景观生态学课程心得

景观生态学是现代生态学中内容最丰富、发展最快、影响最广泛的学科之一。景观生态学不但是一门新兴的学科，而且代表了集现代生态学理论和实践为一体的，突出格局—过程—尺度—等级观点的一个新生态学范式。景观生态学起源于中欧和东欧，其发展历史可追溯至20世纪30年代，在本课程中，作者把景观生态学定义为研究和改善空间格局与生态和社会经济过程相互关系的整合性交叉学科。

正确的态度是成功的一部分，因而，明白景观生态学这一学科的重要性是学习本门课程的先导。当今世界，环境问题日益突出，人与自然的矛盾逐渐尖锐化，人与自然和谐相处，建设生态、文明社会的呼声日渐响亮。学习景观生态学，有利于我们把握自然与人之间的相互作用关系，为建设生态文明以及社会的可持续发展奠定基础。同时，作为环境规划专业的学生，把握人与自然之间的相互关系，有利于我们提高自己的认识，把握规划设计今后的发展方向，为建设新时代的生态城乡环境提供引导，走向和谐生态健康的环境规划设计之路。

本学期课程的学习主要包括以下几部分内容：

一、景观生态学的基本概念

景观是由若干相互作用的生态系统镶嵌组成的异质性区域，狭义的景观是由空间单元组成的具有明显的视觉特征的地理条件；广义的景观是由地貌、植被、土地和人类居住地组成的地域综合体，是人类生活环境中视觉所接触及到的地域空间。景观生态学主要研究景观结构、景观功能和景观动态三个方面的内容。其研究的重点集中在空间异质性或格局的形成和动态及其与生态学过程的相互作用、格局—过程—尺度之间的相互关系、景观的等级结构和功能特征以及尺度推绎问题、人类活动与景观结构和功能的相互关系、景观异质性的维持和管理等几个方面。景观生态学的学科有以下几个特点：1.强调空间异质性2.注重尺度在研究景观格局和过程中的作用3.整体性和系统性4.综合性和宏观性5.人类主导性。

在景观生态学中，格局、过程、尺度、斑块、基底、廊道、干扰、空间异质性等是几个重要的概念。其中空间异质性是景观生态学的核心问题。

二、景观格局的形成、结构和功能特征

景观格局是指景观的空间结构特征，空间斑块性是景观格局醉普遍的形式。景观格局主要受地形地貌、气候、干扰、物种分布、斑块等相互影响。斑块依据不同的起源和成因可分为残留斑块、干扰斑块、环境资源斑块、人为引入斑块。在景观中，斑块、廊道、基质共同组成了景观的面貌，他们相互作用，构成了生态学过程的重要部分。

三、景观生态学中的基本理论和重大论题

在景观生态学中，包含岛屿生物地理学理论、复合种群理论、渗透理论、等级理论等重

要理论。岛屿生物地理学理论认为岛屿上物种的种数有物种的迁入率和绝灭率决定，迁入率和绝灭率将随岛屿中物种丰富度的增加而分别呈下降和上升趋势，当迁入率和绝灭率相等时，岛屿的物种丰富度达到动态平衡。复合种群理论有经典型、大陆—岛屿型、斑块型、非平衡态型、混合型等。在渗透理论中，最突出的特点是当媒介的密度达到某一临界密度，渗透物就会从媒介的一段到达另一端。景观作为一个高度复杂的系统，具有离散型的等级层次，由各级亚系统组成。

四、等级斑块动态范式

生态学领域的范式有平衡范式、非平衡范式、多平衡范式、种群生态范式、生态系统范式、等级斑块动态范式等多种范式。其中，等级斑块动态范式是建立在等级理论和动态变化理论上的一种范式，主要包括：生态学系统是由斑块镶嵌体组成的巢式系统，系统动态是各尺度上斑块动态的总体反映，格局—过程—尺度观点，非平衡观点，兼容机制和复合稳定性五个方面。

五、景观格局分析

研究景观结构是研究景观功能和动态的基础，而空间格局分析方法是用来研究景观结构组成特征和空间配置关系的分析方法。常用的景观格局分析方法有空间自相关分析、趋势面分析、谱分析、半方差分析、空间插值等，常用的景观指数有斑块形状指数、景观丰富度指数、正方像元指数、景观多样性指数、景观聚集度指数、分维等。

六、景观模型与尺度推绎

模型是对现实系统或现象的简化或抽象，景观模型主要分为非空间景观模型、准空间模型、空间显式景观模型三大类。课程中，我们主要学习了空间概率模型、细胞自动机模型、景观机制模型和空间显式斑块动态模型四种模型。尺度推绎是景观生态学的一个重要领域，运用尺度推绎的方法与观测、实验和模型结合，将能取得较好的研究结果。、以上是我对本期学习内容的大致概述。

在本期的学习中，景观生态学作为专业的必修课程，也给我带来了比较多的收获。

从知识理论层面上讲，通过这门课程的学习，让我对生态学的一些内容有了初步的了解，使自己的知识面更加广阔，对自然系统和人类的相互作用关系有了一定的了解，为自己规划方面的学习提供了生态学方面的基础。

然而，这门课带给我的更多的是一些关于学习态度、学习的方法的认识。学习之所以称为学习，我相信不仅仅是理论知识的学习，还是一个自己综合能力和素质不断进步的过程。在本学期这门课的学习中，和以前的大部分大学课程相比，要求更为严格，对能力的要求也

更加高一点。我认为，这是一种老师对学生负责，同时也是考验学生学习态度的有效方式。在本课程中，我们完成了一次课堂测试，几次课后作业，以及文献的阅读和文献阅读后自己对文献认识的PPT讲解。在这几种方式中，我认为每一种方式都有其独到之处。就我个人来讲，课堂测试是锻炼我们认知问题和解决问题能力的有效方式，同时，也可以对我们之前所学的知识进行回顾和检测，有利于加强我们对知识的吸收和理解。课后作业则是我们学习态度的反映。我认为，要学好一门课程，最重要的不是老师要求你怎样做而是自己对待学习的态度。在本学期的每一次作业中，我都本着脚踏实地的原则，认真的完成每一次作业，与此同此，我能从每一次认真的完成作业之后体会到认认真真做事带给我的愉悦。

另外两个带给我很大收获的是老师布置的阅读文献、PPT的制作和出题的作业。从阅读文献这个中，我学会了一种自己以前没有的学习能力，就是从文献中理解如何将书本理论知识应用于实际生活中。同时，通过阅读文献，完成PPT，也极大的提高了我收集资料、整理信息、概括要点的能力。在文献阅读的过程中，我不仅从文献中了解到了书本上没有的知识，还能了解当前形势下景观生态学研究的热点内容，扩宽我的知识视野。PPT的讲解也是对我们语言表达能力和自身综合素质的锻炼。而出题使我们对课本的知识有了更深入的认识。通过自己的出题，能让我们明白自己的知识断点，让我们更好的理解书本的理论知识，将书本内容更好的与实际相连，提高我们的学习能力和学习效率。

另外，从规划的角度来讲，本门课程给我最大的感受就是应将可持续发展放在首位，走生态文明之路。这提醒我，若是以后继续进行规划方面的学习或工作，都应该坚定不移的推崇低碳环保节能绿色理念，将这些理念融入我的规划思想。

综上所述，景观生态学是我大三上期学习的一门非常有意义的课程。在以后的学习中，我也应继续秉持学习景观生态学的认真踏实的学习态度，从理论上和能力素质上不断提升自我。最后，感谢老师对我们认真负责的态度以及老师一学期来辛勤的教学工作！