第二章_第三节_儿童心理学的基本理论
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靠感知和动作（口 尝、手抓）等去认 识周围世界的，经 由感觉与动作，婴 儿认识到自己与别 人（特别是母亲）、 自己与物体是分别 存在的。
前运算阶段：2-6、7岁（学前期）
• 什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。 • 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。 • 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
三、皮亚杰的认知发展论
皮亚杰的心理发展观：成熟、物 理环境、社会环境、平衡化
儿童心理发展阶段：
–Ａ、感知运动阶段（０－２岁） –Ｂ、前运算阶段（２－６、７岁） –Ｃ、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） –Ｄ、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）
感知运动阶段：0-2岁（婴儿期）
只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维
两排珠子谁多？
具体运算阶段：7-11、12岁
局限：还需要具体形象的支持 2x3=6
形式运算阶段：11、12-14、15岁
把这些球放到盒子里：
现实性
猜猜看，你第1个拿出的是什么球？
第2个拿出的是什么球？
第3个拿出的是什么球？
可能性
假设演绎思维
A
B
C
D
（八）朱智贤的儿童心理发展水平与 新需要理论
• 朱智贤（1908—1991） 是我国著名的儿童心理学 家，他用辩证唯物主义的 观点揭示了儿童心理发展 的动力问题，他关于儿童 心理发展的理论主要反映 在所著的《儿童心理学》 （1962）等著作中。
一、格塞尔的成熟势力说
• （二）发展原则：头尾法则、中心法则、发展具 有方向性，上下波动势
• （三）育儿观：耐心等待，不要违背孩子发展的 自然规律
（二）华生的行为主义学说
主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J·B· Watson）。这种理论 的论点是：儿童心理的发展是环境 教育的机械作用的结果。华生在他 的著作《行为主义》中有一段著名 的论点——“给我一打健全的儿童 ，我可以用特殊的方法任意的加以 改变，或者使他们成为医生、律师 、艺术家、豪商，或者使他们成为 乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好 、脾气以及他祖先的才能、职业和 种族……。”这完全否定了儿童的 素质、年龄特征以及内部状态的作 用。
第七章 儿童发展心理学的基本理论
一、格塞尔的成熟势力说
一、影响儿童心理发 展的因素
1、支配儿童心理发展 的因素有2个：成熟 和学习，成熟起着决 定性的作用。
Leabharlann Baidu 格赛尔
双生子爬梯实验
• 一对出生 48 周的孪生女婴 ，都没见过楼梯 • 48 周 ： 对 T 进 行 每 天 10 分 钟 的 爬 楼 梯 训 练，连 续 6 周。 • 53 周：对 C 开始训练，连 续2周 • 55 周： T 与 C 能在 10 秒内爬 完这5层楼梯
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5 左 5-3=2 右
脱离人类环境的实例
1920年，在印度狼洞发现 “狼孩”阿玛拉（8岁） ，她具有人类的遗传素质 ，但不具备正常儿童的心 理。她四肢爬行，不穿衣 服，白天睡觉，夜间活动 ，用舌头舔食生水和流汁 ，吃地板上的生肉。阿玛 拉活到17岁。在辛格夫妇 的精心训练下，2年后， 阿玛拉能直立，6年后能 直立岁儿童的水平行走， 7年后学会40多个词，智 力相当于4岁
右
左
客体永久性实验
具体运算阶段：7-11、12岁（小学阶段）
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。 可逆性 守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
容积守恒
获得守恒概念实验
• A ······ • B · · · · · ·
（一）探讨心理发展的基本理论问题
• 朱智贤认为，在儿童心理的发展过程中，儿童已有的 心理发展水平与所产生的新的需要的对立统一是心理 的内部矛盾，这种“旧水平”与“新需要”之间的矛 盾运动推动着儿童心理的发展。 • 朱智贤关于儿童心理发展的动力的论述，在辩证唯物 主义观点指导下较准确地揭示了儿童心理发展的动力 是什么的问题。儿童心理发展就是他们在教育的要求 下所产生的新需要与原有心理发展水平的不平衡，通 过自身的努力，使这种不平衡到平衡，进而又产生新 的不平衡到平衡，推动着儿童的心理发展。
（一）探讨心理发展的基本理论问题
• 1.内因与外因：环境教育史提供心理发展的内部 矛盾而起作用的。 • 2、教育与发展的关系：教育不是万能的，只有高 于原有的水平经过主观努力才能达到要求。 • 3、年龄特征与个别特征的关系：普遍与特殊性的 统一。 • 4、先天与后天的关系：都重要。
前运算阶段：2-6、7岁（学前期）
• 什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。 • 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。 • 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
三、皮亚杰的认知发展论
皮亚杰的心理发展观：成熟、物 理环境、社会环境、平衡化
儿童心理发展阶段：
–Ａ、感知运动阶段（０－２岁） –Ｂ、前运算阶段（２－６、７岁） –Ｃ、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） –Ｄ、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）
感知运动阶段：0-2岁（婴儿期）
只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维
两排珠子谁多？
具体运算阶段：7-11、12岁
局限：还需要具体形象的支持 2x3=6
形式运算阶段：11、12-14、15岁
把这些球放到盒子里：
现实性
猜猜看，你第1个拿出的是什么球？
第2个拿出的是什么球？
第3个拿出的是什么球？
可能性
假设演绎思维
A
B
C
D
（八）朱智贤的儿童心理发展水平与 新需要理论
• 朱智贤（1908—1991） 是我国著名的儿童心理学 家，他用辩证唯物主义的 观点揭示了儿童心理发展 的动力问题，他关于儿童 心理发展的理论主要反映 在所著的《儿童心理学》 （1962）等著作中。
一、格塞尔的成熟势力说
• （二）发展原则：头尾法则、中心法则、发展具 有方向性，上下波动势
• （三）育儿观：耐心等待，不要违背孩子发展的 自然规律
（二）华生的行为主义学说
主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J·B· Watson）。这种理论 的论点是：儿童心理的发展是环境 教育的机械作用的结果。华生在他 的著作《行为主义》中有一段著名 的论点——“给我一打健全的儿童 ，我可以用特殊的方法任意的加以 改变，或者使他们成为医生、律师 、艺术家、豪商，或者使他们成为 乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好 、脾气以及他祖先的才能、职业和 种族……。”这完全否定了儿童的 素质、年龄特征以及内部状态的作 用。
第七章 儿童发展心理学的基本理论
一、格塞尔的成熟势力说
一、影响儿童心理发 展的因素
1、支配儿童心理发展 的因素有2个：成熟 和学习，成熟起着决 定性的作用。
Leabharlann Baidu 格赛尔
双生子爬梯实验
• 一对出生 48 周的孪生女婴 ，都没见过楼梯 • 48 周 ： 对 T 进 行 每 天 10 分 钟 的 爬 楼 梯 训 练，连 续 6 周。 • 53 周：对 C 开始训练，连 续2周 • 55 周： T 与 C 能在 10 秒内爬 完这5层楼梯
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5 左 5-3=2 右
脱离人类环境的实例
1920年，在印度狼洞发现 “狼孩”阿玛拉（8岁） ，她具有人类的遗传素质 ，但不具备正常儿童的心 理。她四肢爬行，不穿衣 服，白天睡觉，夜间活动 ，用舌头舔食生水和流汁 ，吃地板上的生肉。阿玛 拉活到17岁。在辛格夫妇 的精心训练下，2年后， 阿玛拉能直立，6年后能 直立岁儿童的水平行走， 7年后学会40多个词，智 力相当于4岁
右
左
客体永久性实验
具体运算阶段：7-11、12岁（小学阶段）
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。 可逆性 守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
容积守恒
获得守恒概念实验
• A ······ • B · · · · · ·
（一）探讨心理发展的基本理论问题
• 朱智贤认为，在儿童心理的发展过程中，儿童已有的 心理发展水平与所产生的新的需要的对立统一是心理 的内部矛盾，这种“旧水平”与“新需要”之间的矛 盾运动推动着儿童心理的发展。 • 朱智贤关于儿童心理发展的动力的论述，在辩证唯物 主义观点指导下较准确地揭示了儿童心理发展的动力 是什么的问题。儿童心理发展就是他们在教育的要求 下所产生的新需要与原有心理发展水平的不平衡，通 过自身的努力，使这种不平衡到平衡，进而又产生新 的不平衡到平衡，推动着儿童的心理发展。
（一）探讨心理发展的基本理论问题
• 1.内因与外因：环境教育史提供心理发展的内部 矛盾而起作用的。 • 2、教育与发展的关系：教育不是万能的，只有高 于原有的水平经过主观努力才能达到要求。 • 3、年龄特征与个别特征的关系：普遍与特殊性的 统一。 • 4、先天与后天的关系：都重要。