七年级语文上册《十三岁的际遇》课件 苏教版

小结：
合作探究




文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不 以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆” 为题呢？ 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用， 为什么不显得混乱？ 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别 是什么？ 怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？
“真理之光” 四个“开 为学生打开 始”，三个 神奇之窗， “渴望” 展示新世界
对学校评价 个人成长
学生 北 大 外 的 表 “专注而入迷” “高声争论” 人 品 “敏感”“纯 质 洁”
“犀利”“机 智” “生机勃勃”
“一条生命饱 满的河流…… “和蔼可 向那充满希 亲”“平易近 望的未来流 人”“严谨治 学”“诚恳做人” 淌。”
解题知文
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “际遇”-------机遇，时运等 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北 大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散文， 作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段 生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱 之情。
附 录
（1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。 （2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六尘’ 有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。 （3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。 （4）呜咽：低声哭泣。 （5）迷离：模糊而难以分辨清楚。 （6）涉足：指进入某种环境或生活范围。 （7）倘徉：安闲自在地步行。 （8）絮语：絮絮叨叨地说。 （9）犀利：锐利。 （10）古朴：朴素而有古代的风格。 （11）凝重：端庄，庄重。 （12）安恬：安逸恬适。 （13）撷取：摘下，取下。 （14）惆怅：伤感，失意。 （15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。 （16）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越 而过。形容时间迅速流逝。 （17）茫然若失：失意的样子。
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感 动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖 光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、 喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中 有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情； 有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的 同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激 之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情； 也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为 “我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来， 再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是 这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活 的回忆。
你的梦想——
努力吧，同学们！
怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感到自豪”这句话？
两句相辅相成。 上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
北大为她 参观北大图书馆时，这句誓言 “展示了一 “骤然显得苍白无力”，作者“心头涌 没有自信， 个动人的 起一种近乎绝望的感觉” 觉得渺小 新世界”； 因浸透了 两年学习后，作者变得“沉静、 自信 汗水、泪 愉悦、安详”，并在第三部分中重 水与欢笑 提誓言。 而格外充 实。
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”， 但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛， 寻求新的开拓和发展。 与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
含英咀华
示例：
本文语言文采斐然，请你仿照示例，也 对你认为美的语言进行赏析点评。
整体感知
自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用 第一人称，按时间的顺序，以“我与北 大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的 故事。
明确：四个阶段 （七岁、十岁、十三岁、即将十六岁） 初知、初 见北大 进入北大 回报北大
局部探究
朗读课文第一部分，并思考下列问题： 1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。 → 2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。 →
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？ →
第一部分：写作本文的缘起。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。 梦想
一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 自信 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。
际遇
回顾
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？ 为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北

之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来 说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者 自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热 爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无 虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”， “北大是我的一部分，是一部分的我”，“它 流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开 来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于 “十三岁的那次不寻常的际遇”。
散文的特点是“形散神聚”，本文的 “形”和“神”分别是什么？


“形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进取、 创造、永不满足等）
怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”
的激情？
当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁 的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北 大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际 的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击 长空；身处北大，“北大精神”即科学、 民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力 感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望 创造”的激情。
2、 “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”， 这一句话怎么理解呢？ → 3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 →
第二部分：北大为每一个学子展示了动人的 新世界。
这部分又可分为三层：
第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。
第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。
原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一 个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷 扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷 下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树 叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此 刻不胜凉意的心情。” 赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、 敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四
作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。
这一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己 的成长和成熟。
局部探究
朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 →
八、十三岁的际遇
田晓菲
走近晓菲
田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下 读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小 书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年， 十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她 被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。 26岁获哈佛大学比较文学博士学位。这篇文章是她 十六岁时，也就是她读大三时，为纪念北大建校90 周年写的。
赏图激志
未名湖景区
未名湖景 区是燕园 的主体和 中心，是 北大校园 中最美丽 动人的地 方。
学 科 网
未名湖 春光
未名湖 之夏
学 科 网
未名湖的秋天
冬天的未名湖
走近北大
北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政 机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。 作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地， 作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥 地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民 族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和 进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进 程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科 学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这 里生生不息、代代相传。
第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。
北 大 的 书
最初的感觉
后来的感情
对学校评价
个人成长
个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望”
开始“进行 探寻”，逐 渐变得“沉 静、愉悦、 安详”
Hale Waihona Puke 师长“绅士风度” “谈笑风生”
说一说
我心目中的北大
青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向 的最佳时期； 青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、 开发人生智慧的关键时期。 十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知 识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我 们的人生走向辉煌。 今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北 京大学建校90周年而写的《十三岁的际遇》
大生活的回忆”为题呢？
文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人
称交替使用，为什么不显得混乱？

第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、 亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现 在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景 与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流， 使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五 段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对 北大的深情。
处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。