英语教学论文中小学英语朗读教学策略
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
打好朗读基础轻松学习英语论文
打好朗读基础轻松学习英语摘要：朗读是初中英语学习中的一种重要手段。
通过朗读，能培养学生良好的语音、语调，形成有效的语感，从而提高学生的阅读能力及说的能力。
因此，朗读是连接阅读和口语的纽带。
关键词：朗读；英语学习；桥梁新课程标准指出：英语应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
因此，我们需要注重朗读在英语教学中的重要作用，认清朗读与听说写之间的密切关系，切实地在课堂中把这四项有机结合起来。
一、提高英语综合能力有赖于强化朗读训练新课程中，把听说读写摆在了同样重要的位置，这无疑是必要的，因为：1．就其产生的负面影响而言在过去的英语教学中，忽视朗读教学所产生的负面影响是显而易见的。
听力较差：因为朗读较少，基础掌握不够，造成听力理解困难；阅读能力较差：缺乏朗读，也就缺乏有效的英语语感，没有建立起英语思维和方式，制约了阅读能力的发展；口语表达较差：怕读，不敢读，开口难，难开口，这些都是“哑巴英语”的典型表现。
2．就英语综合能力而言听说读写是英语学习的四大基本任务。
这四方面的关系，犹如鱼和水，骨与肉的关系，它们相互依存着，相互制约着，同时又相互促进着。
很难想象一个连文章都读不连贯的人，能领略到文句的优美，能流利地表达自己的观点，能感受到文中体现出来的深刻含义。
二、朗读应与听说写有机结合1.利用朗读，培养学生良好的英语语感语感的形成与语言知识的丰富积累和语言习惯密切相关,同时朗读也起着关键性的作用。
朗读能有效地训练大脑思维协调配合,从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合地语感效果。
“疯狂英语”创始人李阳的成功就活生生地证明了这一点,因为疯狂英语全新理念的基石就是朗读。
朗读可以直接培养英语语感,增强学习情感。
2.利用朗读，帮助学生强化记忆朗读可以很好的强化记忆,实现背诵。
朗读能调动人体的眼、口、耳、脑等器官，使它们全都积极地投入到语言学习中，并能最大限度地解决默记中思想不集中、容易走神这一难题。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
浅谈小学英语语音教学策略论文
浅谈小学英语语音教学中存在的问题及解决策略摘要：《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
随着我国基础教育改革的进一步深入和《义务教育英语课程标准实验教科书》的投入使用，英语已成为中小学的重点课程之一。
虽然在小学英语课堂教学中没有专门的语音课，然而英语语音学习无疑是小学英语首要的学习任务之一。
它直接关系到小学英语教学目标的实现，影响着小学生英语字母、词汇及句型、课文的学习；同时也是英语听力能力培养的基础。
因此，在小学英语教学中语音教学是必不可少的。
关键词：小学英语语音教学策略语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
一、英语语音在小学教学中存在的问题1、教师自身语音素质偏低小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。
但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。
教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。
尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。
另外，教师的职责不够明确。
自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。
2、语音教学目标定位不准确按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
提高英语朗读能力的教学策略
提高英语朗读能力的教学策略摘要：朗读是小学英语的重要组成部分，教师可在教学中开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣；注重朗读习惯的指导，使学生养成良好的朗读习惯；同时，丰富朗读训练的内容，提高学生的朗读水平。
关键词：英语朗读能力朗读兴趣朗读水平教学策略朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。
但是有些学生平时不敢开口读英语，紧张，怕出错。
因此，教师应该改变这种现状，提高学生的英语朗读能力，让学生想读、会读、敢读英语。
一、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意力的时间比较短，自控能力也相对较弱，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。
如在教学牛津小学英语5A Unit 8“A camping trip”时，让学生讨论下列问题：Who are they？Where are they？What are they doing？等学生讨论之后，教师可以导入：你们想知道到底是怎么回事吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的认真倾听将为之后的模仿朗读打下坚实的基础。
在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，自然读得十分到位。
2.集体朗读。
朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，存在一定的困难，他们大多数对自己没有自信心，而且对于所学知识内容容易遗忘，因此，这部分学生平时害怕单独在很多人面前开口读英语。
要让这一部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣，集体朗读发挥了极大的作用。
全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的焦虑；一起朗读时，即使碰到遗忘的内容，也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
如何做好中小学英语衔接教育[论文]
![如何做好中小学英语衔接教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/707ed445767f5acfa1c7cd71.png)
浅谈如何做好中小学英语的衔接教育搞好中小学英语衔接教学，是我们当前初中英语教师的责任和义务，同时也与当前的素质教育异曲同工。
就教学实践中的一些想法和做法整理归纳，对此问题与大家共同探讨。
英语衔接学习习惯一、引言小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。
当他们进入中学后，如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，在浪费学生学习时间的同时，还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
另一极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象更加严重。
结果，中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授，而使学生失去了英语学习的兴趣。
二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接记得逆向英语学习法的创始人钟道隆先生说过这样一句话“学不好语音，学英语就会永无出头之日”。
看来，语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。
小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。
当初，我还看到有些学生用汉语拼注上英语音，如把how are you注上“好啊有”，colour注上“卡了”，真是太可笑了。
到了初中阶段如若再不及时补上这一课，后果不堪设想。
因此，我是这样做的：首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。
其次，教学生拼读单词，在教学单词的过程中，加以渗透语音，很快学生对音标就能达到驾轻就熟的效果。
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸
谈小学英语教学中朗读训练的引导金逸发布时间：2023-05-11T05:57:52.647Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：金逸[导读] 浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程昆山市玉山镇同心小学摘要：浅谈小学英语教学中朗读训练的引导，分析英语朗读意义，从训练内容安排、朗读指导、朗读方法创新三个方面引导学生的英语朗读过程，为学生塑造良好的朗读环境，提升学生朗读兴趣，推动学生在英语学习方面的长远发展。
关键词：小学英语教学；朗读训练；引导引言：朗读是学生英语学习的关键方法，为提升朗读训练效率，有必要对学生训练过程加以引导，使其能够更加积极地配合教师的逐项教学活动，学习更多的朗读方法，并在朗读中加深英语记忆，提升英语学习实效。
1.英语朗读意义英语朗读教学是语言教学核心部分，是连接英语阅读教学、口语教学的桥梁与纽带，小学阶段开展朗读训练，对学生在英语学习方面的可持续发展来说有着积极意义，主要表现在：第一，朗读可加深学生对所学内容的记忆，起到知识巩固的作用，且在朗读时，颅骨会将声音传递到神经，再由大脑记忆，可以说，朗读训练过程即生理活动向心理活动转化的过程，这种“内化”机制，可有效提升学生对朗读内容的理解；第二，培养学生英语思维、语感，人的语感是在不断地训练中形成的，进行朗读训练引导，可潜移默化中培养、纠正学生语感，使其形成初步英语思维，形成对英语知识最直观的感受与领悟，这对提升其英语学习效率来说有着积极的意义[1]。
2.小学英语教学中朗读训练的引导策略2.1合理安排训练内容训练内容是否合适，直接影响到朗读训练效果，关注以下要点：①训练前期，可从课本中选择朗读内容，摘取课文中的重点语句、单词、段落，让学生对其反复朗读，以此来提升学生的英语基础水平。
②中期可引入课外经典段落、对话，丰富朗读内容，以此来培养学生英语综合应用能力，比如“What's this? It's a cake”“How old are you? l'm eleven years old”，让学生在简单的对话朗读中提升口语能力。
朗读在英语教学重要角色论文
朗读在英语教学中的重要角色【摘要】朗读在英语教学中占有一席重要之地,特别是在英语基础教育阶段，注重培养学生的朗读水平与习惯尤为重要。
朗读不仅可以激发学习兴趣，增强词汇记忆，形成良好的语音面貌，加深对课文的理解，并使学生掌握一定的说、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，同时朗读也能训练学生正确的语音、语调以及适度的节奏感。
【关键词】基础英语教学朗读重要性在英语初学阶段，不少教师注重学生听、说、写等技能的提高，对课堂朗读训练却是匆匆过场，草草收兵，误以为朗读练习是一件费时的事。
在日常的教学过程中，绝大多数的英语教师其实就是这样去做的，学生会做题目，会写出单词，可是当被要求朗读某一段英语文章时，却断断续续，一点也不流畅，而且发音也不准确。
究其原因所在，其实就在于我们的教师对朗读重视不够，没有利用一切可能的机会去进行训练。
英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带动朗读，以朗读促进教学效果。
我本人在教学中恪守其训，的确受益非浅。
我认为，朗读的重要作用主要体现在以下几个方面。
一、朗读有助于激发兴趣中学生活泼好动，表现欲强，这正是学好英语的优势所在。
教师可以让语音教好、朗读水平教突出的学生表率朗读，这样不仅可以激发其他学生的表现欲，形成竟相朗读的气氛，教师的表扬还会使学生产生一种强烈的成功体验，认识到自己的能力及价值，这样学习英语的兴趣会更浓，学习英语的信心也更大。
同样，教师还可以利用多媒体教学设备，如播放朗读录音带、cd光盘等设施，用来创设情景，烘托、渲染气氛，达到以声传情，以情优教，情感与知识交融的境界，使学生切身体会到英语语言的魅力，从而激发学生愿读、乐读、争着读的朗读兴趣。
二、朗读有助于形成正确的语音语调语音教学是初级阶段的重要内容，也是学习英语首先要接触和掌握的问题。
根据中学生心理和生理特点，英语课程标准明确提出英语发音视为启蒙阶段的首要任务，要为学生打下较好的语音基础，而朗读是达到此目的最有效的手段。
浅谈小学英语课教学策略
浅谈小学英语课教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语课教学策略，包括培养学生兴趣、运用多种教学方法、建立英语学习环境、重视听说训练和注重趣味性教学等方面。
培养学生对英语学习的兴趣是成功的第一步，教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习热情。
教师应该灵活运用多种教学方法，例如游戏、歌曲、故事等，以提高学生的学习效果。
建立良好的英语学习环境也是至关重要的，包括创设沉浸式的英语环境和鼓励学生多用英语交流。
教师应该注重听说训练，促进学生在实际交流中的应用能力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和参与度。
小学英语课教学策略要注重培养学生的兴趣，多元化教学方法，创设良好学习环境，强化听说训练，以及注重趣味性教学。
这些要点将有助于提高学生的学习效果和兴趣。
【关键词】小学英语课、教学策略、培养兴趣、多种教学方法、英语学习环境、听说训练、趣味性教学、总结。
1. 引言1.1 概述小学英语课教学策略小学英语课教学策略是指在小学英语教育中，教师根据学生的特点和英语学习规律，制定并实施的一系列教学计划和方法。
教学策略旨在提高学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生的语言能力和沟通能力的发展，培养学生良好的学习习惯和英语学习能力。
在小学英语课教学中，采用合适的教学策略可以有效提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用各种教学方法和手段，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过本次文章，我们将深入探讨小学英语课教学策略的重要性以及如何有效地培养学生的兴趣，运用多种教学方法，建立良好的英语学习环境，重视听说训练，注重趣味性教学等方面，帮助教师更好地开展英语教学工作，提高学生的英语水平和综合素质。
2. 正文2.1 培养学生兴趣的重要性培养学生兴趣是小学英语课教学的重要环节。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能持续学下去。
教师在教学中应该注重激发学生学习英语的兴趣，可以通过多种方式来实现。
试论小学英语朗读教学策略
点 。最 后 要 做正 确 优 美 的 示 范 ， 让 学 生 模 仿 语 音 语调 。教 师 可 以通 过 多 种 方 式 ， 如： 听 录音 、 快慢领读等 ， 让学生听清 、 听懂 、
模仿得准 ； 也 可 以在 教 学 过 程 中 ， 组织看动画 、 听歌 曲 、 开 展 趣 味知 识 竞 赛 等 不 同 形 式 的 活 动 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，提 高 学 生 的英 语 学 习兴 趣 ， 为 更 好 地 朗 读 打好 基 础 。 ２ ． 采 用 多种 多样 的 朗读 形 式 ， 提 高 学生 的 学 习兴 趣 。 朗读 （ ｒ ｅ ａ ｄ ｌ ｏ ｕ ｄ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ） 就是运用重 音 、 节奏 、 语 调 等 语 音 手 段 把 语 言 材料 中 的 思 想感 情 表 达 出来 ，也 就 是 清 晰 响 亮地把 词汇 、 句子 、 文章等语 言文字材料念 出来 ， 是 一 种 从 生 理 活 动 向心 理 活 动转 化 的 过程 。 考 虑 到 小 学 生 的 特 点 ： 好动 、 模 仿能力强 、 爱表演 、 争强好 胜等 ， 因 此 在 组 织 学 生 朗 读 时 可 采用游戏 、 奖励 、 多 媒 体 等 多种 手段 方式 ， 吸引 学 生 的注 意力 ， 保 持 对 朗 读 的 兴趣 。比如 ： 全班齐读 、 分 组 比赛 读 、 分 角 色 表 演 朗读 、 开展小游戏朗读 ， 等等， 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 活 跃 课 堂气氛 ， 提高学习效率。 ３ ． 培 养 学 生 良好 的 朗读 习惯 。 课 前 预 习 朗读 ： 在 上英 语 课 之 前 ． 朗读 学 习过 的 内 容 ． 做 到及 时复习 ． 增强 学习效果 ： 朗 读 预 习新 的 课 文 ， 找 出不会 的 地方 ， 上 课 着 重 听 讲 。这 样 可 以充 分 利 用 课 堂 时 间 ， 养 成 自觉 读书的好习惯。 大声读 ： 大声朗读有助于纠正语音语调和节奏感 ， 培 养 学 生 的 自信 心 ， 增强英语语感 ， 增 强 记 忆 力 。避 免声 音太 小 造 成 懈怠 、 困倦 。 及 时 朗读 ： 根据艾宾浩斯“ 遗 忘 曲线 ” 可以发现 ， 遗 忘 是 先 快后慢的 ， 要 做 到 及 时 复 习 。在 学 习 了新 的 知 识 后 ， 就 要 大 声 朗读 ． 同 时要 及 时 复 习 已有 知 识 。可 以 请 家 长 协 助 老 师 ． 帮 忙 制 订 朗 读计 划 ， 共 同督 促 学 生 。
小学英语教学策略
浅谈小学英语教学策略【摘要】随着国际化趋势的愈演愈烈，学习英语的重要性也越来越突出。
我们的教育部门也很快地认识到了这一趋势，将英语教学从小学阶段就纳入了我们的教学轨道。
这是教育紧跟时代发展需要而转变的真实表现，也是教育体现时代发展的迫切要求。
那么，在小学阶段，我们的教师该如何教好英语呢？我想结合近年来的教学经验来谈一点自己的看法。
【关键词】小学英语；教学策略英语作为一种国际性的语言，越来越多地被世人所学习。
面对这种新的世界形势，我们的教育也需要将英语教学纳入日常的教学轨道，这不仅是对学生负责，也是对社会、国家负责的表现。
我们的教育是为了培养符合社会和时代需要的人才而进行知识的传播的，面对这种新的形势，我们有必要将英语教学从小抓起，让学生在刚开始接触教育的时候就要掌握好一定的英语交际能力。
这样一来，我们就要从小学阶段开始培养学生的英语听说读写的能力，这种能力的培养是伴随学生的整个学习过程的。
由于小学阶段的学生在学习英语的同时，还要学习汉语，他们的理解和接受能力在一定程度上是有限的，因此，很多学生在学习英语时会显得比较困难。
我想这也是情有可原的。
毕竟小学生的学习能力有限，而小学阶段的学生需要学习的知识又很多。
所以很有可能会出现一些畏难情绪。
我们的教师在这个过程中就要采取适当的教学策略来解决这种困难，首先就要了解小学生的学习特点和接受知识的能力，还要掌握好学生的学习能力和认知理解能力。
只有掌握了学生的具体特点，我们才可以更好地实施具体的教学工作，使我们的教学活动得到顺利开展。
关于具体的小学英语的教学策略，我觉得主要有以下几点。
希望可以给广大新入门的教师带来一些指导性的意见。
一、我们的小学英语教师在日常的课堂教学过程中，首先要选取合适的课堂导入设计来吸引学生的学习兴趣，进而促进课堂教学活动的顺利进行。
处于小学阶段的学生对新奇的事物有着极为强烈的兴趣和爱好，教师在英语教学的过程中，就要把握好他们的这一特点。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
小学英语阅读教学的策略和方法
小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法英语是实践性很强的学科，教师应该丰富学生的交际才能，拓展阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写的能力。
教师应该丰富学生的英语阅读积累，并帮助学生打好英语的基础，发展学生的可持续性的学习能力。
一、朗读教学拓展促进学生阅读因为语篇中有很多学生读者熟悉的主体知识，学生一定要能够充分了解文章当中的信息。
如果学生不了解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应该教育学生在阅读前，运用知识的脉络，为学生创造更多的机会，让学生了解语篇的知识和内容，教育学生对阅读的内容增加了解，帮助学生更好地打好知识基础。
二、掌握阅读教学的策略和方法教师应该帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，带领学生自主学习和研究学习的内容。
教师不能代替学生读书和分析思考问题，教师应该在教学过程中教会学生掌握好的教学策略和方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，教学生学会学习。
（一）充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静思考，教师在提问后马上让学生回答，不让学生思考，学生思考肯定没有深度。
学生的感悟和思维的火花都是需要时间来产生的。
教师不能只注重学生片语作答，应该在提问后给学生一些独立思考的时间，教育学生潜心读书，深入思考，教育学生解决学习中的困难，用期待的目光鼓励学生积极思考，保证学生思维更紧张更活跃。
例如六年级教学，教师将问题全部抛给学生，让学生经过思考再回答，希望学生能发挥出色，锻炼学生的思考能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
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可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
小学英语听说能力的教学策略与方法
小学英语听说能力的教学策略与方法导言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门重要的国际交流工具。
而小学英语教育是培养学生英语听说能力的关键时期。
然而，由于小学生的年龄特点和学习能力限制，教师在教学中面临许多挑战。
本文将探讨一些有效的教学策略和方法，帮助教师提高小学生的英语听说能力。
一、创设真实的语言环境小学生学习英语的目的是为了能够在实际交流中运用，因此，创设真实的语言环境是提高他们听说能力的关键。
教师可以通过模拟日常生活场景，如购物、旅行等，让学生在情境中学习。
此外，教师还可以组织学生进行英语角活动，让他们在自由交流的环境中提高口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段在教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、录音机等，来帮助学生更好地理解和模仿英语发音。
通过播放英语歌曲、英语动画片等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
此外，教师还可以使用录音机录制学生的口语练习，让他们反复听，纠正发音错误。
三、运用游戏和竞赛小学生喜欢玩游戏，因此，教师可以运用游戏和竞赛的方式来激发学生学习英语的积极性。
例如，教师可以设计口语对话游戏，让学生分组进行角色扮演，通过模拟对话提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织口语竞赛，让学生在比赛中展示自己的口语技巧。
四、培养学生的听力习惯要提高学生的听力能力，培养学生的听力习惯是非常重要的。
教师可以鼓励学生多听英语音频材料，如英语歌曲、英语故事等。
同时，教师还可以设计听力训练活动，如听力填空、听力理解等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
五、多样化的教学方法在教学中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于口语能力较差的学生，教师可以采用分角色对话的方式，让他们在模仿中提高口语表达能力。
对于听力能力较弱的学生，教师可以使用图片、手势等辅助教具，帮助他们更好地理解和记忆英语单词和句子。
六、鼓励学生积极参与在教学中，教师应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和自信心。
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英语教学论文中小学英语朗读教学策略文章参考中小学英语朗读教学策略程玉根摘要：在中小学英语教学实践中，我们可采用三大朗读教学策略。
这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力；也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。
关键词：朗读；策略；模仿；语感《英语课程标准》已实施近10年，通过对1218 名初中生进行不记名问卷调查，结果发现他们的英语朗读情况如下：初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词；仍有五分之一的初三学生还不能按音标注音拼读生词。
在日常英语教学中，我们不难发现许多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。
导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口。
其二，学习心理障碍。
如，有些初中生性格内向，羞于大声开口朗读；有些缺乏信心，怀疑自己的发音不准，怕招致别人的笑话。
其三，对语音教学的重视不够。
由于现在中考没有专项的语音知识考察题，而且初中阶段的考试还未进行口语能力的测试，老师和学生都侧重笔试考试训练，往往忽视对朗读能力的培养。
但是，《英语课程标准》在语音方面有具体的描述，二级水平要求：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。
五级水平要求：了解英语语音，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据语音拼写单词和短语等等。
而且，《英语课程标准》还指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。
那么，随着《英语课程标准》的全面推广与实施，中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：（1）语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
（2）语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
（3）在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。
一、重视语音，倡导模仿1. 打好语音基础。
即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。
字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。
音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。
主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。
需要注意的一点是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。
所以先让学生听清楚、听准确，了解音的特点（音质、音色、音长、音响）,再模仿。
模仿时，可以先集体模仿，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练；后个别单独模仿，便于教师检查学生模仿的质量，便于教师有针对性地指导与纠正。
虽然初一年级新生有一定的语音基础，但是有相当一部分学生的语音语调不准确，对这些学生难以读准的语音（如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音），教师应该做到耐心仔细。
2. 探究拼读规则。
它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。
需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。
这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，英语水平的两极分化就此开始。
因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能。
从教学第一个单词时，教师简述音节知识，给单词划分音节，及单词重音如何读，以后逐步教学双音节词、多音节词。
结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。
3. 模仿语音语调。
学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
如：领读某个较长的单词、短语或句子时，教师可以先慢速领读一、两遍，让全体学生听清、听懂、模仿得准；再快速领读，给他们一些时间，让他们反复操练、大声模仿；最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声领读，让每一个学生都有通过领读展示自我、感受成功的机会。
当轮到有困难的学生时，教师或同学们帮他（她）一起读，以免个别学困生心理受挫。
另外，在教学过程中，老师还可以借助多媒体辅助教学，让学生看动画学唱英文儿歌、看听模仿英文趣味小品等等，以此来激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。
在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力表示怀疑、震惊、礼貌、冷淡等情感。
也只有这样，才能使语音教学与语流教学相结合，让学生最终在语流中模仿并掌握英语丰富的语音与语调。
二、组织朗读，要求大声朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。
学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。
另一方面，它还能促进记忆力的提高。
学生大声朗读时，注意力容易集中，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。
可以说，朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高；有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。
一般来讲，朗读训练可以分为以下几个步骤：1. 听范读或录音。
通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。
2. 教师领读。
领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。
领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。
领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。
领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。
3. 学生朗读。
针对中小学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。
对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他（她）领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。
在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。
有时可利用学生好胜心理强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。
比赛方式很多：男生与女生比、分组比、单个比，为了鼓励和肯定，教师为英语朗读或领读出色的同学发奖品、戴红花；对高年级学生，可以采用朗诵比赛、角色扮演小品、排演话剧等形式来增强英语朗读的兴趣等等。
只要这样持久坚持，英语朗读必定会带动学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
文章参考中小学英语朗读教学策略程玉根摘要：在中小学英语教学实践中，我们可采用三大朗读教学策略。
这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力；也有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。
关键词：朗读；策略；模仿；语感《英语课程标准》已实施近10年，通过对1218 名初中生进行不记名问卷调查，结果发现他们的英语朗读情况如下：初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词；仍有五分之一的初三学生还不能按音标注音拼读生词。
在日常英语教学中，我们不难发现许多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。
导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口。
其二，学习心理障碍。
如，有些初中生性格内向，羞于大声开口朗读；有些缺乏信心，怀疑自己的发音不准，怕招致别人的笑话。
其三，对语音教学的重视不够。
由于现在中考没有专项的语音知识考察题，而且初中阶段的考试还未进行口语能力的测试，老师和学生都侧重笔试考试训练，往往忽视对朗读能力的培养。
但是，《英语课程标准》在语音方面有具体的描述，二级水平要求：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。
五级水平要求：了解英语语音，包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据语音拼写单词和短语等等。
而且，《英语课程标准》还指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。
那么，随着《英语课程标准》的全面推广与实施，中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：（1）语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
（2）语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
（3）在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。
一、重视语音，倡导模仿1. 打好语音基础。
即教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。
字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。
音标教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。