(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务三 尝试创作》优质教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务三尝试创作》赛课获奖教案_0
《学诗要有惊人句—尝试创作》教学目标：1.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
2.展开联想和想象创造美好意境。
3.学会用诗歌来表达自己的感情。
4.借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
教学重点:1.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
2.展开联想和想象创造美好意境。
3.学会用诗歌来表达自己的感情。
教学难点:借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
教学步骤及过程：一、导入新课中国是诗歌的国度，诗圣杜甫曾豪言“语不惊人死不休”，创作了多少辉煌的篇章，李清照一介女流，诗词俱佳，还感概时不我待，“学诗谩有惊人句”。
青春是诗样的年华，正如王蒙在《青春万岁》中写道的“是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子，纷纷的心愿迷离，像春天的雨”。
亲爱的同学们，通过对第一单元的学习，阅读我们补充的名家佳作，你是不是已经迫不及待的想用诗的语言来表达自己的情感和对生活的感悟了？今天，我们一起畅游诗海，探讨学诗怎样才有惊人句。
二、回眸一探，寻诗歌魅力1.由徐子钰从初稿《秋天》到定稿《秋日赞歌》及杨舒晴的《万物》初稿、定稿，师生共同总结出写诗首先要抒发真情实感。
2.师生共同回忆总结诗歌语言方面的魅力。
归纳总结：（一）运用修辞让语言形象生动，富有表现力。
（二）运用动词限制词，达到语言的准确精炼。
（三）巧用化用，使诗歌的语言增材增色，但化用不是照抄，是语言的创新。
3.归纳写小诗的思路：心中有情（提炼诗情）眼中有形（要有内容，即意象）巧妙构思（巧用联想和想象）布局谋篇（要有形式，适当分节）锤炼语言4.展示学生原作——学生修改作——教师修改定稿作，进一步引导写诗的思路和过程，以抛砖引玉。
三、多媒体展示余光中的《乡愁四韵》，让我们伴着海峡两岸歌唱家深情的歌声欣赏这首诗。
1.想一想，深刻体味这首诗脍炙人口、广为流传的原因：学生代表发言，教师适当点拨、启发。
教师总结归纳：情感美、意象美、意境美、音乐美。
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元 任务三《尝试创作》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第一单元任务三《尝试创作》参考教案1一. 教材分析部编人教版语文九年级上册第一单元，以“人与自然”为主题，选文内容丰富，贴近学生生活实际。
本单元的任务三是《尝试创作》，要求学生在理解课文内容的基础上，发挥想象，创作一篇属于自己的作品。
通过本节课的学习，旨在培养学生的创新意识和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对身边的人和事有了一定的认识和理解。
但在创作过程中，部分学生可能会遇到思路狭窄、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们拓宽思路，提高表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解课文内容，吸收其中的有益信息；学会观察生活，捕捉素材；能够运用所学知识进行创作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现身边的美；激发学生的创新意识，提高写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽思路，使作品具有独特性和个性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生进入创作状态。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
3.同伴教学法：鼓励学生互相评价、互相学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的写作水平；准备相关写作素材和案例。
2.学生准备：预习课文，搜集生活中的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾课文内容，激发学生的创作灵感。
如：“你们觉得课文中的哪些句子或者段落给你留下了深刻的印象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的写作案例，让学生感受写作的魅力。
同时，教师引导学生分析这些案例中的优点，为自己的创作积累经验。
3.操练（15分钟）教师提出写作任务，要求学生结合自己的生活实际，发挥想象，进行创作。
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 任务三 尝试创作》优质课教案_7
语言的皇冠情感的钻石——现代诗专题[教学目标]：1．借助诗歌精练的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
2．学习诗歌朗诵技巧，感悟诗意的世界。
3．通过诗歌创作，学习诗歌写作技法，通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
[教学重点]：通过创作诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
[教学难点]：学习诗歌写作技法，学会创作诗歌。
[教学过程]：一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，是语言的皇冠，情感的钻石。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜，五四以来，用白话文创作的现代诗也有百年的辉煌，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近新诗的世界，学会欣赏，学会朗诵，学会创作。
二、幻灯片展示前置作业（小组实践活动）活动一：在本单元找一首你喜欢的诗歌进行赏析，或向大家推荐你喜欢的一首诗，说说喜欢的理由。
（好东西要分享哦！）活动二：请选择你最擅长的诗句进行朗诵。
（好声音要展示哦）活动三：拿起笔来，尝试创作现代诗。
（有才华要露一手哦）小组讨论交流前置作业，选出代表成员及优秀作业。
三、活动一展示（赏析现代诗歌）各小组代表发言，由一学生主持，其他组学生点评，补充，教师点拨引导教师小结：活动一锦囊：可从意象，修辞等写作技巧；可从诗歌的音乐美，图画美，结构美方面；可从创作背景，诗人风格，思想感情等角度进行赏析。
四、活动二展示（朗诵现代诗歌）朗诵组代表进行PK，由另一学生主持，其他组学生点评，评出优秀者进行加分奖励，教师点拨，让学生学会点评，掌握朗诵技巧。
小结：活动二锦囊：在理解诗歌的基础上，运用恰当的语气，语调，语速，重读，停顿，表情，手势，做到声临其境。
让朗诵能力最强的学生结合理论进行再一次示范五、活动三展示（尝试创作）小组每个成员进行创作各组，选出最有代表性的诗歌上台朗读，同时投影展示师生一起点评，修改，再创作小结：活动三锦囊：1、写诗首先要酝酿情感2、抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴3、诗歌要有新颖的想象4、巧用修辞与多种感官，走向美感5、讲究节奏，追求音乐美六、再次深入指导诗歌创作1，在略有文采的抒情性文字上分行分节。
【统编版】初中九年级上册《任务三 尝试创作》优课教案
【统编版】初中九年级上册《任务三尝试创作》优课教案一. 教材分析《任务三尝试创作》是统编版初中九年级上册语文教材中的一篇课文，主要目的是培养学生对文学创作的兴趣和能力。
本节课通过分析课文内容，让学生了解文学创作的基本技巧和方法，并尝试自己进行创作。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和写作能力，对文学作品有自己的理解和感受。
但是，他们在创作过程中往往存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，掌握创作技巧，提高写作能力。
三. 教学目标1.理解课文内容，掌握文学创作的基本技巧和方法。
2.培养学生的创新思维和写作能力。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.文学创作的基本技巧和方法。
2.如何将课文中的创作技巧运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析课文中的创作实例，让学生了解和掌握创作技巧。
2.任务驱动法：通过布置具体的创作任务，引导学生进行实践操作。
3.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己的创作心得和经验。
六. 教学准备1.课文：《任务三尝试创作》2.相关资料：文学创作的技巧和方法的相关论文和书籍。
3.创作任务：布置具体的创作任务，如写一篇短篇小说或诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，让学生思考文学作品是如何创作的。
进而引出本节课的主题：《任务三尝试创作》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生分析课文内容，让学生了解文学创作的基本技巧和方法。
例如：人物塑造、情节安排、环境描写等。
3.操练（15分钟）教师布置具体的创作任务，如写一篇短篇小说或诗歌。
学生根据课文中所学的创作技巧进行创作实践。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的创作心得和经验。
教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将课文中的创作技巧运用到自己的写作中。
部编语文九上第一单元《任务三 尝试创作》教学设计
部编语文九上第一单元《任务三尝试创作》教学设计一、教学目标：1. 从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，进行诗歌的仿写和创作。
2. 通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
二、教学重点：从生活中选择表达自己情感的形象，分析形象特点，依据想表达的情感进行诗歌的仿写和创作。
三、教学难点：通过诗作比较、交流，总结诗歌创作方法和注意事项，修改诗歌。
四、教学课时：1课时五、教学方法：启发式、自主探究、合作交流第一单元解析人文主题：本单元属于“活动·探究”单元，任务一“自主欣赏”围绕“诗歌”编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》五首诗作，任务二是自由朗诵，任务三是尝试创作。
通过学习，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。
语文要素：学习本单元，把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
并学习本单元几首诗作借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
任务三尝试创作解析人文主题：用诗歌创作表达对未来的憧憬和对自我的认知和思考。
语文要素：注重情感的捕捉与抒发，把握诗歌语言的特点，在借鉴的基础上发挥个性化想象和联想，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅和节奏韵律的和谐悦耳。
教学过程单元整体架构参见上方。
新课导入教师语言：他山之石可以攻玉，他山的石头可以琢磨玉器，我们可以借助他山之石，来琢磨自己如何写诗。
“推敲”想必都听过，这是诗人贾岛考虑“鸟宿池边树,僧敲月下门”好，还是僧推月下门好。
后冲撞了文豪韩愈，韩愈道“作‘敲’字佳”。
韩愈帮助贾岛修改诗篇，后来两人成了好朋友。
可见友人之间，相互交流讨论，有利于诗歌创作水平的提升。
这段时间我们学习了第一单元的《沁园春·雪》等多首诗歌，我们学会朗读诗歌、把握诗歌意向，能通过修饰词体会作者情感。
下面我们就要迁移运用，运用这些方法进行诗歌创作。
任务三尝试创作-部编版九年级语文上册教案
任务三尝试创作-部编版九年级语文上册教案教学目标1.能够理解不同诗歌的主题和情感表达；2.能够用准确而富有表情的朗读方式表达诗歌；3.通过课外拓展阅读，发现诗歌的美和诗人的风采；4.能够借助创意互动，更深入地理解诗歌。
教学步骤第一步：导入•向学生介绍本节课的主题：诗歌欣赏。
•通过几个简短的问题，引导学生思考：你对诗歌有什么了解？你认为诗歌有哪些特点？第二步：理解主题和情感•教师提供多首诗歌，要求学生独立阅读并思考其主题和情感表达；•学生交流归纳各自的理解和感受，教师提供补充和协助；•学生将自己的理解和感受通过朗读表达出来。
第三步：诗歌朗读•老师就诗歌的朗读方式和技巧进行示范，如：节奏、音量、语调、停顿等；•学生在老师指导下，模仿老师的朗读，并结合自己的感受和理解，表达出诗歌中的情感。
第四步：课外拓展•学生自行选取一首自己喜欢的诗歌进行朗读，同时也可以为此诗歌创作配乐或图片，多媒体形式展示出来；•学生将自己的朗读和创意分享给同学们，一起欣赏各种不同风格的诗歌朗读和创作。
第五步：总结•教师引导学生回顾本节课的学习内容及收获；•向学生询问是否有哪些问题需要深入了解；•课堂互动环节，鼓励学生提出自己的见解和想法。
知识点讲解诗歌的主题和情感表达诗歌是以语言艺术为手段，通过反映人类生活和思想感情的一种文学形式。
每首诗歌都有其独特的主题和情感表达方式，通过对这些内容的理解和揣摩，可以更好地欣赏和领悟诗歌之美。
诗歌的朗读技巧在朗读诗歌时，需要注意以下几点：节奏、音量、语调、停顿等。
其中，节奏需要按照诗歌的韵律和结构进行调整；音量要有起伏，适当加强情感表达力度；语调要准确，表达出诗歌中作者想要表达的情感；停顿和间隔要恰当，以突出诗歌中的短语和意境。
课后拓展为了更好地理解和欣赏诗歌，建议学生多读一些有关诗歌的书籍，并进行创意互动。
以下是一些拓展练习的建议：1.给你喜欢的诗歌创造一个场景，用自己的语言描述内心世界；2.模仿著名诗人或学习心仪的诗人的风格，为一件事或一个场景写一首自己的小诗；3.挖掘自己内心的情感，用诗歌表达出来，感受文字和情感的融合；4.参观诗歌展览，欣赏展览中的各种诗歌作品，并与同学分享对诗歌的感悟。
【统编版】初中九年级上册《任务三尝试创作》优课说课稿
【统编版】初中九年级上册《任务三尝试创作》优课说课稿一. 教材分析《任务三尝试创作》是统编版初中九年级上册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习课文，了解和掌握文学创作的基本方法和技巧，提高学生的文学素养和创作能力。
教材内容丰富，既有对文学创作的基本概念和原理的讲解，又有对优秀作品的鉴赏和分析，还有对学生创作实践的指导和评价。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读写作能力，他们对文学创作有着浓厚的兴趣，同时也存在着一定的困惑和问题。
学生在创作过程中，往往存在着主题不明确、情节不紧凑、人物形象不鲜明等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行有针对性的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解和掌握文学创作的基本方法和技巧，提高学生的文学素养和创作能力。
2.过程与方法：通过阅读分析优秀作品，学习文学创作的方法和技巧，通过创作实践，提高学生的创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣和热情，培养学生的创新精神和审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：文学创作的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何将这些方法和技巧运用到自己的创作实践中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、创作实践法等方法，引导学生主动学习，积极参与创作实践。
2.教学手段：利用多媒体课件、优秀作品鉴赏、创作指导等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀作品，引导学生思考文学创作的意义和价值，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2.讲解：讲解文学创作的基本方法和技巧，引导学生理解并掌握创作的原理。
3.鉴赏：分析优秀作品，让学生了解和感受文学创作的方法和技巧在实际作品中的运用。
4.实践：学生进行创作实践，教师进行指导和评价。
5.展示：学生展示自己的作品，进行交流和评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学内容和重难点。
（部编）人教语文九年级上册《活动探究任务三尝试创作》优质教案_0
（部编）⼈教语⽂九年级上册《活动探究任务三尝试创作》优质教案_0⽤诗歌抒写⽣活教材分析部编本教材九年级《语⽂》上册第⼀单元中的“活动·探究任务三”是尝试诗歌创作。
要求在完成“任务⼀·⾃主欣赏”和“任务⼆·⾃由朗诵”之后，引导学⽣将⾃⼰对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知实⾏融会贯通，在实践中最终达成由感性理解到理性理解的转化。
学⽣对诗歌这种⽂学体裁的创作⽐较陌⽣，所以，任务中“备选题⽬”从学⽣⽣活⼊⼿，在引发情感共鸣的基础上，引导学⽣逐步掌握诗歌创作的基本技巧。
诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。
“备选题⽬⼀”，引导学⽣表达想对⽗母说的话。
“备选题⽬⼆”，则是写出对朋友的⽣⽇祝福，贴近学⽣⽣活，能使他们带着真情实感投⼊创作当中。
“备选题⽬三”，要求学⽣对单元所学过的《我爱这⼟地》《乡愁》《你是⼈间的四⽉天》《我看》四⾸诗歌实⾏仿写，实际上是引导学⽣学习优秀诗歌的表达技巧和语⾔特⾊。
⽐如，选择合适的抒情⽅式与恰当的意象，展开个性化的联想和想象，注重语⾔的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦⽿等。
学情分析学⽣⼗四五岁时，正是处于乐于创作诗歌的启蒙阶段，即使他们已经学过很多诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“⽣活欺骗了你”的感慨，对“未选择的路”的怅惘，对延安“⽆⽐依恋”的赞颂……也体验过诗歌创作的快乐，但相对于这种⽂学表现形式，学⽣还是有⼀定的陌⽣度，如何将直觉、灵感、内⼼感受与联想想象的内容实⾏诗歌式的表达，以诗歌的形式表现出来，需要较为充分的指导。
教学设想学⽣对于⽣活中的⼈、事、物，都有⾃⼰独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。
教师理应引导他们挖掘并进⼀步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活⽔。
本单元采⽤任务驱动的⽅式，重在强调学⽣的⾃主学习。
所以，在倡导⾃由创作的基础上，我带着学⽣回忆⽣活中独特的经历，引导学⽣发现、把握⽣活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内⼼情感体验，避免⼀些学⽣⽆从写起。
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务三尝试创作》优质课获奖教案_0
《我的世界因你而亮丽》写后指导课教案【教学目标】1、学会审题，找出文题中的核心词；2、分析作文开头、结尾和行文中点题存在的问题；3、学会在开头、结尾和行文中点题的方法。
【教学过程】一、仔细审题题目：我的世界因你而亮丽1.这是一个完整的句子，所以我们对题目的分析采用划分成分的方法。
主干是“世界亮丽”，有限定成分“我的”，和条件状语“因你”，整个题目应该重点放在偏的部分“因你”上面。
※不要将重点放在我的世界如何亮丽上面，而应该是让自己世界变得亮丽的对象。
2.“我的世界”——我的心情、我的生活、我的精神境界……“你”——一个人（妈妈，爸爸，好朋友……），一个物（书，宠物……），一种爱好（画画、读书……），一种精神层面的（目标、挫折……）无论是什么，都是明确的“一个”。
“我”与“你”的关系——你的存在让我变得更好。
二、巧妙点题（一）开篇点题1、好的开头：（1）旧忆的相册随着轻风的节奏缓缓摊开，呈现着一次次经历，但凡是有你身影的地方，都会因此而亮丽几分。
（2）妈妈，人生路上，我的世界因你而亮丽，你随手拈来的生活点滴，是我成长的最好教科书。
2、有问题的开头：（1）一个人的美不在于外表，而在于自己的内心，只有把内心中的美绽放出来，那才是真正的美。
（2）失败不是最可怕的，可怕的是你一开始就失败了。
（偏离题意）（3）她，闯入了我的世界。
因为她，我的世界变得丰富多彩。
（4）人的一生当中没有多少陪伴你前行的人，没有为你照亮前方路的人，有但却极其稀少，而她，则是我幸运遇到的一个引路人。
（5）初三的夏天，我看着他正在为班里的后进生讲题，看着那充满热情的背影，我想起了初一的我。
初识他时，也刚好是这样炎热的夏天。
（将“你”写成“他”，变成了“我的世界因他而亮丽”）（6）一些人，一些事，都可以使你的世界变得亮丽。
（7）从未到这个世界到离开这个世界，有着许许多多的人陪伴着你，像呵护的春风给你温暖，像关爱的雨露给于你力量，像友善的阳光给予你尊重。
部编版九上语文任务三 尝试创作(名师教案)
部编版九上语文任务三尝试创作【教学目标】1.初步了解现代诗歌写作的基本方法，掌握诗歌创作的基本要领。
2.学生能尝试小诗创作，学会用诗歌来表达自己的情怀。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步了解并掌握诗歌创作中意象、想象的技法，并能在诗歌创作中运用基本要领。
2.学生能尝试利用所学技法创作诗歌，表达自己的情怀。
【教学过程】一、畅谈写诗，切入课题师：遨游于诗歌的海洋，其乐无穷。
“我手写我心”，在日常生活中，很多人都会以文字的形式抒发自己的感慨，那么，有没有哪位同学能谈一下如何用诗歌来表达情志呢？（学生自由发言）预设：我觉得诗歌写作就是一种内心的自由表达，一种非常舒展的自由的情感释放。
我觉得诗歌需要将内心含蓄地表现出来，语言委婉而美。
…………师：同学们对于诗歌创作进行了构想，表达出了对写诗的想法。
今天，就让我们一起来进一步了解诗歌，学习诗歌的创作技法。
【设计意图】学习技法的最终目的是创作，先让学生谈自己的想法，可以让学生对诗歌写作有一个假想和交流，也便于学生将自己设想的写作技法与今天学习的技法作对比，从而在写作上更有心得。
二、技法巧点拨诗歌，是作者情感的抒发。
生活中的一草一木、一事一物都可以触发我们内心的情感，我们将这种情感用诗的形式呈现出来，就有了诗的雏形；如果再适当发挥联想和想象，那便有了诗的味道了。
1.借助意象，抒写情志师：首先请大家读一读余光中的《乡愁》，说说诗人是通过什么方式来传递自己的情志的。
（1）课文导航，辨析得法。
课件出示：乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1927年1月21日（2）学生自由发言，教师适时点拨。
预设：我觉得诗歌中的关键事物——意象，对诗歌中心的表达作用很大。
诗人是通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这几种意象来表达家国之情、故乡之思的。
(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务三 尝试创作》优质教案_4
《尝试创作诗歌》教学设计课时：1课时一、新课导入创作诗词的冲动，兴趣！诗歌是用最凝练的语言来表达最真挚的感情。
诗歌历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，到唐宋时期唐诗宋词达到巅峰，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、展示学习目标：1．借助诗词精练的语言，优美的意境来抒发真情实感。
2．学习借诗词展开联想和想象，创造悠远的意境。
3．通过诗词创作，了解诗词的节奏，韵律，学习使用一些简单的写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的使用，象征这种表现手法的使用等。
4．通过创作诗词来熏陶古代现代文化底蕴，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提升学生的文学综合素养。
重点难点：1．学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
2．注意诗词节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。
二、以《临江仙夜归临皋》为例讨论诗歌特点临江仙作者：苏轼雪堂夜饮，醉归临皋作。
原文：临江仙夜归临皋夜饮东坡醒复醉，归来彷佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚仗听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营！夜阑风静縠纹平。
小舟从此逝，江海寄余生。
译文：夜深宴饮在东坡的寓室里醒了又醉，回来的时候仿佛已经三更。
这时家里的童仆早已睡熟鼾声如雷鸣。
轻轻地敲了敲门，里面全不回应，只好独自倚着藜杖倾听江水奔流的吼声。
经常愤恨这个躯体不属于我自己，什么时候能忘却为功名利禄而奔竞钻营！趁着这夜深、风静、江波坦平，驾起小船从此消逝，泛游江河湖海寄托余生。
双调，六十字，上下片各五句，三平韵。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平。
中平中仄仄平平。
中平平仄仄，中仄仄平平。
中仄中平平仄仄，中平中仄平平。
中平中仄仄平平。
中平平仄仄，中仄仄平平。
或者中平中平平仄仄，中平中仄平平。
中平中仄仄平平。
中平中仄，中仄仄平平。
中平中平平仄仄，中平中仄平平。
中平中仄仄平平。
(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务三 尝试创作》优质教案_1
写作尝试创作【目标导航】1.学习创作诗歌，符合诗歌的格式样式，句子要押韵，富有节奏感。
2.充分发挥想象和联想。
3.意象明确，情感健康，主旨明确。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时实行作文指导与写作，第二课时实行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，……1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。
想一想，你对长辈有什么希望呢？这些就能够作为续写的内容。
2.续写时，要和前文的风格保持一致。
二、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
提示：1.想一想，以往你给好朋友送生日贺卡时，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。
2.感情要真挚，能够适当借助某些形象来表现你们的友谊。
三、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
提示：1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达自己的情感。
【新课导入】诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有了诗的模样了。
诗歌的语言一般比较凝练，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。
也许写诗并不如想象的那么容易，也许你的诗会很稚嫩，不过这都没相关系。
今天，在这堂习作课上，我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。
【写作要求】1.要充分发挥想象和联想。
2.要写出自己的真情实感，主旨明确。
(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务三 尝试创作》优质教案_3
九年级上册第一单元写作训练训练目标1、了解诗歌创作的一般技巧，自己创作一首小诗。
2、展开联想和想象，学会用诗歌的语言表达情思。
3、学会与他人分享写作成果，并虚心接受他人的意见和建议。
一、课堂导入诗是心灵触动的音符，是情感流动的旋律，是诗人灵魂的剖白，表现着诗人的全部心灵感受、内心独白。
诗歌虽篇幅短小，字数有限，但情感丰富。
今天，我们就一起来学习写诗。
二、题目在线参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。
如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是》或《我》为题，创作一首表达形式相近的诗歌。
（课堂师生完成）提示：1. 回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
2. 模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的感受。
三、思路导航第一步：审题拟题。
这是一道限制了文体和结构的作文题目。
根据要求，要模仿本单元所学过的某一首现代诗歌。
本单元四首现代诗歌，表达的感情不同，采用的形式也不同。
在仿写前，同学们可自由选择其中一首，一旦确定了仿写篇目，就可仿照所选篇目的标题形式来拟题。
第二步：高远立意。
题目没有对诗歌的内容做限制，但诗歌都是以诗意的语言表达诗人的某种思想感情的。
这就需要同学们在写作时，立意要具有哲理性和启发性。
如《乡愁》一诗，主题是思念故乡和亲人，思念大陆。
我们在仿写时，也应表达这种情感。
第三步：巧妙选材。
题目没有限制选材范围，但因为是仿写，所以所选素材应该和仿写诗歌所表达的情感有一定的联系。
如仿写《乡愁》一诗，所选的材料应和余光中的《乡愁》一样，都应具有时空感，联系两地，寄寓相思之情。
第四步：谋篇布局。
仿写诗歌，要仿写诗歌的结构，不能另起炉灶。
如仿写余光中的《乡愁》,也要学会分四小节来抒发乡愁，且每—小节的结构要和原诗歌类似，这样仿写出的诗歌才会形似。
第五步：语言凝练。
仿写诗歌，要尽可能地化用原诗歌中的语言。
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用诗歌抒写生活教材分析部编本教材九年级《语文》上册第一单元中的“活动·探究任务三”是尝试诗歌创作。
要求在完成“任务一·自主欣赏”和“任务二·自由朗诵”之后，引导学生将自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知实行融会贯通，在实践中最终达成由感性理解到理性理解的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，所以，任务中“备选题目”从学生生活入手，在引发情感共鸣的基础上，引导学生逐步掌握诗歌创作的基本技巧。
诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。
“备选题目一”，引导学生表达想对父母说的话。
“备选题目二”，则是写出对朋友的生日祝福，贴近学生生活，能使他们带着真情实感投入创作当中。
“备选题目三”，要求学生对单元所学过的《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌实行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。
比如，选择合适的抒情方式与恰当的意象，展开个性化的联想和想象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳等。
学情分析学生十四五岁时，正是处于乐于创作诗歌的启蒙阶段，即使他们已经学过很多诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“生活欺骗了你”的感慨，对“未选择的路”的怅惘，对延安“无比依恋”的赞颂……也体验过诗歌创作的快乐，但相对于这种文学表现形式，学生还是有一定的陌生度，如何将直觉、灵感、内心感受与联想想象的内容实行诗歌式的表达，以诗歌的形式表现出来，需要较为充分的指导。
教学设想学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。
教师理应引导他们挖掘并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。
本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的自主学习。
所以，在倡导自由创作的基础上，我带着学生回忆生活中独特的经历，引导学生发现、把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心情感体验，避免一些学生无从写起。
其次，创造新颖、独到的意象，借助具体可感的形象来抒写情志是本课教学的重难点，我利用微课讲解意象的相关知识，引导学生创造属于自己的诗歌意象。
第三，优美的语言是诗歌创作的核心。
因而，引导学生学习借鉴优秀诗歌的表达技巧和语言特色，选择合适的抒情方式，展开个性化的联想和想象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳等，是本课教学的另一个重难点。
在学生完成创作之后，引导学生互评修改习作，锤字炼句，进一步提升。
教学时要注意，教师的指导要有弹性，既为学生创作提供指引和支撑，又为发展留下空间。
最后，教材中只有诗歌创作的要求，不妨把任务延展一下：在互相评价修改的基础上，全班合作编辑自创的诗歌集。
尝试仿写学过的诗歌，也能够自由创作。
教学目标1.知识与水平（1）引导学生发现、把握生活中体现爱与美的细节和瞬间，捕捉并深化内心情感体验，提升感悟水平。
（2）引导学生创造属于自己的诗歌意象，适当融入想象和联想，抒写情志，促动思维发展与提升。
（3）引导学生借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。
2.过程与方法训练仿写，实行诗意的表达，提升语言建构与使用水平。
鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意的表达，抒发自己内心真实情感。
3.情感态度与价值观激发学生爱国情感，体会诗歌表达中的山川景物之美与历史文化之美，拓展文化视野，培养文化自觉的意识和文化自信的态度。
教学重点与难点1.学会创造意象，适当融入想象和联想，抒发真情实感、抒写感悟。
2.借鉴优秀诗歌的写法，学习诗歌创作技巧。
教学方法激趣法讨论法质疑法合作探究法多媒体辅助课时安排一课时教学过程一、创设情境1.激情导入：诗歌是世界上最美的花朵，是“文学之母”，是“语言的钻石”，是人们心里燃烧起来的火焰。
优美的诗篇，将点燃同学们心里诗歌创作的火花。
这节课我们就来尝试创作诗歌，抒发情感，用诗歌抒写生活！2.播放朗读视频，引导学生体会《春》的语言魅力。
（课件展示）盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼山朗润起来了水涨起来了太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里瞧去，一大片一大片满是的坐着，躺着打两个滚，踢几脚球赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的草软绵绵的3.学生赏析。
4.教师点拨：作者借助“东风”“山”“水”“太阳”“小草”这些具体的形象，描绘出“春天”的美景。
使用了多种修辞手法，语言优美凝练，讲究韵律和节奏,读来朗朗上口，充满了对春天的喜爱和赞美。
老师把这篇贮满诗意的散文去标点，分行排列，它就成了一首诗。
【设计意图】通过体会经典散文《春》的语言魅力，创设诗歌学习的情境；引导学生欣赏美、感悟美，从而激发其尝试表现美、创造美的愿望。
对《春》的点评既是对本单元“任务一·自主欣赏”的巩固，也为下一步学生的诗歌创作奠定基础。
二、写作指导与实践5.【学生活动一】展示课前创作。
【设计意图】学生已经学过很多诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“生活欺骗了你”的感慨，对“未选择的路”的怅惘，对延安“无比依恋”的赞颂……完成本单元“任务一·自主欣赏”和“任务二·自由朗诵”之后，学生已了解一定的诗歌创作技巧，完全能够引导他们体验诗歌创作的快乐。
通过展示，激发学生的再创作欲望。
6.教师结合优秀诗歌引导学生体会诗歌创作技巧。
（课件展示）（1）你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ (林徽因《你是人间的四月天》)诗的情必真，只有真的东西它才可能是美的。
要从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。
这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。
（2）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
（席慕容《乡愁》）诗歌是美的，要让平凡的事物发出美的光彩，就要通过想象。
一个好的想象，它本身就是一首诗。
想象是美的源泉，也是诗意的仓库。
（3）如果碧潭再玻璃些就能够照我忧伤的侧影如果蚱蜢舟再蚱蜢些我的忧伤就灭顶（余光中《碧潭》）“碧潭”不够玻璃，名词活用为动词，极富于动感与韵律。
“蚱蜢舟”是李清照词里的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁”，在诗人看来这条“蚱蜢舟”还能够再小些，忧愁就到了尽头。
船是无所谓大小的，只因心里盛满了所以感觉很沉，沉得任凭如何排遣也无法释怀。
多么凝练的语言！（4）你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的韵律，很美，且令人深思。
【设计意图】引导学生模仿和借鉴优秀诗歌的表达技巧和语言特色，学习诗化的表达，提升学生语言建构与使用水平。
鼓励学生调动多种感官，大胆实行联想和想象。
将具体事物与联想想象的内容结合，并赋予独特的情感，实际上也就形成了诗歌中的意象。
纪伯伦说：“诗的内在和谐是通过联想来传达的。
”写诗离不开联想和想象。
鼓励学生将联想和想象融入创作，丰富诗歌表达的内容。
7.复习诗歌创作技巧。
学生表述，教师简化并板书：(课件展示创作技巧)直抒胸臆，借助意象语言简洁、凝练节奏和韵律板书：用诗歌抒写生活抒真情、巧表达、练语言、美韵律【设计意图】快速回顾诗歌写作技巧，为诗歌创作和修改奠定知识基础，达到温故知新的目的。
8.微课学习：说说诗歌中的“意象”【设计意图】通过微课讲解意象的相关知识，引导学生借助具体可感的形象，创造出属于自己的诗歌意象，抒写情志，避免学生无从写起。
9.【学生活动二】修改、展示。
学生修改，教师巡视指导。
引导学生借助意象抒写情志，鼓励学生将联想和想象融入创作，使用修辞，情景交融，象征等手法，努力使语言简洁、凝练。
【设计意图】语言是为诗的思想内容服务的，是为了突出物象，营造诗的意境，也就是为了表情达意。
我们写诗，在驾驭语言、推敲字词上既要准确生动，也要努力站在精神体验的高度，寻找最能体现人们情绪的字句，营造和谐的、诗意的氛围。
教师指导学生对诗歌实行互评修改的过程中，力求协助学生形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、准确的审美观点，提升体验美、欣赏美、评价美的水平，进而更好的表现美和创造美。
10.【学生活动三】佳作赏析。
我爱这土地假如我是一只蜜蜂我也应该用弱小的身躯舞动为这被百花所覆盖着的土地为这永远映照着我们的晶莹的露珠为这不停歇的徘徊在树梢的雾和那来自河流的无比柔和的絮语——即便我死了也要留下满是蜜糖的巢为什么我的心中常怀敬畏？因为这土地爱我爱得深沉……学生点评。
教师点拨：作者对艾青的《我爱这土地》实行了仿写，把原诗中“鸟”的意象换成了“蜜蜂”。
蜜蜂象征勤劳和奉献。
作者想要表达的情感是不同的。
原诗的情感是很悲壮的，表达的是特定时代背景下一种刻骨铭心、至死不渝的爱国主义情怀。
而现在我们的祖国繁荣昌盛，越来越强大，作者不是像艾青一样对祖国母亲饱含同情，而是满怀“敬畏”、深深爱戴，愿意像蜜蜂一样为祖国奉献力量。
结尾改成了“因为这土地爱我爱得深沉”，表达了对祖国的感恩。
整首诗匠心独运，在情感的内涵和意象的选用上都有创新。
我们在模仿借鉴优秀诗歌的基础上，需要有个性、有创意的表达，抒发自己内心真实情感。
【设计意图】通过对优秀作品的学习和赏析，进一步领会巩固诗歌创作技巧，为接下来再次修改作品打下坚实的基础。
同时，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意的表达。
11.【学生活动四】小组修改、展示并评价。
【设计意图】杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，诗人们大多都是锤字炼句的能手。
通过“锤字炼句”，促动学生思维的发展，提升学生的语言建构与使用水平。
小组讨论的形式，发挥了学生的主体作用，有助于其思维的发展与提升，培养自主学习的水平。
组内成员相互合作，小组之间形成竞争，激发了学生的学习热情，提升了学生的综合水平。
四、课堂总结12.同学们！如果没有一颗诗意的心，在这繁杂而琐碎的生活中，你将看不到光明；如果没有一颗诗意的心，你将在烦恼和抱怨充斥的海洋中挣扎。
人生难免会遇到坎坷和苦痛，但是，只要拥有一颗诗意的心，你就一定能看到美好和光明！请大家张开思维的翅膀，点燃灵感的火炬，用诗歌抒写生活吧！【设计意图】激励学生课后继续诗歌创作。
五、布置作业13.继续修改完善作品，再次小组间点评、修改，最后全班合作编辑诗歌集，并为我们的诗集起一个富有诗意的名字。
六、板书设计用诗歌抒写生活抒真情、巧表达、练语言、美韵律七、教学反思苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。
”（《教育的艺术》），我们正能够借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提升学生的文学综合素养，借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
在这个单元中，阅读欣赏是基础，朗诵有助于深化对诗歌的理解和感悟，创作诗歌是将阅读的成果转化为写作的水平，是自主建构的过程。