五年级上册科学说课稿
五年级上册科学说课稿-1.4 根和茎丨冀教版
《根和茎》说课稿一、说教材本课是“生物生长的需要”单元的第四课，要求学生在前三课学习各种各样的茎的基础上认识茎的生理作用（运输水分和养料），从而对植物的内部构造有一个较为系统和完善的了解。
从能力培养上看，本课继续延用了“提出问题——假设——观察发现——得出结论”的设计思路。
通过一个单元的训练，学生应该能熟练的应用这种方法解决实际问题。
二、说学生分析在进行本课学习前，作为五年级的学生根据平时的生活经验对茎的基本作用都有一定的了解和直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些茎的相关知识，便于开展学习活动。
三、说学习目标1、知识目标：通过实验操作活动，使学生认识茎有运输水分和养料的作用，推想茎的内部构造。
2、能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生实验能力、想象能力以及根据科学程序进行探究的能力。
3、情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索科学的兴趣，在实验中培养学生认真细致、实事求是、独立思考的科学态度和积极探究、求实创新的科学品质。
四、说学习重、难点根据五年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点和难点是：通过实际观察，认识茎的作用并能从中推想出茎的内部构造，培养培养学生观察、推理能力。
五、说学法“茎的作用”属于验证性实验，从教学进程来分析，对于五年级学生的认知水平来说，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“观察法”。
学生能看得见、摸得着，在实验过程中获得直观、生动的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。
同时在采用“观察法”的基础上，还运用“讨论法”、“谈话法”等教学方法。
为了有效地整合资源，提高学习效率，我结合课文的重难点和有关资料，充分利用远程教育资源为学生制作了本课学习的交互课件，内容包括学习目标、问题思考、植物的茎、茎的结构、筛管导管、树瘤形成、自由阅读、板书设计和拓展延伸等九个模快，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
【新】苏教版小学科学五年级上册第五单元 人体“司令员 ”第一课《刺激与反应》说课稿附反思含板书
四、说教学重难点
【教学重点】
了解刺激与反应的概念，懂得人的反应方面的知识。
【教学难点】：
在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不 断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。通过利用创 设场景、游戏体验等方式感受什么是刺激，什么是反应。刺激是人的身体可 以觉察到环境的改变或接收到某些信号，反应是由刺激引起的相应活动或变 化。
4.提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属于反应？ 5.过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出，图片中的小 女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了哪些反应。
7.播放动态图片。 8.师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着胳膊（反应）。 [设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反应的区别和联系，就要使学生在 体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括 发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。]
（3）.谈话：对游戏规则有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始吧！ （4）.学生参与游戏、记录数据。 （5）.教师展示一组（4人）实验数据，并带领学生一同分析数据。 （6）.提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们，认为原 因可能是什么呢？
（7）.师生交流：人的反应速度有差异。 （8）.提问：如果想知道每个人反应速度具体相差多少，应该用哪一类的 数据会更加直观呢？
本能反应 受大脑控制
（五）、简答题。 如图所示，玩“翻转打手”游戏时，刺激是什么？反应是什么？
二、说学情
五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉 器官，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐 藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的 留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了 解。
【新】苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》说说课稿附反思含板书
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光 与色彩 第三课《七色光》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来 开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
师：这个方法真好，我们眼睛看不到空气，可以借助烟的流动来证明空 气的流动。
引导： ⑴通过观察烟的流动来体会空气的流动情况。
⑵通过吹点燃的三支蜡烛火焰的变化，观察空气的流动。
师：每组选择你们喜欢的实验去研究，有观察就要有记录的，把你观察 的现象记录在活动手册上。
师：我们开始吧！ （师巡视指导）
师：通过研究我们观察到了空气的流动现象，我们身边的空气一直都在 流动着，因为它没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体，所以我 们平时看不到，但是我们可以感受的到，也可以借助别的物体观察到空气 的流动。
六、说教学过程
【器材准备】 学生准备：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等 教师准备：课件、火柴等
（一）、导入新课 [PPT 3 出示]猜谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不 着，越往高处越稀少。它是什么？（空气）
师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课我们就来认识空气 是什么样的。板书：认识空气（板书课题）。
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第一单元 光与色彩 第四课《七色光》。本节课主要内容是 旨在 通过能说出地球家园中的各种事物并简单 对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，主要从认识地球内部及其表层环境， 探索宇宙空间的奥秘；能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表 现出探究兴趣；地球是人类生存的家园来展开。为接下来的课程学习做好了知识上的铺 垫与准备。
2023北师大版小学科学五年级上册《实验成功吗》优秀说课稿
2023北师大版小学科学五年级上册《实验成功吗》优秀说课稿一、教学目标- 了解实验的定义与特点；- 掌握实验的步骤及实验记录的方法；- 能够分析实验结果并总结实验的成功与不成功的原因。
二、教学重点- 实验的定义与特点；- 实验步骤及实验记录的方法。
三、教学难点- 分析实验结果并总结实验的成功与不成功的原因。
四、教学准备- 教材：2023北师大版小学科学五年级上册；- 实验器材与材料：根据实验内容准备。
五、教学过程1. 导入与引出问题引入实验的概念和目的，激发学生的研究兴趣，提出问题：“大家在生活中有没有做过实验?你觉得什么样的实验是成功的?为什么?”2. 展示实验场景通过图示、实物等方式给学生展示一个实验的场景，引导学生观察和思考。
3. 研究实验的定义与特点通过教师讲解和让学生自己思考、讨论，引导学生初步了解实验的定义与特点。
4. 研究实验的步骤及实验记录的方法教师详细讲解实验的具体步骤，并带领学生完成实验过程中的记录。
5. 分组进行实验将学生分组，每个小组完成一项实验任务，并及时记录实验过程和观察结果。
6. 分析实验结果并总结引导学生对实验结果进行观察和分析，总结实验的成功与不成功的原因，并进行讨论。
六、板书设计- 实验成功的条件- 实验步骤：观察问题→制订实验方案→实验操作→记录实验数据→分析结果→总结实验结论- 实验记录的方法：表格的概念及填写方法七、教学延伸引导学生在日常生活中积极参与实验，培养实验观察和分析能力。
八、教学评价通过学生的实验记录、参与讨论和思考问题的能力等进行综合评价。
九、课后作业设计一个自己的简单实验，并按照实验步骤记录实验过程和结果。
以上是《实验成功吗》优秀说课稿的内容，希望本节课能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验观察和分析能力。
谢谢！。
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿(2)
湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。
教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。
教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。
二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。
学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。
3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。
难点：大脑的工作原理。
五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。
同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。
3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。
4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。
5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。
6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。
结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。
通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。
九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。
教科版(2017版)科学五年上册《我们的身体》说课稿(附反思、板书)课件
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《我们的身体》是新教科版科学五年级上册第四单元《健康生活》开 篇的第一课，对本单元起到了总起的作用，打下基本的知识基础。本课 旨在让学生了解评估自己身体状况的方法并探讨影响身体健康的相关因 素，最终提高健康意识、形成健康的生活习惯。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
4.1《我们的身体》教案 人体外部构造 人体内部构造
观察、比较、分析、动手等能力 爱护身体
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本课在教学过程中，教师要给予学生充分的交流和表达的时间，。
六、说教学过程
【教学准备】 PPT课件、人体基本结构图、放大镜、尺子、小木棍、胶水、白纸等。 课时安排:
动物的本领从何来?
板块一、导入
提出问题:大家都知道青蛙是补虫能手，青蛙为什么善于捕虫? 啄木鸟为什么可以吃到树干里面的虫子?老鹰飞的那么高,怎么发现并捕捉 到地上的老鼠和兔子?
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
1、通过学习使学生知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四 个部分。 2、培养学生按顺序观察的能力、比较和分析的能力，以及动手能 力。 3、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受 健全的身体有利于更好的生活。 4、培养学生爱护自己身体的意识。
苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《地球的表面》说课稿附反思含板书和课后练习题及答案
4、被称为“世界屋脊”的是（ ）。A．珠穆朗玛峰 B．青藏高原 C．喜马拉雅山脉5、地形地球仪上，长江中下游的颜色主要是（ ）。 A．绿色 B．棕色 C．蓝色（六）、综合分析政区地球仪和地形地 球仪有哪些异同？
【答案及解析】： （一）、填空题1、海洋 2、岩石 土壤3、平原（二）、判断题1、× 2、√ 3、√ 4、× 5、× 6、√ （三）、选择题1、C 2、C 3、B 4、C
二、说学情
五年级学生对地球表面常见地形有一定的了解，但很少比较几种 地形的典型特征，也很难视察到几种地形的全貌，需要教师提供图片、 视频等资料。制作地形立体图形不仅需要具备相关的科学知识，也需要 小组成员的设计能力和团队合作意识，对学生是一个挑战。
三、说教学目标
【科学知识】： 1.知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。 2.知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
要求：包含两个地形，可以是模拟南京等真实的地形，也可以自己想象 的地形。
材料：纸板、废纸、塑形布、海绵、泡沫板、丙烯材料等
（出示两个地形立体模型视频）这是两种常见的制作立体地形模型的方 法——堆叠法与覆盖法，同学们可以参考使用。
3．设计：同学们可以先商定你们想要制作的地形、选用的材料和选定的 方法，完成设计稿后，经小组成员一致同意后再进行制作。由于课堂时间有 限，请同学们课后设计立体地形模型方案，根据设计方案合作制作立体地形 模型，并在下一节课中向大家展示，我们会在科学室举行地表模型展，请同 学们完成制作后做一个简单的说明。
地和森林。（ ）5、海底的地形比较平坦。（ ）6、使用旧衣服做地形的立体模型
可以降低成本，勤俭资源。（ ）
（三）、选择题1、下列说法中，不正确的是（ ）。A．地球上大部分是海洋， 陆地面积较小 B．地球上的陆地被海洋包围着 C．我国的地势是“东高西 低”2、（ ）是由山岭、山间谷地与山间盆地构成的区域，一般多呈脉状散布。 A．平原 B．高原 C．山地3、右图反应我国的地形特征是（ ）。A．西部多 高山，东部多平原 B．复杂多样，山地面积广大 C．以平原为主4、地球上的海 洋面积约占地球表面积的（ ）。A．21% B．50% C．71%
3.3我们的水钟说课稿五年级上册科学教科版
《我们的水钟》说课稿大家好，今天我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。
对于这课，我的设计理念是基于小学科学新课标新教材，STEAM课程为理念，项目化学习为载体，以任务驱动进行探究，运用科学思维方式解决问题，达到学以致用的目的，提倡过程性评价，从而促进学生核心素养的提升。
基于这一设计理念，我将从以下六个方面来详细阐述。
一、教材分析本课是是教科版小学科学五年级上册第三单元第3课《我们的水钟》。
在本单元的学习地位，首先学生学习了用水测量时间，观察滴漏实验，发现水流速度由快变慢，本节课的主要内容提出了怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的问题，制作水钟是对前一课内容的延伸和应用，需要在理解水位对水滴流速的影响的基础上，找出保持水位不变，控制流速的方法做出较准确的计时工具。
指向的核心概念是：技术、工程与社会、工程设计与物化。
从而更好的领会更上位的结构与功能、系统与模型等跨学科概念。
二、学情分析五年级的学生动手能力比较强，只是单纯地做出一个像水钟一样的物品并不会难倒他们，但从作品的设计、选材、实施、检测和改进等一个严密的产品实现的过程和思维发展的过程来看，他们还需要一定的指导和锻炼。
他们具备一定的科学知识基础，有一定的设计、分析、推理能力，但经历完整的工程实践过程还需要指导。
他们的研讨和交流能力需要教师设计有层次性的问题进行引导，培养更深入的思维参与。
三、教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我依据2022版新课标的素养要求，制定了以下四个维度的教学目标：科学观念：设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。
科学思维：基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意；通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施。
探究实践：有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力；运用画图和文字描述的方法设计方案并制作水钟，经历一项工程的几个主要过程；在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。
湘教版五年级科学上册说课稿小苏打和白醋的反应
湘教版五年级科学上册说课稿小苏打和白醋的反应一、使用教材本节课内容出自湖南科学技术出版社的小学科学五年级上册第四单元第2课。
本课是在学生通过第1课探究已知有些变化会产生新物质，但前面是燃烧产生新物质，还有其他方式产生新物质吗？引入本课的学习，通过观察、验证来证明除了燃烧，还有其他方式也能产生新物质。
二、实验器材小苏打、白醋、烧杯、量筒、玻璃片、火柴、小木棒、天平三、实验创新要点实验过程通过观察物质混合前的特征，让学生动手操作，通过动手操作观察发现实验原理，得出实验结论。
四、实验原理及设计思路为了让学生知道除了燃烧，还有其他方式能产生新物质。
通过先观察两种物质混合前的特征，然后两者混合后是否产生新物质，最后验证两者混合后出现的气体是否为新物质。
先让两物质混合，产生新物质，用点燃的火柴进行验证，发现新物质具有阻燃的作用。
五、实验教学目标（一）知识与技能：知道小苏打与白醋的混合会产生新物质（二）过程与方法：通过小苏打和白醋的前后对比，判断得出，两者混合产生新物质（三）情感态度与价值观：依据实验现象作出判断，培养学生对比考察、抽象判断的能力六、实验教学内容视频激趣导入、当小苏打遇到白醋，产生新物质、验证新物质7、实验教学过程（1）激趣导入1.观看视频：《生活中物质间的反应》在视频中感受物质间的反应，激发学生的学习兴趣。
2.出示小苏打、白醋。
观察小苏打、白醋的特征。
3.小结：上节课我们已经知道了燃烧能产生新物质，但除了燃烧，还有其他方式变化能产生新物质吗？这节课我们就一起来探究！（揭示课题：小苏打和白醋的反应）（二）实验探究实验一：小苏打和白醋混合反应。
1.介绍实验用到的器材。
2.实验要求：（1）4人为一组。
（2）根据实验步骤进行实验，注意小苏打、白醋的使用量。
（3）两者混合后，注意观察烧杯中的现象，做好记录。
（4）注意实验安全。
实验思考：小苏打和白醋混合是否产生新物质进行实验。
4.小结：当小苏打和白醋混合时，烧杯里冒出大量的气泡，我们可以知道两者混合有新物质的产生，且这种物质是气体。
新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》说课稿
新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》说课稿一. 教材分析新苏教版五年级科学上册第3单元《地球的表面和内部》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过观察和研究地球的表面和内部结构，了解地球的基本特征，培养学生的科学探究能力。
本节课的内容包括地球的形状、地球的构造、地壳、地幔、地核等，内容丰富且具有一定的深度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球的内部结构，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、操作、探究等方式，深入了解地球的内部结构。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出地球的形状和构造，了解地壳、地幔、地核等概念。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强保护地球资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状和构造，地壳、地幔、地核的概念。
2.教学难点：地球内部结构的理解和记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的科学素养。
2.教学手段：使用多媒体课件、模型、图片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解地球的内部结构。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究地球的形状：让学生观察地球仪，引导学生通过操作地球仪，观察地球的形状，了解地球是一个近似球体。
3.学习地球的构造：引导学生观察地球内部结构的模型，了解地壳、地幔、地核的概念，并通过小组合作，分析地球内部结构的特征。
4.实践活动：让学生通过动手制作地球内部结构的模型，加深对地球内部结构的理解。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结地球的形状和构造，思考地球内部结构对人类生活的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：地球的形状地球的构造近似球体地壳地幔地核八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对地球形状和构造的掌握程度。
科学五年级上册教科版1.7《制作一个潜望镜》说课稿
《制作一个潜望镜》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的第七课——《制作一个潜望镜》。
下面我将从以下四个部分展开我的说课。
一、项目分析本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的最后一课——《制作一个潜望镜》，潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。
首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜，最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
本课在2022版新课标中属于工程设计与物化领域，涉及到科学概念13：物化是选择合适的工具和材料，实施设计方案，做出初步的产品或实物模型。
具体到本课的学习内容是13.3工程是设计方案物化的结果，该内容的要求是利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
与2017版的课标相比，增加了改进与展示两个环节。
2022版的新课标还特别突出以项目研究的方式制作潜望镜。
本课教科书直入主题，先简单介绍了潜望镜的应用，然后解释潜望镜的原理，最后设计了一个板块内容——“制作”。
“制作”板块分为6个步骤：1.在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条直线。
2.用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处各画一条斜线。
3.在纸盒的对应面上重复上面的线。
4.用剪刀将4条斜线剪开。
5.像图中那样，将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。
6.在镜子的反射面前各开一个窗口。
根据上述新课标的要求、教材分析，再考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了以下教学目标：科学观念目标：潜望镜利用了光的反射规律。
科学思维目标：能根据光的反射规律，推理出潜望镜的内部构造。
能根据生活实际，对潜望镜进行改进、创新。
探究实践目标：能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。
通过项目化的学习方式亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。
态度责任目标：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。
苏教版小学科学五年级上册第四单元水在自然界的循环第一课《云和雾》说课稿附反思含板书和课后练习及答案
4.师：接下来，我们一起做个模拟实验验证一下大家的猜想，好吗？请看大屏幕。 5. 播放微视频。 6.问：看明白了吗？谁来说说这个实验的步骤？ 7.学生回答。 8.师：那我们做这个实验的时候有没有需要特别注意的地方？
中飘浮的固体微粒 C．增加空气的温度2、下过一段时间，视察量筒内的现象，发
现（ ）。A．量筒内产生了雾 B．量筒外产生了雾 C．量筒内外都产生了雾3、冰
袋的作用是（
）。4、用冰水代替温水，重复题干中的步骤，视察量筒内
的现象，会发现什么？为什么？
5、根据上面的实验和下面的图示，我们可以估计，云的形成是由于空气中的（ ） 受热向上运动，在高空遇到冷空气凝结成（ ）或（ ），飘浮在高空。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅， 也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反 思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中 ，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的。
【答案及解析】（一）、填空题1、凝结 云 雾
2、较低 水蒸
气（二）、判断题1、×
2、×
3、×
4、√
5、√
（三）、选择题1、A
2、C
3、A
（四）、简答题云
和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离视察者所处地表远的是云，距
离视察者所处地表近的则是雾。
（五）、实验探究1、B2、A3、降低温度，加快雾的形成4、不会产生雾，因 为温差小5、水蒸气 小水滴 小冰晶（六）、综合应用1、低温 水蒸气2、 升高
五年级上册苏教版小学科学五年上册《大脑的开发与利用》说课稿附反思含板书
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第五单元 人体的”司令员“第 四课《大脑的开发与利用》。本节课主要内容是 旨在 爱护大脑和科学用脑。采用递进式结构，按 照“从概念到过程，从过程到内在，从内在到爱护和使用”的逻辑编排。本课采用分列式结构， 围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。活动1：接课 文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”之后，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样 将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用。活动2：用图片介绍鱼骨图的形式，指导 学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”，按照鱼骨图的要求填到相应的空框里，让 学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用。第二个内容，认识人工智能。活动3：通过阅读 课文关于人工智能的资料，采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开拓学生 的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，讨论大脑保护。活动4：阅读介绍大脑保护的资料 ，辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和与保护大脑相 关的一些知识，然后启发学生依据上述资料，对具体做法进行辨析，指导学生掌握一些怎样保护 大脑的知识。
你还知道大脑具有哪些功能吗？ 4.播放《超强大脑》片段，谈感受： （1）这段视频中，最令你感叹的是什么？ （2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这些 “特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）
5.（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）
（1）指名汇报，调查学生前概念 （2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。 【设计意图：结合回顾上一课教学成果，开门见山地引出“气泡图”这种图形表
（四）、讨论大脑保护 1.谈话：大脑的开发与利用永无止境，大脑需要被保护（板书：保护） 2.阅读资料，汇报：保护大脑健康需要关注哪些方面？（板书：睡眠、作息；空气、心情） 3.再读资料，辨析： （1）以下做法是否正确，并能说出理由；针对错误的做法提出改进建议 经常保持室内开窗通气
人教版五年级上册科学用字母表示数说课稿
人教版五年级上册科学用字母表示数说课
稿
本课主要介绍如何用字母来表示数，教给学生们如何快速地用字母来表达各种数值。
前置知识
在教学之前，需要确保学生已经掌握了以下知识：
- 了解百分之百、十分之一、百分之一等基本概念；
- 掌握使用阿拉伯数字书写和读出个位数、十位数、百位数和千位数。
教学过程
步骤一：引入
介绍科学用字母表示数的方法，鼓励学生通过字母来表示数，激发学生研究的兴趣。
步骤二：探究
通过问题引导学生自主发现、探究字母表示数的规律，结合实例进行讲解和演示。
例如：
- 字母 a 表示什么数？字母 b 呢？…
- 若字母 a 代表 1，那么字母 b 应该代表几？
- 若字母 a 代表 10，字母 b 代表几？字母 ab 代表几？…
步骤三：拓展
进一步拓展学生思维，进行综合运用，例如：
- 给定一个字母组合（如 abc），让学生计算它所代表的数；
- 给定一个数（如 1000），让学生用字母来表示；
- 让学生创编题目，用字母表示数，交给同学做题。
步骤四：强化
通过练巩固所学知识，例如：
- 在黑板上直接写出字母表示数的问题，让学生在规定时间内尽量多地解答；
- 给定一个字母组合，让学生用所学规律计算出它代表的数。
教学反思
本课通过“引入-探究-拓展-强化”四个环节，激发了学生对科学用字母表示数的学习兴趣，开发了学生的思维和想象力，培养了学生的创新精神和实际应用能力。
同时，也能帮助学生更好地理解数的规律和科学的奥秘。
小学科学说课稿14篇
小学科学说课稿14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学《光和影》说课稿
小学科学《光和影》说课稿小学科学《光和影》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学科学《光和影》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学《光和影》说课稿1大家好！今天我说课的内容是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》。
下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材（一）教材内容和学情分析本课内容分为两部分：光源和影子。
教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，最后通过三个活动探究影子的特点。
五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学的有利方面。
但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。
（二）教材处理为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些处理：一是对教学活动的顺序进行了调整。
先引出光源，再一起探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。
这样，更符合学生的认知发展水平。
二是实验器材上注重创新，自制了一个“简易量角装置”，这样，既能增加实验的准确性，又能培养学生严谨的科学态度。
三是注重课后拓展延伸。
在拓展中，我设计了两个活动，一是设计一幅墙图，向中央电视台《正大综艺、墙来了》节目投稿；二是观察阳光下物体影子的变化。
这样，激发学生的探索兴趣，为下一课的学习做好准备，使科学延伸到生活中，养成良好的思维习惯。
（三）、说教学目标根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：科学概念：知道产生影子的条件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用处；能用科学的语言总结影子变化的特点。
湘科版科学五年级上册《地球的内部》说课稿
湘科版科学五年级上册《地球的内部》说课稿一. 教材分析《地球的内部》是湘科版科学五年级上册的一章内容。
本章主要向学生介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
教材通过生动的图片、图表和实例，帮助学生了解地球内部的组成和特点，培养学生的科学思维和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球有一定的了解。
但是，他们对于地球内部的结构的认识还比较模糊，需要通过具体实例和观察来进一步理解。
此外，学生对于科学探究的方法和技巧还需要进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核，并能够运用相关知识解释一些自然现象。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，意识到科学对于理解世界的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核的特点和组成。
2.教学难点：地幔和地核的区别以及地球内部结构的推测和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，主动探究地球内部的结构。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表和实物模型等辅助教学，帮助学生直观地理解地球内部的结构。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的外部特征，如地球的形状、气候和地理环境等，引发学生对地球内部的好奇心，激发学习兴趣。
2.探究地球内部结构：学生通过观察地球仪和地壳、地幔、地核的模型，了解地球内部的组成和特点。
同时，学生通过小组讨论，分析地球内部结构与外部环境的关系。
3.地幔和地核的区别：学生通过观察地幔和地核的模型，分析两者的区别和特点，如厚度、物质组成和性质等。
教师引导学生运用科学术语进行描述和表达。
4.地球内部结构的推测和理解：学生通过观察地球内部的地震波传播图和地球内部的温度变化图，推测地球内部的结构。
教师引导学生运用科学思维和推理能力，理解地球内部结构的变化和特点。
小学科学S版五年级上册全册说课稿
小学科学S版五年级上册全册说课稿一、教材简介小学科学S版五年级上册全册包括5个单元，分别是人体健康、物质的存在状态、天文地理、动植物与环境、材料与能源。
本教材注重学生科学素养的培养，重视学生的探究与实践能力的培养。
在内容安排上注重生活化，注重贴近学生的认知水平，通过生动生活的实例来传达科学的知识。
二、教学目标本学期的教学目标主要有：1. 让学生了解身体的构造与功能，掌握保持身体健康的方法；2. 让学生了解物质的存在状态，理解各种状态下物质的特性；3. 让学生了解太阳系的构成，掌握地球的基本知识；4. 让学生研究动植物的基本知识，掌握生态环境的重要性；5. 让学生了解常见的材料和能源的来源和用途。
三、教学重点和难点1. “水的三状态”和“空气的存在状态”是本学期教学的重点，学生需要深入了解状态变化的原理和特性。
2. “太阳系的构成”和“地球的基本概念”是本学期教学的难点，需要注意让学生理解抽象的概念，同时注意与学生的日常生活联系，提高学生的研究兴趣。
四、教学方法本学期的教学方法主要有：1. 以生活化、实证化的案例为主。
2. 引导学生自己发现问题，启发求知欲和好奇心。
3. 实行灵活多样的组织形式，如小组讨论、实验展示等。
4. 鼓励学生参加科学活动，积极参与实践，提高学生的观察和动手实践能力。
五、教学内容及安排六、教学评价标准1. 学生是否能够准确地掌握所学的知识点，展示出自己的研究成果，能够进行简单的应用；2. 学生是否能够在实验和观察中运用科学思维，提出问题，发现规律，总结结论；3. 学生是否能够在团队合作中认真负责，协作学习，培养学习交流的能力。
冀教版五年级上册科学《光从哪里来》说课稿
冀教版五年级上册科学《光从哪里来》说课稿一、绪论科学是一门探索世界奥秘的学科，而五年级上册的科学教材中，有一篇名为《光从哪里来》的文章，着实引人注目。
光，作为一种物理现象，无处不在，深深影响着我们的日常生活。
本文将对这篇科学文章进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章，以期能更深入地理解光的来历和影响。
二、文章浅析在《光从哪里来》这篇文章中，作者首先介绍了光的来源与传播，简单易懂地解释了光的形成和传播的基本原理。
文章还着重探讨了光在日常生活中的应用，包括光的折射、反射等现象。
作者通过一些例子和实验，让学生更直观地认识光的传播规律和应用。
整个文章由浅入深，循序渐进，给学生带来了丰富的科学知识和启发。
三、深度评估在对这篇文章的深度评估中，可以发现作者在解释光的来源和传播时，运用了具体的例子和生动的比喻，从而更容易引起学生的兴趣和理解。
作者在探讨光的应用时，结合实际生活中的一些现象，让学生更加贴近实际，体会光在我们生活中的重要性。
文章还通过一些简单的实验，让学生亲自动手，从而更深刻地理解光的传播规律。
这些都为学生的深入学习奠定了坚实的基础。
四、总结回顾综合全文内容，可以看出《光从哪里来》这篇文章涵盖了光的来源与传播、光的应用以及相关实验等内容，从而使学生全面、深刻和灵活地理解了光的相关知识。
在我个人看来，这篇文章不仅在知识传授上注重深度和广度，而且还能引导学生主动思考，培养学生的观察、实验和解决问题的能力，是一篇极具价值的科普文章。
五、个人观点对于我个人而言，《光从哪里来》这篇文章从浅显易懂的角度，将复杂的光现象进行了深入剖析，带给读者丰富的知识盛宴。
光，作为一种物理现象，确实在我们生活中占据着举足轻重的地位，而这篇文章正是为了让学生更全面地了解和感受光的魅力。
《光从哪里来》这篇文章无疑是十分值得阅读和思考的科学文章。
通过这篇文章的学习，我们不仅能够深入了解光的来源与传播规律，还能启发学生的智慧，培养学生的实验和解决问题的能力，是一篇深度和广度兼具的文章。
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五年级上册科学《奇妙的护身术》说课稿
岔口联校马上固小学王慧文
一、说教材
《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。
第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。
奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。
通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。
同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。
二、说教学目标
根据科学课标要求，结合教材、教材和学生学习情况，特制订如下教学目标：
1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式保护自己的。
2.知道保护色、拟态的概念。
了解生物的其他防御方式。
并从中得到启示。
初步了解仿生学，并有意去探究。
知道科学是为了造福人类的，要与动物和谐相处。
3.能通过疑、思、探、创的学习方法，自主学习科学、了解科学知识、探究科学奥秘。
培养学生合作探究能力和科学探究的精神。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是学生运用疑、思、探、创的学习方法在教师的引导下自主参与到科学探究活动中去。
让学生亲历探究的过程，感受探究的快乐。
了解生物的各种防御方式，并得到启示。
培养学生自主学习合作探究的能力和科学探究的精神。
四、说教法学法的运用
根据科学课标、教材、教参和学生学习情况，以及平时自己的实践教学经验，总结探索出了“主体型科学课堂教学模式”：“疑—思—探—创”本着尊重科学，尊重学生，尊重创造的创新理念和教学宗旨：全面参与，自主探索，主动发展。
面对新同学我采用的教法：教法：教师为主导（辅助红）创设情境，激发兴趣（引）；提供素材，引导发现（导）设计方案，帮助探究（助）；师生交流，得出结论（探）学法：学生为主体（主线绿）发现问题，提出质疑（疑）；设计方案，确定思路（思）；找准方法，实践探究（探）；合作交流，得出结论
（创）。
主体意识结构图
意在：让学生亲历科学探究过程，感受科学探究的乐趣，培养自主合作探究的能
力和科学探究精神。
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣（引）
1.教师出示多媒体课件导学
2.在学生的回答中教师顺势导出课题。
我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。
其次容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。
（二）提供素材，引导发现（导）
课件导学：
1.教师出示图片，学生观察。
找找看，它们在哪里？容易发现吗？为什么？
2、认识保护色、拟态概念。
组织学生讨论交流：你们共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？
（他们经过仔细观察会发现图中的猫头鹰、梅花鹿、猫，而枯叶蝶、竹节虫尺蠖、蝗虫和甲虫等不易被发现。
）
3、区分“保护色”和“拟态”
①大量典型图片演示，感受什么是“保护色”和“拟态”。
②引导学生小结概念，注意区分两者的区别。
合作学习，把你探究的结果填到表中。
这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律，学生学得快乐，教师教得也轻松。
（三）、设计方案，帮助探究（助）
1.仿生技术的应用2人类怎样利用动物的防身术来解决生产生活中的实际问题
设计意图：这是知识的拓展延伸，科学知识不仅仅是书本上所说的，它更要作用于生活、生产各个方面，让学生懂得学科学的重要。
（四）、师生交流，得出结论（探）
1、除了保护色和拟态外，动物还有一些防御的特殊方法，以适应环境，继续生存，请同学们观察图中的动物，分析它们是用什么特殊方法防身的。
2、生交流汇报：完成书上习题填表
3、自主学习默读科学在线
不仅仅是动物具有奇妙的防身术、植物也有，请同学们细心地默读“科学在线”的“植物的武器”。
4、总结拓展：
1、利用生物保护自己、适应环境的特殊本领，设计一件有特殊作用的物品。
要说明模仿的动物名称、其特殊的本领，所设计的物品名称、具有的特殊作用并画出物品的草图，说明其工艺过程。
2、自学科学35页到38页的内容。
设计意图：思考固然重要，但动手实践更具有价值。
让学生们设计仿生物品有利于学生创造性思维的发展，在实际操作中，更能激发学生爱科学、用科学的浓厚兴趣，也许未来的科学家就诞生在他们中间。
让学生自己预习本课中研究专题的内容是为了培养学习自主学习科学探究的能力。
六、教学反思：。