质2：当被除数除以除数等于商，余数为0时，商为整数；当余数不为0时，商为小数。
（4）商的单位变化：商的单位变大时，商的值变小；商的单位变小时，商的值变大。
3.计算练习（25分钟）（1）整数商的计算：先解释什么是整数商，然后教师出示一些例题进行解答，指导学生掌握整数商的计算方法。
例题1：1875÷25＝？答案：1875÷25=75例题2：2400÷200＝？答案：2400÷200=12（2）小数商的计算：先解释什么是小数商，然后教师出示一些例题进行解答，指导学生掌握小数商的计算方法。
例题1：3.2÷8＝？答案：3.2÷8=0.4例题2：5.6÷7＝？答案：5.6÷7=0.84.实际应用（25分钟）（1）概念引入：通过实际应用问题引入，让学生了解商的实际应用和计算。
例题1：小明买了两本书，一本价格是25元，另一本价格是35元，他用50元给收银员，问他能找回多少钱？例题2：小华用100元买了一张电影票，电影票的价格是32.5元，问他还剩下多少钱？（2）练习：教师布置一些实际问题，让学生自己解答，培养学生思考和解决问题的能力。
例题1：今天小红买了一本价格为56元的书，她用100元支付，小红还需要支付多少钱？例题2：小李参加了一个魔术表演活动，门票价格是40元，小李花了120元，他能买几张门票？5.总结归纳（10分钟）通过本节课的学习，学生对商的概念和计算方法有了初步的了解，并能够运用商的计算方法解决实际问题。
北师大版三下1.3《商是几位数》教学设计
简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于除法的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）数学故事：介绍一些与除法相关的数学故事，如“除法的起源”、“除法的应用”等，让学生了解除法的发展历程和实际应用，增强学生对除法的兴趣和认识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除法的重要性和意义。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《商是几位数》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是商吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于除法的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。
简短介绍除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除法基础知识讲解（10分钟）
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商是几位数
一、教学设计理念：
因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。
教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。
因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。
二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习
三、教材分析：
本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。
同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。
四、学情分析：
本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基
础上进行教学的。
本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。
五、教学目标：
1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。
2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学
习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。
教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新知：
师：同学们坐过高铁吗？（了解“高铁之最”相关知识。
）
出示情境图:同学们发现了哪些数学信息呢？你能提出什么问题？
生：平均每时运行多少千米？
（二）探究新知
1. 列式:该怎样列式呢？为什么这样列式？
生：888÷6=（）
2.学习判断商是几位数
（1）引导学生估商
师：根据我们以往的计算经验，你能估一估这道题的商是几位数吗？
小组交流估计的方法，汇报结果。
预设：
生1：600÷6=100，888>600，888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：先假设商是三位数，最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600大得多，所以商一定是三位数。
生3：888÷6，被除数百位上的8比6大，足够商1，商的最高位应该在百位，所以商一定是三位数。
小结：同学们的想法虽然不同，但结论都是正确的。
如果被除数百位上的数大于或等于除数，商就是三位数。
【设计意图】通过以上环节，学生在掌握估算商是几位数的方法的同时，也确定了商的取值范围，对后面的正确计算具有指导意义。
3.竖式计算
(1)请学生独立计算。
师：还记得两位数除以一位数的笔算方法吗？你能按照上述方法笔算三位数除以一位数吗？
(2)引导学生交流算法。
师：说一说你是怎么算的？
（3）师生一起板演888÷6的笔算过程。
师：在刚才竖式计算的过程中，我们是从哪一位开始算的？要注意哪些问题呢？学生回答后明确：竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。
4．结合直观图理解竖式。
(1) 结合下面的图，说说竖式中每一步所表示的意思。
先在小组内互相说，再全班交流。
先把600平均分成6份：600÷6＝100，在百位上商1；
再把240平均分成6份：240÷6＝40，在十位上商4；
最后把48平均分成6份：48÷6＝8，在个位上商8。
结果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
5.反馈练习：
下面各题商是几位数，只判断不计算。
389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2
（三）巩固练习
1.先估一估商是几位数，再算一算。
256÷5= 456÷3 = 784÷7=
2. 完成“练一练”。
（四）总结归纳
三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法:
从高位算起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
如果除到哪一位有剩余,就把余下的数与下一位上的数合起来继续除以一位数。
直到除到最后一位为止。
【设计意图】让学生在独立计算之后进行展示，有助于学生对以前知识的巩固，同时用知识迁移的方法进行新的笔算，能让教师及时发现学生在计算中的问题，帮助学生明确计算方法。
七、板书设计：
商是几位数
平均每时运行多少千米？
888÷6＝148(千米)
148
6
888
6
28
24
48
48
答：平均每时运行148千米。
估商：被除数百位上的数字大于或等于除数，商是三位数。
笔算：从被除数的高位算起，相同数位要对齐。