苏教版生物八年级下册《人的性状和遗传》 教案
(新)苏教版生物八下《人的性状和遗传》公开课(教案)word版(1)
《第二节人的性状和遗传》教学目标:了解人体遗传性状,说出生物的性状是由基因控制的。
教学课时:1课时教学过程:一、导入新课师:每年到了暑假和寒假,各大电视台都会播放《还珠格格》,其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母,现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。
我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。
现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢?生:答复以下问题。
师:由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。
今天让我们继续进入生物的殿堂,一起来探讨生物的性状和遗传。
二、新课学习〔一〕遗传性状:师:像刚刚大家所列举到的这些,可以遗传的生物体的形态特征和生理特征,叫做遗传性状。
我们有很多性状跟父母相似,但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢?生:不是师:对,并不是所有的性状都可以进行遗传。
这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。
我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。
〔二〕相对性状:师:好,现在,我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多,同样能卷舌的比不能卷舌的多,大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。
这是为什么呢,想知道答案吗,这需要你好好听课,精彩答案将在后边。
我们继续来探究耳垂,他是我们刚刚讲的遗传性状,针对这一遗传性状,有耳垂和无耳垂两种表现形态。
同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌,像这样的同一性状的不同表现类型,我们将其命名为相对性状。
请同学们齐读相对性状的概念。
生:一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
教师强调做练习题。
〔三〕基因控制生物的性状:师:现在,同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解,现在请大家思考:为什么父母的许多性状会在我们身上出现?那么父母究竟把什么东西传给了后代,才使子女像父母呢?生:遗传物质,基因,DNA师:看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。
我们已经学习了:有遗传效应的DNA 片段称作为基因。
正是因为父母把控制性状的基因给了我们,我们才能够像父母。
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传概念。
部分知识点。
3、提问:什么是相对性状?4、学生答后,教师在黑板上依次进行板书。
识框架,形成知识系统。
课堂反馈1、检查学生的学习情况。
2、及时矫正学生的错误。
检测学生学习1、出示:“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况,指出正确率低于90%的题目的错误之处,重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题,教师及时检查和矫正和进行过程性评价。
新课1、说出基因控制生物的性状。
2、初步解决屏幕上的问题,完成导学案上学习任务。
3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。
4、知道显性基因、隐性基因的概念。
5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。
基因控制生物的性状1、提问:谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示:基因。
3、提问:基因如何控制生物的性状呢?请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题,擦除出示自主学习。
依次出示四个问题。
(学生带着问题自主学习,完成导学案上的作业)4、提问并出示:体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现?5、学生答完后出示:体细胞中成对出现。
6、提问:生殖细胞呢?(成单出现)7、提问并出示:什么是显性基因,隐性基因?8、讲述并出示控制显现性状的基因;控制隐性性状的基因。
9、提问:控制单眼皮的基因是什么基因?控制有耳垂的基因呢?10、提问并出示:如果用D表示显性基因,d表示隐性基因,那么表示显性性状的基因组合是;表示隐性性状的基因组合是。
(学生用电子笔写出:“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片,讲述一元硬币代表显性性状,一角代表隐性性状。
如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速,从而使教学过程很顺利,有效吸引学生的注意。
电子幕布的逐一显示,吸引学生的有意注意,便于师生互动和教师的讲解。
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分:1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征,如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位,每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定,一个来自母亲,一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种,每种血型由一个基因决定,具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA,则为A型血;若两个基因都为IB则为B型血;若一个为IA,一个为IB,则为AB型血;若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线,即符合常态分布规律,大部分人都在平均值附近,少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律:对于单基因遗传中,若一个性状由两个相同基因决定,则表现为该性状。
若一个基因为显性基因,一个基因为隐性基因,则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因,则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律:基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换,从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律:每个基因的组合是相互独立的,不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中,环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎,在不同的环境中生活,身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授:介绍人的性状和遗传的基本概念,以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开,帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程,学生可以了解到人类个体差异产生的原因,并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面: 1. 性状的产生:从生殖细胞的结合开始,讲解了受精和胚胎发育的过程,以及基因对性状的影响; 2. 基因与染色体:介绍了基因的概念,探究了基因与染色体的关系; 3. 遗传的规律:介绍了孟德尔的基因规律,包括显性和隐性基因,以及基因分离和自由组合定律; 4. 遗传的性别:解释了男女性别的遗传规律,包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程,包括受精和胚胎发育;2.了解基因与染色体的关系;3.掌握孟德尔的基因规律,包括显性和隐性基因的遗传,以及基因分离和自由组合定律;4.了解男女性别的遗传规律,包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法,运用科学思维解决生物遗传问题;2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象,评价科学观点;3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心;2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力;3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程,包括受精和胚胎发育;2.孟德尔的基因规律,包括显性和隐性基因的遗传,以及基因分离和自由组合定律;教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系;2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习:1.探究式学习法:通过设计问题和实验,引导学生主动探索和发现知识,培养科学思维能力;2.合作学习法:组织学生分组合作,共同完成探究任务,培养学生的合作意识和团队合作能力;3.情景教学法:通过情景设计和故事讲解,激发学生的学习兴趣,提高学习效果;4.讨论交流法:组织学生进行小组讨论和全班讨论,分享和交流解决问题的思路和方法。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念,了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类,理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力,掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象,提高学生的科学素养。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣,激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性,增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感,提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神,让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题,通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念,使学生了解遗传规律,并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中,注重培养学生的观察、思考、分析能力,提高学生的科学素养。同时,关注学生的情感态度与价值观的培养,使学生学会尊重生命、关爱他人,形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:基因、DNA、染色体等基本概念的理解;人类常见性状与遗传规律的关系;遗传图解的应用。
2.难点:遗传规律的掌握和运用;遗传图解的分析与绘制;生活中的遗传现象解释。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用启发式教学,引导学生主动探究遗传学的奥秘,激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容,观察并记录家庭成员的性状,尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告,内容包括:观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍,了解一个遗传学领域的研究案例,例如:某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告,介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具:准备黑板、投影仪、电脑等教学工具,以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷:准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷,以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
(2)基因型、表现型和环境之间的关系:学生难以把握基因型决定表现型,但表现型还受环境因素影响的原理。
(3)遗传变异的实质:学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
(4)遗传图解的绘制:学生难以掌握遗传图解的绘制方法,如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点,教师在教学中应举例讲解,引导学生通过实际案例分析,逐步突破难点,提高学生的理解和应用能力。同时,结合教材中的图示和模型,帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律,以及遗传变异的实质。此外,教师还可以设计一些遗传实验,如植物杂交实验、动物性别决定实验等,让学生亲自动手操作,加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点,掌握遗传分析技能。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (3)
教学目标
知识目标:
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标:
1、学会调查人体常见的遗传性状
2、能够探究基因控制人体的性状
情感目标:培养学生热爱父母的情感
教学重点
举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
生1:可以遗传的特征。
生2:可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。
师:大家总结的非常正确,你们人体的所有性状都能遗传吗?
生:不是,有的不能。
师:对,只要没有涉及到遗传基因的改变,新的性状就不可能遗传下去。
【调查观察与思考】
师:现在我们来做一个小调查,以全班同学为调查对象,同学们在课本上的表格中做好记录。
师:我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异,像有无耳垂、能否卷舌这样的性状,我们称为相对性状,下面请同学们叙述一下,什么叫相对性状?
生:一种生物的同一性状的不同表现类型,叫相对性状。
(多媒体展示,选择题)
黄皮肤和黑眼睛;双眼皮和大眼睛;厚嘴唇和大嘴巴;鹰嘴鼻和平直鼻
师:人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢?让我们人体的遗传物质——基因上来找原因。
教法、学法
小组探究、讨论、练习
教学用具
教材;照片,挂图
教学流程设计
教
学
过
程
(一)创设情景,引入新课:
(多媒体展示图片)
师:请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片,你能否找出他们之间的相似之处?
生:眼睛、鼻子等。
师:大家想一想,儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢?
苏教版-生物-八年级下册-22.2人的性状和遗传 教学设计
人的性状和遗传教学目标:1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.描述人的性染色体教学重点:1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.概述人的性染色体和常染色体。
5.解释人的性别决定。
教学难点1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.理解人的性别决定方式。
教学方法:谈话法、讲授法、讨论法、直观教学法教学过程一、导入二、亮标三、新授部分(一)、人体常见的遗传性状调查:人体常见的遗传性状目的:识别人体常见的遗传性状的不同表现形式。
指导:1、学生6-8人一组,根据表15-1进行遗传性状的调查。
2、全班交流,汇总调查数据。
讨论:从上述调查中能得出什么结论?人与人之间在高矮、胖瘦以及头发和眼睛得颜色等性状上都可能存在差异,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样,一种生物的同一性状的不同表现类型叫做性状。
(二)、基因控制生物的性状和其他生物一样,人的DNA分子上也有许多决定性状的单位——基因,这些基因决定人能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等性状。
在人的体细胞中,控制性状的基因一般是成对存在的。
在成对的基因中有些还有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因叫做显性基因,控制隐性性状的基因叫做隐性基因。
例如,人类存在有耳垂和无耳垂的性状,决定有耳垂的基因为显性基因,(可以用大写的字母D 表示),决定无耳垂的基因是隐性基因(可以用小写的字母d表示)。
如果体细胞内的这对基因都是显性基因(DD)时,这个人表现为有耳垂。
如果体细胞内的这对基因,一个时显性基因而另一个时隐性基因(Dd)时,则表现出显性基因(D)所决定的性状,这个人也有耳垂。
但如果体细胞内的这对基因都是隐性基因(dd)时,这个人表现为无耳垂。
假如母亲无耳垂,而父亲有耳垂,那么他们所生孩子可能有耳垂,也可能无耳垂。
这是因为在形成生殖细胞时,母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d,而父亲产生的精子中,可能带有控制有耳垂的基因D或者带有控制无耳垂的基因d。
(新)苏教版生物八下《人的性状和遗传》公开课(教案)word版(3)
《第二节人的性状和遗传》第二课时教学目标:知识目标:1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
能力目标:1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。
5、通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。
情感目标:1、通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。
教学重点:依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级,才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为1、列举生物分类的依据2、举例说出生物分类的等级教学难点:依据学情对于初二的学生来说,她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握,并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子,又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为:描述种的定义。
教学方法:观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析:对于初二的学生来说,她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握,并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子,又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解学前准备:教师准备:多媒体图片演示学生准备:收集生物分类相关材料课时:1课时教学过程:一、导入新课:小游戏1 、出示实物:笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等2 、让学生当超市效劳员:如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
人的性状和遗传说课稿苏教版生物学八年级下册
《人的性状和遗传》说课稿尊敬的领导、评委老师:大家好!今天,我说课的题目是《人的性状和遗传》本次说课包括8个部分,说教材、说学情、说教学目标、说教材重、难点,说教材资源与媒体、说教法与学法、说教学过程、说板书设计。
一、教学内容分析《人的性状和遗传》是八年级下册第七单元第二章第一节的内容,在此之前,我们学习了生物的生殖和发育,在接下来的课程中,我们将继续学习生物的遗传和变异,生命是在遗传和变异中得以延续和发展,而用以表现生物不同特点的各种性状又是遗传物质在生物生长发育过程中与环境条件共同作用的结果。
因此,要研究遗传、变异的特点,就要对生物的性状进行进一步研究,从而由表及里的深入到基因水平。
因此,《人的性状和遗传7g》是本章内容的基础,也为以后的学习做了铺垫。
二、说学情八年级的学生已经具有了认知逻辑和一定的知识基础,已经初步了解了一些关于性状、基因、变异等的知识。
所以教师应在生活实际出发,通过调查分析讨论,让学生来主动构建本节课的知识点,并通过适当的引导设疑,让学生自主总结性状和相对性状,体现“以学生为主体”的教学理念。
三、说教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神,基于对教材的分析和理解,结合生物课的特点以及学生实际情况,我确定了以下的三维目标(一)知识目标:1.举例说出生物的性状以及亲子代间在形状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的关系。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
(二)能力目标:1.培养学生观察思考、分析资料的能力。
(三)情感态度价值观目标1.了解转基因技术、关注转基因技术给人类带来的影响,并正确对待转基因技术的应用。
四、说教学重点、难点为了使学生顺利的达到教学目标,结合学生的实际情况,我确定了如下的重点、难点。
1.教学重点及难点:认识生物的性状、尝试区分相对性状举例说明基因控制生物的性状。
2.突破重点、难点的关键:可以播放多媒体课件,让学生进行充分的思考,并利用已有的知识经验,归纳、总结性状和相对性状的来突破。
苏教版生物八年级下册22.2《人的性状和遗传》word教案
出示一对基因的遗传图解挂图,指着图讲解:母亲无耳垂(dd),她产生的卵细胞只有一种, 即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞,而 父亲有耳垂(Dd),他产生二种精子,可能是含有 控制有耳垂基因D的精子,也可能是控制无耳垂基因d的精子。这样,受精卵的基因组成就 有Dd和dd两种可能性,他们所生子女就有可能有耳垂(Dd),也可能无耳垂(dd)。
第二节
教学目标
知识目标:1、列举人体常见的遗传性状。
2、举例说出生物的 相对性状。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标:通讨论的能力。
情感目标:树立实事求是的科学态度,科学地探讨生命科学问题。
教学重点和难点
依据新课程标准解释人的性别决定制定教学重点为:性状、相对性状以及显性基因和隐性基
导言:请同学们把书翻到第33页,观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长
得如此之像?要探讨这个问题,我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述:留心观察我们熟悉的亲朋好友,不难发现凡是有血缘关系的人,一般都具有明显相 似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征,叫做遗传性状。
这一节课之前,我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状,包括有无耳垂,舌头能不
生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状,如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状,其
中能卷舌是显性性状,不能卷舌是隐性性状(出示能卷舌和不能卷舌挂图)。大家不妨试试
自己能卷舌还是不能卷舌。
提问:显性性状和隐性性状是怎样表现出来的?
(引导学生思考、讨论)
(新)苏教版生物八下《人的性状和遗传》公开课(教案)word版(4)
第二节人的性状和遗传一、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神,确定教学目标如下:1、知识与技能:〔1〕举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
〔2〕举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
〔3〕举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:〔1〕通过观察,比较自己和其他同学遗传性状的异同,提高观察能力。
〔2〕通过分析图片资料、案例分析,参与情境活动以及教师指导下的进一步分析,使学生自己提高分析,推理,归纳等学思维能力,希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
二、教学重难点〔1〕性状、相对性状的概念。
〔2〕基因控制性状。
〔3〕显性基因和隐性基因。
〔4〕遗传图解的绘制和分析。
三、教学方法〔1〕讨论法〔2〕提问法〔3〕多媒体展示法〔4〕案例分析法〔5〕讲授法等四、教学过程〔1〕创设情境,激发学生的学习兴趣〔2〕观察,交流理解什么是性状〔案例分析——讨论一——讨论二——活动〕〔3〕共同揭开性状遗传的奥秘〔讨论三——基因的显隐性讲解——遗传图解〕〔一〕创设情境,激发学生的学习兴趣引入课堂:我上课前先举例说出一些学生常见的现象。
设计意图:以学生熟悉的现象导入,激发学生的探究兴趣,让学生带着问题进入下一活动〔二〕观察,交流理解什么是性状案例分析:千里寻亲〔展示课件〕让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征,去帮助小丽找到她的亲生母亲,并答复原因。
设计意图:以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。
让学生对对性状遗传有个比较直观的认识,从而加深对性状遗传的认识,同时也能联系前面所学知识切入本节课的学习内容:人的性状和遗传。
以案例分析的方式展开学习也有助于激发学生的学习兴趣。
还能让学生多关注身边的志愿者活动,产生为他人为社会效劳的意愿。
讨论一:你能猜出他们的关系吗?孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的。
我们身边其它生物还有没有遗传现象呢?设计意图:让学生对遗传性状有一个直观的认识讨论二:生物的所有性状都能遗传吗?展示图片: 设计意图:让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式,帮助学生完成下面的活动,使学生明白不是所有的性状都能遗传。
生物苏教版八年级下册 《人的性状和遗传》教案
课题:第二节人的性状和遗传教学设计教学目标:知识目标:1.列举人体常见的遗传性状;2.举例说出生物的相对性状;3.举例说出生物的性状是由基因控制的.能力目标:1.通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力;2.开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力.情感目标:1.通过调查活动,培养学生实事求是的科学态度;2.培养学生对生物学的兴趣.教学重点与难点:重点:1.列举人体常见的遗传性状;2.举例说出生物的性状是由基因控制的.难点:举例说出生物的性状是由基因控制的.教学准备:教师:1.有关图片、动画等资料;2.学生课前进行相关调查及预习工作.学生:学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型.教材分析:通过分析图片资料、案例分析,参与情境活动以及教师指导下的进一步分析,使学生自己提高分析,推理,归纳等科学思维能力,希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论. 学情分析:在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养,注意对学生综合能力的培养,通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育,使学生更有意识地保护生物,促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法:讨论法;提问法;多媒体展示法;案例分析法;讲授法等.课时安排:一课时教学过程:展示学习目标:列举人体常见的遗传性状.说出人的相对性状.举例说出生物性状是由基因控制的.一、回顾旧知以旧拓新1.生物体所表现出的形态特征、生理特征和行为方式等统称为 .2.可以遗传的生物体的形态特征、生理特征和行为方式,叫做 .学生:性状;遗传性状.【设计意图】:回顾上节课学习的《DNA是主要的遗传物质》,巩固旧知识,加深就旧知识的记忆和理解,避免学生因学习新课而忽略已学知识,并明确本章内容,使学生养成课前复习课后预习的良好习惯.并且,为本节课的学习做好知识基础铺垫.二、创设情境导入新课图片导入:人体常见的遗传性状双眼皮与单眼皮;能卷舌与不能卷舌;有耳垂与无耳垂;有酒窝与无酒窝.【设计意图】:让学生对遗传性状有一个直观的认识.让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式,初步了解什么是相对性状,更是让学生体会到每个人都是与众不同的,就像世界上没有两片完全相同的树叶,每个同学都是独一无二的,帮助学生张扬自己的个性,树立正确的自我价值观.三、引导学习同步探究调查:你能识别自己的遗传性状吗?(课前布置学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型)2人一组,根据上表识别自己的遗传性状;全班交流汇总.通过调查,我们发现,人与人之间在同一性状上的确存在差异,如身材有高、有矮,头发有直、有卷,肤色有深、有浅等.这个就是相对性状.提问:什么叫做相对性状?学生:同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状.判断:人的有耳垂和能卷舌是相对性状吗?学生:不是.因为并不是一种遗传性状,有无耳垂和能否卷舌是两种遗传性状.那同学们知道表中的三种性状,哪些是隐性,哪些是显性吗?学生:能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状;不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状.教师点拨:一般在调查中结果中数量多的为显性.(根据调查的准确性不同,并不绝对.)请同学们观察下面的调查结果是有可能的吗?同学:六不可能.因为单眼皮是隐性性状,父母都是隐性性状,孩子不可能是显性性状.那到底是什么控制了性状的表现呢?学生:基因控制生物的性状.基因控制生物的性状:1.在人的体细胞中,基因一般是成对存在的.2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示.3.显性基因控制显性性状;隐性基因控制隐性性状.接下来请同学们跟老师一起来判断下列性状是如何表现的:学生:隐性基因;d;隐性.学生:显性基因;R;显性.教师点拨:显性性状用R表示,隐性性状用r表示.以人的有无耳垂为例:若某人控制有无耳垂的一对基因都为显性基因DD,则表现为耳垂;若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd,则表现为耳垂;若某人控制有无耳垂的一对基因,一个为显性基因D,一个为隐性基因d,则表现为耳垂.学生:有;无;有.举一反三:双眼皮的基因组成:AA或Aa单眼皮的基因组成:aa猜猜看:母亲无耳垂(dd)和父亲有耳垂(Dd),他们的后代是否有耳垂.学生:有或者无.教师解答:(生殖细胞:父亲提供23条染色体,母亲提供23条染色体结合后形成受精卵,共46条染色体,也就是说父母分别提供一半的基因.) 提问:如果父母都是单眼皮,能不能生出一个双眼皮的孩子?分析1:父母基因组成:aa分析2:父母基因组合可能的形式aa × aa学生回答:不可能.教师总结:父母通过生殖的方式,将各自一半的基因传递给我们.这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等.使得我们表现出相应的遗传性状.---基因控制生物的性状. 【设计意图】:可以说前面的知识都是学生能看到,能感受到的,而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道,这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡,遗传图解就把学生从感性认识过渡到了理性认识,让他们不仅知其然还知其所以然.四、课堂小结一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.五、达标训练1.人的双眼皮(由A基因控制)对单眼皮(由a基因控制)是显性.一对新婚夫妇的基因组成分别是AA、Aa,则他们未来的孩子( )A.可能是单眼皮B.可能是双眼皮C.一定是单眼皮D.一定是双眼皮2.番茄果皮红色( R )对黄色( r )为显性.若将纯种黄色番茄(rr )的花粉授到红色番茄(RR)的柱头上,则红色番茄植株上所结种子胚的基因型以及果皮颜色分别是( )A.种子胚基因型Rr 果皮红色B.种子胚基因型Rr 果皮黄色C.种子胚基因型rr 果皮黄色D.种子胚基因型 RR 果皮红色3.父亲有耳垂(A)为显性,母亲无耳垂(a)为隐性,生下的女儿无耳垂,则父亲的基因组成是()A.AAB.AaC.AA或AaD.aa4.下列描述中不属于相对性状的是( )A.苹果的红色与黄色B.人头发的直发与卷发C.人的身高与肥胖D.家兔毛的黑色与白色5.下列描述属于相对性状的是()①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与蓝眼③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花.A.①②③⑤B.①③④⑤C.①③⑤D.②③④⑥六、作业布置1.复习本节课所学习的内容,学会遗传图解.2.课外探究:进一步收集资料,了解人类还有奶协相对性状与单眼皮、双眼皮一样具有显隐性关系.尝试观察和分析本班同学的某种性状遗传情况.七、板书设计第二节人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.【教学反思】:传图解对学生来说是比较抽象难以理解的,但它又是一个重点和难点.在此基础上,通过先观察教师的示范,再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解,让学生真正掌握基因图解的写法.这样循序渐进地推进教学,有助于突破重难点.参考答案:1.D 一对新婚夫妻的基因组成分别是AA、Aa,遗传图解如图所示:因此他们的孩子都是双眼皮.2.A 通过分析,纯种黄色番茄(rr),产生的配子是r,红色番茄(RR)产生的配子是R,子代的基因组成是Rr,表现型是果皮的颜色是红色.3.B 题中母亲无耳垂,则基因组成是aa;女儿无耳垂,其基因组成是aa,这样母亲通过卵细胞传递的基因是a,父亲通过精子传递的必然有一个基因是a,而父亲是有耳垂,必然有一个显性基因A,这样可以推测父亲的基因型是Aa4.C 相对性状指同一生物同一性状的不同表现形式.苹果的红色与黄色,是苹果在颜色这一性状的不同表现形式,故A不符合题意;人的直发和卷发,是人的头发的曲直这一性状的不同表现形式,故B不符合题;人的身高与肥胖不是同一性状,故C符合题意;家兔的毛的黑色与白色是家兔毛色这一性状的不同表现形式,故D不符合题.5.C ①人的惯用右手与惯用左手是同一性状的不同表现形式,是相对性状;②猫的白毛与蓝眼是两种性状,不是相对性状;③狐的长尾与短尾是同一性状的不同表现形式,是相对性状;④水稻和小麦是两种生物,因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状;⑤豌豆的高茎与矮茎是同一性状的不同表现形式,是相对性状;⑥番茄和牡丹是两种生物,因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状.。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第二节 人的性状和遗传》课程教学设计
人的性状和遗传【设计依据与构想】本节内容选自苏教版八年级下册教材,第八单元第二十二章第二节;遗传和变异是自然界普遍存在的现象,是生命得以延续和发展的主要原因。
本节课学习基因控制生物的性状,,与生活实际结合紧密,应从简单的生物学现象入手,初步推出理论知识。
教师要充分调动学生的积极性和主观能动性,并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段,帮助学生理解和掌握这部分知识,完成教学目标,提高学生的生物学科素养。
【教材分析】知识目标1.列举人体常见的遗传性状。
2.说出人的相对性状。
3.举例说出生物性状是由基因控制的。
能力目标1、开展调查活动和自主、合作探究学习,培养学生合作探究和表达交流的能力。
情感态度价值观目标1培养学生相信科学,崇尚真知的科学态度。
教学重点1.举例说出生物的相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。
【课前准备】教师准备:1.制作多媒体课件。
【教学流程】一、创设情境,导入新课出示明星以及本班学生父母的照片,请找到他们相似的特征。
教师语言导入新课设计意图:活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
导入新课。
二、学习新课展示学习目标。
师:生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。
包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。
举例说明,并加图片进行展示。
【活动一】调查人体常见的遗传性状图示人体常见的性状,对全班同学的遗传性状进行调查,并将数据及记录在表格内。
师生共同分析数据,得到相应的结论。
(有些性状是相互排斥的。
比如,一个人是单眼皮,就不会出现双眼皮。
)师:生物体的每一种性状,往往会有不同的表现类型。
像单眼皮、双眼皮就叫做一对相对性状。
什么是相对性状?让我们通过一个微课视频来学习一下吧。
生:同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
【随堂检测】教师出示习题,学生进行练习。
并为回答正确的同学进行加分。
设计意图:在生生互动、师生互动的过程中,完成调查,在此活动中,学生理解和掌握了遗传性状和相对性状的概念。
春苏教版生物八下22.2《人的性状和遗传》word教案2
《第二节人的性状和遗传》一、教课目的:( 1)知识目标:1、列举人体常有的遗传性状;2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
( 2)能力目标:1、经过资料剖析,提升学生剖析、推理、表达能力;2、展开检查活动,培养学生统计及数据办理能力。
( 3)感情目标:1、经过检查活动,培育学生脚踏实地的科学态度;2、培育学生对生物学的兴趣。
二、教课重点与难点:重点: 1、列举人体常有的遗传性状;2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教课准备:1、有关图片、动画等资料2、学生课行进行有关检查及预习工作。
四、教课过程:创建情境,导入新课:来师:大家常常跟从父亲母亲拜见过亲友挚友吧?他们会面常跟你说些什么?说你长得很像你父亲母亲。
你谈谈,你哪些地方长得象父亲母亲?生:踊跃讲话。
师:方才我们谈到的这些特点,在生物学上用一个名词来表示,叫做性状。
师:经过方才的沟通,知道自己有很多和父亲母亲相像的特点,此时你有哪些迷惑呢?生:为何我和爸爸妈妈长得那么像?生:为何也有很多地方和爸爸妈妈又不同样呢?师:好,这位同学的问题很有代表性,也就是说为何父亲母亲有的性状我们也有,而父亲母亲没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一同进入《人的性状和遗传》研究之中。
合作研究与沟通:师:请察看你们构成员的眼睛、舌头、手指和耳朵?生:我们小组有三个人是单眼皮,一个人是双眼皮;有二个人不会卷舌,二个人会卷舌;有一个人拇指能向背侧曲折,三个人不可以曲折;有一个人有耳垂,三个人没有耳垂。
师:人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差别,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师:像这样,不同的表现种类叫做相对性状。
谁来总结什么是相对性状?生:一种生物的同一性状的不同表现种类师:请同学们思虑:判断单眼皮和有耳垂是不是相对性状?为何?师:相对性状的重点包含哪些方面?一,二,三。
现场抢答:豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗?兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗?这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗?师:单、双眼皮这一性状是从父亲母亲那边遗传来的,那它在你父亲母亲和你的身上是怎么样遗传的呢?我们此刻做个统计,体现表格。
初中生物苏教版八年级下册第八单元第2-2课《人的性状和遗传》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中生物苏教版八年级下册第八单元第2-2课《人的性状和遗传》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标一、教学目标 1.列举人体常见的遗传性状 2.说出人的相对性状 3.举例说出生物的性状是由基因控制的知识目标 1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同性状和相同性状之间的区别。
2.说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标 1.以游戏的方式引入主题,激发学生的学习兴趣,引导学生的探究。
2.用图解的方式培养学生的理解能力。
情感态度与价值观目标 1.培养学生信科学、爱科学,建立科学的现代化思想理念。
2.关注生物技术的发展对人类未来的影响。
2学情分析遗传和变异是生命得以延续和发展的主要原因,生物的遗传是在生命过程中完成的,生物的性状都是遗传物质在发育过程中和环境相互作用的结果。
在这一节中,学生接触到“基因”这一概念,教师应注重培养学生的兴趣,引发学生的学习热情,为本章以后的学习奠定基础。
本节课主要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题,同时隐含着亲代的性状能够在子代出现是亲代基因传给子代的缘故,在教学过程中,教师要调动学生发挥想像力,理解本节的难点,基因控制生物的性状,教师要起好引导的作用。
教学设计的线索是:游戏激趣,导入新课——观察思考,引入生物性状——师生互动,自主探究——资料分析,总结基因控制生物的性状——培养兴趣,视频展示3重点难点二、教学重点和难点 1.教学重点举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的~教学重、难点教学重点:举例说明生物的性状是由基因控制的。
教学难点:举例说明生物的性状是由基因控制的4教学过程4.1第一学时。
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第二节人的性状和遗传
【教学目标】
1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.通过调查人体常见的性状,学习对调查数据进行分析。
5.在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点:
1.生物的相对性状。
2.基因控制生物的性状。
3.基因的遗传图解。
难点“
1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】
复习一下
1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体?
人体常见的遗传性状
(1)单眼皮与双眼皮
(2)舌头能否由两侧向中间卷曲
(3)有无酒窝
(4)有无耳垂
(5)大拇指能否向背侧弯曲
(6)左右手嵌合(左手在上还是右手在上)
遗传性状:
生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面,还表现在生理方面,如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢?
基因控制生物的性状
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现?
2、什么是显性基因?什么是隐性基因?
3、如果我们用A来表示显性基因,a来表示隐性基因,请问显性性状的基因组合有哪些?隐性性状的基因组合有哪些?
4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型?是什么?
1.基因是成对存在的
2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分
⑴显性基因:控制显性性状的基因。
(用大写英文字母表示)
⑵隐性基因:控制隐性性状的基因。
(用小写英文字母表示)
3.基因和性状的表示方法
决定有耳垂的基
因是显性基因(D)
决定无耳垂的基
因是隐性基因(d)
4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型?是什么?
人类有耳垂是由显性基因D控制的,无耳垂是由隐性基因d控制的。
观看PPT演示遗传图解
小明发现父母都是双眼皮,而自己却是单眼皮的,难道自己不是父母亲生的吗?他很伤心。
你能给他做做思想工作吗?怎么做?
观看PPT人的单双眼皮的遗传图解
和有无耳垂的性状一样,人的能卷舌和不能卷舌、有酒窝和无酒窝或是双眼皮和单眼皮等性状,也分别由一对基因所决定。
当然,还有许多性状是由多基因共同决定的。
此外,环境因素也会对性状的表现有影响作用。
观看PPT练习题
【板书设计】
第二节人的性状和遗传
一、人体的常见遗传性状
遗传性状:生物体可以遗传的特征
相对性状:同种生物的同一性状的不同表现类型
二、基因控制生物的性状
显性基因控制显性性状有耳垂:D
隐性基因控制隐性性状无耳垂:d
【教学反思】
新课改要求“面向全体学生,全面提高公民的生物学素养。
”在这个方针的指导下,作为一个知识的传播者——教师,我们尽自己的最大努力,让学生成为主体,同时,找寻大量生活中有趣的故事和资料,帮助同学们将感性知识上升到理性知识,在师生互动、生生互动的轻松愉快的课堂气氛中,构建知识。