初中美术_第3课独特的装扮教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册第四单元

《第3课独特的装扮》教学设计

一、教材分析：

本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受其独特的艺术风格和深厚的文化内涵。

二、学情分析

本课属于“设计·制作”课，课程中注重启发学生对面具进行观察、思考，探讨制作方法，提高学生的动手能力的同时又加强对面具文化的学习。采用小组合作学习的形式，使学生了解面具的知识，利用简便易找、便于制作的材料，如彩色卡纸，海绵纸等材料设计制作面具，鼓励学生戴上面具去展示。

三、教学目标：

1.知识技能目标：通过对面具文化的学习，认识面具的起源与演变、分布与种类等知识，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作的技巧和方法。

2.过程方法目标：课题引入→观察了解→探究分析→设计制作→展评表演→拓展小结。通过欣赏法、分析法、小组合作法等形式完成

面具制作并参与表演。

3.情感态度和价值观目标：学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境气氛的烘托作用，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。

四、教学重点、难点：

重点：1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族的对面具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解现代面具的功能和作用。

教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

五、教学方法：讲授法，欣赏法，演示法，讨论法、小组合作等方法教具与学具：多媒体、PPT课件、手工面具；卡纸、及时贴、色彩工具、剪刀、羽毛等。

教学过程：

一、小游戏导入

1、创设情境，组织教学，师生问好，准备上课。

2、教师展示一个卡通面具，“你们猜猜他是谁？”（小灰灰面具）“我们请一位同学戴上面具做个游戏好不好”请学生戴面具做个动作。引出课题——第3课独特的装扮。

二、新授：

（一）展示学习目标，问“什么是面具呢？”

学生找出面具定义：面具是在文娱表演或化妆舞上，为表演需要，把面孔遮住，使人们改变特定形象的用具。

（二）观察与思考：

1、“我们在什么场合见过面具？”（歌剧、话剧表演等），我们先欣赏一段视频，了解面具艺术的起源，课件播放《傩戏面具》学生思考回答：面具艺术的起源于（远古时代的原始部落中）师：面具的历史悠久，早在原始社会就出现了，原始社会的生产力如何？

师：当时的人们对自然现象能不能作出合理的解释，认为是鬼神作祟，当时的人们为了把恶魔赶走，而戴上面目狰狞的面具，跳起舞蹈，降妖除魔。

2、播放课件近距离欣赏傩舞面具，谈感受，学生得出结论：傩舞面具面目狞狰，夸张变形，给人害怕的感觉。

3、分析面具的作用：

古代：面具广泛地应用于祭祀仪式、戏剧表演、降魔除灾甚至战争时士兵戴着面具以威吓敌人。

现代：娱乐、装饰等。

4、播放藏戏视频引导学生观赏，总结我国传统的面具形式。

5、师：面具作为一种古老的文化，曾长期存在于世界各国各民族的生活中，不同的面具折射着各民族的历史文化特色。请我们来看

一看不同国家的面具艺术。（看视频——华服+面具——威尼斯狂欢节）欣赏不同种类、不同国家的面具，拓宽学生视野：傩舞面具、威尼斯面具、日本面具、非洲面具等。

6、问：我国传统面具有哪些共同特征？学生总结

①在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化；

②造型装饰采用夸张变形的手法；

③色彩饱和、对比强烈。

问：威尼斯面具有什么特点？（）

请学生归纳出面具在表情塑造和色彩运用的特点：五官夸张变形、色彩艳丽。

（三）实践与练习

1、师：如果在校园艺术节中，我们演一部童话剧，需要戴着面具进行表演，那我们应许如何来设计制作面具呢？如何抓住人物性格特点，夸张变形？引导学生讨论说出自己的观点。

2、课件展示面具制作流程。

3、教师示范面具制作步骤：

①首先，根据演出活动要求，构思形象，确定制作样式。②然后用卡纸等手边的材料、剪贴完成。注意：面具上两个眼孔的位置与距离。

3、学生以小组为单位尝试设计制作。课件展示设计要求：

设计：面具设计要新、奇、有创意。

绘制：涂色要丰富，粘贴要精细。

剪刻：沿外轮廓剪好，剪出眼睛的位置，大小要适宜(使用剪刀、刀子等工具时注意安全）

三、展示与评价：

1、学生以小组为单位头戴面具进行演展示，说出创意。集体走

一走展示一下

2、采用学生自评、互评、师评的综合评价方法来评价学生作品，并评出最佳创意奖。学生谈本课的收获及对面具的认识。

四、拓展与小结:

随着时代的发展，古老的面具原有的鬼神崇拜宗教迷信逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。我们可以尝试设计的制作充满现代感的面具，在校园艺术节上展示一下，来体验一下制作面具给我们带来的喜悦。

学情分析：

本节课的授课对象为七年级学生，活泼好动，接受能力强，基本上已形成了自觉学习、主动学习和探究的习惯，已经掌握了一定的美术基础知识和基本技能。但知识技能掌握程度参差不齐，尤其农村中学生在美术知识的积累、探求、表达方面还是有待提高的。

学生的心理特征：初中学生好奇心强，想象力丰富，但部分同学表达能力有等待提高。教师在教学中要创设情境，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣，鼓励学生勇敢展现自己。

本课属于“设计·制作”课，课程中注重启发学生对面具进行观察、思考，探讨制作方法，提高学生的动手能力的同时又加强对面具文化