内蒙古乌拉特前旗八年级语文上册第三单元10《答谢中书书》学案新人教版
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第10课《答谢中书书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第3单元第10课《答谢中书书》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习文言文《答谢中书书》，理解文章大意，掌握重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主合作、探究学习的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对文章的整体把握能力较弱，对重点词语和句式的理解也存在一定的困难。针对这个问题，我调整了教学方法，通过举例和比较，帮助学生逐步理解文章的内涵。在以后的教学中，我还需要更加注重对学生文言文阅读能力的培养，多设计一些针对性的练习，让学生在实践中提高。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的积极性很高，但部分学生仍显得拘谨，不敢大胆表达自己的观点。我觉得在今后的教学中，应鼓励学生更加自信地表达自己的看法，培养他们的合作精神和创新能力。
此外，学生小组讨论环节，我发现学生们对文章描绘手法和修辞技巧的掌握程度不同。为了让每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后对部分学生进行个别辅导，针对性地解答他们的疑问。
在总结回顾环节，学生对本节课的教学内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生对难点内容掌握不够牢固。为了巩固教学成果，我计划在下一节课开始时，对这部分内容进行复习，确保每位学生都能跟上教学进度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用文章中的描绘手法表达对自然和友谊的热爱”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。
- 能够流畅地朗读并背诵课文，理解文章的大致内容。
- 培养学生对古代散文的欣赏能力，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力，共同解析文意。
- 通过比较阅读，理解山水之美在文中的描绘，感受作者的审美情趣。
- 通过角色扮演，让学生设身处地理解作者的情感，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代文人对自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示中国山水画，引导学生描述画面，引出《答谢中书书》的主题——山水之美。
2. 初读感知：- 学生自由朗读，教师纠正发音，解释标题含义。
- 学生尝试翻译课文，教师引导解决难词难句。
3. 精读理解：- 分段阅读，分析文章结构，理解作者如何描绘山水之美。
- 小组讨论，分享对文章的理解，教师引导提炼文章主旨。
4. 深度探究：- 比较阅读，与《小石潭记》等其他描绘山水的古文进行对比，理解作者的写作风格和情感表达。
- 角色扮演，学生扮演作者，以第一人称描述所见所感，加深对文章情感的理解。
5. 拓展延伸：- 分享自己对自然的感受，尝试用文言文的风格进行描述，锻炼语言表达能力。
- 阅读其他古代散文，积累文言文阅读经验，提高文言文阅读能力。
6. 课堂小结：- 回顾本课学习内容，强调重点词汇和句式，以及对作者情感的理解。
【作业布置】- 背诵并默写《答谢中书书》全文。
- 写一篇短文，描绘自己心中的山水之美，尝试运用文言文的表达方式。
【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，观察和评价学生对文章内容的理解和语言表达能力。
- 通过作业检查，评估学生对文言文的掌握程度和写作能力的提升。
八年级语文上册《答谢中书书》优秀教案 人教新课标版
《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。
内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
全文共68个字，以“美”字统摄全篇。
语言美。
文字精炼，毫不雕琢。
适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。
结构美。
结构清晰，首尾呼应。
以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。
难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。
意境美。
意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。
作者善于多角度、灵活有序写景。
抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。
情感美。
作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。
兼有形象性与情感性强的特点。
让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。
（二）教学对象分析八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。
初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。
鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。
（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。
为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。
人教版八年级上《答谢中书书》学案
解题，把握文体
勾画重点内容
将记忆有困难的画上着重号
注意通顺、对译
一人一句轮译
教学过程设计
双边活动
B、山—水，石—林，晓—夕
（5）在理解的基础上，速背课文。（5分钟）
三、探究赏析：
1、共同探究以下问题：
（1）本文体现出的作者怎样的思Байду номын сангаас感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
课题
短文两篇：答谢中书书
第1课时
序号
教学过程设计
双边活动
一、前提测评：
1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（出自不同诗文中的两句诗）
①
②
3．“书”在文言文中的常用义是，文题中的两个
“书”分别是，。“答”一
（2）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”
按理解性背诵
注意从哪些内容分析而得
结合我们学过的《从百草》、《社戏》等文分析
赏析句子，要展开想象力，描摹字里行间的美。
学
生
收
获
1、诵读理解：
（1）掌握重点词：
交辉四时俱晓歇
乱颓竞未复与
（2）翻译重点句子：
①高峰入云，清流见底。
人教版八年级上册(2017部编版)第三单元第10课《答谢中书书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第三单元第10课《答谢中书书》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《答谢中书书》的生字词、词组、句式；理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的写景、抒情手法，提高古文阅读能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌握生字词、词组和句式这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与表达感谢之情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。通过仿写，让学生们体验如何运用课文中的修辞手法表达感谢。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《答谢中书书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何表达感谢之情的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达感谢之情的。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《答谢中书书》的背景、基本概念和表达情感的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《答谢中书书》的背景和基本概念。这是一篇古代文人书信，体现了作者与友人的深厚友谊。文章通过对景物的描绘，表达了作者对友人的感谢和思念之情。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)《答谢中书书》学案
11.《答谢中书书》导学案【导学目标】①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【学习重难点】①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
【助学资料】陶弘景：是南北朝时南朝的齐梁时作家，字通明，华阳隐居，有作品《陶隐居集》。
齐高帝曾经召进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相谢中书：即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
康乐：即谢灵运（385-433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
写作背景：《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文・全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。
文章写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
这篇文章，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
人教部编本八年级语文上册第三单元第10课《答谢中书书》教学设计
人教部编本八年级语文上册第三单元第10课《答谢中书书》教学设计教材分析：《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
一、教学目标：1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。
2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4、背诵全文，并积累优美的写景词句。
5、培养学生热爱大自然的美好感情。
二、教学重点和难点：1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力；三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）引入新课：同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
多媒体显示课题《答谢中书书》。
（二）释题：简介陶弘景及“书”这种文体；（向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。
）（三）诵读课文，整体感知：1、范读课文；明确：让学生听准读音，听清朗读节奏、语气、语速等；2、学生自读课文一遍；明确：让学生印证读音及朗读节奏等；3、指名朗读，教师指导点评；4、自由读两遍课文；明确：通过自由朗读，让学生进一步感知课文，体会作者的感情，做到流利朗读；5、集体朗读课文；明确：要求正确、流利、有感情；6、疏通文意：明确：（1）同桌对译，如遇有问题，先在组内讨论解决；（2）重点词语：（请同学回答）1、四时俱备四时：四季。
最新人教部编版语文八年级上册语文《答谢中书书》教学设计
最新人教部编版语文八年级上册语文《答谢中书书》教学设计短文两篇之《答谢中书书》[教科书分析]《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。
陶弘景（452-536），通明字，南朝梁朝时生于墨陵（今江苏江宁县）。
他曾是国王的读者。
因为他看透了浑浊的世界，“虽然他在竹门，但他关闭了自己的影子，不交外国的东西，他只把读书当作自己的事。
”（南朝史）后来在居子山隐居，但“每当国家有好运气或坏运气时，它总是向前去咨询。
在这个月中经常有几封信。
当时，人们称它为“单中总理”。
”谢仲舒就是谢正。
这是一个性格的学位。
出生于陈军阳下。
它曾是中国书中的一本鸿禄书，因此被称为谢仲舒。
陶弘景给谢征的回信赞扬了江南山川之美。
钢笔很长，山川都被纸覆盖着。
文字清晰而优美。
这是一幅著名的六朝山水画。
这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
【教学目标】① 学生能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③ 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。
④ 培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
【教学重点和难点】①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
② 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。
[预览提示]1查找作者的作品2.自由朗读课文至少三遍，做到读准、读顺、力争读出感情。
【教学过程】一、场景介绍和明确的目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
抄送。
人教版八年级上《答谢中书书》教案
《答谢中书书》教案一、教学目标：1.朗读、背诵课文，理解文章大意。
2.品味精妙的语言，体味作者对自然美景的感受。
3.陶冶性情，激发审美情趣。
二、教学重点：1.反复诵读，领会意蕴。
2.品味语言，体味美景。
三、教学难点：品味语言，体味美景。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课：中国是一个有着五千年文明史的文明古国，勤劳聪明的中国人用智慧和汗水创造了许多文明瑰宝。
今天，我们要学的《答谢中书书》就是古代文学中的一颗璀璨明珠。
让我们一起走进课文，去感受那博大精深的中国文化吧。
（二）出示学习目标：1.朗读、背诵课文，理解文章大意。
2.品味精妙的语言，体味作者对自然美景的感受。
3.陶冶性情，激发审美情趣。
（三）预习课文：1.给下列加点字注音。
2.抽读生字生词。
3.学生齐读课文。
注意读准字音，注意句子的节奏、停顿。
4.学生放声自读课文，疏通文意。
把不理解的句子划出来，可以同桌间讨论解决。
5.请学生用一句话概括文章内容。
作者写给谁看的？为什么？写了哪些景物？（四）朗读课文，体会作者的思想感情。
播放录音，学生听录音跟读。
提醒学生注意朗读的语调、语速、语气和重音。
抽一个学生起来读，再齐读。
（五）理解课文内容：1.学生参照注释，试着翻译课文。
并把自己不理解的词句用点划出来，可以同桌间讨论解决。
不能解决的请老师帮忙。
说说文章的主要内容。
学生思考后回答，教师小结。
文章从山水之美写到古今之叹，流畅自然，最后直抒胸臆，抒发了作者对山川景色的喜悦之情。
以书信短札的形式赞美了江南山川景物的秀美，既有流传百世的文学价值，又有意境悠远的美学价值。
文章虽短小，但是微言大义，言简意赅，“古今之叹”既照应了前文描写的内容，又是对整篇文章的总结，收束整篇文章，画龙点睛。
2.学生自由朗读课文，结合注释疏通文意。
对于一些难懂的词句进行圈点批注。
并思考：作者笔下的山川之景有哪些特点？从哪几个方面写的？表达了作者怎样的思想感情？学生思考后回答。
八年级语文上册第三单元10《短文两篇》答谢中书书教案新人教版
- 设计预习问题：围绕《答谢中书书》和《与朱元思书》这两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本内容和书法艺术的基本知识。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《八年级语文上册 第三单元 10《短文两篇》答谢中书书教案 新人教版》的教材。此外，教师还需要准备一份教学指导用书，以便在教学过程中查阅和参考。
2. 辅助材料：为了帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些书法作品的图片，让学生直观地感受书法艺术的美。此外，还可以准备一些关于王羲之和萧统的介绍资料，帮助学生了解作者的背景和创作背景。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《兰亭序》：东晋书法家王羲之的代表作，被誉为“天下第一行书”。学生可以通过阅读《兰亭序》来深入了解王羲之的书法艺术和创作背景。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了一定量的文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生也学习过书法知识，对书法艺术有一定的了解。此外，学生对古代文人墨客的生活和思想有一定的认识。
八年级语文上册 第三单元 10 短文二篇《答谢中书书》教案(附教学反思) 新人教版
<答谢中书书>一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。
另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课今天老师要请大家来欣赏美丽的风景。
（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？(生:山，水，树……) 什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。
大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……学生自由背诵有关诗句二、解题（首先看文章的题目和背景）1\题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)《答谢中书书》教学设计(王小英)
《答谢中书书》教学设计教材分析：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。
父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。
有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。
卒谥贞白先生。
【教学目标】【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度价值观目标】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学重难点】【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。
【教学难点】理解文章优美的意境。
【教学过程】一、创设情景，激情导入：1、导语：自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：白居易的“日出江花红胜火’……生：“春米江水绿如蓝”师：又如陆游的“山重水复疑无路”……生：“柳暗花明又一村”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》2、理解课题。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--答谢中书书》教学设计-文档资料
《答谢中书书》教学设计教学目标1、了解作者、写作背景和相关文体知识2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
3、学习多角度描写景物的方法、文中优美的意境、凝练的语言，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：有感情朗读课文，感受作品的优美意境，体会作者的思想感情；教学难点：理解作者写景的巧妙，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时教学过程：导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
孔子曾说：仁者乐山，智者乐水。
自古以来，文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更有陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”真是“山川之美，古来共谈”。
今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
作者简介：陶弘景，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家，字通明，号华阳隐居，丹阳秣（mo）陵人,世称“山中宰相”有《陶隐居集》。
作品背景：本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文.全梁文》本文写于南北朝时期，这个时期因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林的。
这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作对友人的安慰，此文正是如此。
是六朝山水小品名作。
题目解说：书”即书信，又叫“尺牍”或“信札”是一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。
齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读：教师带读课文，引导学生发现朗读节奏山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
部编本人教版八年级语文上册教案习题：10 答谢中书书教案
7、板书设计
总引——山川之美古来共谈
四仰视——高峰如云
答季俯视——清流见底
谢写常平视——两岸石壁青林翠竹
中景
书
书景晓雾---猿鸣
晨昏之景夕日----沉鳞
抒怀——欲界之仙都
布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
【课后反思】
作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教法学法诵读法、合作探讨法、点拨引导法、拓展练习法。
【教学课时】一课时
教学过程
一、情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
2、拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
六、教学小结
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
1、作者及写作背景介绍。
2、展示教学目标：
二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）
（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）
2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
3、老师范读课文，学生聆听。
4、学生齐读课文。
人教版八年级语文上册(部编版)教学案：第三单元第10课答谢中书书
《答谢中书书》教学案班级：姓名：组号：【学习目标】1.积累一些文言实词、虚词，了解短文的作者及写作背景。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
【学习重难点】积累文言词语，学会翻译文言文，体会作者思想感情。
【考情分析】文言文是中考必考题型，考生需要识记重点文言词语，学会分析文章作者的思想感情，能熟练翻译文言文就需要考生长时间的积累和运用。
【自主学习】一、自主预习1.朗读课文，圈点课文的生字词。
歇．（xiē）颓．(tuí) 沉鳞．（lín）能与．其奇者(yù)2.作者链接陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”的来历：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专程去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3.背景链接谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
二、整体感知（一）朗读指导听录音，用“/”划分课文朗读停顿。
山川之/美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
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答谢中书书
一、预习案
（一）学习目标
1．了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。
2.熟读课文，理解文章的主旨。
3.掌握“颓”“与”字的读音，理解“交辉”“四时”“歇”“颓”“竞跃”“与”等
词语的含义。
并疏通文意。
4.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
（二）学法说明及学法指导
根据课下注解并查找资料识记重点词。
（三）学习重点
认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
（四）预习导学
1.资料链接
★作者简介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
★文体介绍
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
2．给下列加粗字注音或看拼音写汉字。
西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者
3.填空题。
《答谢中书书》作者是，字，自号，
时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
4.解释下列加粗字的意思。
（1）五色交辉（）
（2）四时俱备（）
（3）晓雾将歇（）
（4）西日欲颓（）
（5）沉鳞竞跃（）
（6）未复有能与（）
5.写出下列句子的修辞方法：
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）
（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）
6.解释下列句子：
（1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。
我的疑问：（你还有什么疑惑或不解就写下来吧）
二、探究案
1．统领全文的句子是：。
其中“”字点名全文的中心。
2．作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？
3．结尾一句有什么言外之意？
4．王国维云：“一切景语皆情语”。
本文写景中体现了怎样的思想感情？
三、课堂小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
表达作者亲近自然的喜悦。
四、拓展延伸
背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。
例如：《望庐山瀑布》《望岳》《三峡》。
我的收获（相信聪明的你本节课学会了不少东西！写下来让我们一起分享吧）
三、当堂检测
1.解释下列倾斜的词语。
（4分）（1）答谢中书书（）（2）晓雾将歇
（）
（3）实是欲界之仙都（）（4）未复有能与其奇者（）
2.将下列句子译成现代汉语。
（4分）
（1）两岸石壁，五色交辉。
译
文：
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译
文：
3.下面对文章理解与分析不正确的一项是（）。
（3分）
A．“山川之美，古来共谈”文章感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。
B．“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之清，突出了山水映衬之美。
C．“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。
D.“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈，绚丽动人的景象。
12.这篇短文表达了作者怎样的思想感情？（4分）。