小说阅读—人物形象之描写手法及作用PPT课件
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《鉴赏人物形象》ppt课件
【整体剖析】Biblioteka 1．整体阅读，梳理故事情节。
通过快速阅读小说，可知小说的线索是________， 围绕这一线索，大致有以下情节： 开端：___________________________________________ 发展：___________________________________________
我”________(性格特征)。
3．挖掘小说主题。 小说通过“我”小时候故意指给别人错路，结果导致
自己迷路的故事，揭示这样一个道理：_______________
_____________。暗含告诫世人___________________。
4．捕捉小说精妙的技巧和特色的语言。
本文故事清晰易懂，一般人在小时候都做过一些这 样的恶作剧，让读者读来感到亲切；小说运用了突出的 ________手法，使原本简单的故事情节显得起伏跌宕。 5．最后整合自己的阅读认识，形成对小说的整体把握。
【典例体验】
阅读下面的小说，回答后面的问题。
迷 我小时候迷过一次路。 那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤 路 刘国芳
上。但再远，我也认识回家的路，因为这地方我来过，大人
带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后 往左拐，就能走到我住的新大街。
这样熟的地方我当然不担心迷路。
在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，
”却迷了路形成对比；“我”骗了问路的老人后得意洋洋地
“笑起来”与后来“我”迷了路“嘤嘤地哭”形成了对比；老 人向“我”问路，“我”骗了老人与“我”迷了路，大人带我
回家形成了对比。这些对比鲜明，使原本简单的故事情
节显得颇有起伏跌宕。
4．顽皮的“我”因幼稚懵懂而“迷路”，这能引发你关于社会、 人类或生命的怎样的联想？获得怎样的启示？
满分阅读之——小说阅读部编版语文六年级上册(共22张PPT)
种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。
2.情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活,但它通
过整理、提炼和安排,比现实生活中的真事更集中、更完整、更具代表性。
3.环境 小说的环境描写和人物的塑造、中心思想有极其重要的关系。在环境描写中,社会
1.从题材内容看主题 2.从人物塑造看主题 3.从情节发展看主题 4.从环境看对主题的暗示
环境描写往往以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。 (1)分析环境的特点。
小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景,怎样的环境生成怎样的性格,怎样的 性格决定人物怎样的命运,而小说人物的命运蕴含作品的主题。 (2)抓背景介绍。
②社会环境描写：是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作 用是交代人物的生存环境、社会关系,交代作品的时代背景。
人物形象是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能 看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
分析环境
读一读文中描写暴雨、洪水、桥和人群的句子，说说 描写有什么作用？
“冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） 这是一个（ 坚持原则，不徇私情）的老汉。
第三步,分析环境,明确作用
环境描写分为自然环境和社会环境:
①自然环境描写：是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫等的描写，作 用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题。
小说中故事的发生离不开它的社会土壤,把故事放在一定的社会背景下去理解,才能 准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时代等。
第四步,联系多方,概括主题
2.情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活,但它通
过整理、提炼和安排,比现实生活中的真事更集中、更完整、更具代表性。
3.环境 小说的环境描写和人物的塑造、中心思想有极其重要的关系。在环境描写中,社会
1.从题材内容看主题 2.从人物塑造看主题 3.从情节发展看主题 4.从环境看对主题的暗示
环境描写往往以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。 (1)分析环境的特点。
小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景,怎样的环境生成怎样的性格,怎样的 性格决定人物怎样的命运,而小说人物的命运蕴含作品的主题。 (2)抓背景介绍。
②社会环境描写：是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作 用是交代人物的生存环境、社会关系,交代作品的时代背景。
人物形象是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能 看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
分析环境
读一读文中描写暴雨、洪水、桥和人群的句子，说说 描写有什么作用？
“冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） 这是一个（ 坚持原则，不徇私情）的老汉。
第三步,分析环境,明确作用
环境描写分为自然环境和社会环境:
①自然环境描写：是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫等的描写，作 用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题。
小说中故事的发生离不开它的社会土壤,把故事放在一定的社会背景下去理解,才能 准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时代等。
第四步,联系多方,概括主题
2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件
方法指导：找——定——删——写
找：锁定相关情节； 定：/联系自身、共情/仔细揣摩，精确定义；
显性：找出相关情节中直接描写人物心理变化的标志性 词语；抓住或者能显示心理的关键词句；
隐性：抓住文中的语言表现、动作暗示、神态表现、环 境烘托、梦境描绘
删：合并同类心理； 写：把心理活动或发展变化过程按照要求写下来；
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
细节描写
神态描写、心理描写、
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性 格
特征。
塑造人物形象的手法
描写手法
具体分析
肖像描写
肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精 神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是 怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的 运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里。
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)
设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物， 却不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
人物形象分析ppt课件
21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
（4分）
【解答提示】有追求，有理想；勤劳本分；保
持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人
言语。
精选ppt课件
19
1.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。 (4分) ①外貌丑陋；②吃苦耐劳；③深爱自己的孙子并 为之全力付出(或“隐忍小臭儿的不孝”)； ④晚景凄凉。
【解析】曾老头的眼“烂得水汲汲的”，曾老头“老得就 剩下渣儿了，走了样了，没法看了”可以得出形象特点 之一——外貌丑陋。“小臭儿的一房间家什都是靠那份 差事挣来的”，“晚秋，那老头又出现在灰色的风里， 颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”等行为说 明曾老头“吃苦耐劳”。年老还不停地劳作是因为他深 爱自己的孙子。结尾部分精侧选pp面t课件描写可知他“晚景凄凉”18 。
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。 纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。 行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
精选ppt课件
15
人物形象一般可以从以下几个方面概括归纳 (1)小说中的人物的身份、地位、经历、教养 、气质等
(2)人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭 示的人物性格特征；
(3)小说的人物所生活的社会历史背景；
分析：“白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑定神时如 清水，闪动时像星星”这一肖像描写说明她是个 清纯美丽的女子；“不把钱？”“闹半天，受戒 就是领一张和尚的合格文凭呀”看出她的直爽， 心直口快；要给明子当老婆，说明她大胆果敢的 追求真爱。
精选ppt课件
7
小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳 朵旁边，小声地说：
举例：《命若琴弦》“夜风在山里游荡，猫头鹰又在凄哀 得叫”“茫茫雪野，皑皑群山”“雪停了，铅灰色的天空中， 太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔”
2024届高考语文复习：小说人物群像分析 课件(共29张PPT).ppt
解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像 比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像 比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。 局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里 的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要 深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人 物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格 、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时 有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引 起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人 公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定 的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有 时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨
高考小说阅读概括人物形象答题模式与方法技巧课件68张
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句 地应酬着：
“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好 走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里 的马路好走。”
“下雨天也洗衣服？” “一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是 一天的事情，真是日日清，月月结。” 客人随即称赞： “你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”
文学类文本阅读——小说阅读 “人物形象”（一）
教学目标
01 了解小说人物形象鉴赏的三个考查角度及考查题型。 02 明确小说形象题解题思路，规范答题。 03 学会将解题方法应用于考题中。
人物形象
考
“人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型
题
一、人物形象的概括与分析
分
二、人物形象的塑造手法
析
三、人物形象的作用
“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了 雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地 吧。”
小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说： “不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”
达子笑了笑，走开了。 …………
1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改)
生活。
01
必备知识 人物形象术语
01
必备知识 人物形象术语
(1)性格类
善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯 真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能 干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开 朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽 厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、 聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈 相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、 乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智 多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐
《小说阅读专题复习》PPT课件(共65张)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
小说阅读专题复习
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
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解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
小说阅读专题复习
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高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
2023届高考语文复习-小说阅读之形象+课件24张
2．规范作答要点 定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形
象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再 结合文本陈述分析”的模式。
感
谢你月 聆的 听 制 年
作
20XX 8 XXX
主人公的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、 评价来
塑造人物的性格特征。
形象塑造常用表现手法
小说人物形象永远离不开情节安排。因此，小说中很多情节安排手法都是为了 体现人物的核心特点。在阅读中，有一些情节安排的表现手法也是我们捕捉人物形 象的关键。
1．场面描写
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基 本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、 表现主题的作用。
3．抑扬结合
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者 在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰 中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
“圆形人物”与“扁平人物”
1）圆形人物： 圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成
形象塑造常见手法
（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物的内心世界，突 出人物的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭 示人物的情感（心理），突出人物的性格特征。（3）在主人公与（人、命运、 疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物的性格特征。（4）通过典型环境 （时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物的典型性格。 （5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示
人物作用分析方向
情
象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再 结合文本陈述分析”的模式。
感
谢你月 聆的 听 制 年
作
20XX 8 XXX
主人公的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、 评价来
塑造人物的性格特征。
形象塑造常用表现手法
小说人物形象永远离不开情节安排。因此，小说中很多情节安排手法都是为了 体现人物的核心特点。在阅读中，有一些情节安排的表现手法也是我们捕捉人物形 象的关键。
1．场面描写
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基 本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、 表现主题的作用。
3．抑扬结合
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者 在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰 中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
“圆形人物”与“扁平人物”
1）圆形人物： 圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成
形象塑造常见手法
（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物的内心世界，突 出人物的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭 示人物的情感（心理），突出人物的性格特征。（3）在主人公与（人、命运、 疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物的性格特征。（4）通过典型环境 （时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物的典型性格。 （5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示
人物作用分析方向
情
2023届高考语文复习-小说人物形象 课件15张
这一细节,一方面写出通讯员的朴 实、腼腆、执拗,另一方面写出新媳妇 的友善、热情、关切。在情节上为第二 次描写“破洞”做铺垫。
第二次是当通讯员回部队时,“他已走远了,但还 见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘”。
这一细节写出了通讯员天真质朴 的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前,被安排在屋檐下那 块门板上,“他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个 大洞,一片布还挂在那里”。
人物塑造手法
设问：“怎样塑造”，“如何塑造”
衔接教材
课文中刻画通讯员,多次写通讯员衣服上的破洞,这运用了什么 手法，有什么作用？
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子 出门时,通讯员由于“接过被子,慌慌张张地转身就走。 不想他一步还没有走出去,就听见‘嘶’的一声,衣服 挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小”, 结果“那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝 上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走”。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷 峻”，请结合作品简要分析。（6分）
文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生 活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人； 军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡， 从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
美丽 善良、 顾大局
温柔细心
语言
侧面描写 （物象衬 托
44后来她到底问我说：“那位同志弟到 哪里去了？”她不好意思地笑了一下说：
心有愧疚
“刚才借被子，他可受我的气了！”
那条枣红底色上撒满白色百合花的被子， 对革命诚挚、 这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常 对烈士钦敬 的、拖毛竹的青年的脸
2024届高考语文复习：小说阅读第三课小说的人物形象+课件
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来 突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象， 这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶 尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛 子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断， 既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风 使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章 更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12．小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试 作分析。 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自 然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我 们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸 箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨， 深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事 （人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说 主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识 的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
小说阅读人物形象公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写)
(别人旳描述、烘托对比等）
1、琢磨小说作者对人物旳肖像描写
• 成功旳肖像描写一定是要点突出那种最最能 透露出人物主要性格旳方面，充分地体现人 物旳主要精神旳。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上 带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫 瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五 彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三 角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未启笑先闻。
分析“抄检大观园”中迎春、探春、
惜春、晴雯等人旳体现及反应出 旳性格特点。
迎春什么都没有管，就凭着她们抄检去了。
探春不乐意让人抄检，只让人搜了自己旳箱 子，不允许她们搜丫头们旳，最终王善保 家旳碰了探春，探春还给了王善保家旳一 巴掌。
惜春很害怕，凭她们搜去，最终怀疑入画， 惜春就死活不留入画，非要撵出去，怕被 人编排。
四、注意作者对人物旳简介和评价。
• 作者站在第三人称旳地位，对人物旳经 历、性格、习惯以及他对别人旳关系，做 一种扼要旳、概括旳阐明和分析（注意作 者对人物旳情感倾向）。
解题思绪：
1、总体把握小说人物形象特点，拟定作者旳 感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。 2、画出小说中对这个人物描写旳内容，以及 作者旳议论或者作者借作品中其别人物对他 旳评价旳语句加以琢磨、领悟。 3、注意人物之间旳相互对比、映衬及用环境 体现人物，即正面描写与侧面描写、实写与 虚写旳结合等。 4、选择恰当旳词句表述成文。
心理描写
•阿Q在形式上打败了，被
人揪住黄辫子，在壁上碰了
四五个响头，闲人这才心满
2024届高考小说复习之塑造人物形象的方法及人物形象(物象)的作用+课件
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的 电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸 ，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀 ！”
、抑扬结合
抑扬结合是指文艺创作塑造人物时，作者所倾注的两种不同的感情、态度，以及 由此而形成的艺术气氛。
抑，指压抑，贬低；扬，指褒扬，赞颂。由于人物性格具有并非单一的复杂多面 性，因此，在作品中最常见的是“抑扬结合”、“抑扬并用”。包括“先抑后扬”、 “先扬后抑”、“欲抑先扬”、“欲扬先抑”、“似抑实扬”、“似扬实抑”、“抑 中有扬”、“抑扬交错”等。
②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍于胥形成对此，凸显了伍于胥的内 心冲突，使人物形象更丰满。
③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显 出人情温暖。
(2015·浙江卷 阅读下面文字，完成后面的问题。
捡烂纸的老头 汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一 家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆 角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗 。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨 着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜 ……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、螺丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏 天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的 油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的 电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸 ，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀 ！”
、抑扬结合
抑扬结合是指文艺创作塑造人物时，作者所倾注的两种不同的感情、态度，以及 由此而形成的艺术气氛。
抑，指压抑，贬低；扬，指褒扬，赞颂。由于人物性格具有并非单一的复杂多面 性，因此，在作品中最常见的是“抑扬结合”、“抑扬并用”。包括“先抑后扬”、 “先扬后抑”、“欲抑先扬”、“欲扬先抑”、“似抑实扬”、“似扬实抑”、“抑 中有扬”、“抑扬交错”等。
②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍于胥形成对此，凸显了伍于胥的内 心冲突，使人物形象更丰满。
③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显 出人情温暖。
(2015·浙江卷 阅读下面文字，完成后面的问题。
捡烂纸的老头 汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一 家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆 角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗 。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨 着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜 ……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、螺丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏 天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的 油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
小说人物形象、情节、环境、艺术手法 PPT
情理之中，分
③结构圆合严 析作用、好处
密
34
6.主要修辞手法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
比喻
①生动形象，突显特
用具体、浅 显、熟知的
征；
某种事理或
②化抽象为具体，化 深奥为浅显，“状难
情境来比方 写之景如在目前，含
另深一奥种、抽生象疏、不尽之意见于言外”
的事理或情
； ③激发读者联想，引
境
起读者共鸣
30
5.主要结构方法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
①强调突出中心， 文章开头直 使主题更加鲜明； 说明开头情况， 开门 接显示中心，②总领全文； 指出全文中心 见山 “一开始就 ③总起下文； ， 走向目的地”④行文不枝不蔓 分析开头好处
，干脆利落
卒章 显志
①深化文章内容，
升华主题思想； 说明结尾情况，
准确 周密
语言运用准 确，无懈可 击
制语科学，无法删 除；③用语合乎客 观实际，合乎事理 逻辑，合乎语法规
27
（4）补叙：对主要情节或中心事件做必要的 铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实丰满。
（5）平叙：指叙述两件或多件同时发生的事， 使头绪清楚，照应得体。
28
3.描写方法 （1）人物肖像、动作描写：更好地展现人物 的内心世界、性格特征。 （ 2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种 气氛，烘托人物的情感和思想。 （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景， 写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地 表现人物。 （4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物 心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。
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1 “这小狗还不赖， 一口就咬破了这家伙的 手指头！哈哈哈……
……
好一条小狗……”
2“我早晚要收拾你！” 奥楚蔑洛夫向他恐吓说， 裹紧大衣，穿过市场的 广场径自走了。
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖 就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾 地倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提着 醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“酒家始投老 种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫 做”郑关西！” 你是个卖肉的操刀屠户，狗一般 的人，也叫做“郑关西！” 你如何强骗了金翠 莲？” 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸
流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺∶咸的， 酸的，辣的，一发都滚出来。 郑屠挣不起来，那 把尖刀也丢在一
边，口里只叫：“打得好！” 鲁达骂道：“直 娘贼！惫敢应口！” 提起拳头来就眼眶际眉 梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开 了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出 来。 两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝 ？郑屠当不过，讨饶。 鲁达喝道：“咄！你 是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了 ！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！” 又只 一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道 场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。
人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒， 左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
体现了梁任公先生精神矍铄、风度翩翩的特点。
再如，《故乡》中少年闰土：“十一二岁，紫色 的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃 的银项圈……”
中年闰土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的 圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 ，眼睛周围肿得通红，头上一顶破毡帽，身上 只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……” 那时的闰土天真活泼、淳朴可爱。
动 《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写：只一脚、 只一拳、只一拳、又只一拳。
作 描 写
简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇 的内在品质和拳脚利落有力的外在气 概。这是鲁提辖人物个性具体而高度
的体现.
结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。
《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” “他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
《红楼梦》中：王熙凤携着黛玉的手，上下细
细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致人儿!我今日才算看见了!
语 言 描
况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿， 竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴 里心里放不下。——只可怜我这妹妹这么命苦， 怎么姑妈偏就去世了呢?” 说着便用帕拭泪。
写 贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹妹
远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提
了。”熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!
我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，
又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打!”
又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了?可曾上过学?现 吃什么药?在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只 管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一 一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了? 带了几个人来?你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿 去。”
能不能回想起作者究竟运用了哪些手法来刻画 这些令人难忘的形象？
能不能明准确评价这些人物形象的意义？
1、分析人物形象。
2、分析塑造人物的具体方法和作用。
3、对文中人物进行客观公正的评价（包 括作者对人物的态度和读者对人物的 评价）
小说中塑造人物的手法
塑造人物的具体方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 神态描写 别人的描述 衬托、对比 环境烘托 情节推动
此时的闰土已变得麻木、自卑、形如木偶
点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的
长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，
表明他好逸恶劳，穷困不堪。
结论：肖像描写是对人物形象的外部特征进行描
绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、 服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能 反映人物的精神风貌和思想品德。
如《记梁任公先生的一次演讲》中： “随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的
正面描写(直接描写) 侧面描写(间接描写)
各种描写手法的作用
• ⑴肖像、神态、动作描写： • 更好展现人物的内心世界及性格特征。 • ⑵语言描写： • ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的
发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然 纸上。 • ⑶心理描写： • 直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/ 兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情 节发展。 • ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 • （5）侧面描写：衬托、对比突出主要人物
揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活
肖 贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
像 “穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的
描 架子，羡慕上层很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青
白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活
折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹”和“花白的胡子”
小说是以塑造人物形象为中心， 通过 完整的故事情节的叙述 和 环境描写来反映社会生活。
小说三要素：人物 环境 情节
大家先回忆哪些小说的哪些人物给你留下了深刻的 印象？
周瑜、诸葛亮、猪八戒、林冲、范进、 贾宝玉、闰土、孔乙己、阿Q、祥林嫂 、别里科夫、桑地亚哥……
能不能用简洁的语言概括这些人物的特点？
短短一段人物语言描写，把王熙凤 的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽 权等性格表现得淋漓尽致。
结论：“言为心声”，语言是人物内心世界的 外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的 一个重要方面。
再如，《变色龙》里有这么几个情节：
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫 严厉地说，咳了一声，拧起 眉头，“不错……这是谁家 的狗？我绝不轻易放过这件 事！我要拿点颜色出来给那 些放出狗来到处乱跑的人看 看。那些老爷既然不愿意遵 守法令，现在就得管管他 们。……我要好好地教训他 一顿！……这多半是条疯 狗……”