声音的特征(第三课时)
声音的特征
6
4
A.音调高
B.响度大
2.二胡演奏家演奏之前要先调节弦的松紧程度，目的是调节二胡发声的 音调 。
A.音调
B.响度
C.音色
D.振幅
3.医生用听诊器听病人的心、肺发出的声音进行诊病，听诊器能（ C ）
A.改变发声体震动的频率，是声音的声调变高。
B.改变发声体振动的振幅，是声音的响度增大。 C.减少声音的分散，使传入人耳的声音响度增大。
1. 发声体震动的快慢用频率 表示，它是 物体每秒震动的次数 。 单位是 赫兹 ，符号是 Hz 。
2. 人的听觉范围是: 20～20000 Hz, 频率超过20000Hz的 声音 叫超声波， 低于20Hz 的声音叫次声波。
听和看： 10
8
为
想
什
想
么
议
没
议
声
音
？
为 什 么 有 声？音听：Fra bibliotek振幅小
声音小 （弱）
音有着不同的特点——声音的特性。
就让我们一起来探索
三、声音的特性
跟着唱： 1.音调：
听： 震动慢 音调低
震动快 音调高
问题：音调的高低应与发声体有关，与发声体的什么有关呢？
我们一起做试验：注 2.每意次：用1力.每要次一拨样动。钢同尺时要仔变细换听钢钢尺尺露发出出桌的面声的音长。度。 10 结论：发声体震动越快，发出的声音的音调越高。越慢音调越低。 你还可以用什么实验证明？试一试！ 阅读:课本P19～20，填空：
振幅大
声音大 （强）
2. 响度：表示声音的强弱（大小）。
问题：声音的响度应与发声体有关，与发声体的什么有关呢？
我们一起做试验： 注意：1.每次敲击音叉前应使乒乓球静止。2.每 10
第3节声音的特征
第一章声现象第三节《声音的特征》导学案编写：甘郑浩审核：时间：2011-8-19班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1.知识目标：能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性2.能力目标：学生自己动手用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和自主探究的习惯【学习重点】声音的三个特征【学习难点】会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件【学法指导】自主学习、合作学习、科学探究【自学探究】课前预习：1、声音是怎样产生和传播的？2、声音在不同的介质中传播速度相同吗？有怎样的大小关系？3、人听到声音应具备哪些条件？知识点一：音调做一做：请两位同学（男、女）分别朗读课本上本节一段相同的文字，朗读时其他同学闭上眼睛。
那么我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学呢？思考：我们为什么仅凭声音就能分辨出前后两位同学？探究实验感知音调不同的声音：利用吉它的同一根弦，弹出音调不同的声音。
提出问题：“音调的高低是由什么因素决定的？”根据观察，猜想决定音调高低的因素。
我的猜想：________________ ；实验探究：利用身边的钢尺，模仿吉它弦，紧按在桌面上进行探究。
归纳小结：物体振动得快，发出的音调就越______，振动得慢，音调就越______。
（阅读课本音调部分的内容，进一步明确音调的高低与什么因素有关）知识巩固：1、音调是指声音的_________，频率指的是____________ ，二者的关系是：物体振动的频率越______，音调越 ________ ，频率越________，音调越 _______。
2、人耳的听觉频率范围是从________到________HZ蝴蝶的翅膀1秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀1秒钟振动500～600次，我们能听到它们的翅膀发出的声音吗？知识点二：响度做一做：将手按在自己的喉咙上，分别小声和大声发出声音，通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。
《声音的特征》课件
音乐中的声音特征
音高
音乐中的声音特征之一，表示声 音的频率或音高，是构成和声和 旋律的基础。不同乐器的音高表
现力和特点也不同。
音色
指声音的特色、质地，通常由声音 的泛音、谐音等决定。不同乐器、 不同人声以及不同音效都有独特的 音色。
音量
音乐中声音的大小、强度，是表现 音乐情感的重要手段。音量的变化 能够营造不同的氛围和情感。
《声音的特征》课件
汇报人： 日期:
目 录
• 声音的基本概念 • 声音的特性 • 声音的感知与心理声学 • 声音的应用与影响
01
声音的基本概念
声音的定义
定义
声音是由物体振动产生的机械波，通过介质传播并能被人或动物听觉器官所感知的现象。
描述
声音是我们日常生活中无处不在的物理现象。当物体振动时，会使周围的介质（如空气、水等）也产生振动，并 以波的形式传播出去。当这些波传到我们的耳朵时，会被听觉器官感知并转化为电信号传递给大脑，最终形成声 音的感觉。
单位
音调的单位是赫兹（Hz），表 示每秒振动的次数。
影响因素
一般来说，频率越高，音调越 高；频率越低，音调越低。例 如，女高音的音调比男低音高 。
示例
乐器中的小提琴和钢琴，由于 弦和键的不同长度和张力，可
以发出不同音调的声音。
响度（振幅）
定义
响度是指声音的强弱，由声源振动的 振幅决定。
单位
响度的单位是分贝（dB），是一个 对数单位。
感谢您的观看
THANKS
音。
示例
钢琴和小提琴演奏同一音符，虽 然音调和响度相同，但由于它们 的波形不同，我们仍然可以分辨
出这两种乐器的声音。
03
声音的感知与心理声学
声的特征PPT精品课件
音调
实验结论
物理学上将发声体每秒 振动的次数叫频率
频率是描述发声体振动 快慢的物理量
音调的高低与发声物体的振动频率有关. 振动频率越大，发出的声音音调越高；振动 频率越小，音调越低.
频率的单位是赫兹，间称赫， 符号为HZ。 物体在1秒种内若振动100次， 频率为100HZ
但你见过用烧杯做的乐器的演奏吗？
栏
目
B．中共：尽力争取和_平__建__国_______，揭露美蒋反动
链 接
派假和平的阴谋。
②成果：国共双方签署会谈纪要，即《________》。 双十协定
温馨提示：抗日战争胜利后，中共主张推
翻国民党一党专政，建立民主联合政府和新
栏
民主主义国家；民主党派主张在中国建立资
目 链
产阶级共和国。
接
(3)意义：中国共产党的正确领导是其形成和
提示：猫的听觉范围是：60——65000HZ
响度
小实验
响度与什么因素有关？将系在细绳上的 乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被 弹开的幅度.使音叉发出不同响度的声音， 重做上面的实验.
？
在研究音调的高低与什么因素有关的 探究实验中，谁是否在不经意中也发 现了一些现象和事实，能说明声音的 大小与什么因素有关？
第4课 抗战胜利后的人民民主运动
栏 目 链 接
A．主要内容：坚决避免内__战________，建设独立、
自由和富强的新中国；国民党迅速结束“训政宪”政，实
施“________”；召开政治协商会议；保证人民享有民
栏
主、自由的权利等。
目
链
接
B．意义：《双十协定》的签订，蒋介石陷入政治
被动，是人民民主力量的胜利。
声音的特征
第二节声音的特征
声音的特征
声音的特征
声音的特征
声音有轻有响、有高有低，还有有特 色的声音。 声音的三个特征是：
响度、音调、音色
音乐会影响人的情绪，但再复杂的声 响都是由以上三个要素组成。它们又分 别与哪些因素有关呢？
声音的特征
感知：1.电脑中单调声的强弱。 2.轻敲和重敲音叉。
概念：人耳感觉到声音的强弱程度 称为响度 猜想：影响响度大小的因素有哪些？
例题：有一振动物体，每分钟振动1800次，
问该物体的振动频率是多少？
人耳能听到声音的频率范围是：20~20000Hz
声音的特征
超声波—频率超过20000赫兹的声波称 为超声波
海豚、蝙蝠能发射和接收超声波，医学上 的“B超”就是一种超声波。
次声波—频率低于20赫兹的声波称为次 声波
地震和海啸会产生次声波，通过仪器可监 测到这些次声，大象和鲸也是通过次声进 行联络的。
结论：音调的高低与发声体振动的快慢有关。振动越 快，音调越高。
声音的特征
物体振动的快慢用频率来表示 频率—物体每秒振动的次数称为频率。用f
表示，单位：赫兹（Hz）。例如：音叉每秒 振动1000次，可表示为f=1000 Hz
结论：发声体振动快，声音的频率就高，音
调也就高，反之振动慢，声音的频率就低，音 调也就低。
声音的特征
将钢锯条的下端夹紧在台钳上，用手 多次扳动锯条的上端，去感觉声音的强弱 程度。（注意振动幅度与响度的关系）
声音的特征
将钢锯条的下端夹紧在台钳上，用手 多次扳动锯条的上端，去感觉声音的强弱 程度。（注意振动幅度与响度的关系）
结论：响度与发 声体的振动幅度有 关。振动幅度越大， 响度越大。
声音的特性课件
强弱
振幅
高低
频率
1.我们平说时所的“女高音”、“男低音”，这里的“高”和“低”指的是（ ） A、音色 B、音调 C、响度 D、速度 2.我们生活在声音的海洋里，鸟语、流水、琴声……我们能把这些声音分辨出来，主要是依据声音的（ ） A、响度 B、音调 C、频率 D、音色 3.下列四个句子： （1）这首歌曲太高，我唱不上去；（2）引吭高歌；（3）她是唱高音的；（4）请勿高声喧哗。 其中“高”字指音调的是（ ） A、（1）（2） B、（2）（4） C、（1）（3） D、（3）（4）
游戏一：耳朵“辨”乐器
游戏二：耳朵“辨”人
有朋自远方来，不亦乐乎？
三.音色
不同的发声体音色不同，音色是由发声体本身决定的，与发声体的材料和结构有关。
1.音色（音品）:反映了声音的品质与特色。
噪声的防治
请你说说什么地方有噪声？
噪声有什么危害？
阅读教材P43-45并思考
减弱噪声的途径
①在声源处减弱
离发声体的距离
声音的分散程度
3.声音强弱的单位常用分贝（dB）来表示
请听听以下两段声音，哪个声音更高些？
乐音的特性
二.音调
1、音调：声音的高低。
音调与物体的振动有什么关系？
想一想
探究：音调与钢尺振动快慢之间的关系
振动锯条长
振动快慢
声音高低
¼锯条长
¾锯条长
结论：
快
高
低
慢
音调与发声体振动的快慢有关
③在人耳处减弱
噪声的产生
噪声的传播
噪声的接收
使用吸音材料
植树
带耳罩
②在传播过程中减弱
声的三特征课件
例1 生活处处有物理，细心观察皆学问。 如图是某学校楼梯中的一部分，从A到B是 长短不同的铁护栏。在不损坏公物的前提 下，一个同学用一根木棒迅速从B到A逐一 敲过铁护栏栏杆，此过程中，一定发生改 变的是声音的（ ） A．音调 B．音色 C．响度 D．音色和响度
B
A
二 、响度
概念：响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉。
• A．用更大的力击鼓，使鼓面振动振幅大些
• B．改变频率高一些的鼓来敲击
• C．离击鼓处远一些，听到的声音就会强些
• D．击鼓击得快些
知识小节
本节课学习了哪些知识？ 一、声音的高低——音调（决定于频率） 二、声音的强弱——响度（决定于力度、
探究响度与什么因素有关
用不同的力敲桌面,体会声音响度的不同. 物理学中用振幅描述物体振动的幅度。 响度与振幅有关，振幅越大，响度越大
另外，响度的大小与距声源的距离有关，同一声 音离声源越近，响度越大。
• 例2 千百年来，不论是在两军对垒的战场上，还是在艺术表演的舞台上，都 离不开鼓。甚至在人们的日常生活中也离不开鼓。鼓，能振奋人的精神，激 发人的斗志，鼓舞人们奋勇前进!你认为图中的鼓手们要提高击鼓声音的响 度，应该采用的方法是（ ）
音调特点及决定因素：
声音越粗、越低沉，音调越低；声音越细、
越尖，音调越高。比如，儿童说话的声音比较
“清脆”，就是说儿童说话的音调比较高，其原
因是儿童说话时，声带振动比较快的缘故。
音调与什么因素有关呢？
决定因素：音调的高低是由发声体振动的频率决 定的，频率越高，音调越高。物体的振动频率与 发声体的结构有关，一般而言，大而长的物体振 动频率低，小而短的物体振动频率高；物体绷得 越紧，振动频率越高；物体越薄、越细，振动频 率越高。
声音的特性教案教案
由学生总结本课的知识与技能等方面的收获
完成目标检测的相关内容
用录音机录一端自己的声音分析与自己听到的有什么不同，找出原因
解释
引导
布置作业
阅读
总结
练习
板
书
设
计
1-3声音的特征
音调：
与震动的频率有关。
频率：物体1秒内震动的次数。
超声波
次声波
响度：
与震动的幅度有关。
音色：
2）、用梳子拨动的快慢不同实验
上述实验证明：音调的高低与震动的快慢有关，震动的快慢又叫频率不同震动的快，频率高，震动的慢，频率低
物体在1秒钟内震动的次数叫做频率。
提问
讲述
提问
提问
引导
解释
思考回答
听音乐
思考
讨论回答思考源自猜想设计实验实验验证
分析归纳
得出结论
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
声波
问题
想想
议议
声音的特性教案教案
物理教案
课题名称
§1-3声音的特征
课型
新授课
课时安排
1课时
内容分析
本节主要讲授声音的3个特征：音调，响度，音色。并通过实验探究音调和响度，通过示波器演示各乐器的音色的区别。
学情分析
学生对这一部分可以说是一片空白，特别容易将音调和响度.的影响因素混淆。
教
学
目
标
知识
与
技能
初步认识声音的三个特征，会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件
响度的大小与震动的幅度有关，震动幅度大音大，反之音小。
提出问题
提出问题
幼儿园大班科学《声音的特征》教案
幼儿园大班科学《声音的特征》教案教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，幼儿能够理解什么是声音，学习声音的来源及特征，并且能够用简单的语言描述声音的特点及其产生的原因。
2.能力目标：通过听、说、看、动手等方式，培养幼儿的观察、分析、归纳、总结等能力，增强幼儿的动手实践能力和创新思维能力，培养幼儿的好奇心和科学意识。
3.情感目标：通过教学活动，培养幼儿的学习兴趣、自信心和合作精神，让幼儿在互动交流中快乐成长。
二、教学内容1.声音的来源及其特征2.声音的分类及产生的原因3.用简单的语言描述不同声音的特点三、教学策略本节课的教学策略主要包括教师讲解、幼儿参与观察比较、小组合作探究等。
四、教学重点难点1.教学重点：声音的来源及其特征。
2.教学难点：声音的分类及其产生的原因。
五、教学方法1.根据幼儿感知特点选择贴近实际生活的情境。
2.观察、体验、探究、归纳、总结等多种方法相结合。
六、教学过程一、导入环节1.教师出示一张卡片，上面画着一只小兔子。
让幼儿发出自己最喜欢的小兔子的声音。
教师抓住机会提问：“声音是从哪里来的呢？”2.教师带领幼儿进入主题，引出声音这个概念。
教师出示一张卡片，上面写着“声音”，带领幼儿一起见证声音的“来世”。
二、探究环节1.请幼儿将手掌放在喉结上，让他们将自己喉结的震动感受出来。
引出声音的来源——声带。
2.播放不同的声音，例如风声、钟声、小鸟叫等等，引导幼儿学习声音的特征。
教师通过演示，引导幼儿感受不同声音产生时符合规律的随动、振动。
让幼儿探讨声音的产生有哪些方式，这些声音分类有哪些。
3.幼儿分组，探究发声的能动方式。
分为口哨声、说话声、唱歌声等三类，让幼儿一起发出这些声音。
教师引导幼儿讨论声音源发出声音的原因及性质。
三、巩固环节1.出示不同的声音图片，让幼儿用简单的语言描述不同声音的特点。
2.伴随可爱的小游戏和互动，让幼儿增强对声音的感知。
四、总结环节1.幼儿分享探究体验，认识声音是如何产生的，并且了解声音的分类及产生的原因。
第三节、声音的特征精品PPT教学课件
我们知道，声音是不能在真空中传播的，因此瓶 胆空气柱共鸣产生的“嗡嗡”声，不能透过瓶壁 从真空层中传出去，声音的全部能量只能从瓶口 传出，所以质量好的瓶胆“嗡嗡”声较强．如果 瓶胆底部抽气封闭处碰坏，就是我们看到的底部 小凸起处受损，或者是瓶胆不慎碰碎成了单层， 瓶胆内共鸣产生声音有的部分就可以通过胆壁传 到周围空气里，从而带走了部分能量，从瓶胆口 传出的声音能量减少了，听到的“嗡嗡”声就小 了．小明的妈妈是根据这一道理来判断瓶胆质量 的．
A．增大声音的响度 B．提高声音的音调
C．改善声音的音色 D．减小噪音
2020/12/6
11
5．比较牛和蚊子的叫声，_蚊__子_____的叫声音调 高，__牛______的叫声响度大．
6．人的听觉范围是_2_0_-2_0_0_0_0_H．z 超声波是指频率
高于_2_0_0_0_0___Hz的声音；次声波是指频率低于
物体振动的幅度．
3．人的听觉范围： 20 Hz~20000 Hz． 超声波：
频率高于20000 Hz的声音． 次声波：
频率低于20 Hz的声音．
2020/12/6
6
注意: 1．正确认识音调与响度 音调与响度反映了声音的两个完全不同的特
征．它们彼此独立，互不关联，就是说，音调高 的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一 定高．但生活语言中并没有规定音调与响度的专 用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义 来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来 描述生活中声现象的好习惯．如“我不能与他合 唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”．这儿的 “高”是指音调高；“我听不见你说什么，请你 的声音再高一点．”这儿的“高”指的是响度．
小学科学新教科版四年级上册第一单元《声音》说课稿
小学科学新教科版四年级上册第一单元《声音》说课稿一. 教材分析《声音》这一单元是小学科学新教科版四年级上册第一单元的内容。
本单元共包括四个课时，分别是声音的产生、声音的传播、声音的特征和声音的应用。
这一单元的主要目的是让学生通过观察、实验等方法，了解声音的基本知识，探究声音的产生、传播和特征，以及声音在生活中的应用。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经对声音有了一定的感知和认识，比如他们知道声音是由物体振动产生的，能够区分不同音高的声音等。
但是，对于声音的传播、特征和应用等方面的知识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，逐步引导他们深入理解声音的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本单元的学习，学生能够了解声音的产生、传播和特征，以及声音在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，学生能够探究声音的产生和传播，培养他们的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：通过学习声音的相关知识，学生能够增强对科学的兴趣和好奇心，提高他们对声音环境保护的意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特征，以及声音在生活中的应用。
2.难点：声音传播的原理，声音的特征（如音调、响度和音色）的定义和区分。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣。
2.实验教学：通过安排实验活动，让学生亲身体验和观察声音的产生和传播，提高他们的实践能力。
3.多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，生动形象地展示声音的相关知识，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程第一课时：声音的产生1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注声音，激发他们的学习兴趣。
2.探究声音的产生：让学生观察和实验，探究声音是由物体振动产生的。
3.总结声音的产生原理：教师引导学生总结声音产生的原因和条件。
第二课时：声音的传播1.探究声音的传播：让学生通过实验和观察，了解声音在空气中的传播过程。
声音的特征课件
Байду номын сангаас
陈国强
一、交流 你听到了什么？ 你听到了什么？ 你能否描述你所听到的声音的特点？ 你能否描述你所听到的声音的特点？
二、讨论
如果让我们组织一个小的乐队， 如果让我们组织一个小的乐队，准备演奏一 首陌生的乐曲，应该怎么办呢？ 首陌生的乐曲，应该怎么办呢？ 首先，我们应当找到该乐曲的乐谱， 首先，我们应当找到该乐曲的乐谱，它是由 一些能反映音乐特性的符号组成的。 一些能反映音乐特性的符号组成的。 那么，哪些是乐音或声音的基本特性呢？ 那么，哪些是乐音或声音的基本特性呢？ 这就是本节课所要学习的内容。 这就是本节课所要学习的内容。
三、响度 物理学中， 物理学中，用响度来描述声音的大 强弱）。 小（强弱）。
四、探究：响度与什么因素有关？ 响度与什么因素有关？
1、怎样使鼓声更响？ 、怎样使鼓声更响？ 2、响度与鼓面的振动 、 情况有什么关系？ 情况有什么关系？ 3、如何显示鼓面的振动 、 情况？ 情况？
五、振幅
物体振动的幅度称为振幅。 物体振动的幅度称为振幅。 观察扬声器发声时纸屑跳 动的情况， 动的情况，在什么情况下 纸屑跳得高？ 纸屑跳得高？什么情况下 跳得低？ 跳得低？ 说明声音的响度是由声源 振动的幅度决定的。 振动的幅度决定的。
《声音的特征》 说课稿
《声音的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的特征》是人教版八年级物理上册第二章《声现象》中的第三节内容。
这一节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步深入探究声音的特性。
声音的特征是声现象中的重要知识点，它不仅与日常生活紧密相关，而且也是后续学习声学知识的基础。
教材首先通过让学生体验不同的声音，引出声音的三个特征：音调、响度和音色。
接着，分别对这三个特征的影响因素进行了实验探究和理论分析，使学生能够理解声音特征的本质。
同时，教材还安排了一些与实际生活相结合的例子，帮助学生更好地应用所学知识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对生活中的声音现象有一定的感性认识，但对于声音特征的本质以及影响因素还缺乏系统的理解。
在学习过程中，学生可能会对一些抽象的概念和物理规律感到困惑，需要通过实验和实例来帮助他们理解。
1、知识与技能目标（1）了解声音的三个特征：音调、响度和音色。
（2）知道音调、响度和音色的影响因素。
（3）能够区分不同声音的特征。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中声音现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生对生活和自然的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的三个特征：音调、响度和音色的概念。
（2）音调、响度和音色的影响因素。
（1）探究音调与频率、响度与振幅的关系。
（2）理解频率和振幅的概念。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的特征及其影响因素，培养学生的实践能力和探究精神。
声音的特征.doc
声音的特征教学目标：1、知识与技能目标：⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
⑶知道声音在空气中的传播速度⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2、过程与方法目标⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。
⑶培养学生的科技意识和团队精神。
教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。
2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练：教学用具：钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。
教学程序：一、引入新课设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。
学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。
教师总结：这些都是声音的特征。
二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。
设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。
②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论…… ③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？锯条振动幅度与声音响度间关系拨动形式振动幅度声音响度轻轻拨用力拨学生活动：…… 换用二胡可以做同样的实验。
第三节声音的特性
第三节声音的特性•教学目标一、知识目标1•了解声音的特性.2•知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、能力目标1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.三、德育目标1•体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.•教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素.•教学难点:探究决泄音调、响度的因素.•教学方法:探究法、演示法.•教学用具:钢尺（若干）、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.•课时安排：1课时•教学过程一、创设问题的情境，引入新课［师］生活中我们接触到的声音各•种各样，千差万别•其中有许多声音让我们感到悦耳、动听•例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发岀的声音，物理学中把这类声音叫做乐音•请同学们注意听下而的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调髙.［师］有的声音听起来音调髙，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下而的探究活动.二、进行新课［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌而上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调髙：当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下而的问题：1•频率的物理意义是什么？什么叫频率？2.在国际单位制中，频率的单位是什么？3•物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？4•大多数人能够听到的频率范用是什么？5•什么叫超声波？什么叫次声波？6•生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］1•频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率(frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz),简称赫，符号为H乙3.实验表明，频率决左声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就髙；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4•大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 H乙其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.5•频率髙于20000 Hz的声音叫做超声波(supersonic wave).频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).6•超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方而(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的髙能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波淸洗污垢.(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官•例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物•海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确泄远处小鱼的位世.［生］老师，现代的无线电左位器一一'雷达，就是仿照蝙蝎的超声波定位系统制造的.［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学•另外，有些动物对髙频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波).请同学们课后通过査阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉)，音叉发声的波形有什么不同？［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：轻敲音叉时，波形的幅度小：重敲音叉时，波形的幅度大•但两种情况下，波形的疏密程度相同.［想想议议］［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发岀的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500-600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范帽，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音. 而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范国内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同•物理学中把声音的强弱叫做响度•响度也就是我们平常所说的声音的大小•怎样才能使物体振动发岀的声音更响？［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？［生甲］轻敲鼓而，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓而，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小：琴弦振动的幅度大, 琴声强，响度大.［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一泄的科学性，值得表扬•下而让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上而的猜想.［探究］响度跟什么因素有关？1•用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖宜位置，恰好跟音叉的一个叉股接触•轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发岀响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3•比较音叉发岀不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4•通过上面的探究活动，可以得岀什么结论？［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：1•音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小：音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2•通过上而的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅•物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.（可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散•）［演示］音调和响度的关系用口琴先用力吹"1”，再轻轻吹“5” .请同学们比较它们音调的髙低，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］"5”的音调髙.［师］通过上而的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高：音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调髙的"5”更响.［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？［师］频率的高低决左声音的音调•但是不同的物体发岀的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们•这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musicalquality).［想想做做］［师］请两位同学藏在讲桌后而，分别用不同的乐器(口琴和笛子)演奏Ci周的“1”, 让同学们猜他们用的各是什么乐器？［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对•为什么这两位同学猜得如此准呢？［生］因为它们的音色不同.［想想做做］［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较•在这里，我们要让別的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？［学生实际操作］实验结果：听别人直接讲话和听別人的录音没有多大差别.分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2•音调是由发声体振动的频率决左的.3•响度是由发声体的振幅决泄的.4•不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业动手动脑学物理的3题五、板书设计音调：决定于了发世体的效率声音的特性响度:决定于发声体的振幅音色:决定于发声体六、联系拓广题七、教学反思。
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第一章声现象
第二节声音的特征
第三课时（习题课）
教学目标：知道声音的三特征和各自的决定因素
教学重点和难点突破方法：音调，响度和音色的区别，习题强化训练教学用具：课本练习册练习卷
学情分析与预见
、初次用收录机把自己的歌声录下，在播放自己录制的磁带的声音好象不
歌声经录制后转化为电信号，放磁带时是电信号转化为声音
平时人们听见自己的声音是通过骨骼将声带发出的声音传到内耳的，他与
全班齐声合唱同一首歌时，下列说法不正确的是………………（
这首歌调太高，我唱不上去；（2）引吭高歌；（3）她
字指音调的是………………………
） D.（3）（4）
听声音就能判断瓶里水位的高低，因为（ D 1
听到的两次声音，分析音调的高低与梳齿疏密有什么关系？教学反思：。