(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务三 尝试创作》优质教案_0

用诗歌抒写生活

教材分析

部编本教材九年级《语文》上册第一单元中的“活动·探究任务三”是尝试诗歌创作。要求在完成“任务一·自主欣赏”和“任务二·自由朗诵”之后，引导学生将自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知实行融会贯通，在实践中最终达成由感性理解到理性理解的转化。学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，所以，任务中“备选题目”从学生生活入手，在引发情感共鸣的基础上，引导学生逐步掌握诗歌创作的基本技巧。

诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。“备选题目一”，引导学生表达想对父母说的话。“备选题目二”，则是写出对朋友的生日祝福，贴近学生生活，能使他们带着真情实感投入创作当中。“备选题目三”，要求学生对单元所学过的《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌实行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。比如，选择合适的抒情方式与恰当的意象，展开个性化的联想和想象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳等。

学情分析

学生十四五岁时，正是处于乐于创作诗歌的启蒙阶段，即使他们已经学过很多诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“生活欺骗了你”的感慨，对“未选择的路”的怅惘，对延安“无比依恋”的赞颂……也体验过诗歌创作的快乐，但相对于这种文学表现形式，学生还是有一定的陌生度，如何将直觉、灵感、内心感受与联想想象的内容实行诗歌式的表达，以诗歌的形式表现出来，需要较为充分的指导。

教学设想

学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。教师理应引导他们挖掘并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的自主学习。所以，在倡导自由创作的基础上，我带着学生回忆生活中独特的经历，引导学生发现、把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心情感体验，避免一些学生无从写起。其次，创造新颖、独到的意象，借助具体可感的形象来抒写情志是本课教学的重难点，我利用微课讲解意象的相关知识，引导学生创造属于自己的诗歌意象。第三，优美的语言是诗歌创作的核心。因而，引导学生学习借鉴优秀诗歌的表达技巧和语言特色，选择合适的抒情方式，展开个性化的联想和想象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳等，是本课教学的另一个重难点。在学生完成创作之后，引导学生互评修改习作，锤字炼句，进一步提升。教学时要注意，教师的指导要有弹性，既为学生创作提供指引和支撑，又为发展留下空间。最后，教材中只有诗歌创作的要求，不妨把任务延展一下：在互相评价修改的基础上，全班合作编辑自创的诗歌集。

尝试仿写学过的诗歌，也能够自由创作。

教学目标

1.知识与水平

（1）引导学生发现、把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心情感体验，提升感悟水平。

（2）引导学生创造属于自己的诗歌意象，适当融入想象和联想，抒写情志，促动思维发展与提升。

（3）引导学生借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。

2.过程与方法

训练仿写，实行诗意的表达，提升语言建构与使用水平。鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意的表达，抒发自己内心真实情感。

3.情感态度与价值观

激发学生爱国情感，体会诗歌表达中的山川景物之美与历史文化之美，拓展文化视野，培养文化自觉的意识和文化自信的态度。

教学重点与难点

1.学会创造意象，适当融入想象和联想，抒发真情实感、抒写感悟。

2.借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。

教学方法

激趣法讨论法质疑法合作探究法多媒体辅助

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情境

1.激情导入：诗歌是世界上最美的花朵，是“文学之母”，是“语言的钻石”，是人们心里燃烧起来的火焰。优美的诗篇，将点燃同学们心里诗歌创作的火花。这节课我们就来尝试创作诗歌，抒发情感，用诗歌抒写生活！

2.播放朗读视频，引导学生体会《春》的语言魅力。

（课件展示）

盼望着

盼望着

东风来了

春天的脚步近了

一切都像刚睡醒的样子

欣欣然张开了眼

山朗润起来了

水涨起来了

太阳的脸红起来了

小草偷偷地从土里钻出来

嫩嫩的，绿绿的

园子里，田野里

瞧去，一大片一大片满是的

坐着，躺着

打两个滚，踢几脚球

赛几趟跑，捉几回迷藏

风轻悄悄的

草软绵绵的

3.学生赏析。

4.教师点拨：作者借助“东风”“山”“水”“太阳”“小草”这些具体的形象，描绘出“春天”的美景。使用了多种修辞手法，语言优美凝练，讲究韵律和节奏,读来朗朗上口，充满了对春天的喜爱和赞美。老师把这篇贮满诗意的散文去标点，分行排列，它就成了一首诗。

【设计意图】通过体会经典散文《春》的语言魅力，创设诗歌学习的情境；引导学生欣赏美、感悟美，从而激发其尝试表现美、创造美的愿望。对《春》的点评既是对本单元“任务一·自主欣赏”的巩固，也为下一步学生的诗歌创作奠定基础。

二、写作指导与实践

5.【学生活动一】展示课前创作。

【设计意图】学生已经学过很多诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“生活欺骗了你”的感慨，对“未选择的路”的怅惘，对延安“无比依恋”的赞颂……完成本单元“任务一·自主欣赏”和“任务二·自由朗诵”之后，学生已了解一定的诗歌创作技巧，完全能够引导他们体验诗歌创作的快乐。通过展示，激发学生的再创作欲望。

6.教师结合优秀诗歌引导学生体会诗歌创作技巧。（课件展示）

（1）你是一树一树的花开，

是燕在梁间呢喃，

——你是爱，是暖，是希望，

你是人间的四月天！ (林徽因《你是人间的四月天》)

诗的情必真，只有真的东西它才可能是美的。要从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。

（2）故乡的歌是一支清远的笛，

总在有月亮的晚上响起。（席慕容《乡愁》）

诗歌是美的，要让平凡的事物发出美的光彩，就要通过想象。一个好的想象，它本身就是一首诗。想象是美的源泉，也是诗意的仓库。

（3）如果碧潭再玻璃些

就能够照我忧伤的侧影

如果蚱蜢舟再蚱蜢些

我的忧伤就灭顶（余光中《碧潭》）

“碧潭”不够玻璃，名词活用为动词，极富于动感与韵律。“蚱蜢舟”是李清照词里的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁”，在诗人看来这条“蚱蜢舟”还能够再小些，忧愁就到了尽头。船是无所谓大小的，只因心里盛满了所以感觉很沉，沉得任凭如何排遣也无法释怀。多么凝练的语言！

（4）你站在桥上看风景

看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）

“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的韵律，很美，且令人深思。

【设计意图】引导学生模仿和借鉴优秀诗歌的表达技巧和语言特色，学习诗化的表达，提升学生语言建构与使用水平。鼓励学生调动多种感官，大胆实行联想和想象。将具体事物与联想想象的内容结合，并赋予独特的情感，实际上也就形成了诗歌中的意象。纪伯伦说：“诗的内在和谐是通过联想来传达的。”写诗离不开联想和想象。鼓励学生将联想和想象融入创作，丰富诗歌表达的内容。

7.复习诗歌创作技巧。

学生表述，教师简化并板书：

(课件展示创作技巧)

直抒胸臆，借助意象

语言简洁、凝练

节奏和韵律

板书：