《旅游中的数学问题》
新浙教版六年级数学下册《旅游中的数学问题》教学课件
1、（2）如果行车的平均速度是90千米／时，上 午9：00出发，中午12: 00前能到达北高峰景区吗？
从南苑到北高峰的实际距离为240千米
240÷90≈2.67（小时） 9：00～12:00为3小时 2.67＜3 答：中午12: 00前能到达北高峰景区。 还有哪种解决办法？可以比较路程吗？
1、（3）按平均耗油量为9升/100千米计算，汽车 油箱的容量是60升，出发时油表显示如右图，中 途不加油能开到北高峰吗？
1、（5）下面两幅图，哪一幅表示坐缆车上山？ 哪一幅表示走路上山？
走路上山
坐缆车上山
1、（6）缆车平均每分钟升高多少米？
450÷20＝22.5（米） 答：缆车每分钟升高22.5米。
解：设这天景区的游客共有x人。 60%x×（1－60%）x＝400 0.6x －0.4x＝400 x＝400÷0.2 x＝2000 答：这天景区的游客共有2000人。
1、（4）缆车从上午8:30至下午4：00，每30分钟 一趟。每天有多少趟缆车离开景区入口？ 上午8:30～下午4:00为7.5小时 30分钟＝0.5小时 7.5÷0.5＝15（趟） 答：每天有15趟缆车离开景区入口。
1、（1）强强一家入住北高峰宾馆，房价如图。 强强一家订双人标间和单人间各一间，住两天。 如果按上面的标价打八五折，可优惠多少元？ 宾馆房价 住房总金额是多少？ 双人标间：238元 238＋180＝416（元） 单人间：180元 416×（1－0.85） ＝416×0.15 ＝62.4（元） 答：可优惠6 ＝21.6（升） 21.6＞20 答：中途不加油不能开到北高峰。
1、（4）出发1.5小时后车子在服务区停下，强 强看到路牌如右图。他们已行多少千米？
距北高峰景区120千米
旅游中的数学问题
旅游中的数学问题
《旅游中的数学问题》
嘿！小伙伴们，你们知道吗？旅游可不仅仅是吃喝玩乐，里面还藏着好多有趣的数学问题呢！
就说上次我和爸爸妈妈一起去旅游吧。
我们要先坐火车到目的地，这火车票的价格可就有讲究啦！成人票一张200 块，我是小孩子，享受半价优惠，那我们一家三口的火车票钱就得好好算一算，这不是数学是什么？
到了目的地，我们住进了一家酒店。
酒店的房间有不同的价格，标准间一天300 块，豪华间一天500 块。
爸爸妈妈犹豫了一下，说还是选标准间吧，毕竟能省一点是一点。
那我们住三天得花多少钱？这又得用到数学啦！
还有啊，我们出去玩得坐出租车。
出租车的起步价是8 块，超过3 公里每公里加2 块钱。
有一次我们去一个景点，司机师傅说大概有10 公里，那这一趟得花多少钱？我在心里默默地算着，这不也是数学嘛！
在景点里，我们买门票。
大人票80 一张，小孩票40 一张，我们一家三口又得花多少钱？还有，景点里卖的小吃和纪念品也都有价格，我们得计划着花钱，不然钱一下子就花光啦！
旅游的时候，我们还得安排时间。
比如说早上几点起床，几点出发去景点，在景点里玩多久，中午几点吃饭，下午又怎么安排。
这时间的安排不也像数学里的统筹规划吗？
就像我们做数学题一样，要找到最优解。
旅游中的这些数学问题，不也是要找到最省钱、最合理的安排吗？
你们说，旅游是不是就像一场大的数学考试呀？只不过这考试可好玩多啦！我们在享受美景的同时，还能运用数学知识，让旅游变得更加顺利和有趣。
所以呀，数学可不仅仅在课堂上，在书本里，它还在我们的生活中，特别是在快乐的旅游中呢！。
《旅游中的数学问题》课件1
（6）缆车平均每分钟升高多少米？
速度一定时，高度和时间成正比。
解：设每分钟升高x米。
450 x 20
x 22.5
答：每分钟升高22.5米。
一篇文章原稿有14页，每页24行， 每行25个字。这篇文章一共有多 少个字？如果改排成每行28个字， 每页30行，这篇文章要排多少页？ 14×24 ×25＝8400（个） 8400÷28÷30=10（页） 答：这篇文章一共有8400个字； 这篇文章要排10页。
解：15+1=16（趟） 答：每天有16趟缆车离开景区入口。
（5）下面两幅图，哪一幅表示坐缆 车上山？哪一幅表示走路上山？
高度/m
450
0 10 20 30 40 50
时间/分
高度/m
450
0 10 20 30 40
时间/分
因为缆车的速度是一定的，所以图像应 该是一条直线。走路的速度不一定，所 以图像时一条曲线。所以第一幅图表示 走路上山，第二幅图表示坐缆车上山。
打折后所付房价为：
238 180 0.85 2 710.6元
836-710.6=125.4（元）
元， 儿童票半价。如果买家庭套票（两个 成人、一个小孩）可节约20%，家庭 套票定价多少元？
解法一： （20×2+10×1）×（1-20%）=40（元）
答：家庭套餐定价40元。
家庭套餐定价与原价成正比例。
解法二： 设家庭套餐定价为x元。
x 1 - 20% 20 2 10 1 1
x 50 80%
x 40
答：家庭套餐定价40元。
（3）从景区入口到山顶可以走石阶 路，也可以乘缆车。据统计，景区某 日有60%的游客乘坐缆车，比走路得 多400人。这天景区的游客共有多少 人？
苏教版小学数学6年级下册苏教版小学六年级数学下册《旅游中的数学问题》综合练习题(1)(附答案)
1．正；600
【解析】（1）根据图可知：路程÷时间=速度（一定），所以路程和时间成正比例关系；
（2）100÷1×6=600（千米）。
2．（1）120×35=4200（元），
答：这次旅游要花4200元。
（2)设这两地的实际距离是x厘米，
1：2000000=38：x，
x=76000000；
76000000厘米=760千米；
两地之间相距10千米的距离，在一幅比例尺为1：100000的地图上，在地图上应画多少厘米？
4．下列问题与北京市民到外地去旅行有关系，请回答。
据媒体报道，2010年北京市民到外地旅游总人数约5000万人，2012年市民到外地旅游总人数增长到约7200万人．求这两年北京市民到外地旅游总人数的年平均增长率。
（2）10千米=1000000厘米，
设图上距离为x厘米，根据比例尺可得：
x：1000000=1；100000，
解得x=10，
答：地图上应画10厘米。
【解析】这类问题先读图，找出单位“1”以及给出的数据，然后由问题找出合适的数据，再根据基本的数量关系解决问题。
4．（1）设这两年北京市民到郊区旅游总人数的年平均增长率为x，由题意，得
小学数学苏教版六年级下册旅游中的数学问题
1．小强一家周末要自驾车到北戴河游玩，如图表示一辆汽车在公路上行驶的时间与路程的关系，这辆汽车行驶的时间与路程成______比例．照这样计算，6小时行驶______千米。
2．下列问题与翡翠山湖小学四年级有35名同学旅游有关系，请回答。
（1）已知每位同学要120元的旅游费，那么这次旅游要花多少元？
5000（1+x）2=7200
解得：x1=0.2，x2=-2.2
《旅游中的数学》课件
线性代数在旅游路线规划中的应用
矩阵运算
线性代数中的矩阵运算可以用来表示和分析旅游路线。例如，通过构建路线矩 阵来表示景点之间的连接关系，利用矩阵运算来寻找最短路径或最优解。
向量运算
向量运算在旅游路线规划中也有广泛应用，例如计算景点之间的距离、方向等 。通过向量运算，可以优化旅游路线的安排，提高游客的出行效率。
环境影响预测
通过数学模型和算法，预测旅游 活动对环境的影响，为制定环境 保护措施提供支持。
资源配置优化
利用数学方法和模型，优化旅游 资源配置，提高旅游资源的利用 效率和可持续性。
THANKS
感谢您的观看
通过数学模型，优化旅游 设施的布局，提高游客的 便利性和满意度。旅游中 Nhomakorabea数学美学
几何形状
在建筑、园林、雕塑等艺术形式 中，运用数学中的几何形状和空 间关系，创造出具有美感的旅游
景观。
分形艺术
分形是一种具有自相似性的数学结 构，在自然景观和艺术创作中有着 广泛应用，为旅游增添了神秘和美 感。
数字景观
客户满意度调查
运用统计分析方法，对客户满意度进行调查 和分析，找出服务中的不足并改进。
员工培训
通过数学模型和数据分析，制定员工培训计 划和考核标准，提高员工的服务水平。
Part
05
旅游中的数学未来展望
人工智能在旅游中的应用前景
智能导游
利用人工智能技术，为游客提供 更加智能、个性化的导游服务，
包括语音导览、景点推荐等。
运用数字技术将数学与景观设计相 结合，创造出具有科技感和艺术价 值的旅游景点。
Part
02
旅游中的数学基础知识
概率与统计在旅游中的应用
概率论
旅游过程中涉及的数学问题的教学体会
旅游过程中涉及的数学问题的教学体会旅游是生活中常见的活动，它能让人们放松心情，感受不同的文化和风景。
很多人可能想不到，旅游过程中也会涉及到许多数学问题。
在我教授数学课程的过程中，我发现了一些关于旅游中涉及的数学问题的教学体会，下面我将分享给大家。
旅游中涉及到的数学问题包括了计算行程的时间、距离、速度等。
我在教学中发现，让学生通过实际的旅行案例进行数学计算，对他们的学习效果大有裨益。
举个例子，通过公式V=S/T，让学生计算出某段旅程的平均速度，可以让他们更直观地理解速度的概念。
而且，通过旅游中的实际案例，学生们能够更容易地理解这些数学知识的应用，提高他们的学习兴趣。
旅游中的预算问题也是数学教学的一个很好的切入点。
在旅行中，人们需要考虑机票、住宿、餐饮等费用，这就需要他们进行预算。
在我的教学中，我会设计一些综合性的预算案例，让学生们在实际的情境中进行数学计算。
通过这种方式，学生们能够培养自己的理财意识，而且也能够更好地掌握数学知识。
旅游中还涉及到一些概率和统计问题。
在旅行中人们需要考虑天气、交通等因素，这些都是需要进行概率和统计分析的。
在我的教学中，我会引导学生们通过实际的数据进行分析，并进行一些概率计算和统计推断。
通过这些练习，学生们不仅能够学到概率和统计的知识，还能够更好地理解这些知识的实际应用。
旅游中涉及的数学问题是一个很好的教学资源。
通过这些实际的案例，我们能够更好地激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我觉得可以借助旅游中的数学问题来进行数学教学，这样不仅能够让学生们更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
希望我们能够在教学中不断探索，发现更多关于旅游中涉及的数学问题的教学体会，让我们的教学更加丰富多彩。
四年级数学旅游中的数学[人教版]
![四年级数学旅游中的数学[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/613d0df2d5bbfd0a78567328.png)
四年级数学旅游中的数学［人教版］
旅游中的数学
红领巾小队
游览的景点：庐山
这次旅游，老师让我们自己来做活动的策划者和组织者。
寻找和解决旅游中的数学问题。
这对我们来说，是一次不小的挑战。
我们小组的成员先通过集体讨论，把时间安排、租房方案、经费计算作为研究的主要问题，大家分工合作，群策群力。
终于完成了这份作品。
“六·一”儿童节快到了，老师要带我们去庐山玩，真是太棒了！
时间安排
出发时间：5 月31 日17：30
游览时间：6 月1 日8：00～16：30
回来时间：6 月1 日17：00
乘车所需时间：往返共需4 小时左右
共需时间：
（1）5 月31 日：24：00-17：30=6 时30 分
（2）一共：6 时30 分+17 时=23 时30 分
在安排时间时。
我们用到了以前学过的普通记时法与24 时记时法互化的方法。
在计算总时间时，我们认识到，如果要计算几天的时间，可以先求出部分时间，再把它们全部加起来。
计算时还要注意时和分之间的进率是60。
设计租房方案
我们班男生13 人，女生11 人。
怎样租房最合算？
4 人间80 元。
三年级旅游中的数学日记
三年级旅游中的数学日记
摘要：
1.旅游中的数学问题
2.旅游中数学问题的解决方法
3.旅游中的数学对生活的影响
正文：
在三年级的一次旅游中，我深刻地感受到了数学在生活中的重要性。
这次旅游中，我不仅欣赏了美丽的风景，还遇到了一些有趣的数学问题。
首先，我们在旅游中遇到了一些需要计算距离和时间的问题。
比如，我们要计算从家到旅游景点的距离，以及大概需要多长时间才能到达。
这时候，我们需要用到数学中的长度单位和时间单位，如千米、米、小时、分钟等。
通过计算，我们可以更好地规划行程，避免在路上浪费太多时间。
其次，在旅游过程中，我们还遇到了一些与消费有关的数学问题。
比如，我们需要计算吃饭、住宿和门票的总花费，以便控制预算。
这时候，我们需要用到加法、减法、乘法和除法等基本的数学运算。
通过计算，我们可以更好地管理自己的消费，避免在旅途中过度消费。
最后，在旅游中，我还发现了数学对生活的影响。
通过解决这些数学问题，我们可以更好地规划旅行，更好地管理消费，更好地享受旅行。
同时，解决这些数学问题也可以培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力，对我们以后的学习和生活都有很大的帮助。
总的来说，这次旅游中的数学问题让我深刻地感受到了数学在生活中的重
要性。
14《旅游中的数学问题》习题
《旅游中的数学问题》习题
1、竖式计算。
43×23＝76×28＝82×25＝48×52＝
2、一个旅游团一共55人，现有大车和小车可供选择，大车每辆180元，可坐15人，小车每辆120元，可坐12人，你有哪些租车方案？怎么租车最合算？
3、一景点的门票推出A 、B两种方案。
（2）淘气一家6个人（爸爸、妈妈，爷爷、奶奶、弟弟）选哪种方案合算。
4、我们早晨八点三十分从郑州出发，将于上午十一点三十分到达徐州，汽车每小时大约行驶110千米/小时。
（1）乘车从郑州到徐州要多长时间？
（2）从郑州到徐州大概有多少千米？
5、班级出去游水，到湖边，已知大游艇350元/艘（限乘10人），小游艇160元/艘（限乘4人），我们一共31人，可以怎样租船呢？。
旅行中的数学问题
旅行中的数学问题
你知道吗？旅行里可藏着好多有趣的数学问题呢！就说订酒店吧，这里面的数学就不简单。
比如说，你和几个朋友一起出去旅行，一共有五个人。
你看到一家酒店有两种房间，一种是标准间，能住两个人，价格是每晚300元；还有一种家庭套房，可以住三个人，价格是每晚450元。
这时候就需要算一算了，要是都订标准间呢，那就得订三间，总共花费300×3 = 900元。
可要是订一间家庭套房和一间标准间呢，花费就是450 + 300 = 750元，一下子就省了150元呢！这就是旅行中的数学，能帮你省钱。
再说说交通方面的数学问题。
你打算去一个旅游景点，距离你住的地方有200公里。
你可以选择坐大巴或者租车自驾。
大巴车票是每人80元，租车的话，一辆车一天的租金是300元，加上油费每公里大概1元。
如果是三个人一起旅行，坐大巴的话总共花费80×3 = 240元。
租车呢，油费就是200×1 = 200元，再加上租金300元，总共是500元。
这么一看，坐大巴划算多了。
不过要是人多一点，比如说五个人，坐大巴就得花费80×5 = 400元，租车的话还是500元，这时候租车就比较划算了。
还有在景区里买东西的时候，数学也在悄悄发挥作用。
你看到一个小纪念品，一家店卖30元，另一家店在搞促销，买三送一。
你要是想买四个纪念品，在第一家店就得花30×4 = 120元。
在第二家店呢，你只需要买三个的钱，也就是30×3 = 90元，又省了一笔。
旅行中的数学就像一个小助手，只要你好好利用它，就能让旅行既开心又划算呢！。
旅游中的数学问题课程实录22
旅游中的数学问题活动目的：1．使学生能运用所学的乘除法、百分数应用题和时间等数学知识来解决旅游中的有关实际问题，并根据实际情况选择最佳的方案和策略。
2．在比较、分析、观察和思维等活动中，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生善于多角度思考问题的意识和决策能力。
3．通过小组合作交流，培养团结友爱的精神品质；在活动中体验数学的价值，激发学生喜爱数学的情感；并有机渗透辩证唯物主义思想和爱国主义情感。
活动准备：多媒体课件、简易北京旅游地图、列车时刻表、方案设计表。
活动过程：活动一：旅游之前细准备一、情景导入（多媒体画面）小岚和大林两家是一对好邻居，在这个秋高气爽的金秋十月，两家大人经商量决定后来一趟“欢乐北京五日游”，计划游玩以下这些景点：天安门、毛主席纪念堂、故宫、北海、天坛、圆明园、颐和园和长城。
但是他们把旅游的一切准备工作都交给小岚和大林去完成。
这可愁死他们俩了！他们只好请大家帮忙了。
二、活动前交流（一）了解学生的旅游情况，说说要做哪些准备工作。
（二）提供活动中需要的用具：简易北京旅游地图、方案设计表、列车时刻表等。
（三）说明活动要求：分小组讨论，可借助于多种渠道，如上网查资料，请教老师等。
三、方案探究（一）小组讨论。
初步制订包括各项费用的预算工作、日程安排、必备行礼等内容的计划。
（二）按计划分工合作。
由组长记录你们得到的认为最有用的信息，并善于从中发现和解决一些问题，保证旅途顺利愉快！比一比哪个小组设计的方案最好！（三）交流设计方案1．小组派代表汇报本组方案，并说说获得信息的方法。
（投影部分方案设计表）2．根据学生回答概括各项所需费用主要包括行、住、食、游、购等五个项目，并展开集体讨论。
[行]（1）方案交流1）节约型：来回都坐火车（每人200元）。
2）舒适型：一飞一卧。
3）豪华型：双飞。
（2）选择最佳方案，并说明理由（统一选择方案1）。
（3）质疑1）如果你去买票，你会怎么买？（让学生懂得身高在1.1—1.4米之间的小孩可随同大人买座别相同的半价票。
三年级数学下册一旅游中的数学问题单元分析浙教版
《旅游中的数学问题》单元分析一、教学内容介绍本单元以旅游活动为情境线索，重点学习应用问题的三种基本数量关系，即：总价＝单价×数量（单价＝总价÷数量，数量＝总价÷单价），路程＝速度×时间（速度＝路程÷时间，时间＝路程÷速度），工作总量＝工作效率×工作时间（工作效率＝工作总量÷工作时间，工作时间＝工作总量÷工作效率），在此基础上，学习“归一”和“归总”的应用问题。
此外，教材还安排了学习年、月、日方面的基本知识。
教材编排的主要特点：1．强调基本数量关系，以此为抓手，切实提高学生分析和解决实际问题的能力。
教材把三种基本数量关系单独设课展开教学，每一课都在丰富的实例基础上归纳出了基本数量关系式。
教学不是要学生死记硬套这些关系式，而是要对纷繁复杂的生活情境进行数学概括。
具体到每一课时，在购物情景中更多的是从“单价×数量＝总价”的正向角度切入学习的；而在行程问题和工程问题的情境学习中，则围绕关键数量“速度”与“工作效率”，从“速度＝路程÷时间”“工作效率＝工作总量÷工作时间”的逆向角度展开的。
但无论起点在哪里，经过充分的变式与讨论，学生都将认识到每一组三个关系式之间的本质联系，认识到这是对同一种结构的-种不同角度的阐述，进而整体比较这三组关系，将建立起一个更上位的基本数量关系，即份总关系。
图示如下：2．对“归一”“归总”问题，在未正式教学前，就大量使用表格（如第13页第4题、第17页第3题等）和几何模型（如第15页第5题、第6题）的表征方式，突出数量的变化规律，可以丰富学生对比例关系的感性认知，帮助他们感悟“归一”和“归总”的基本思想方法，从而使最终的正式学习显得水到渠成。
3．教材一如既往地结合单元内容安排了图形等式推算的训练，主要是推算“两积之和”结构中的未知数。
另外，教材在整理与应用一的第【2】课时还安排了“差对应”的专题教学。
小学三年级数学《旅游中的数学》教案五篇
小学三年级数学《旅游中的数学》教案范本五篇《旅游中的数学》是数学四大领域中“实践与综合应用”这一领域的内容。
教材在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识;另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力培养学生对数学的兴趣。
小学三年级数学《旅游中的数学》教案范本一教学目标：1、知识与技能目标让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决一系列“春游中的数学”问题。
让学生感受生活中处处有数学，处处需要用数学。
体验数学来源于生活，增强应用数学的意识。
2、过程与方法目标引导学生根据实际情况选择解决问题的方案，初步培养学生的优化意识。
使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的经验，提高自己的能力。
3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神和合作交流的意识。
培养学生养成勤俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。
体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。
教学重点：学会解决旅游中的一些数学问题。
培养学生应用数学知识解决问题的能力。
教学难点：在解决问题时，学生能选择较合理的策略。
感悟优化解决问题的方法。
教学媒体：多媒体课件、活动表格。
教学过程：一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题1、诗歌欣赏：《春天来了》，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。
这么优美的诗，让我们感受到春天的美好，在这美好的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。
引出“春游”的课题。
2、你喜欢旅游吗?在旅游中要注意什么?今天，老师就带同学们一起去感受旅游的快乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。
让我们出发吧!二、合作探究春游中的数学问题1、选择合适的租车方案(1)出示租车信息：一共有40人参加春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。
拓展练习_旅游中的数学问题PPT教学课件
顺序 （上，中，下） （上，下，中） （中，上，下） （中，下，上） （下，上，中） （下，中，上）
第一种方案 上 上 中 中 下 下
第二种方案 下 中 上 上 上 中
2020/12/10
4
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5
我们要去某风景区游玩，每天某一时 段开往风景区有三辆汽车（票价相 同），但是我们不知道这些车的舒适 程度，也不知道汽车开过来的顺序。 下面是两种不同的乘车方案：无论如何总是上开过来的第 一辆车。
方案2：先观察后上车，当第一辆车 开来时，不上车，而是仔细观察车的 舒适状况，如果第二辆车的状况比第 一辆好，就上第二辆车；如果第二辆 不比第一辆好，就上第三辆车。
2020/12/10
2
如果把这三辆车的舒适程度分为上、 中、下三等，请尝试着解决下面的问 题:
（1）三辆车按出现的先后顺序共有哪 几种不同的可能？
（2）你认为应采用哪一种方案使自己 乘坐上等车的可能性大？为什么？
2020/12/10
3
（1）因为三辆车的顺序不同，所以可 以分为6种情况，如下表所示。
旅游中的数学问题
小客车
座位个数
座位总数
应付租金 （元）
老君山门票一览表
项目 票价 类别 个人票 团体票 50人以上
成人票
60元/人
45元/人
儿童票
40元/人
30元/人
温馨提示：
A、交流时，不但说出怎样列式的，而且要说出怎样想的？ B、组内同学按顺序一个一个说，自己想的和前面同学一样 的不要再说了。
C 、选一个同学负责简要记录，整理准备汇报的内容。
大客车限坐50人， 每车每天租金600元。
小客车限坐20人， 每车每天租金260元。
设计不同的租车方案
大客车
辆数 座位个数 辆数
2元/瓶
3元/个
5元/瓶
3元/包
6元/瓶
3元/包
4元/盒
温馨提示：
A、交流时，不但说出怎样列式的，而且要 说出怎样想的？ B、组内同学按顺序一个一个说，自己想的 和前面同学一样 的不要再说了。 C 、选一个同学负责简要记录，整理准备汇 报的内容。ຫໍສະໝຸດ 元/瓶3元/个5元/瓶
3元/包
6元/瓶
3元/包 4元/盒
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（二）、合作探究租车
【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车 方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小 组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意 识
二、读懂学生---教法
1、从学生的生活实际出发，创设模拟旅游活 动情境，让学生体会到数学与生活的密切联系。 2、整堂课从学生的实际出发，以激励方式为 学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热 情，自主参与到学习活动之中。 3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励 学生独立思考、合作探究解决问题。
二、读懂学生---学法
（三）、自主学习（用餐）
名称 价钱
合计
【设计意图】：让学生从单独点菜用餐，再对 别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增强 了生与生之间的交流，提高了学生的判断能力， 充分调动学生学习的热情。
四、小结 今天，老师和大家一起学习了《旅游中的数学》 想一想：这节课你有哪些收获？同学们，旅游 中我们除了要学会计算，节省费用还要注意安 全，文明，健康，卫生等。
一、读懂教材---目标、重难点
目标：1、通过“旅游中的数学”的活动，感受 生活中处处有数学。 2、在解决如何“租车”的活动中，渗透 列表解决问题的策略。重点 3、通过设计“旅游计划”，提高收集数 据与处理数据的能力。难点
二读懂学生---学情分析
针对三年级学生的身心特征，他们对旅游 非常感兴趣，而且又有一定的旅游经验，所 以我们将教材进行加工和整理。首先为学生 创设“去哈尔滨游乐园旅游”这样一个情境， 然后在模拟情境中解决“租车”、“用餐” 的费用计算问题。这样充分利用了学生的生 活经验，加强了数学生活的密切联系，激发 了学生的学习兴趣，同时也为下节课制订旅 游计划作了铺垫。
一读懂教材---教材简析
本课教材的知识结构呈现为： （1）租车，教材首先出示一幅租车情境图，师 生组成了40人的一个旅游团，有大车和小车， 老师提出问题怎样租车最省钱？学生通过讨论 这一问题渗透列表解决问题的策略。 （2）用餐，学生通过为自己安排饮食，复习 小数加减法，体会合理搭配。 （3）制订旅游计划。 这部分内容分两课时完成，这节课所说的是第 一课时，解决旅游中的数学问题。
教学时要注意发挥学生主体的作用，充分调 动各种感官参入学习，诱发其内在潜力，独立 主动地探索知识，使他们不仅学会，而且会学。 本节课学生以小组为单位，自主探索，合作交 流，依次解决“租车、用餐”等问题。培养了 学生主动探索的精神，增强了应用数学的意识， 提高了解决问题的能力。
三、读懂课堂---学习流程
【设计意图】：通过回顾、总结，使学生感受 到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在 现实世界中有着广泛的应用， 数学学习是有意 义的，从而深刻认识到数学的价值与魅力。
旅游中的数学
托古中心小学三年组
一、读懂教材---教材地位 《旅游中的数学》是数学四大领域中 “实践与综合应用”这一领域的内容。教 材在学生学完“两位数乘两位数”这一单 元之后，安排“旅游中的数学”一课，一 方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识； 另一方面，加强了数学与现实生活的联系， 能增强学生用数学的意识与能力;培养学 生对数学的兴趣。