浅谈新课标下的高中数学教学策略
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新高考背景下高中数学的教学应对策略和方法。
随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着更高的要求和挑战。
教学任务旨在帮助学生扎实掌握数学基础知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创新意识，以适应高考数学考试的变化。
通过运用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的数学水平参差不齐，需要因材施教，关注个体差异。
此外，新高考背景下，学生面临更大的竞争压力，因此，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和心理素质，帮助他们以积极的态度应对高考挑战。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等模块，形成完整的知识体系。
（2）提高运算速度和准确性，熟练运用数学公式和定理解决实际问题。
（3）培养逻辑思维能力，能够对数学问题进行深入分析，找到解题的关键步骤。
（4）提升空间想象力和抽象思维能力，为学习高等数学打下坚实基础。
2、过程与方法（1）运用启发式教学，引导学生主动发现问题，培养独立思考的能力。
（2）采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）结合实际案例，让学生在实践中掌握数学方法，提高解决问题的能力。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们在学习过程中保持积极的心态。
（2）树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和未来发展中的重要性。
（3）培养勇于挑战、克服困难的意志品质，增强学生的心理素质。
（4）引导学生树立科学的世界观，培养严谨、踏实的学术态度。
（5）通过数学学习，让学生体会团队合作的力量，学会尊重和欣赏他人。
在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，提高学生的综合素质。
新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]
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新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。
为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。
从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。
高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。
在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。
笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。
一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。
而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。
同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。
例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。
二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。
例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。
如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。
浅谈新高考背景下高中数学教学策略
浅谈新高考背景下高中数学教学策略在当前中国教育改革的大背景下，新高考已经成为了高中生们普遍面临的教育挑战。
作为一门重要的学科，高中数学教学策略的改革也愈发受到关注。
本文将从新高考背景下的需求出发，探讨如何针对性地优化高中数学的教学策略。
一、认知导向的数学教学策略无论是新高考还是现行的普通高考，认知导向的教学策略都是数学教学中的重要内容。
传统的数学教学更加注重记忆和机械性的运算，而新高考要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，教师在教学过程中应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 引导学生掌握数学思维方法数学思维包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等多个方面。
教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生通过观察分析、归纳总结等来培养数学思维。
通过让学生主动思考和解决问题，培养学生对数学知识的运用能力。
2. 培养学生解决实际问题的能力新高考注重对学生解决实际问题的能力的考查。
在课堂教学中，教师可以引入一些现实生活中的案例，让学生通过数学知识解决实际问题。
例如，通过数学建模的方式，让学生探索城市交通拥堵问题的解决方案，培养学生的实际问题求解能力。
二、个性化教学与教育技术的结合个性化教学是新高考要求中的一项重要内容，而教育技术则是实现个性化教学的重要手段。
在高中数学教学中，应该充分利用教育技术，打破传统的一刀切教学模式，实现个性化教学。
1. 利用教育技术进行诊断性评估个性化教学首先需要对学生的学习情况进行准确评估。
教育技术可以通过在线评估平台和学习分析系统等工具，帮助教师全面了解每个学生的数学学习情况，根据学生的差异性制定个性化的教学计划。
2. 借助在线学习平台进行个性化指导在教学过程中，教师可以借助在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和习题。
通过教育技术的辅助，学生可以根据自身的学习进度和能力水平进行学习，并通过平台上的智能辅导系统得到及时的个性化指导。
三、启发式教学与合作学习的结合启发式教学和合作学习是两种被广泛应用于新高考背景下的数学教学策略。
新课程标准下的高中数学教学有效策略
了新 课 程 的洗 礼 。 新 课 程 改 革 的 变 化 让 我 印象 深刻 ， 下 面 谈 谈 新 课 标 下 的 高 中数 学 教 学 策 略 。 新 课 程 标 准 下 的数 学 课 需 要 专 家 型 的 教 师 ． 而 不 是 教 书 匠。 首先 ， 它 呼 唤 与 之 相 适 应 的课 堂 新 教 学 组 织 形 式 的诞 生 。 在 新 课 改 实践 中 ，我 们 应 该 推 出许 多 以人 为 本 的 课 堂 教 学 组 织 形式 ， 构建 民主 、 平等 、 开 放的课堂氛 围 ． 创建多维 、 互 动 的 教 学 组 织形 式 。 其次， 新课程不仅要求 教师的观念要更新 ， 而 且 要 求 教 师 的 角 色要 转 变 。要 求 教 师 放 下 权 威 、 师 长 的架 子 ， 以 普 通 参 与 者 的 身 份 与 学生 共 同 研 究 、 共 同 探讨 教 学 中的 各 种 问题 ， 使 学 生 勇 于挑 战课 本 、 挑战教师 、 挑 战权 威 ． 实 现 生 命 的 超 越 。即要 由权 威 者 向参 与 者 、 激励者转变 。 二、 新 课 标 下 的 数 学 学 习的 有 效 方 法 。 数 学 一 直是 我 的 最 爱 ，在 高 中学 得 最 多 想 得 最 多 的 是 数 学， 我 的数 学 成 绩在 学 校 里一 直 名列 前 茅 ． 我觉 得 最重 要 的是 找 到 了一种 有效 的学 习方法 ， 想 学好 数 学 的同学 可 以借 鉴一 下 。 高 中数 学 主要 分 为 以 下 几 个 部 分 ： 函数 、 平 面几何 、 立 体 几何 、 概率 、 不等式 、 数列 、 复数 、 向量 ， 其 中 近 几 年 来 立 体 几 何 引入 了 空 间 直角 坐 标 系 ，这 已经 大 大 缩 小 了 空 间 几 何 的 学 习 广 度 和 深 度 ，同 学 只 要 熟 悉 定 律 及 会 熟 练运 用 空 间 直 角 坐 标 系 ， 这 部 分 基 本 就 已经 解 决 。 下 面 我 将 对 其 他 部 分 就 个 人 学 习 经 验 做 一 个 简单 介 绍 。 数列 ： 这是 高 中学习 的一个难 点 ， 因 为 出 题 者 并 不 会 简 单 地 出等 差 数 列 和等 比数 列 ， 其 中还 有 很 多 技 巧 。 但 是 通 过 大 量 的练 习 ， 我 发 现 数 列 的题 目类 型基 本 是 固定 的 ， 都 是 通 过 化 简 找 出规 律 ， 并 且 其 中规 律 一 般 都 是 我 们 参 考 书 上 的那 几 种 。 所 以一 定 要 多 练 ， 记 住 特 殊 的 规 律 就 可 以 解 决 大 部 分 题 目。 概率 、 复数 、 向量 ： 我之所 以把 这三个 放在 一起 ， 不 是 因 为 它 们 之 间有 紧密 的 联 系 ，而 是 因为 我 觉 得 这几 部 分 是 数 学 中 的文 ， 都 是 要 先 记 住 固定 的公 式 模 式 然 后 去 解 决 问题 ． 并 没 有 太 多 的逻 辑 思 维 。 当 然 概 率 这 一 块 可 能 涉 及 一 些 复 杂 的逻 辑思维 ， 但如果你深刻理解概念 ， 这部分不是特别难 。 剩下 的就是 函数 、 平 面几何 和不等式 ， 这 是 高 中数 学 的 重点难点 ， 拉开差距就是在这几部分上。 不 等 式 是 为 函数 服 务 的 ，而 函数 和 平 面几 何 构 成 了一 种 非 常 有 效 的 解 题 方 法 — — 数形结合 。 把 函数 和 图 形 结 合 起 来 解 决 问 题 ， 我 个 人 认 为 是 我 高 中学 习数 学 最 成 功 的地 方 ， 这种方法直观快捷。 平 面几 何 包 括直线 、 圆和圆锥曲线 ， 直 线 和 圆 比较 简 单 ， 圆锥 曲线 比 较 难 ，
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
新课标下高中数学有效教学策略运用
浅谈新课标下高中数学有效教学策略的运用摘要:本文根据新课程标准下,高中数学有效教学方面的问题,进行了初步的论述,指出,在高中数学教学活动中,教师要重视问题情境的创设、注重学习方法的指导、借助集体的智慧等,开展各种教学活动,实现教学相长。
关键词:高中数学有效教学教学效能数学学科作为一门实用性较强的基础学科,在进行问题教学活动过程中,我们可以结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况开展形式多样的学习方法,引导学生进行多种学习活动和学习形式,从而有效促进和提升教学效能。
在当前新课程标准下,“促进学生学习方式的变革”,作为实施新课程要求的最为核心和最为关键的环节,学生自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,已经在学校教育教学中普遍实施,获得了许多指导性的教学研究成果。
一、重视问题情境的创设,激发学生主动参与学习的情感教育心理学指出:学生建构知识是出于实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的,这样建构起来的数学知识才是灵活迁移的知识。
因此,教师在课堂教学活动中,要发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,创设民主、平等、和谐、宽松的情境,对学生充满信任和理解,使学生从行为上直接参与,情感、心理、思维上广泛的参与,在较为自由和灵活的条件下进行自我追求、自我想象、自我创新。
同时。
教师要在置疑诱导上下工夫,鼓励学生大胆去探索、去思考、去发现,使学生养成独立思考、善于探索,自主发现问题、解决问题的良好习惯,促进学生良好学习情感的养成和树立。
案例一:如右图所示,海轮以30海里/小时的速度航行,在a点测的海面上油井p在南偏东60度,向北航行40分钟后到达b点,测的油井p在南偏东30度,海轮改为北偏东60度航行80分钟到达c点,求pc之间的距离。
这是教师在教学平面向量知识时,根据学生学习情况,设置的一道具有生活特性的问题,在这一问题设置中,教师紧紧抓住学生心理和认知等方面的特征,将生活性问题与平面向量知识进行有效融合,引发学生学习的激情,使学生能全身心参与到学习活动中,为有效教学奠定了思想基础。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
浅析新课标下高中数学探究性教学策略
１ 引 言
探究能力是学生对于未知事物 的了解能力 ， 也可 以解释为是 学 生在学习过程 中对 新知识 的探索 与理解 。在学生 的学 习过程 中， 学生的探究能力是非常重要的 ， 而且 ， 也决定着学生 的学 习效 率 。更重要 的是探究能力可 以给学生营造足够多 的个人空间 ， 在 个人空 间里去思索并且 自主学 习。探究能力的提升 ， 会改 变一个 学 生整个 的学 习框架 ， 使 原本外在 的被 动接受知识 ， 转变为 内在 环境 的 自主学 习。这种 内因的变化 ， 将是会 起到决定性作 用的。 在探究 能力 的培养 中 ， 起到决定性作用的就是授课 老师。老师应 该 积极 开发学生的主观能 动 ｌ 生， 充分引导学生去主动创新主动探 究， 而不是局 限于老师讲课范 围内。让学生在 自由创新的环境 中 健 康成长 ， 高 中数学 的教学 更是如此 ， 因为学 习数学不仅仅是看 书本上 的知识 ， 也是在 看书本 内在含 义。所以 ， 教师在教学 中必 须做好 以下 几方 面的工作 。 ２ 探究学 习、 培养学生的全 面发展能 力 探 究性 学习是学 生能够提 高学 习效率 的最佳途径 ， 通过探 究 学习不仅是对以往知识的回顾 ， 更是对于知识的彻底 了解 。这种 了解并不是 一般 意义上 的“ 听懂 了” ， 而是深层含义 的“ 会学 了” ， 让学生从被动的学习 ， 改变为 主动 的获取 。学会探究性学习首先 要学会认识 自身 ， 认识 自身 的长处 和不足 ， 在学习 中也应该扬 长 避短 ， 让 自己的长处更能发挥作用 。 探究性学习能力的提升不仅仅是靠 老师的教授 ， 还要有学生 和家长等方面的配合 。因为探究性学 习不 同于以往 的学 习 ， 它是 在一个很 自由的前提下进 行的 ， 所学 的知识没有一个 固定的结构 限制 ， 而是可 以 自主选择要学 习的知识 ， 只要是 自己感兴趣 的， 都 可 以学习。而这样的学习也是要在 老师划定 的范 围内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择 ， 然后 进行 自身的学习 。探 究性 学习不仅可 以提 高学生 自身的动手实 践能力 ， 而且 也是 对所学知识 的一种巩 固。通 过探 究性学 习， 会 让一个学生对知识的渴求度明显升高 ， 这是 由于通过探究性学 习 使其产生 了对学习这个知识的兴趣。 探究性 学习要帮 助学 生提高 自主学 习的能力 。 自主学习可 以使学 生能够学 习到 自己感兴趣 的知识 。有利于学 生知识面 的
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课标下高中数学教学的新策略
新课标下高中数学教学的新策略摘要：实施新课程后，高中数学的教学特点也发生了变化，那么我们的教育策略也应该配合新的课程改革而变化。
本文将对新课标下的高中数学教学的的新策略进行可行性的探讨。
关键词：新课标；高中数学；教学；新策略随着基础教育课程改革的深入，高中数学在教学理念、功能、内容等方面都有一些新的变化，如何转化自身角色，如果有效果的实施新课标，是现代高中数学教育面临的一个重要问题，我们将从以下几个方面来进行探讨：一、转变教师自身角色这次新课改的一个重要理念就是要让数学为生活服务，让数学理论和实践完紧密结合，让高中数学由书面的知识化走和同生活化，树立新的数学观。
教师应积极地探索和研究新的教育理念、模块课程的内容及学习目标，研究新的教法及学法。
数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同志趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。
这种新要求就客观的让教育由知道的传授者变为积极的组织者和引导者，充分关注和尊重学生的体验。
由课程的执行者转变成课程的开发和课堂活力的发起者。
老师也经常要教会学生用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生在实践教学的教程中及时掌握所学知道，认识到数学的价值所在，学会用数学的知识去说明，去认识和处理问题。
二、正确把握新课程理念普通高中课程标准实验教科书《数学》分必修和选修，必修课程由 5 个模块组成，选修课程有 4 个系列。
新教材开辟了“观察与猜想”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目，为学生提供选学素材，使有兴趣的学生可以自主探究，体现了基础性、时代性、典型性和可接受性，具有如下特点：（1）以人为本，由易到难设置课程；（2）注重基础，例习题难度降低；（3）增大开放性，培养创新能力；（4）靠近生活，注重应用。
浅谈新课标下高中数学课堂教学
活 性 、 捷 性 、 密性 、 判 性 和深 刻 性 ． 维 的灵 活 性 是 指 敏 严 批 思
学 生数 学 思 维 的 灵 活 程 度 ， 否 能 够 把 所 学 知 识 运 用 自如 ， 是
灵 活 变 通． 该注 意 指 导 学 生 把 所 学 知 识 运 用 到 解 决 实 际 应
学 以发 展智 力 、 养 能 力 和 创 新 精 神 为 发 点 ， 单 一 地 把 培 但
培 养 学 生 创 新 意 识 的 前 提 是 学 生 要 有 数 学 兴 趣 ． 学 数 兴 趣 是 学 生 力 图接 近 、 究 、 探 了解 数 学 知 识 和 数 学 活 动 的 一
培 养 学 生 的主 动 学 习精 神 放 在 首 位 ， 为 教 师 的 地 位 只 能 是 认
生 活 经验 和 知 识 经 验 ， 生 的 年 龄 特 点 和 心 理 发 展 规 律 ， 学 提 供 充足 的时 间 和 空 间 ， 到 使 学 生 主 动 学 习 知 识 的 目的 ． 达 教 学 方法 还 应 注 意 教 学 形 式 的 多 样 性 ． 活 多 样 的教 学 方 式 ， 灵
何 更 好 的进 行 高 中数 学 教 学 谈 了几 点 看 法 ．
容 总 结 、 择 题 的 训 练 等 ， 可 以 借 助 投 影 仪 来 完 成 ， 节 选 都 既
约 时 间 ， 节 省 精 力 ， 教 师 有 足 够 的 时 间 和 精 力 讲 解 重 点 又 使 和 难 点 ， 高 课 堂效 率 ； 是 直 观 性 强 ， 讲 授 正 弦 曲 线 、 提 二 如 余 弦 曲 线 的 图 形 、 锥 体 积 公 式 的 推 导 过 程 ， 可 以 用 电 脑 动 棱 都 画 来 生 动 形 象 地 演 示 ， 能 帮 助 学 生 理 解 ， 能 提 高 学 生 的 既 又
新课改下高中数学课堂教学策略浅析
新课改下高中数学课堂教学策略浅析摘要：本文分析了高中数学课堂教学的现状，提出了新课改下数学教学策略。
关键词：高中数学课堂教学现状教学策略在新课改背景下，当前教育工作以全面培养学生的综合素质为出发点。
高中数学教师要不断积累教学经验，改善教学方法，重视学生学习能力的培养，提高学生的学习效率，这样才能促进学生素质的提高。
高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩，但也出现了一些普遍性的问题，正视并解决这些问题有助于教学改革的顺利进行。
因此，高中数学老师对高中数学新课程改革的精髓，对新一轮数学课程改革从理念、内容到具体实施，都要有深刻的理解与领悟。
一、高中数学课堂教学的现状现代教育提倡素质教育，只有提高学生的数学学习效率，才能使每一个学生都得到全面发展。
高中是学生接受教育的重要阶段，同时也是培养学生学习能力的重要时期。
高中数学是一门基础学科，也是培养学生各方面能力的重要学科。
高中数学教师要关注每一位学生的数学学习实际情况，改进学生的数学学习方法，提高数学课堂教学效率。
高中数学课堂教学活动中存在问题，主要体现在一部分学生没有掌握有效的学习方法，学习习惯不好，数学基础不牢，无法独立分析问题和解决问题，缺乏数学思维能力，学习效率低下；高中数学教师的教学方法不够完善、不够科学，没有挖掘数学的趣味性，忽视数学的逻辑性，导致数学课堂缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣。
二、教师地位的变化在教学中，一直倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中教师却常常是“自导自演”，学生只能被动地接受知识。
新课程理念下，教师要转变为教学的组织者和引导者，调动学生的学习主动性。
利用学生已有的知识和生活经验引导学生学习新的知识，切实做到“让学生从已有的生活实践和知识中学习数学和理解数学”。
三、新课标实施中的亮点让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样有利于培养学生科学的学习态度和方法。
注重激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。
新课程标准下高中数学的教学策略
积极主动地参与学习活动 ． 是否能结合 具体情境发现并提 出 数学问题 ． 是否乐于与他人合作 。 是否能通过独立思考获得 解决问题的思路 ， 是否有反 思 自己思考 过程的意识 等 。 都应 成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的
方式 ． 更多地关注学生已经掌握 了什么 ， 有哪些进步， 具备 了 什么能力等 ． 从而使评价结果更有利于学生树立学习数学 的 自信心 ． 促进学生 的全面发展 。
维方法都在数学思想方法 的渗透和训练中加 以培养 ． 中学数
５ ３
二、 明确教学 目的， 灵活采用教学方式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每一堂课都有每一堂课 的教学任务 。 目标要求 。所谓” 教 学有法 ， 但无定法” ， 教师要 能随着教学 内容 的变化 。 教学 对 象的变化 ， 教学设备的变化 ， 灵活应用教学方法。数学教学的
的。
数学思想方法是 数学 的精髓 ． 掌握数学思想方法 。 就学 会了思 考 。 课程标 准要求培养有数学素养 的社 会成 员 ， 是否 掌握数 学的思想方法也是作 为具有数学素养 的一个重要标 准。在探索科学与发展 经济过程中 ， 需要具有一定的数学知 识， 更需要使 用数学思想方法 。具有数学素养 的人往往善于 分析、 综合 比较 ， 概括判断 ， 推理论证 ， 归纳总结 ， 这些科学思
从 中体 验 数 学 的过 程 和 品尝 成 功 的 快乐
教学实践 ， 谈一谈如何运用 良好 的教 学策略 ． 促使学生在有
限的教学时间内获得最大 的收获
一
、
从生活实际出发 ， 创设教 学情境 ． 激发学生学 习兴趣
数学教学活动要以学生的发展为本 ． 要把学生的个人知
识、 直接经验和现实世界作为数学教学 的重要资源。关注入 是 新课程 的核心理念 ， 它意味着 ： 一方面 ， 教师要树 立“ 以人 为本” 的教学观 ， 关注学生 ， 确 立学生是学 习主体意 识 ． 真正 把学生看成是生动活泼的人 ， 发展 的人 ， 有 尊严 的人 ， 师生间 在 人格上是平等的 ， 教师要尊重学生 、 理解 和宽 容学 生 ， 和学 生建立和谐 的师生关系 ，让学生从教师的信任与尊重 中． 体 会到温暖与期望 ， 激励与鼓舞 ， 进而感 到教师的可亲 、 可信 ：
浅谈新课程标准下高中数学教学
Ｎｏ． １ １ ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ ｅｍ ｂｅｒ
浅谈 新 课程 标 准 中 学教 学 下高 数
罗 晓莉
摘要 ： 学 知识 在 Ａ ４ 生活 学 习 中必 不 可 少 ， 何 学好 数 学 、 好数 学是 广 大 师 生共 同 面 临的 一 个 难 题 。 为 了更 好 落 实新课 程 理 数 １ ＇ １ 如 教 念， 搞好 新课 程 高 中数 学教 学 ， 文 结 合 笔 者 的教 学体会 ， 出 了几 点 改 进 高 中数 学新 课 程教 学 的 建议 。 本 提 关键词 ： 新课 程标 准 高 中数 学 中图 分 类号 ： ６３６ Ｇ ３． 文 献 标识 码 ： ｃ 中 ， 法 理 解 新 知识 。另 外 ， 无 由于 学 生 的 思 维 能 力 也 还 达 不 到 教 学 内 容 的 要求 ， 之 受 传 统 学 习模 式 的影 响 ， 当一 部 分 学 生 只 加 相 会 机 械 模 仿 练 习 ， 不 会 自主探 索 。 而 ３ 提 高 高 中数 学 新 课 程教 学 的 几 点 建议 教 师得 转 变 。 ３１ 在 整体 把 握 高 中数 学新 课 程 基 础 上 创造 性 地 运 用 教材 ． １ 高 中数 学 实 施 新 课程 标 准 的 必 要 性 整 体 把 握 高 中数 学 新 课 程 不 仅 能使 我 们 清 楚地 认 识 到 高 中 旧数 学 大纲 主要 关 注 培养 基 础 知 识 和 基本 技 能 ， 程 内 容单 数学的主要脉络 ， 课 而且有助于分层教学策略的实施 。新课标下 的 缺 少 同社 会 实 际 和 学 生 的 生 活 经 验 的 联 系 ， 缺少 数学 各分 高 中数学分必修与选修两大类 ， 也 必修有五大模块 ， 每一个高 中 是 支之间 、 数学与其它学科之问的联系 ， 因此体 现不 出数学 的应用 生 都 要学 习 的 内容 ， 论 是 毕 业 后进 入 社 会 还 是进 入 大 学 深造 都 无 价值 ， 使学生觉得 学习数学没有多大用处 ， 习积极性较低 。另 是非 常重 要 的 基 础 ， 能 力 要求 方 面 也 远 高 于义 务 教 育 阶段 的初 学 在 外 ， 重 视结 果 的评 价 方式 忽视 了对 学 生 独立 思考 能力 、 作 交 中 水 平 。 因 此 ， 只 合 教师 在教 学 中 应 以课 标 为依 据 ， 造 性 地 运 用 教 创 流意识等的考察 。新课程则较多地关注现实存在及优化 问题 ， 重 材 。 当 然 教 材 中存 在 一 些 问 题 ， 师应 认 真 理解 课 标 ， 教 材 中 教 对 视理性思维和创新精神 的培养。同时， 新课程标准下数学知识的 不 符 合 课 标 要求 的 内容 大 胆 删 减 ， 课标 要 求 的 重 点 内容 适 量 补 对 多 元 化 为 学 生 学 习 提 供 了更 多 更 广 的 思 维 平 台 。 新 课 程 的 实 施 充 ， 教 材 中不 符 合 学 生 实 际 的题 目适 当改 编 。此 外 ， 师 还 应 对 教 对 教 师 而 言 也 是 一 种 挑 战 ， 求 教 师 在 教 学 中革 新 教 学 理 念 ， 要 改 全 面 了解 必 修 与选 修 的 联 系 ， 握 教 材 的“ ” 如 函 数 性 质 的 教 把 度 ， 变 传 统 教 学 模 式 ， 索 新 的教 学 方 式 ， 而 在 客 观 促 进 教 师 教 学 ， 探 从 要根 据 学 生 学 习 的 实 际情 况 ， 因材 施 教 ， 层 教 学 。 分 学水平 的提高。 ３２ 对学 生 进 行 生 活 化 的数 学 教 学 ， 养 学 生 的 动手 实 践 能力 ． 培 ２ 新 课 程标 准 下 高 中数 学 教 学 存 在 的 问题 数 学 源 于生 活 ， 要 应 用 于 生 活 。教 师 应 引 导学 生 从 生 活 实 也 ２１ 教 学 内 容删 减 不 科 学且 编 排 顺 序 不合 理 ． 践 和 已有 的知 识 中学 习 数 学 ， 解数 学 。数 学 知 识 中本 身 就具 有 理 如果 能 让 学 生将 所 学 数 学 知 识 与生 活 实 际联 系 教 材 是教 师 传 授 知 识 的 主要 依 据 ， 学 生 获得 知识 掌握 技 能 丰 富 的生 活 内涵 ， 是 的重要 源泉 。新课标下 的高中数学教材虽然打破 了原来单一陈 起来 ， 不仅有 助于学生学习理解数学 ， 还能 为学生 的 自主探索提 为 旧的教学 内容体系 ， 但也存在诸多问题。 首先 ， 教学 内容删减不 供 机 会 ， 学 生感 知具 体 数 学 知识 的现 实 背 景 和来 源 创 造 条件 。 科 学 ， 些 内 容 删 掉 后 造 成 其 他 部 分 未 删 除 知 识 学 习 困难 ， 且 在数学课堂上 ， 师还应尽可能多给学生提供动手 、 一 而 教 动脑 、 动口的 编 排 的顺 序 也 不 尽 合 理 。 如 还 没 有 学 习 解 不 等 式 ， 学 指 数 函 机会 ， 就 让学生借助 于各 种感 官学 习数学 ， 改变“ 耳听 口说 ” 的机械 数 、 数函数 ， 对 造成学 函数 的定义域 、 域 ， 值 集合的运算等问题难 学 习模 式 ， 但 能 加 深 对 知识 的 理解 ， 能 培 养 学 生 利 用 数 学 知 不 还 以解 决 。另 外 ， 与其 他 学 科 的协 调 也 较 差 。高 一 下 学期 生物 中涉 识 解 决 实 际 问 题 的 能力 。 及到了概率知识 ， 而数学却把概率放到了高二 卜 学期学 习。高一 ３ 课堂中充分尊重学生 ， ３ 让学生 自主探索合作交流 第 ～ 学 期 物 理科 中 力 学 的 学 习 ， 要 用 到 三角 函数 向量 等 知 识 ， 需 新课 标要求教 师要充分 尊重学生 ， 尊重 学生的学习 主体 地 但 数学 却 把 这 部 分 内容 放 在 高 二下 学 期 才 学 ， 成 学科 之 间 知识 位 ， 重 学 生 对 学 习方 法 的选 择 ， 许 他 们 用 自 己的 学 习 方式 和 造 尊 允 脱节。 思维方法去构建数 学知识体 系 ， 尊重学生 自由选择学 习伙伴 ， 给 ２ 初高中知识 内容存在脱节 ． ２ 予学生 自主探索合租交流的机会 。另外 ， 还要尊重学生在数学学 初 中所学知识是高 中学习的基础 ， 中是初中学习的扩展和 习上的个体差异 ， 高 允许不 同的学生在数学上获得不同的发展。学 延伸 。初中知识 和高 中知识 的脱节 ， 会给学生的高中学习带来一 习任何知识 的最佳途径是让 学生 自己去发 现。因为只有 自己发 定 的困难 。如初 中阶段只学 习了两个乘法公式 （ 即平 方差 ， 完全 现 ， 才能更好 地理 解 ， 才容易 掌握其 中的内在规律和联 系。这也 即让学生动手去“ ” 做 科学 ， 而不是用 平方公式 ）没有学立方和 、 ， 立方差公式 ， 到了高 中却要用到这部 符合现代教育理论 的主张 ， 分知识 ； 初中只要求提公 因式法 、 公式法 ， 而十字相乘法 、 分组分 耳朵“ 科学 。对学习知识而青 ， 听” 学生 的独立思考 、 自由讨论 、 思 就是 自己探索发现的过程。新课程理念下的教学 解法新课标不作要求 ， 高中要却经常需要用到这两种方 法 ； 但 初 维厘清的过程 ， 中新课标对反证法只要求通过实例 ， 体会 反证法 的含义 ， 但到了 要 求由教师讲授转变为学生 自主学习 、 自主探 索 ， 让学生通过合 高 中经 常 遇到 “ 至多 ” 最 多 ” 至 少” 唯 一 ” 字词 的证 明题 ， 些 作 学 习去 解 决 教 学 中 遇到 的问 题 。 “ “ “ 等 这 题 型 都需 要 用 到 反 证法 。 ３ 注 重 学 生 数学 学 习方 法 与 逻辑 思 维 能 力 的 培养 ． ４ “ 授人 以鱼 ， 不如授人 以渔。对 于数学学科 而言， ” 学习方法的 ２ 新 课 程 标 准 下 高 中数 学 教学 课 时 不 足 ． ３ 高 中数 学 新课 程 改 革 实 施 以后 ， 师普 遍 认 为课 时不 足 。新 掌 握 与 逻辑 思 维 能 力 的 培 养 胜 过 知 识 的 学 习 。 教 师 在 课 堂 教 学 教 课程高 中数学教材本身偏厚 ， 习题 也比较难 ， 尤其是 Ｂ、 ｃ组练习 过程 中 ， 要注意对学生数学表达 能力和思维能力 的训练 ， 并通过 不但可 以激发学生 的 自信心 ， 而且无形中 题 为 了完 成 教学 任 务 ， 教师 只 能 把 课 时安 排 得 十 分 紧凑 。 即使 巧妙 的方式 表扬 学生 ， 这 样 ， 是 经 常 出现 一 节 课 的教 学 任 务 完 不 成 的 现 象 ， 就 更谈 也感染了学生注意表达时注意语言 的完整性与逻辑性。 还 也 不上 为学 生 安排 巩 固练 习 。 总 之 ， 课 程 是 给 我 们 每 个 数 学 教 师 提 出 的新 挑 战 ， 新 也是 新 机 遇 。作 为一 线 教 师 ， 想 有 所 作 为 ， 须 要 有 比较 充 分 的 理论 要 必 ２ 教 师 学生 都 还 没 有 完 全适 应 新 课 程 教学 － ４ 由于 高 中数 学 教新 课 程 实 行 的 时 间较 短 ， 师 对 新 课 程教 材 准备 ， 教 大胆试验 ， 积极探索 ， 在试验过程 中发现问题 ， 分析 问题 、 解 还不完全熟悉 ， 还需要不断摸索适应新教材的教学方法。从学生 决问题 ， 并从中积累有益经验 。 的 角度 而 言 ， 部 分 高 一 学 生 原 有 的 认 知 结 构 也 不 完 善 ， 大 对新 知 识 缺 乏 必 要 的知 识 基 础 ， 知 识 难 以 纳 入 到 原 有 的认 知 结 构 之 作 者 简 介 ： 新 罗晓 莉 ，７Ｉ 珙县 中 学校 ， ￣）省 ３１ 四川 珙 县 ６ ４０ ４５ ０
浅谈高中数学课堂教学策略
浅谈高中数学课堂教学策略高中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是学生形成数理思维能力和解决问题能力的关键时期。
高中数学课堂教学策略的选择和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。
如何更好地组织和开展高中数学课堂教学，成为每一位数学教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从数学教学策略的设计、实施和评价等方面，浅谈高中数学课堂教学策略。
一、教学策略的设计高中数学课堂教学策略的设计，需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，同时也要结合教材内容和教学目标，因此设计教学策略需要考虑以下几个方面：1. 确定教学目标教学目标是指教学活动中所要达到的目标结果，也是教师教学活动的出发点和归宿。
在设计高中数学课堂教学策略时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标的确定将有助于提出合理的教学策略，有利于学生的学习和发展。
2. 教学内容的选择高中数学内容繁杂，教师在设计教学策略时，需根据学生的认知水平和学习需求，合理选择教学内容。
教学内容的选择既要符合教学大纲和教材要求，又要有利于学生的学习和发展，使学生能够在较短的时间内掌握所需的数学知识和解题方法。
3. 教学方法的设计针对不同的教学内容和教学目标，教师需要选择不同的教学方法。
对于有些抽象概念和定理，可采用示例引入的方式，逐步深入，使学生易于理解和掌握；对于一些解题方法和技巧，可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解答问题。
教学方法的设计应当考虑到学生的特点和需求，使学生在教学过程中能够主动参与，积极思考，做到知识由浅入深，由易到难地掌握和应用。
教学手段包括教学媒体、教学工具等，在教学过程中，教师需要选择合适的教学手段，辅助教学。
对于一些抽象的数学概念，可以借助多媒体教学，通过图片、动画等方式生动形象地展示，让学生更加直观地理解和掌握；对于一些数学问题，可以采用实物模型、实验仪器等教学工具，帮助学生更好地理解和应用。
教学策略的实施是教学工作的关键环节，如何有效地实施教学策略，提高教学效果，需要教师不断探索和改进。
新课标下高中数学教学中的策略
摘要根据高中数学的新课标要求，数学理念不断更新，是以培养学生的创新思维为目标。
同时也要求教师在教学过程中，必须积极地不断探索和发现新的教学理念，从而研究出更加行之有效的新教学策略，使之更适合学生的发展。
关键词教学策略创新新理念四维空间A Brief Discussion on the Strategy for Senior High School Mathematics Teaching under the New Curriculum Stan－dard//Ning ZhipengAbstract According to the new curriculum standard for high school mathematics,the continuous updating of teaching con－cept is to cultivate students'innovative thinking.In teaching process,teachers should actively explore teaching concept,so as to find more feasible teaching strategy for students'develop－ment.Key words teaching strategy;innovation;new concept;four di－mensional spaceAuthor's address Guangzhou No.1High School,510163, Guangzhou,Guangdong,China１前言随着新课程改革的推行以及实施，新课程提出了很多非常好的数学教学的新理念，它的根本宗旨，在于促进学生的全面发展，实现新突破，为全面实现素质教育出谋划策。
根据学生的个性特点以及认知结构，从知识架构、学法转变、新课标标准以及能力要求等方面探究高中数学教学的策略，发现适应学生的教学方法，对提高课堂效率，实现素质教育有着重要而深远的意义。
浅谈新课标下高中数学情景教学策略
试 题 的编 制 应 强 调 基 础 的 掌握 和运 用 ， 少 单 纯 的对 知 识 、 减 公 式 （ 三 角 函数 公 式 ） 记忆 要 求 ， 如 的 降低 对运 算 （ 指 数 、 数 、 如 对
大大 增 加 学 生 探 讨 问 题 、 决 问题 的 兴 趣 ， 时 也 比原 题 降 低 了 解 同
难度．
幂 的计 算 ， 数 的 概念 和计 算 等 ） 杂 性 、 巧 性 的要 求 ． 识 作 复 复 技 知
用 的重 新 定位 ， 是 将 评 价 的 内容 更 多 地 指 向有 价 值 的数 学 任 就 务 和数 学 活 动 ， 纯 粹 的 数 学 运 算 置 于 问 题 解 决 的过 程 之 中． 将 运 用情境材料 ， 不但 考查 学 生 的数 学 知 识 ， 而且 考 查 学 生 要 能 够 在
赢 ． ： 一 ：ｌ 商 ４ ７
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程 为 ｙ ｋ ＋ ） ＝ （ １．
加 以改 造 ， 要处 理得 恰 当 ， 可 以转 变 为 一 个 适 合 于 提 高 学 生 只 就
思 维 水 平 ， 展 学 生数 学思 维 能 力 的“ 发 开放 式 试 题 ”如 ： ． 案例 ４ ．求 证 ：３ ２十 … ＋ １＋ ３＋ ＝（ ＋ ＋ ＋ Ｙ ｎ） １ ２ ３ ・＋ ｔ
三 、 设 试题 情景 。 养 学 生 能 力 创 培
（ ） 设试题情境 ， 查“ 基” 一 创 考 双
新课标下高中数学教学方法的优化策略
数 学 问题 本 来 就 抽 象 ， 到 难 题 、 题 尤 甚 。 此 ， 遇 怪 因 这种 集 体 作 战 式 的 自组 合 作 探 究 性 学 习对 于解 决 数 学 问题 、提 高数 学 水 平 非 常有 益 。 学 教 师 可 以 布置 小 课 题 ， 数 在课 堂 上 让 学 生通 过 小 组 合 作 限 时完 成 ． 可 以布 置 作 业 或 长期 课 题 ， 求 学 生在 课 后 也 要 经 过 一段 时 间 的工 作 来 完 成 ， 而 向课 外 延 伸 了课 堂 教学 。 从
课 标 下 所 进行 的课 程 改 革则 要 求 数 学 贴 近 生 活 、 进生 活 ， 张 走 主
人 合 作 ， 交 互合 作 中 获得 相 关 知 识 ， 成 合作 的理 念 ， 在 形 锻炼 了合
作 的能 力 ， 成 了 教 学 目标 。 达
让 数 学 理 论 紧密 联 系生 活实 际 ， 以致 用 ． 抽 象 的数 学 公 式 和 学 使
教 师 引导 之 后 ．就 要提 倡 学 生 进 行 自组 合 作 的探 究 式 学 习 方式 。 谓 自组 合 作 探 究 的学 习 ， 所 就是 以合 作 学 习 小组 为基 本 的 形 式， 团体 的成 绩 为 评 价 的 标准 ， 作 学 生 的 基 础 不 同 ， 是 他 以 合 但 们 之 间通 过 责 任 明 确 的分 工 、 作 、 助， 成 了 团 队意 识 ， 到 合 互 形 达 了 知识 、 维 和 能力 上 的 互 补 ， 高 了 集 体 的 整 体 认 知 水 平 ， 思 提 有
要从 以下 几 个 方 面着 手 ：
一
培 养 学 生树 立 新 的 学 习 观
在 新 课 标 的要 求 下 ，高 中数 学 教 师 首 先 要 帮 助学 生 树 立 新
新课程下高中数学教学的有效策略研究
从每一个学生身上发 现优 点 ，为学生提供 多样化 的学 习情 景。 激发学 生学习的积极性和兴趣 ， 挖掘他们 潜在 的学 习能 力， 对不 同的学生给予不 同的要求 。 运用发展 全面 的眼光看 待每一个学生 ， 使学生充满 自信 ， 成为学习 的主体 ， 这样 学生 就会把教师 当做 自己的 良师益友 ， 学习氛 围就会变得 和谐 轻
１ ． 构建轻松学 习氛 围， 突出学生学 习数学的主体地位 新课改要求教师注重培养学 生 自主学 习能力 ， 突出学生
５ ． 注重促进功能的发挥 ， 在 师生评价上 实现“ 新突破 ”
以教 学 目标为依据 ， 判断教学过程 和结 果 的活 动 ， 就是
初 中生物教 学 渗透 生态文 明教 育的点滴思考
４ ． 体现全局意识 ， 把“ 新举措” 运 用到 整 体 发 展 之 中
近几 年 ， 空间直角坐标 系被 引入立体几何之 中 ， 降低 了 学生学 习这部分知识 的难度。 同学们要想把这部分知识掌握
好， 关键在于对空间直角 坐标 系的熟练运用和熟悉定律上 。 而 高中数学学习 的一个难点就是 数列 。 等差数列和等 比
蔡
改革开放 以来 ， 我 国经济建设取得了举世瞩 目的巨大成 就， 伴 随而来的资源短缺 、 环境污染 、 生态退化等问题也越来 越 突出 。 生态文 明话题 越来越引起 社会各界 的关 注 。 党 的十 八大就 指出 ： “ 建设 生态文 明 ， 是 关系人 民福 祉 、 关 乎 民族未 来 的长远大计 。 ” 生态文 明建设对于建设 “ 美丽 中国” ， 实现 中 华 民族 “ 永续 发展 ” ， 其 战略地位 和影响是不 言而喻 的。 在这 样的时代背景下 ， 初 中生物教学渗透“ 生态文 明” 教育就 自然 堂播下“ 生态文 明” 的种子 ， 应 当成 为生物教 师义不容辞 的社
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浅谈新课标下的高中数学教学策略
浅谈新课标下的高中数学教学策略
在新课程标准的影响下，高中数学教育教学迎来了新的发展机遇。
高中数学教师应该在教学过程中积极贯彻新的课程理念，引导学生对数学知识进行更加有效的掌握，在数学课堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到发展，真正实现全面发展。
一、新课程标准对高中数学教学提出了要求
以学生为本促进学生的发展是新课程标准的核心理念，在新课程标准的影响下，高中数学教师在课程设计的过程中应该充分考虑学生的心理特点，教学设计中要体现不同兴趣、不同水平学生的发展需要，通过不同教学方法的运用，对学生的学习进行引导，积极引导学生进行主动的学习，引领学生对数学知识和基本技能以及背后体现出的数学思想进行掌握，使学生的创新意识和应用意识得到发展，提高学生对数学的认识，在数学学习中形成积极的情感态度，为以后的学习和工作打下基础。
二、高中数学教育教学的反思
数学学习对学生来说主要的目的就是要学会思考，学会用数学的眼光理解世界。
对高中数学教师来说，需要从教的角度审视数学，对数学教学进行深层次的挖掘，指导和引领学生走进数学的世界，教会学生用数学的眼光看待世界，理解社会。
从这个方面来说，教师的教学应该以发展的、历史的、辩证的角度展开。
就拿函数教学来说，函数的概念从逻辑的角度来看主要包括对应法则、定义域以及值域三个方面的要素，除此之外还包括函数的奇偶性、单调性、对称性、周期性等性质以及一些特殊的函数，比方说方程的根可以作为函数图像与 x 轴之间交点的横坐标等等。
另外，函数的主要内容从关联的角度看存在着很多实质性的联系，与中学数学中很多相关的内容存在着或多或少的联系，比方说数列在一定意义上来说也是正自然数集上的函数等等。
教师在数学教学的过程中经常会陷入一些误区，他们常常会将学生看做是接受知识的容器，教师往往会将数学知识向这些容器进行灌
输，这就是传统的灌输式教学方法。
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三、新课标下高中数学教育教学的策略
在新课程标准的影响下，教师应该对课堂教学时间进行充分利用，引导学生不断提高对数学学习的兴趣，提高学习效率。
想要充分认识新课改，首先应该全面认识和把握新教材和新课标，只有这样才可以在教学中将知识系统化，在思想上形成高中数学知识的体系和框架；其次教师应该全面了解学生的认知结构，对学生的知识水平进行充分了解，从而更好地进行因材施教；再次在课堂中教师应该处理好与学生之间的关系。
在高中阶段课堂教学是对学生进行素质教育和思政教育的主要渠道。
课堂教学一方面要使学生的`智力得到提高，培养学生的创造力；另一方面要让学生懂得怎样学习，学会自学。
（一）教学目标要明确
从宏观上来说，教学目标主要分为三个方面，即认知目标、动作技能目标以及情感目标。
所以，教师在备课的时候应该围绕这三个方面制定教学策略，选择教学方法和教学媒体。
备课过程中不能忘记紧紧围绕教材进行，不能拘泥于教材，应对教材灵活运用。
在高中数学教学中，通过教师与学生之间的共同努力，使学生各方面的能力得到提高，最终达到预定的目标，全面提高学生的综合素质。
（二）在教学过程中突出重点
在高中数学教学中，每一堂课都会存在重点与难点，教学过程应该围绕这些教学重点与教学难点进行。
教师为了使学生明确教学中的重点与难点，在课程的开始就会将这些重点难点在板书中写出来，引起学生的注意。
在讲授过程中学生应该抓住重点，对教学内容进行深入了解。
在进行教学的过程中教师还可以加入一些与重点内容相关的笑话，激发学生的兴趣，使学生对新知识的接受能力得到提高。
（三）在教学过程中要善于运用现代化的教学手段
在新课标的影响下，教师应该对现代化的教学设备的使用方法进行掌握，在数学课堂中教师可以将教学重点、难点等内容放在大屏幕上，比方说几何中一些比较立体的图形，教师可以将一些难以理解的
内容通过多媒体的方式展现给学生，使学生便于理解。
有条件的学校教师可以自编电脑软件，更加生动直观地将教学内容展示出来。
比方说在学习正弦曲线、棱锥体积公式的推导过程等内容的时候，教师就可以通过电脑为学生生动、直观地展示出来。
总之，在新课标的影响下，学生要充分利用课堂有限的时间，提高学习效率。
教师要进行充分的准备，发挥教学机智，在教学过程中发挥教师的引导作用。