初中数学《圆柱的认识》说课稿范文
初中数学《圆柱的认识》说课稿范文
精心整理初中数学《圆柱的认识》说课稿范文一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十五册第二单元的内容。
圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。
二、学情分析1 23 四、 本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。
教师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。
因此我精心设计了以下几个环节。
(一、)创设情境,激趣导入1.打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。
同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学于生活。
(通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。
)(二、)自主探究，了解圆柱1. 学生自主学习，认识圆柱的各部分名称及特征。
教师引导：拿出自己准备的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想一想圆柱各部分的名称是什么?都有什么特征?2.生汇报，师订正。
通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征,师课件演示加以验证。
(课堂实录)((三、)1.(1)(2)(3)(征。
)2.(1)(2)(散了本课的难点，突出了本课的重点;调动了学生学习的积极性。
)(四、)巩固拓展，延伸应用课件出示：1、下面哪些物体是圆柱?2、指出下列圆柱的底面、侧面和高。
3、实际测量圆柱的底面周长和高。
(练习的设计，既有对刚刚学过的圆柱认识的运用，也有围绕易混易错之处，让学生用手势判断，使学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。
训练说理能力的同时，学生的思维也得到训练。
)(五、)自主小结，提升理念师：我们初步认识了圆柱，谁能告诉老师，对于圆柱你都知道了什么?(这既是课堂小结，也是对学生的人文培养重要体现。
让学生在自主发挥的同时，培养了学生的表达能力。
圆柱的认识》说课稿
圆柱的认识》说课稿大家好，今天我将为大家介绍《圆柱的认识》的说课稿。
首先，让我们来看一下教材内容。
这是人教版六年级下册第二单元的第一课时，通过生活中常见的圆柱实物，引导学生认识圆柱的立体图形，并研究其各部分的名称和特征，为进一步研究圆柱打下基础。
接下来，我制定了以下教学目标，以适应学生的认知特点和年龄特征：1.认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱体的侧面及展开图。
2.培养学生的观察、比较和判断能力，让学生自主探索研究方法，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的研究兴趣，树立学好数学的信心。
在教学重难点方面，我将重点关注学生对圆柱体特征的理解和掌握。
虽然六年级学生已经有了初步的圆柱认识，但他们对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富。
因此，我将强调圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，作为本节课的难点。
为了突破这个难点，我将让学生当成是一个发现者，通过直观认识和动手做圆柱来感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
在教具学具准备方面，我将使用一个圆柱的教具、圆柱形的茶叶罐、圆柱形的水杯、圆柱的侧面展开图、多媒体课件等教具，以及学具盒中的圆柱、圆柱的侧面展开图等学具。
在教法方面，我将以学生为主体，发挥教师的引导和组织作用，应用情景教学法、探究发现法和活动体验法等教法。
为了让学生更好地参与教学，我还将采用观察操作法、合作交流法、自主探索、认真听讲和积极思考等学法。
最后，教学程序将以创设情境，激发兴趣为起点，让学生在观察、操作、演示、讨论等环节中，通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极探索新知，从而达到教学目标。
在数学教学中，情境的导入对于整节课的重要性不言而喻。
因此，我在课堂上展示了生活中常见的圆柱，并引导学生思考为什么物品设计成圆柱形状。
这样的问题情境创设可以激发学生的求知欲。
接着，我引入了本节课的主题：“圆柱的认识”。
《圆柱的认识》说课稿(通用3篇)
《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）《圆柱的认识》说课稿作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是帮大家整理的《圆柱的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材教材分析：本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
教学目标1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。
2、能力目标：通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。
通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。
3、德育目标：培养学生互帮互助，相互合作的能力。
教学重点：圆柱的特征难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。
二、说教法，学法本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。
三、说教学过程设计我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。
新课导入我采用了复习的方法，导入新课拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。
《圆柱的认识》优秀说课稿精选3篇
《圆柱的认识》优秀说课稿6今天我将要为大家讲的课题是“平面立体和圆柱的截交线”。
是高教版《机械制图》第五章第二节的内容。
一、教材分析：1、教材的地位和作用今天所讲的内容属于第二版《机械制图》中第五章的第2节，这一节主要讲基本几何体截交线的求法，是今后学习组合体的基础。
我把这一节归到第三章第6节的基本几何体一起讲。
2、学情分析要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了点、线、面的投影的一些知识，知识水平不应有困难，能力水平也不应有困难，但要通过多做练习来达到熟练的目的，并且注意对个别学习困难学生的辅导。
3、教学目标知识与技能1）、掌握表面交线的概念和种类；平面立体截交线的形式和求作方法；2)、掌握圆柱的截交线及变化趋势和求作方法；能力目标1)、能对平面立体的截交线进行分析，并正确作图。
2)、熟知圆柱的截交线及变化趋势，正确作图。
素质目标引导学生注重知识与生活实际经验相联系，在分析问题的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，思考、讨论、求证、归纳、总结，从而自觉的培养认知规律和创造性学习。
4、教学重点和难点[教学重点]圆柱截交线及求作方法；培养读图、画图能力。
[难点]截交线的应用。
二、教法设计1.讲授法：通过老师的讲解，使学生掌握相关知识2.多媒体演示法：通过多媒体演示，使理论性较强的课本知识形象化、生动化，激发他们的学习兴趣。
模型展示三、学法指导教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。
在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
四、教学过程：1、复习回顾（10分钟）复习我设置了三个问题1)．圆锥表面具有积聚性吗？用什么方法求作圆锥表面上点的三面投影？2)．讲评作业批改情况3)．预习检测：什么叫截交线？截交线有什么特点？导入新课简述本次课概念、要点、作用和地位；导出学习目标。
圆柱的认识说课稿
一、教学目标1.知识目标：了解圆柱的定义、特点和性质，掌握计算圆柱的体积和表面积的方法。
2.能力目标：能够运用所学知识解决实际问题，如计算容器的容积、选择合适的圆柱形状等。
3.情感目标：培养学生对几何图形的兴趣，提高解决问题的能力和创新思维。
二、教学重难点1.教学重点：圆柱的定义、特点和性质。
2.教学难点：计算圆柱的体积和表面积。
三、教学准备1.教具准备：投影仪、电脑，实物圆柱模型。
2.材料准备：课件，练习题，板书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一个立体图形，并引导学生观察并猜测这个立体图形是什么。
然后告诉他们这个立体图形就是我们要学习的圆柱。
2. 认识圆柱（15分钟）a) 定义板书“圆柱”的定义：“圆柱是由一个圆和与其在同一平面内的一条平行于圆的直线段围成的立体图形。
”b) 特点板书“圆柱”的特点：“1. 有两个底面，底面是两个相交的平行圆；2. 有一个侧面，侧面是由两个底面上的对应点连线围成的矩形。
”c) 实物展示通过实物圆柱模型向学生展示真实的圆柱形状，并让学生触摸、感受。
3. 圆柱的性质（15分钟）a) 圆柱的底面积板书“圆柱的底面积”的计算公式：“底面积= π * r^2”，其中r表示底面半径。
b) 圆柱的侧面积板书“圆柱的侧面积”的计算公式：“侧面积 = 周长* h”，其中h表示高度。
c) 圆柱的表面积板书“圆柱的表面积”的计算公式：“表面积 = 2 * 底面积 + 侧面积”。
4. 计算圆柱体积和表面积（20分钟）a) 计算体积板书“计算体积”的公式：“体积 = 底面积* h”。
b) 计算表面积板书“计算表面积”的公式：“表面积 = 2 * 底面积 + 侧面积”。
c) 解决实际问题通过一些实际问题的讨论，引导学生运用所学知识解决问题。
例如：“某容器形状为圆柱，底面半径为5cm，高度为10cm，请问该容器的体积和表面积分别是多少？”5. 拓展应用（15分钟）a) 圆柱的应用通过图片、视频等多媒体资料，向学生展示圆柱在生活中的应用场景，如水杯、筒形笔筒等。
圆柱的认识教案（精选4篇）
圆柱的认识教案（精选4篇）圆柱的认识篇1一、教学目标：1、认识圆柱, 了解圆柱各部分名称, 掌握圆柱的特征。
2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。
3、通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断能力。
二、重点难点：1、理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点。
2、认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
四、教具、学具准备：圆柱体的实物模型、剪刀五、教学过程：一、导入新课出示正方体和长方体，提问；你们还认识这些几何体吗？二、主动探究——认识圆柱特征1、整体感知圆柱。
出示生活中圆柱形的物体。
并请同学展示自己所带的圆柱形实物。
2、圆柱的表面。
⑴摸摸圆柱。
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说你感受到了什么，发现了什么？⑵指导观察：摸到的上、下两个面有什么特征？（形状、大小等）把它们叫什么面？；摸到圆柱周围的面有什么特征？（注意让学生与平面相比较。
方法：实物感受。
）叫什么面？板书：上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个面。
圆柱的曲面叫侧面。
3、圆柱的高。
⑴显示：展示圆柱形物体高度变化过程。
请同学观察：圆柱的什么发生了变化？学生回答后，⑵师引导：哪段距离表示圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
）⑶找圆柱的高。
师引导：“圆柱的高在圆柱的哪些地方可以找到？”根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁⑷讨论交流：圆柱的高的特点。
根据学生的交流讨论，归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
深化感知：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？教师引导学生操作分析，同时让学生之间交流，得出测量圆柱边上的这条高最为简便的结论。
（5）课件出示圆柱体的画法4、出示练习5、圆柱的侧面展开。
⑴动手操作：请同学拿出纸圆柱形模型、剪刀、尺等，把圆柱形模型的侧面剪开，再打开，观察形状。
⑵寻求发现：展开得到的长方形的长和宽与圆柱的关系。
小组讨论。
班级交流说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
圆柱的认识说课稿
圆柱的认识说课稿一、说教材《圆柱的认识》是几何图形教学中的一个重要部分，它位于小学数学课程中的立体图形单元。
圆柱作为生活中常见的立体图形，不仅具有实际应用的广泛性，而且在数学领域中占有特殊的地位。
本文的作用在于让学生从二维图形的认识扩展到三维图形的理解，培养空间观念和抽象思维能力。
本文的主要内容围绕圆柱的定义、特征、计算方法等方面展开。
首先，通过引入圆柱的直观图和实物模型，让学生建立起圆柱的初步概念；其次，通过分析圆柱的底面、侧面以及高的特点，帮助学生深入理解圆柱的性质；最后，通过实际操作和练习，让学生掌握计算圆柱体积和表面积的方法。
（1）作用与地位圆柱的认识不仅是学生对立体图形认知的一个提升，也是对之前学习的平面图形知识的巩固。
它承前启后，为后续学习其他立体图形（如圆锥、立方体等）打下基础。
（2）主要内容概述- 圆柱的定义及其构成：底面为圆形，且与底面平行的截面也为圆形的立体图形。
- 圆柱的特征：有两个底面，一个曲面侧面，以及连接两个底面的直线段（高）。
- 圆柱的体积与表面积计算公式：体积=底面积×高，表面积=2×底面积+侧面积。
- 圆柱在实际生活中的应用实例。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能目标- 能够正确理解圆柱的定义和特征，区分圆柱与其他立体图形。
- 能够运用圆柱的体积和表面积公式进行计算。
- 能够通过实际操作，识别和创造圆柱形状。
（2）过程与方法目标- 培养学生的观察能力、空间想象能力以及抽象思维能力。
- 提高学生解决问题的策略能力，通过小组合作和探究活动来深化对圆柱的理解。
（3）情感态度价值观目标- 激发学生对立体图形学习的兴趣，培养积极的学习态度。
- 让学生认识到数学在生活中的重要性，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点本节课的教学重点是圆柱的定义、特征及其体积和表面积的计算方法。
教学难点主要集中在以下几个方面：（1）对圆柱侧面的认识，尤其是侧面展开图的形状。
数学教案圆柱的认识说课稿
数学教案圆柱的认识说课稿圆柱的认识说课稿（一）一、教材简析《圆柱的认识》是人教版经初步感性认识了圆柱能够辨认圆柱物体在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力根据对教材的分析和学生的了解我确定如下教学目标：二、教学目标1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高掌握圆柱的基本特征发展学生的空间观念2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程提高学生观察、操作、分析和概括的能力3.通过学生自主研究使学生掌握研究立体几何的一般方法丰富其学习数学的积极体验三、教学思路做数学是新课改所倡导的一种教学理念我想让学生在直观认识圆柱的基础上通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征自主获得数学知识基于以上思考我设计了以下四个教学环节复习旧知渗透学习方法自主探究；认识圆柱特征；设置障碍研究圆柱侧面积；巩固练习解决问题四、教学过程一复习旧知渗透学习方法1、计算圆的周长（课件）2、出示长方体、正方体说一说长方体正方体的特征生：长方体有6个面12条棱和8个顶点相对的面的面积相等相对的棱的长度相等3、出示圆柱体生活中还有些圆柱4、引入课题：今天我们一起认识圆柱（板书课题）二、自主探究认识圆柱特征1.学生独立观察、操作：看一看摸一摸圆柱体有些特征2、全班交流生1:圆柱有三部分组成两个圆和一个周围的面生2:两个圆的面积相等生3:圆柱有无数条高称交流3、看书自学名圆柱上、下两个面叫做底面周围的这个面叫做侧面圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高三、设置障碍研究圆柱侧面积1、师：通过刚才的研究我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的是不是任意两个完全相同的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢2、圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢我们把圆柱的侧面剪开它的侧面展开后市一个什么形状3、四人小组结合手中的学具进行研究讨论：这个长方形与圆柱体有些关系生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长宽等于圆柱的高长方形面积等于圆柱的侧面积4、你能推导出圆柱体侧面积计算方法独立填空：把圆柱的侧面剪开得到一个长方形这个长方形的长等于（）宽等于（）因为长方形面积等于圆柱的侧面积长方形的面积等于（）所以圆柱的侧面积等于（）5、把侧面这一曲面转变成了平面板书：化曲为直在以前的学习中还有些知识也用到了这一方法生1:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生2:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想把原转化成了近似的长方形四、巩固练习解决问题1求手中圆柱的侧面积2、书上3、2、1题3、以一张长方形纸为侧面做一个圆柱求侧面积4、侧面展开是个正方形求侧面积你发现了什么五、实践作业：利用今天的知识制作一个圆柱学具圆柱的认识说课稿（二）【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册P10—12页【教学目标】1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高掌握圆柱的基本特征发展学生的空间观念2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程提高学生观察、操作、分析和概括的能力3.通过学生自主研究使学生掌握研究立体几何的一般方法丰富其学习数学的积极体验【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系【教具、学具准备】圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件、【教学过程】一、复习旧知渗透学习方法师：（出示长方体的模型）我们在认识长方体时主要认识了它的些方面生：长方体的组成就是长方体有6个面12条棱和8个顶点相对的面的面积相等相对的棱的长度相等师：正向大家所说我们在认识一种几何图形时通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形【评析】用长正方体的学习方法来研究圆柱体体现了研究方法的一致性有利于学生学习能力的提高二、图片引入探索圆柱的特征1.课件引出研究问题师：屏幕上的这些物体都形状的（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等）（课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识（板书课题）2.结合实物初步探索圆柱的组成师：研究圆柱我们先要研究圆柱的组成每个人都有一个圆柱形的物体请大家用手摸一摸看一看援助是有几部分组成的（学生独立观察、操作）生1:圆柱有三部分组成两个圆和一个周围的面生2:两个圆的面积相等生3:圆柱有无数条高师：你能给大家指一指圆柱的高在里（学生指）教师划一条侧面上的斜线这是圆柱的高为什么两个底面圆心的连线是高高有多少条师：大家的观察很仔细确实圆柱是由三部分组成的两个圆和一个曲面并且两个圆的面积相等在圆柱中两个圆叫圆柱的底面曲面叫做圆柱的侧面圆柱有无数条高（板书）3.设置问题障碍深化特征的研究师：通过刚才的研究我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面他们能不能组成一个圆柱呢（不能）圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢请大家以小组为单位结合手中的学具进行研究汇报1:生1:圆的大小和侧面的粗细一样师：大家的感觉没错可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系再次进行小组合作汇报2:组1:我们可以把圆柱的侧面剪开把它展开后就变成了一个长方形这样它们就都成了平面图形就容易进行比较了师：这个小组的同学把侧面剪开变成了长方形是沿里剪的（圆柱的高）这样就把侧面这一曲面转变成了平面板书：化曲为直在以前的学习中还有些知识也用到了这一方法生2:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想生3:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想把原转化成了近似的长方形师：大家的想法很有创造力那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系组2:现在长方形的长等于圆柱的底面周长师：大家把剪开的圆柱体再围起来验证一下这位同学的结果（学生操作）还有其他发现生4:长方形的宽等于圆柱的高师：现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系生5:圆柱的侧面展开后是一个长方形长方形的长等于圆柱的底面周长长方形的宽等于圆柱的高板书：师：请同位两个用本子作学具互相说一说4.课件演示建构圆柱的特征【评析】具有挑战性的问题情境引导学生的思维层层推进使学生的操作经验内化到原有的认知结构中丰富了对圆柱特征的理解在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法潜移默化中教会了学生解决问题的策略三、运用特征解决问题师：刚才通过大家的努力我们发现了圆柱的基本特征现在每个小组都有一张长方形纸（长62.8厘米、宽31.4厘米）你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱请大家先讨论应该怎样去做有了想法后动手操作（小组合作）（交流汇报）组1:我们组是利用长62.8厘米求出了底面圆的周长也是62.8厘米62.8÷3.14÷2=10厘米所以底面圆的半径是10厘米用圆规画出了两个圆粘起来就做成了一个圆柱组2:我们是把31.4厘米作为圆柱的底面周长求出底面半径是5厘米用圆规画出了两个圆做成了圆柱师：请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下虽然两个小组做成的圆柱形状不同但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的圆柱的侧面展开后是一个长方形长方形的长等于圆柱的底面周长长方形的宽等于圆柱的高大家解决问题的能力有了很大的发展老师真为你们感到高兴【评析】圆柱体的制作引导学生能用所学的知识和方法寻求解决问题的策略既培养和发展了学生的应用意识和能力又发展了学生的空间观念四、巩固练习夯实基础1.下面的图形些是圆柱请标注来2.折一折想一想能得到什么图形写到括号中圆柱的认识说课稿（三）一、教材分析1、圆柱的认识是西师大版教材第十二册第二单元第一课时的内容圆柱是一种比较常见的几何立体图形这部分内容包括圆柱的特征圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图教学这部分内容有利于发展学生的空间观念为进一步学习圆柱的侧面积表面积体积和解决实际问题打好基础2、教学目标（1）、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称理解圆柱的侧面展开图掌握圆柱的特征（2）、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想（3）、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境使学生能直观感受圆柱的侧面展开图初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关体验到学习数学的价值教学重点：掌握圆柱的特征教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点二、教法、学法由于六年级学生已经初步具备了一定的自学能力能够根据具体情况在已有认知的基础上进行相互探讨本课我采用了适时点拨、引导启发、归纳总结、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法教师只是以组织者引导者与合作者的身份引导学生主动参与到整个学习过程中去在互动的过程中充分地激起学生的探究热情让学生通过动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识并利用多媒体课件来突破本课的重、难点三、教学过程设计（一）创设情境激趣导入1、打开多媒体课件出示正方体和长方体使学生重新认识几何体为以下认识圆柱体做好铺垫2、出示教学主题图让学生从主题图中找出圆柱和圆锥导入新课3、出示圆柱体实物让学生明白数学来源于生活通过以上教学让学生初步接触圆柱从生活实际感知圆柱感受数学同生活息息相关同时很巧妙自然的引入了课题为学习新课做好铺垫（二）自主探究了解圆柱1、学生自主学习认识圆柱的各部分名称及特征教师引导：拿出自己准备的实物结合教材通过看一看摸一摸想一想圆柱各部分的名称都有什么特征2、生汇报师订正通过学生的语言描述出圆柱各部分的特征师课件演示加以验证针对学生注意力不集中的特点我让学生自主探究自己提供教学材料这样能迅速激发学生的探索兴趣为探求新知作好心理上的准备并运用课件验证了自己的想法对圆柱的底面、侧面和高进行了演示让学生清晰的感知各部分的名称和特征一目了然更加有效地激发了学生的观察兴趣同时提高了学生的注意力（三）合作交流深化感知1.小组合作探究()动手动脑（1）学生分组动手操作：把圆柱模型底面剪下观察形状后再比较（2）圆柱两个底面的大小怎样你有什么方法证明（3）学生操作后汇报教师通过课件验证和补充该环节是精心设计的力求让学生成为学习的主人通过学生的合作探究体现学生在数学课堂上的主人意识同时通过多媒体课件的演示展示了圆柱侧面剪法的演变过程浅显易懂让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征（4）用直尺量一量圆柱体的高发现了什么使学生通过动手操作感受圆柱体的高都相等（5）课件出示圆柱体的画法2、通过观察几何体练习加深学生对圆柱体特征的认识对新知加以升华3、同伴互助寻求发现（1）让学生在动手操作中得到展开后长方形的长和宽与圆柱的关系（2）教师课件演示展开图加以验证轻松的突破本课的难点因为长方形的面积=长乘宽所以圆柱的侧面积=底面周长乘以高让学生在合作中发现问题、探讨问题、解决问题激发学生的求知欲望同时通过形象的课件演示轻松的分散了本课的难点突出了本课的重点；调动了学生学习的积极性（四）巩固拓展延伸应用课件首先出示：1、读出下面各圆柱体的有关数据进一步了解圆柱体的底面直径和高2、判断3、出示课后作业对本节所学新知进行适当拓展练习的设计既有对刚刚学过的圆柱认识的运用也有围绕易混易错之处让学生用手势判断使学生在宽松的氛围里勇于发言、敢于辩论训练说理能力的同时学生的思维也得到训练（五）自主小结提升理念我们初步认识了圆柱谁能告诉老师对于圆柱你都知道了什么这既是课堂小结也是对学生的人文培养重要体现让学生在自主发挥的同时培养了学生的表达能力五、多媒体的应用多媒体作为一种教育手段越来越多的被运用到课堂教学中不但能创设一定的情境而且能调动学生的积极性更加的凸显教学效果上课伊始我对圆柱的底面、侧面和高进行了课件演示让学生清晰的感知各部分的名称和特征让学生在开课的时候就对本课产生一种兴趣课中展示了圆柱侧面剪法的演变过程浅显易懂让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征轻松的突破了难点同时在此基础上展示圆柱侧面展开后与展开前的关系让学生一目了然总之在课堂教学中运用多媒体教学能更好的完成教学目标达到更好的教学效果六、评价和反思课程标准中指出：既要关注学生的学习结果又要关注学生的学习过程更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度本课以学生已有的生活经验为基础让学生通过想象、描述、合作交流从实物观察、到动手操作等多种方式来认识圆柱并运用多媒体课件及时有效的分散了难点突破了重点让学生在轻松愉悦的气氛中扎实的掌握了所学的知识突出做数学这个数学理念也使学生在合作中国共产党同进步体验成功。
认识圆柱和圆锥说课稿范文（通用5篇）
认识圆柱和圆锥说课稿范文（通用5篇）认识圆柱和圆锥说课稿1教学内容：教科书第18～20页的例1,“练一练”和练习五的1～4题教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生交流（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、研究圆柱⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。
⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面⑷认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。
2、研究圆锥⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。
⑶全班交流，教师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面⑷认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。
⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。
三、巩固练习1、讨论“练一练”。
交流挑选的理由和不挑选的理由。
2、做练习五第2题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？⑵在书中连线。
3、做练习五第3题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。
⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
《圆柱的认识》说课稿(精选3篇)
《圆柱的认识》说课稿（精选3篇）《圆柱的认识》说课稿范文1一、说教材1、授课内容:人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的认识）、做一做、练习十的第1题2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。
学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。
可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标的确定:（1）使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征（2）通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的`相互联系，进一步强化学生的立体观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。
对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
5、教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。
二、教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。
为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）《圆柱的认识》篇1今天我说课的内容是人教版九年义务教材第十二册第二单元的圆柱的认识。
圆柱的认识作为立体图形的一节知识，是在学生学习了长方体、正方体的有关知识以后进行教学的，在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。
基于此，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征发展学生的空间观念。
（2）能力目标：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、概括和判断等思维能力。
（3）创新目标：通过学生的自主探究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：圆柱的侧面与他展开图之间的关系。
一、说教学理念。
1、在活动探究中共“创生”。
“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学学习的“过程性目标，”并且通过“经历、体验、探索三个层次的目标要求。
这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且要引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。
本节课，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的验证活动，还是“应用拓展”阶段的制作圆柱的活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思维指导下完成的，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层的理解，整体上的把握和发展，实现了课程的“创生”。
2、在已有经验中求发展。
心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过程。
学生的个性不同，关注的焦点也不同，课堂教学不能无视学生的个性差异和认知水平，要关注学生的已有经验，从学生已有的经验出发，引导学生自主探索。
本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点，在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思想过程，展现自己的认识个性，从而使整个课始终处于活跃的状态，充满勃勃生机。
《圆柱的认识》教案(精选3篇)
《圆柱的认识》教案（精选3篇）《圆柱的认识》教案篇一教学内容：圆柱的认识教学目标：1．使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2．使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
进一步培养学生的空间观念。
教学重点：理解掌握圆柱的特征。
教学难点：1．建立空间观念。
2．弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
教具准备：硬卡纸圆柱体，相应电脑课件，尺子，剪刀教学过程：一、复习引入1．提问：我们学习过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？2．引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。
提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。
通过学习要认识它的特征。
（板书课题）二、教学新知1．认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。
提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2．认识圆柱各部分名称。
（1）认识底面。
出示圆柱，让学生观察上下两个面。
说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。
（2）认识侧面。
请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。
追问：侧面是怎样的一个面？（3）认识圆柱图形。
请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。
说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。
底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。
（4）认识高长方体有高，圆柱体也有高。
请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。
谁来说说圆柱的高在哪里？说明：两个底面之间的距离叫做高。
让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。
提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（板书：高有无数条，高都相等）3．巩固特征的认识。
《圆柱的认识》说课稿（通用10篇）
《圆柱的认识》说课稿（通用10篇）《圆柱的认识》说课稿篇1一、指导思想与理论依据：《圆柱的认识》属于“空间与图形”领域的内容，课程标准中对空间观念的描述主要表现在：“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。
”这不仅是一个思考过程，也是一个实际操作的过程。
二、教学背景分析（一）教材分析：《圆柱的认识》是《圆柱与圆锥》的第一课时，本课内容是在学生学习了长方形、正方形、圆形等平面图形和长方体、正方体立体图形等知识，同时积累了一定的学习几何知识的活动经验和思想方法，形成初步空间观念的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。
它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积、体积必备的基础知识。
（二）学情分析：圆柱形状的物体在实际生活中大量存在，并有着广泛的应用。
学生在一年级已经初步认识了圆柱。
为了更准确的把握学情，我设计了前测题，如下：通过前测题①②③可以看出学生具有一定的生活经验，对圆柱有直观的认识，能从众多的几何体模型中准确地辨认出圆柱模型，86.2%的学生能列举出身边圆柱的实物。
通过④⑤看出约有40%的学生能够利用已经学过的长、正方体的经验，通过用展开求面积、用底面乘高或转化的思想求体积等方法刻画圆柱。
（三）我的思考：借助学生能初步感知圆柱的特征和学习立体图形方法上的经验，让学生在观察中感知，操作中探究，应用中拓展，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
根据以上分析，我确定本节课目标三、教学目标及重、难点：1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
2、让学生经历自主探究圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、归纳等思维能力，进一步发展空间观念。
3、通过学生参与数学活动的过程，体验用数学思想探索问题的乐趣。
围绕课程标准对本课时教学内容的要求，针对学情分析所呈现的问题，我确定“理解并掌握圆柱的特征”为教学重点，将“圆柱的侧面与它展开图之间的关系”作为教学难点。
圆柱的认识说课稿
圆柱的认识说课稿今天我说课的内容是人教版九年义务教材第十二册第二单元的圆柱的认识。
圆柱的认识作为立体图形的一节知识，是在学生学习了长方体、正方体的有关知识以后进行教学的，在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。
基于此，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征发展学生的空间观念。
（2）能力目标：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、概括和判断等思维能力。
（3）创新目标：通过学生的自主探究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：圆柱的侧面与他展开图之间的关系。
一、说教学理念。
1、在活动探究中共“创生”。
“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学学习的“过程性目标，”并且通过“经历、体验、探索三个层次的目标要求。
这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且要引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。
本节课，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的验证活动，还是“应用拓展”阶段的制作圆柱的活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思维指导下完成的，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层的理解，整体上的把握和发展，实现了课程的“创生”。
2、在已有经验中求发展。
心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过程。
学生的个性不同，关注的焦点也不同，课堂教学不能无视学生的个性差异和认知水平，要关注学生的已有经验，从学生已有的经验出发，引导学生自主探索。
本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点，在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思想过程，展现自己的认识个性，从而使整个课始终处于活跃的状态，充满勃勃生机。
《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《圆柱的认识》优秀说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。
（二）教学目标（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。
（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
（三）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
（四）本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。
二、说教法。
整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。
三、说学法。
现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法。
四、说教学过程。
基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。
圆柱的认识说课稿
《圆柱的认识》说课稿一、教材分析：大家好，今天我说课的课题是《圆柱的认识》。
这是一节几何知识的课，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
二、教学目标我设置了以下教学目标：1、使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。
2、通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。
3、通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，知道展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。
4、培养学生互帮互助，相互合作的能力。
三、教学重点：圆柱的特征四、教学难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。
五、教法学法：本课教学将采用多种教学方法：1、用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状；2、用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；3、用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
六、教学流程我的设计本着既关注学生知识技能的培养，又关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节：（一）新课导入，（二）探究新知，（三）合作交流，深化感知（四）巩固拓展，延伸应用，(五)自主小结，提升理念。
（一）新课导入我采用了观察的方法，导入新课出示课件中的立体图形，长方体、正方体，让学生判断是什么形状，有什么特征？这些都是我们接触过的立体图形，也是我们都研究过了，今天我们一起来研究圆柱。
导入新课并板书课题：圆柱的认识。
生活中有很多物体的形状都是圆柱的，比如客家的围屋，比萨斜塔，交通岗亭，灯笼、蜡烛等..这些物体有一个共同特征。
都是圆柱的。
让学生说一说生活中还有哪些物体是圆柱的。
通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
圆柱的认识教案4篇
•••••••••••••••••圆柱的认识教案4篇圆柱的认识教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的圆柱的认识教案，欢迎大家分享。
圆柱的认识教案篇1教学内容：圆柱的认识教学目标：1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
进一步培养学生的空间观念。
教学重点：理解掌握圆柱的特征。
教学难点：1、建立空间观念。
2、弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
教具准备：硬卡纸圆柱体，相应电脑课件，尺子，剪刀教学过程：一、复习引入1、提问：我们学习过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？2、引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。
提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。
通过学习要认识它的特征。
（板书课题）二、教学新知1、认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。
提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2、认识圆柱各部分名称。
（1）认识底面。
出示圆柱，让学生观察上下两个面。
说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。
（2）认识侧面。
请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。
追问：侧面是怎样的一个面？（3）认识圆柱图形。
请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。
说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。
底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。
（4）认识高长方体有高，圆柱体也有高。
请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。
数学说课稿：圆柱的认识 精选3篇
数学说课稿：圆柱的认识6一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十五册第二单元的内容。
圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。
二、学情分析由于聋校八年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的基础上进行相互探讨，所以我在本课采用让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识。
并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言发展相对滞后的特点，在课堂上注重了聋生语言的培养，采用双语教学，鼓励聋生自主发言，发展聋生的语言。
三、教学目标1、知识与技能目标使学生知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面展开图，掌握圆柱的特征。
2、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想。
3、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。
并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。
教学重点：掌握圆柱的特征。
教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。
四、教学内容与过程本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。
教师只是以组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。
因此我精心设计了以下几个环节。
（一）、创设情境，激趣导入1。
打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。
同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学来源于生活。
（通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。
同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。
）（二）、自主探究，了解圆柱1、学生自主学习，认识圆柱的各部分名称及特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学《圆柱的认识》说课稿范文
一、教材分析
《圆柱的认识》是初中数学七年级上册的一节课，属于几何学习内容的一部分。
学生在此之前已经学过了平面图形的基本概念和性质，具备了一定的几何基础知识。
通过学习本堂课，学生将能够了解圆柱的定义、性质以及与其相关的计算方法，进一步拓展几何学习的范围。
二、教学目标
1.知识与技能：
–掌握圆柱的定义和性质；
–理解圆柱的表面积和体积的计算方法。
2.过程与方法：
–引导学生通过观察、实践、归纳等方式来认识圆柱；
–通过具体的实例，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：
–培养学生对几何学习的兴趣和积极性；
–引导学生了解圆柱在日常生活中的应用。
三、教学重点
1.圆柱的定义和性质；
2.圆柱的表面积和体积的计算方法。
四、教学内容与步骤
1. 引入（5分钟）
引导学生通过问题思考：你在日常生活中见过哪些圆柱？如何描述圆柱的外形？引导学生发言并介绍圆柱的定义。
2. 圆柱的性质（10分钟）
•通过投影图示例，帮助学生理解圆柱的底面、侧面和顶面；
•引导学生观察并归纳出圆柱的性质，比如：底面形状、底面和顶面相等、底面和侧面之间的关系等。
3. 圆柱表面积的计算（20分钟）
•带领学生观察圆柱的展开图，并引导学生发现圆柱的展开图实际上是一个矩形；
•通过实例计算，引导学生掌握计算圆柱表面积的公式。
4. 圆柱体积的计算（20分钟）
•引导学生思考如何计算圆柱的体积；
•引入概念“切割法”，通过切割和堆砌的方式，帮助学生理解圆柱的体积计算原理；
•引导学生掌握计算圆柱体积的公式。
5. 实例练习与小结（15分钟）
•在课堂上给学生一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决问题；
•对本堂课进行小结，总结圆柱的定义、性质以及表面积和体积的计算方法。
五、教学方法
1.提问法：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.演示法：通过展示投影图和实例计算，帮助学生理解并掌握知识点。
3.情景模拟法：通过实际生活中的例子，帮助学生将所学知识与实际应用相结合。
4.合作学习法：倡导学生之间的互相合作与交流，共同解决问题。
六、教学资源
•投影仪
•PowerPoint课件
七、教学评估
1.课堂练习：根据课堂实例，学生自主解答问题并进行评估。
2.口头回答问题：学生根据老师的提问进行回答，考察学生对所学知识的理解和掌握情况。
八、教学反思
通过本堂课的教学活动，学生对圆柱的定义和性质有了更深入的理解，并能够熟练掌握计算圆柱表面积和体积的方法。
然而，在教学过程中，发现部分学生对切割法的理解有一定困难，需要在后续教学中加强相关概念的讲解和练习。
同时，了解到学生在初期对圆柱的定义和性质理解还不够全面，需要更加注重引导和巩固。