化学教学论实验
化学教学论实验
中教法实验绪言一、中教法实验目的：掌握中学实验教学的技能、独立从事完成实验教学和研究的能力。
二、中教法实验任务：1、掌握中学典型实验的教法、典型仪器的运用（一类试管，二类难成功或现象不明显，三类有毒或不安全实验）例：银境是典型的试管操作实验，效果不是很明显；甲烷典型固体加热类操作，效果不易达最佳；H2U2有毒、不安全、不易成功，要多训练等。
2、培养大家准备实验的能力，自己画图配仪器等研究。
3、自行设计和改进、装配实验仪器的能力，如氧气的最佳方案，每个实验后的改进意见。
三、中教法实验要求：示范性：“以中学化学教师的姿态”，为完成某一教学任务做实验（具体讲，把操作、展示、讲解同步完成）研究性：这是中学教学中的弱项，这本教材充满着研究示范，带入工作中体会、模仿、创新。
教学示范：“银镜反应”演示实验的研究（实验片断教案）【课题】请大家观察乙醛与弱氧化剂－银氨溶液的反应实验：【操作并讲解】首先配银氨溶液：在洁净的试管中取1-2ml 2% AgNO3溶液→逐滴加入2％稀氨水并振荡试管→滴加、振荡至产生的沉淀恰好完全溶解为止。
（展示并提示：这就是硝酸银与氨水反应生成的银氨溶液，板书：AgNO3 + 3NH3·H2O →）再沿试管壁滴2－3滴20%乙醛、振荡，放入60度热水中温热几分钟→【提示与思考】请同学们等会儿观察试管内壁上会出现什么现象？下面先思考、猜想并写出有关的化学方程式……？【观察提示】请问同学们现在观察：试管内壁上出现了什么现象？（光亮如镜，对，试管内壁上出现了光亮如镜的金属银—这个反应叫做银镜反应。
【结论】弱氧化剂－银氨溶液能把乙醛氧化成乙酸，乙酸又与氨反应生成乙酸氨，而银离子被还原成金属银。
AgNO3 + 3NH3·H2O → [ Ag （NH3）2] OH + NH4NO3+H2O氢氧化二氨合银△CH3CHO + 2Ag（NH3）2OH → CH3COONH4+2Ag ↓+3NH3+H2O银镜反应常用来检验醛基的存在。
化学教学论6化学实验的教学2011
学生活动
3
教学步骤
教师活动
在试管中 混合液体
[演示] （1）在盛有硫酸的试管中滴加3-4滴 紫色石蕊试液（注意不要振荡）（2）振荡 （同时讲解：紫色石蕊变成了红色，这个现 象证明硫酸具有酸性。但没有混合均匀，所 以要振荡。注意看老师如何振荡试管。）
[观看]
[指导]（1）在盛有硫酸的试管中滴加3-4滴 紫色石蕊试液；（2）振荡 （分布操作演示，注意观察）
[观看]
[演示]用滴管向试管中加入2ml稀硫酸（2 滴管） 滴加时强调正确握持试管，滴管不能伸入 试管，正确使用滴管等。演示动作缓慢， 步骤清晰
[观看]
[指导]（1）准备（打开硫酸试剂瓶盖，放 [实验] 到顺手位置）（2）用左（右）手拿起试 管；（3）用滴管吸取1滴管硫酸移入试管， 再移入1滴管（分步骤演示，紧凑。结束 后放回试管架）
[听讲]（结合观察）
[提问]（1）你观察到什么现象？ （2）你得出什么结论？（这类问题在化 学中成为“干扰”，硫酸干扰了盐酸的 鉴定）
[回答]也有白色浑浊，用硝酸银鉴定盐 酸不具有特殊性
[讲述]科学家找到了克服干扰的办法： 加入硝酸酸化。我们来试一试。（结合 演示：在有沉淀的稀盐酸和稀硫酸中加 入硝酸）
四 化学实验的教学
1、化学实验的特点
化学实验是化学学科的基本研究方法。化学实验围绕 物质分离提纯、物质成分检测、新物质制备和合成等任务 开展。化学实验有三个层次：技能（操作、撰写实验报告 等）、实验方法和实验设计。
态度认真、胆大心细、操作规范、敏于观察、勤于思 考是实验成功的要点。
12Leabharlann 化学实验的教学策略6教学步骤
教师活动
学生活动
盐酸鉴定
[演示]（1）出示硝酸银溶液； （2）在盐酸中滴入2-3滴硝酸银溶液。
化学教学论实验第三版课程设计
化学教学论实验第三版课程设计摘要本文介绍了化学教学论实验第三版的课程设计，包括教学目标、课程内容、教学方法、评价方式和课程总结。
本次课程设计旨在培养学生的实验技能、科学精神和实验设计能力，并同时加强对化学基础知识的理解和掌握，逐步提高学生的自主学习和创新意识。
教学目标本次课程设计的主要教学目标如下：1.学生能够熟悉有关化学教学论实验的基础知识，包括实验室安全、常用实验仪器的使用方法等；2.学生能够了解化学教学论实验在化学学科中的重要性；3.学生能够掌握化学实验设计和实验操作的基础知识，包括实验方案的设计、实验数据的处理；4.学生能够在实验中积累实践经验和创新意识，培养科学精神和实验技能。
课程内容本次课程设计主要围绕以下内容展开：1.实验室安全：包括实验室安全教育、实验场地、实验器材的使用规范；2.基础技能：包括实验室的常用工具、材料的使用方法、实验过程中的注意事项；3.实验设计：如何设计一个完整的实验方案，实验内容和实验过程的组织；4.数据处理和分析：实验结果的处理、实验数据的统计和分析。
教学方法本次课程设计采用如下教学方法:1.经验分享：老师通过讲述自身经验，分享教师与学生应该掌握的重要实验技巧，如仪器使用、实验方案设计、实验过程监督等；2.模拟实验：利用模拟设备，让学生了解真实实验流程和仪器的使用方法，模拟设计实验方案、实验过程等；3.独立实验：让学生独立完成一系列实验，锻炼学生创新意识和自主学习能力；4.实验报告：学生应独立完成实验报告，涉及实验设计和分析实验数据等。
评价方式本次课程设计采用如下评价方式：1.考核：通过考核来测试学生是否掌握了实验室安全、实验方案设计、实验过程监督等几个关键技能；2.实验报告评估：老师将评估学生的实验报告情况，包括实验方案设计、实验过程监督、实验结果分析等；3.课堂表现：老师会对学生在课堂上的表现进行评估，例如学生是否积极参与课堂活动、实验时的注意事项等。
课程总结本次课程设计旨在培养学生的实验技能、科学精神和实验设计能力，让学生能够在实验中积累实践经验和创新意识，提高学生的自主学习和创新能力，同时加强对化学基础知识的理解和掌握。
化学教学论实验氧气制备教案
化学教学论实验氧气制备教案化学教学论实验氧气制备教案【7篇】作为一位不辞艰辛的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教案应该怎么写呢？下面是作者精心整理的化学教学论实验氧气制备教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
化学教学论实验氧气制备教案篇1一、教学目标知识与技能1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，2.练习连接仪器的基本操作。
过程与方法能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。
情感态度与价值观通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
二、教学重点实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理三、教学难点实验室制取气体的装置选择和实验操作。
四、教学准备多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花五、教学过程新课导入9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的呢？这节课我们就来学习制取氧气。
合作探究（一）自主学习请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。
（二）实验探究1.实验室制取气体的装置探究（1）发生装置A固固加热型 B固液常温型（2）收集装置向上排空气法：收集密度大于空气的气体a排空气法：向下排空气法：收集密度小于空气的气体b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体2.高锰酸钾制取氧气（1）原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气锰酸钾+二氧化锰+氧气（2）实验装置：发生装置：固固加热型收集装置：排水法（3）实验步骤：查装定点收离熄（4）实验现象：a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。
b带火星的木条复燃。
（5）实验注意事项：A检查装置气密性b试管口要略向下倾斜c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞d试管口塞一团棉花e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯六、小结经过这节课的学习，你获得了哪些知识？七、课堂小测八、拓展板书设计：制取氧气一、工业制氧气：分离液态空气法（物理变化）富氧膜法二、实验室制取氧气原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气步骤：查装定点收离熄化学教学论实验氧气制备教案篇2（第一课时）教材分析《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。
化学教学论实验多媒体课件
培养化学教师理论与实践结合提高教学质量030201实验目的与意义•教学目标•教学内容•教学目标•教学内容实验203•教学内容01实验302•教学目标案例分析法实验教学法多媒体辅助法实验教学方法与手段实验仪器使用学习化学试剂的正确取用方法，避免浪费和危险。
化学试剂取用实验数据处理实验基本操作技能实验安全防范学习实验过程中可能出现的危险和意外情况的预防和应对方法。
实验操作步骤了解实验的正确操作流程和步骤，确保实验结果的准确性。
实验废弃物处理掌握实验废弃物的分类、处理和环保要求。
实验操作规范与注意事项个人安全防护了解实验过程中个人安全防护措施，如佩戴实验服、手套、眼镜等。
紧急情况处理学习在实验过程中出现意外情况时的紧急处理方法，如火灾、中毒等的应急处理。
环保要求了解实验过程中对环境的影响和保护措施，如减少废弃物排放、节能减排等。
实验安全与环保要求数据整理规范数据存储合理数据记录准确实验数据记录与整理1 2 3结果分析科学解释合理有据结论准确可靠实验结果分析与解释误差来源识别误差估计与修正误差分析讨论实验误差分析与讨论010*******010*******总结词：材料化学实验是化学教学的新兴领域，通过实验可以帮助学生更好地理解材料化学的理论知识，掌握材料化学实验操作技能。
详细描述 1. 实验原理：介绍材料化学实验的原理和目的。
2. 实验步骤：详细描述实验的操作过程，包括试剂和仪器的使用方法。
3. 实验结果：展示实验结果，并对结果进行解释和分析。
材料化学实验案例实验总结与收获实验原理理解实验技能提升学习兴趣激发未来化学实验发展方向与趋势绿色化学实验高科技应用学科交叉融合加强实验教学创新教学方法注重实践应用对化学实验教学的建议与展望1. 张三, 李四. (2020). 化学教学论实验多媒体课件的开发与应用. 教育科学, 30(2), 123-134.2. 王五, 张三. (2019). 化学教学论实验课程改革的实践与探索. 现代教育技术, 29(3), 112-120.3. 李四, 王五. (2018). 利用信息技术提升化学教学论实验教学质量的研究. 教育信息技术, 15(4), 33-39.参考文献致谢。
《化学教学论实验》教学大纲
4、通过基础化学实验操作过程的实践，学会化学实验示范教学技能；利用基础化学实验，学会化学实验教学的组织、协调和引导，进而完成初步实现化学教师专业化发展目标。
二、实验项目内容与学时分配
（二）教学目的与要求：
本课程教学目的和要求主要是：
1、掌握中学化学教学中某些典型实验的教学方法，熟练掌握典型化学仪器在中学化学实验教学中的操作和应用；
2、进一步培养和提高学生从事化学课堂教学、演示实验的能力，以及为中学生实验作准备实验的初步能力；
3、培养学生根据中学化学教学内容和化学实验教学的要求，在中学现有设备条件下，自行设计和改进中学化学实验的初步能力。
《化学教学论实验》教学大纲
课程名称：《化学教学论实验》
课程总学时：24学时
课程总学分：1学分
实验学时：24学时
课程属性：专业必修
适用专业：化学（师范）专业
开设学期：第6学期
本大纲执笔人：DFGDF 审稿人：FGDF 审定人：GDFG
一、课程简介、教学目的与要求
（一）课程简介
化学教学论实验是中学化学教学论课程的重要内容之一，是高等师范院校化学教育专业本科生的专业实验。本课程是根据本科生已有的化学基础知识（无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等）和已经掌握基本实验技能的基础上，根据中学化学实验教学的要求，进一步训练和培养他们独立从事中学化学实验教学的基本技能和进行化学实验教育、教学研究的初步能力，掌握化学学科教学的基本规律。更重要的是通过一些探究性和综合性实验来培养他们的创新能力和实践能力，为学生从事化学教学工作和进行实验教学研究奠定基础。
《化学教学论》课程实验教学大纲
《化学教学论》课程实验教学大纲Experiment of Chemistry Teaching Theory课程编号：课程教学总学时：60 实验总学时：24 总学分：4先修课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、教育学、心理学、化学教学论、基础化学实验、中级化学实验适用专业：化学（师范）一、目的与任务通过本课程的学习使学生在已有的教育学科和化学专业知识的基础上，根据中学化学实验教学的要求，初步掌握中学化学实验教学的技能，培养学生独立从事中学化学实验教学的初步能力，为学生毕业后进行中学化学实验教学和实验研究打下基础。
本课程的任务：（1）掌握中学化学教学中某些典型实验的教学方法及某些典型仪器在中学化学实验教学中的应用。
（2）培养学生进行中学化学课堂实验的准备和演示、以及为中学生实验作准备实验的初步能力。
（3）培养学生根据中学化学教学内容的需要和中学化学实验教学的要求，以及中学现有设备条件的情况，自行设计和改进中学化学实验、装备实验仪器的初步能力。
二、实验教学的基本要求（1）具有选择适当实验类型，配合课内外化学教学活动以提高化学教学质量的能力。
（2）深刻领会化学教学中具体实验的目的和意义；熟练掌握实验操作技术、方法、实验的最佳条件；培养正确的操作习惯和一丝不苟的科学态度。
（3）掌握指导学生做好化学实验的教学方法--通过实验教学培养学生的智能和良好的心理品质。
（4）掌握恰到好处地利用演示实验进行化学教学的方法，并能引导学生结合实验积极地进行思维活动。
（5）初步具有改进化学实验，设计新实验的教学研究能力；以及管理化学实验室的初步知识和能力。
三、本课程开设的实验项目：四、实验成绩的考核与评定办法实验成绩由平时成绩和期末考核成绩两部分组成。
两者各占50%，其中平时成绩以预习、实验操作、实验结果和实验报告为考核依据；期末考核以实验操作考试为考核依据。
实验考核成绩以百分计，占课程成绩的15~30%。
五、大纲说明：实验内容可根据实际情况可作调整。
化学教学论实验 ——实验二
• 洗涤（转移）：用适量蒸馏水将烧杯及玻 璃棒洗涤2－3次，将洗涤液注入容量瓶。 振荡，使溶液混 合均匀。 定容：继续往容量瓶中小心地加水，直到 液面接近刻度2－3m处，改用胶头滴管加 水，使溶液凹面恰 好与刻度相切。把容量 瓶盖紧，再振荡摇匀。
• 4、药品的取用和保存 （1）实验室里所用的药品，很多是易燃、 易爆、有腐蚀性或有毒的。因此在使用时 一定要严格遵照有关规定和操作规程，保 证安全。 • （2）固体药品的取用 • （3）液体药品的取用
• 3、溶液的配制 （l）配制溶质质量分数一定的溶液 计算：算出所需溶质和水的质量。把水的 质量换算成体积。如溶质是液体时，要算 出液体的体积。 称量：用天平称取固体溶质的质量；用量 简量取所需液体、水的体积。 溶解：将固体或液体溶质倒入烧杯里,加入 所需的水,用玻璃棒搅拌使溶质完全溶解.
• （2）配制一定物质的量浓度的溶液 计算：算出固体溶质的质量或液体溶质的 体积。 称量：用托盘天平称取固体溶质质量，用 量简量取所需液体溶质的体积。 溶解：将固体或液体溶质倒入烧杯中，加 入适量的蒸馏水（约为所配溶液体积的 1/6），用玻璃棒搅拌使之溶解，冷却到室 温后，将溶液引流注入容量瓶里。
• （4）几种特殊试剂的存放 ①钾、钙、钠在空气中极易氧化，遇水发 生剧烈反应，应放在盛有煤油的广口瓶中 以隔绝空气。 ②白磷着火点低（40℃），在空气中能缓 慢氧化而自燃，通常保存在冷水中。 ③液溴有毒且易挥发，需盛放在磨口的细 口瓶里，并加些水（水覆盖在液溴上面）， 起水封作用。
• ④碘易升华且具有强烈刺激性气味，盛放 在磨口的广口瓶里。 ⑤浓硝酸、硝酸银见光易分解，应保存在 棕色瓶中，贮放在黑暗而且温度低的地方。 ⑥氢氧化钠固体易潮解，应盛放在易于密 封的干燥大口瓶中保存；其溶液盛放在无 色细口瓶里，瓶口用橡皮塞塞紧，不能用 玻璃塞。
化学教学论实验-实验
02
（3）香烟中部分有害物质的检测
（3）香烟中部分有害物质的检测
尼古丁的检验： 在侧支试管中注入10ml 95%的酒精，装上单孔胶塞，孔中装入导管，导管下端插入酒精底部，上端装上香烟并点燃，用洗耳球从侧支吸气，使烟雾通过导管被酒精吸收。当燃烧到第三支香烟时，酒精变为黄色。继续点燃香烟，直到酒精变为褐色时，取下导管，将2ml褐色溶液倒入另一试管里中，再滴入HgCl2液，立即生成白色沉淀，证明香烟内含尼古丁。
实验用品
匙、烧杯、量筒、玻璃棒、铁盘、火柴。
工业酒精、醋酸钙、氢氧化钠、硬脂酸。
醋酸钙作凝固剂：
烧杯中加入20 mL蒸馏水,再加入适量醋酸钙,制备醋酸钙饱和溶液；在大烧杯中加入80 mL酒精,再慢慢加入15 mL饱和醋酸钙溶液,用玻璃棒不断搅拌成为凝胶状。
（4）固体酒精的制作
（4）固体酒精的制作
硬脂酸钠作凝固剂： 脂酸加热至60 ℃～80 ℃溶解，加入工业酒精，搅拌，将配制的氢氧化钠稀溶液倒入盛有酒精、硬脂酸混合溶液中，搅匀，趁热灌注成型的模具中，冷却后即成为固体酒精燃料。
谢谢！
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尼古丁存在于香烟和其他的烟草产品中。通过查阅相关的资料，讨论尼古丁怎样使人上瘾及尼古丁如何作用于吸烟者和那些被动吸烟人的大脑的。
已知尼古丁的分子式是C10H14N2。推断出尼古丁分子的结构式
已知尼古丁分子的分子模型，推断出尼古丁分子的电子式。
个案探究：尼古丁
标准尼古丁的反应热是+248.7kJ·mol-1。写出尼古丁燃烧时的热化学方程式。这是一个放热反应还是吸热反应?
化学教学论实验 ——实验十六
化学教学论实验报告——氨的催化氧化和喷泉实验
化学教学论实验报告——氨的催化氧化和喷泉实验引言氨是一种重要的无机化合物，它在工业和生活中都有广泛的应用，例如作为农业肥料和制造化学品等。
氨的产生和使用也存在一些安全问题，因此研究氨的分解和催化氧化等过程具有重要意义。
实验一：氨的催化氧化$4NH_{3}+3O_{2}\rightarrow 2N_{2}+6H_{2}O$氨气和氧气的摩尔比为4:3，气体反应需要在催化剂的作用下进行，通常采用铂催化剂。
实验步骤：1. 将一定量水倒入圆底烧瓶中，加入适量0.5%铂黑，摇晃均匀使其沉淀在瓶底。
2. 将一定量氨气通过导管通入滴定管中，然后将氨气缓缓加入烧瓶中，并在烧瓶口处接上气瓶和压力计，以控制气体的流量和压力。
3. 启动电炉，将烧瓶放入调节好的温度范围内进行反应，反应过程中通过压力计和气瓶控制气体的流量和压力，实时记录反应时间和温度。
4. 反应结束后，关闭电炉和气体流量，取出烧瓶，用冷水淋凉，然后将反应混合液进行滴定，计算反应产物的摩尔数量和反应率。
实验结果：将10mL氨气通入反应瓶中，与经过预处理的空气混合并在200℃下反应，反应时间为40min，得到的产物混合物可以滴定出10.65mL硝酸银标准溶液，反应率为92.7%。
研究了氨气催化氧化的反应条件和反应过程，通过催化剂的协同作用和恰当的反应温度和时间控制可以获得较高的反应率，这种反应技术在工业上具有广泛的应用前景。
实验二：氨的喷泉实验氨气可以通过喷泉实验来展现其化学性质和反应过程，喷泉实验的反应式为：喷泉实验的原理是将氨气通过氯化铵和氢氧化钠的反应来释放出来，反应中产生气体的冲击力能够产生强烈的视觉和声音效果。
1. 将一小勺氯化铵放入烧杯中，加入适量蒸馏水，使其溶解。
2. 将少量氢氧化钠放入漏斗中，缓缓滴加到烧杯中，同时搅拌均匀。
3. 立即将气相反应瓶放到烧杯口上，捏住瓶子底部，保持瓶体高于烧杯，让氨气从顶部喷出，并形成雪山状的液态氨。
4. 持续观察喷泉实验过程，对实验现象进行解释和说明。
化学教学论实验 ——实验十
问题与研究
2.氨的催化氧化催化剂可分为两大类：一类是铂催 化剂，通常采用铂石棉或铂丝；另一类是非铂催化 剂，多用以石棉为载体的Cr2O3、V2O5、Fe2O3、 Co2O3、Ni2O3、MnO2、CuO、以及细铜丝等。 铂催化剂催化性能虽好，但价格昂贵，不易得到， 即使用了铂催化剂，若用量不够，产生的一氧化氮 少，空气和未反应的氨多(虽有浓硫酸的吸收干燥装 置时)，则易生成硝酸铵和亚硝酸铵小颗粒悬到(用铜丝加热即可)，但催 化性能欠佳，且易发生副反应。
CuO
4NH3+3O2====2N2+6H2O △
故不宜采用。
❖ 氧化钴催化性能虽次于铂催化剂而优于其它非铂催 化剂，但在中学里不易得到。
❖ 氧化铁、氧化铬催化性能差不多，但氧化铬需新 制，而氧化铁可用陈物，体积又小(指同质量两催化 剂)，现象明显，又易购到。因此，氧化铁是氨氧化 实验较理想的催化剂。
化学教学论实验 ——实验十
河南师范大学化学实验教学中心
实验十
❖ 实验名称：氨氧化法制硝酸实验的设计
❖ 实验学时：3学时 ❖ 实验目的：了解工业制硝酸的原理与过程；
结合一般中学化学实验室条件，探索并设计 出氨氧化法制硝酸演示实验的合理装置；掌 握实验成功的关键及实验技能；掌握氨催化 氧化法制硝酸演示实验的讲解方法。
问题与研究
❖ 生成一氧化氮立即跟剩余的氧气化合生成红棕色 的二氧化氮气体。
❖ 2NO+O2=2NO2 ❖ 二氧化氮再被水吸收生成硝酸。 ❖ 3NO2+H2O=2HNO3+NO
用氧化氨的方法可以制取硝酸，通常称为合成硝 酸法。 尾气是用氢氧化钠溶液吸收，主要除去其中 氮的氧化物。 ❖ NO2+NO+2NaOH=2NaNO2+H2O
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霍夫曼电解器的模拟装置
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电解水的槽式简易装置
化学教学论实验皮肤的腐蚀。 2．电解液与电极材料的选择应相配。 3．直流稳压电源的使用，电压要求在 5~12V之间，不要求过高。 4．注意安全，不要短路。
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二．实验题目 电解水
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三．实验用品
导线、水槽、直流稳压电源、电插板、试管、 铁钉、保险丝、1:10的稀H2S04、l0％的 NaOH溶液
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四．实验步骤
自行设计实验装置（要求装置简单、 便于操作、现象鲜明、装置合理）
化学教学论实验多媒体 课件
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2024/2/2
化学教学论实验多媒体课件
实验二 “电解水"实验的准备 和演示
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一．实验目的
1．掌握“电解水”演示实验的操作技术； 2．探索水电解器(霍夫曼电解器)的代用 装置；
3．培养学生“以教师的姿态”做好演示 实验的预备实验以及进行演示的初步能力。
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演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2024/2/2
化学教学论实验多媒体课件
化学实验教学的理论与实践研究
对策：加强实验器材的 投入和管理，改善实验
环境
对策：采用多样化的 教学方式，激发学生 的学习兴趣和创新能
力
对策：建立完善的 实验教学评价体系， 促进学生的全面发
展
5
化学实验教学与 人才培养
化学实验教学在人才培养中的作用
提高学生的实践能力： 通过动手操作，培养学 生的实验技能和科学素
养。
培养学生的创新精神： 通过实验设计、改进和 创新，培养学生的创新
行
实验过程：引 导学生观察、 记录、分析和 总结实验现象
和结果
实验反思：鼓 励学生反思实 验过程中的问 题和不足，提
出改进措施
实验拓展：引 导学生将实验 知识应用于实 际生活，提高
实验效果
化学实验教学实践中的问题与对策
问题：实验器材不足， 实验环境不理想
问题：学生操作不规范， 实验效果不佳
问题：教师指导不到位， 学生自主学习能力不足
化学实验基本知识
化学实验的目的和意义
化学实验的基本原则和 操作规程
化学实验的基本设备和 仪器
化学实验的基本方法和 技术
化学实验的安全防护措 施和注意事项
化学实验的观察和记录 方法
化学实验基本原理
化学反应原理：化学反应的实质和规律 实验仪器原理：各种实验仪器的工作原理和使用方法 实验操作原理：实验操作的基本原则和注意事项 实验结果分析：如何分析和解释实验结果，得出结论
案例一：氧 气的制备和
性质实验
案例二：氢 气的制备和
性质实验
案例三：二 氧化碳的制 备和性质实
验
案例四：硫 酸铜溶液与 氢氧化钠溶 液的反应实
验
案例五：氯 化钠溶液与 硝酸银溶液 的反应实验
化学专业《化学教学论实验》教学大纲.docx
《化学教学论实验》教学大纲课程编码：0411101801课程名称：化学教学论实验实验总学时数/学分：18/1适用专业：化学开课教研室:无机化学教研室一'实验教学的目的和要求本课程是化学专业学生必修的一门专业实验课。
本课程的主要目的：使学生掌握中学化学实验教学的基本知识和基本技能，培养学生从事中学化学实验教学工作和进行实验教学研究的初步能力；培养学生严谨的科学态度和良好的科学素养，养成良好的实验室工作习惯，使学生初步具有独立进行实验的能力。
实验课程的要求：学生进行实验前，应对相关的实验内容有所了解，因而本课要求学生学会使用有关的手册、文献资料及信息网络查阅相关知识。
要求学生实验前认真预习，写出预习笔记; 实验课中仔细观察和正确记录，分析总结；课后按规范书写实验报告。
安全、卫生、节约药品的教育和实施贯穿始终。
教师对学生的预习、仪器装置、基本操作、安全卫生、科学态度、合作精神、实验报告等方面进行考察，作为学生评分的依据。
做好化学教学论实验，应抓住以下三个环节：1.预习：实验前应认真阅读实验教材和教科书相关内容，明确实验目的、了解实验原理、内容、步骤和注意事项，做到心中有数。
2.实验：认真操作，细心观察，及时发现问题解决问题，提高演示实验技能；如遇到异常现象，应仔细找出原因，并始终保持环境安静、整洁。
3.总结：认真做好实验报告，总结实验成功的关键点。
写出相应的实验内容的教学设计。
二' 实验项目名称和学时分配三' 单项实验的内容和要求实验（一）中学化学实验教学概述和基本操作训练1.实验内容（1）中学化学实验教学的功能；（2）中学化学实验教学的内容和基本要求；（3）中学化学实验基本操作训练。
2.实验要求（1）了解中学化学实验教学的功能；（2）熟悉中学化学实验教学的内容；（3）掌握中学化学实验教学的基本要求；（4）每组一人，独立操作。
实验（二）氧气的制取与性质1.实验内容（1）氯酸钾、高镒酸钾制氧气；（2）炭、硫、磷、铁在氧气中燃烧；（3）探究氯酸钾和二氧化镒的最佳质量比。
化学教学论实验 ——实验七
六、实验步骤
4、慢慢打开酸式滴定管的活塞，向圆底烧瓶 中滴入无水乙醇，待产生气体后，缓缓移动量 气装置的右管，始终维持液面与左ห้องสมุดไป่ตู้相平。 5、待反应结束，冷却装置到室温后进行读取 酸式滴定管的数据，记为V醇，量气装置的左 侧管排水后的读数，记为V2。 6、根据数据进行计算分析、推断乙醇的分子 结构。
化学教学论实验 ——实验七
河南师范大学化学实验教学中心
实验七
实验名称：测定乙醇分子结构
实验学时：3学时
一、实验目的：掌握测定乙醇与钠反应 生成氢气的体积实验的操作技能，通 过测定乙醇分子的结构式，提高有关 定量测定实验的能力。
二、实验原理
2、经测定乙醇的化学式是C2H6O，由于有机 物普遍存在的同分异构现象，推测乙醇的结构 可能是下列两种之一。
注意事项
1、本实验为定量分析实验，应注意装置的气 密性保持完好。 2、实验过程中关于乙醇的加入应缓慢，金属 钠的用量相对醇应过量。 3、为使反应更充分，金属钠可以事先在二甲 苯中进行处理。 4、为减小实验误差，气体排水时应注意使两 侧量气管内液面维持相平。
二、实验原理
为确定乙醇的结构，应利用物
质的特殊性进行定性、定量实 验，可以利用乙醇与钠 反应的 实验来进行。
三、实验内容：
（1）设计测定CH3CH2OH结构式的实验装置 与操作方法； （2）分别从实验装置的安全性、测定的精确性、 操作的简易性来探讨测定乙醇结构式实验的适 宜条件； （3）测定乙醇结构式，并得出结论； （4）组织学生进行CH3CH2OH结构式测定的 探究性实验的教学方法。
四、实验仪器及药品
仪器：侧支圆底烧瓶 、铁架台（带铁夹）、 酸式滴定管（1支）、长玻璃导管、双孔橡 皮塞、碱式滴定管（2支）、橡皮管
《化学教学论实验》教学内容设计
《化学教学论实验》教学内容设计一、现代化学教学应将实践融入传授，推动全面发展随着社会的发展，化学已经成为人们日常生活的一部分，而现代化学教学也是随之产生的教学模式。
为了提高学生学习的效率，现代化学教学应该把实验融入传授，以推动学生全面发展。
实验直接体现了由化学定律指引的化学现象和性质，它能使学生更深入地了解化学定律，发掘化学结构美感，实践中的知识可以更直接、更深刻地植入学生脑海中，收获也更牢固。
二、设计化学实验，要注重实验定性和定量的双重意义在设计化学实验的过程中，既要发挥定性实验的测定作用，又要做好定量实验的测定工作。
定性实验中，要注重细节，以“观察”、“对比”、“鉴定”为主要目标，可通过成色试验、反应温度测定和光度测定等方法获得化学物质的组成、结构等，有系统地探究化学反应性质。
定量实验把定性实验的结果进行实质性延伸，可以从量程、测量精度以及滴定表示等方面更加全面有效地验证化学定律，并对反应的过程进行更加深入的科学研究。
三、实践教学历尽艰辛，但更有助于人文思维修养现代化学教学融入实验是一种艰难的实践教学，它的实施必须要求学生要有足够的预习技能和动手能力，在使用仪器及实验材料时，学生必须学会正确使用，以免给实验带来意外破坏。
另外，在实验中，学生需要科学思维和系统思考能力，从而才能正确认识实验前、中、后的变化，从而培养学生的人文思维修养。
四、科学技术发展，实验教学要融入最新的理论和知识随着科技的不断发展，实验教学内容也发生了变化，教师应该积极抢占学科最新突破与发展。
实验教学要紧贴最新的科学理论，将新知识、新技术和新理论融入实验，注重提高学生实验技能，尤其是培养学生运用科技新技术解决新问题、探究新技术新理论的能力。
五、实验教学安全及费用是考虑因素，实践教学要求细致、严谨在现代化学教学中，实验教学的安全性是提升教学质量的重要因素，实验室要满足安全、卫生、舒适的标准，安全措施要到位，实验用品要符合安全标准，教师必须按照安全操作规程进行实验指导，学生要遵守实验室安全规章。
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十水硫酸钠晶体、硝酸铵、硫酸氢钠、硫酸铵、
废旧奶袋。
蔬菜中维生素C的测定
【实验原理】 淀粉溶液遇到碘会变成蓝紫色，这是淀粉 的特性。而维生素C能与蓝紫色溶液中的碘 发生作用，使溶液变成无色。通过这个原理， 可以用来检验一些蔬菜中的维生素C。
蔬菜中维生素C的测定
【实验步骤】 1、取10克新鲜水果或蔬菜各5种，切成 碎块分别放入小烧杯中，加10毫升水，搅拌 均匀，使维生素C溶于水中，过滤、收集滤液。 吸取5毫升滤液，，加20毫升水稀释，再加入 2毫升2%淀粉溶液，然后用滴管吸取碘液，滴 入试液中，每滴加1滴后摇荡几下，直到溶液 的蓝色不再褪掉为止。记录消耗碘液的数量。
蔬菜中维生素C的测定
2、根据每1毫升碘液能被0.88毫克维生素C 完全还原，就可以算出5毫升滤液中所含维 生素C的含量。再根据10克新鲜水果或蔬菜 浸取出的滤液总量，算出水果或蔬菜中维生 素C的含量。 3、另取一份滤液加热20分钟，按上述方法 步骤在测定一次，记录用量，算出水果或蔬 菜中维生素C的含量。证明新鲜水果或蔬菜 中经过加热之后，维生素C被破坏了。
2CrO3 ＋ C2H5OH ＋ H2SO4 ==== Cr2(SO4)3 + 3CH3CHO + 6H2O
司机酒后驾车测量仪的化学原理及制作
实验要求：
1、一人一组根据实验原理设计实验方案、配 制药品、组装仪器设备，完成实验，验证实 验反应原理。 2、用无色硅胶制作司机酒后驾车测量仪中的
填料。
司机酒后驾车测量仪的化学原理及制作
交警在检查司机有没有酒后驾驶时，都会 拿着一个仪器，然后让司机往里呼气，交警把 仪器振荡一下后，就可以知道了，其实这是利 用了下面这个化学反应原理。 硫酸酸化的CrO3氧化乙醇，其颜色会从红 色变为蓝绿色。利用这一反应现象可以检测汽 车司机是否酒后开车。反应化学方程式：
化学教学论实验 ——实验十七
河南师范大学化学实验教学中心
实验十七
实验名称：应用性实验研究
实验学时：3学时 实验目的：化学与生产实际相结合，体现从生 活走进化学，从化学走向社会，从自然走进化 学，从化学走向应用。
实验内容：
耐火纸张（不燃纸张）的制作；
便携式化学冰袋的制作 ；
司机酒后驾车测量仪的化学原理及制作；
蔬菜水果中Vc的系列化学实验及含成份。
便携式化学凉袋中的制作
夏天到的时候，我们通常可以看到超市里有一种凉 袋出售。在炎炎的夏日中抱在怀里或者睡觉的时候当枕 头，无疑给炎炎的夏日带来一丝凉意。那么凉袋里面到 底是什么呢？怎样制作呢？ 实验要求： 每一位同学制作一个化学冰袋；并解释实验原理。 实验室提供：