浅析英语朗读的方式方法

浅析英语朗读的方式方法

龙川县细坳中学李素梅

英语作为一种语言，其本质是进行交际的工具。学习英语就是学到熟练地使用这个工具的本领。作为一名英语教师，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语，然而提高英语口语水平，环境是很重要的，学生活动只有在具体、实际的语言环境中，才能受到语言本身的刺激，才能“感官”言语的气氛，才能真正学好英语。

然而受地域、文化、流动人口的影响，对于地处偏远的山区学生来说，现存的问题是，每天仅仅是上一节45分钟的英语课，并且效率不高，其他时间又很少接触英语，更没有交流。这样，我们培养出来的学生“不聋即哑”，也就不必大惊小怪了。

初中英语是基础教学，要想培养合格的适应当今世界发展需要的人才，教师不但要在传统教学观念的基础上探索新的方法，还要在平时的教学中摸索出一些行之有效的方法，来弥补不足。我在这些年的英语教学中认为，朗读有利于学好英语，是提高语感的有效方法，现代著名学者朱光潜对此也有精辟的论述：“英语学习者与其那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如把文章读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，形成敏锐的感觉”。经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇、熟悉句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力，中国古代有“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，那么，英语是一种语言，何不提倡也多多朗读呢？为了使学生能有尽量多的实践机会，使学过的东西再现并形成语感，我们教师必须让学生读起来，我认为以下方法可

以供大家借鉴。

一、带读

带读也叫领读，它有必要也相当重要，尤其在教完新课后，对学生进行英语课文的语音、语调、断意和断句等方面的能力培养是必不可少的，教师的领读具有示范性和标准性，对课堂内学生具有控制性，教师可以随时调节学生的情绪，学生朗读的声音和速度，，教师标准的语言语调，可以激发学生开口模仿的积极性。

二、跟读

跟读就是跟着录音机读，每个英语教师都配有一台录音机和配套教材的录音带，教师应当充分利用适当时间用录音带，让学生跟读，因为它是由英语国家人士朗读录制的。他们发音标准、地道，对中国学生来说，发英语的音远非易事，所以要尽量要求学生模仿他们的语音、语调，越洋腔洋调越好，长期坚持，定能收到良好的效果。

三、齐读、角色读和个别读

齐读就是要求全班学生整齐地朗读，用正确的语音语调读出节奏，读出感情。初中英语的课文中有许多是对话，对话的朗读在全班齐读后可以分成小组或个人进行角色朗读，然后交换角色，在学生中进行比较，加以适当表扬。个别读就是教师在上课时，有意识地抽查学生，为学生提供表现自我，发展自我的平台，指出不正确的地方，并做出适当评论，加以增强学生的学习信心，促进其语言能力的升华。

四、及时读、课后读

新课上完，教师要要求学生继续朗读，这对加深理解课文的内容及涵义有好处，它能进一步消化，深刻体会文章的内涵，同时能加深记忆，使记忆保持较长时间，对课文中出现的短语、句型掌握，以至

能举一反三。

五、读的范围

教师不仅是学生学习的组织者，还是指引者，朗读什么呢？读单词，词不离句，只有读熟每一个单词才能通读课文。读句子，句子是语法的体现，作者情感的流露，语言节奏的载体，朗读并背诵句型，刺激大脑产生反应，使学生在潜移默化中习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。读课文，有了流利的句型，就必然会有熟悉的课文。教师在培养学生过好朗读关的同时，还要进一步加强课外阅读的训练，以期加大阅读量，扩大学生的知识面，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生升到更高的一个层面上。

六、朗读的量化性

要让学生能流利、正确朗读英文，甚至脱口而出，必须强调量的保证。没有一定量的朗读，就达不到预期的效果。就像一台新机器没有一定量的使用，它永远不会油滑。我建议，在上完课后，教师要要求学生将课文读上5—10遍，每周加读1—2遍课外的英语短文，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”，形成“语感”，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。只有大量的语言操练和练习，方能将所学习的知识转化为言语的技能。

我认为中学阶段，学生不可一日不朗读英语。学好英语非一日一时之功，要在平时的学习中勤学苦练、循序渐进、持之以恒，切不可三天打渔，四天嗮网，忽视学习的长期性和艰巨性。

此文2012年4月在《现代企业教育》上发表。

《现代企业教育》杂志刊号：国际刊号：ISSN 1008-1496 国内刊号：CN 37-1285/G4

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