小学低年级组织教学口令
小学低年级数学课堂教学组织策略---口令教学的魅力
小学低年级数学课堂教学组织策略---口令教学的魅力摘要：数学是一门基础性的学科，是学生学习的重要内容之一。
数学课堂口令在数学课堂教学中具有重要作用，是学生对课堂内容熟悉、了解、掌握和运用的基本途径之一。
而且口令教学不仅能够帮助学生熟悉教学的内容，对于低年级的学生而言，更能够调动学生的积极性，让学生可以投入到教学之中，实现对知识的掌握，提升学生的兴趣，帮助学生建立数学思维，为低年级学生奠定良好的基础。
关键词：小学低年级；数学课堂；组织策略引言：在新课改背景下，数学课堂教学改革也成为当前小学数学教师研究的热点。
但由于受多种因素的影响，新课改背景下小学数学课堂教学还存在着许多问题，具体表现为以下几个方面：一是教材缺乏科学性。
由于目前我国小学阶段的教材选择较为简单，因此小学数学教材中存在一些与实际生活联系不够紧密的内容，学生在课堂教学中没有办法理解这些知识和技能。
二是教学方式单一。
目前，小学数学课堂教学主要以语言文字讲解为主，教师在讲课过程中只是注重知识理论体系的传授，忽视了学生对信息加工能力与分析判断能力的培养。
三是教学目标不明确。
因此需要扭转这样的形式，帮助教育教学工作更好的发展，实现学生的进步。
一、口令教学的优点分析口令教学的在低学段教学中的优势非常明显，首先是能够帮助学生集中注意力。
低年级的学生在上课的时候经常会出现走神的现象以，口令教学的优点是如果有这样的情况发生，老师就会根据当前的教学要求，来调整自己的行为，让他们回到教室，利用口令朗朗上口的特点，迅速吸引学生的注意力，让他们的精神更加专注。
其次是能够有效地进行教室纪律的管理，口令能够提升学生的注意力。
在幼儿园时期，同学们就开始熟悉和习惯了诸如“一、二、二、请就位”之类的口号，而一年级的口令则是一种完美的连贯。
小学低学段学生刚刚进入小学，因此习惯和幼儿园类似，在听到口令的时候，更加积极主动，而教师和老师在提问和回答时，会产生条件性反应，立即作出反应，轻松地就能熟练地理解和理解。
一年级班级管理以及教学方法
一年级班级学生管理及教学方法经验总结桑亚楠一年级是孩子小学教育的初始阶段，对孩子来说非常重要。
但同时一年级的班级管理及教学又是小学教育的难点，因此，良好的班级管理策略和教学方法会更快的促使孩子融入学校、课堂。
以下是我就任一年级班主任期间的经验总结：一、班级学生管理1、身份转换教育一年级学生从幼儿园刚刚升上来，还未适应小学独立的环境，因此身份转换教育可促使学生较快乐的接受一年级的现状。
可用“我是一年级的小学生”这样的话来引导。
2、日常行为习惯教育校园自由的环境需要孩子有良好的行为习惯，这里可以借用图片来引导学生明白正确的校园文明礼仪。
3、课堂常规口令训练课堂是学生在校生活的主要场所，因此要教育孩子明白课堂纪律。
一年级的学生较小，因此可以采用儿歌形式进行教育，教育的主要内容有：课前准备；课堂口令；迅速安静课堂手势；举手发言的练习。
4、认识课程引导学生认识一年级所学课程，这个过程也可以指导学生的读书习惯和握笔习惯，并出示图片鼓励学生练习做好。
5、课下值日以及自我卫生习惯一年级学生较小，有些学生还未养成良好的卫生习惯，对于打扫教室卫生需要老师进行示范、引导学生去学、表扬较好学生、并坚持督促学生做好。
对于学生自我卫生习惯，要经常提醒，并告知学生不讲卫生的坏处，促进学生养成良好的卫生习惯。
6、课上课下多关注学生一年级学生离开家较早，老师需像父母一样关注每一个孩子的情绪及状态，发现问题及时沟通解决，与孩子之间建立良好的师生关系和信任关系，有利于班级管理的顺利进行。
7、严爱分明，奖罚有制对于学生要该爱的时候爱，做错了也要严厉对待。
奖罚制度对于低年级的孩子很实用，但要有规定，赏罚分明才有利于激发孩子的积极性。
8、多与家长沟通，但注意距离老师是家校的桥梁，要多与家长沟通孩子的在校表现，但同时要注意老师自身的威信，不能因为与家长沟通太近而丧失老师的威信，这样不利于自身教育教学的开展。
二、一年级语文教学经验浅谈1、教学内容分析一年级学生的教学中我认为最重要的是拼音、识字、写字、阅读与看图说话。
小学英语课堂口令
小学英语课堂口令快快快，请你快快快！Please hurry up!谁最棒？You are the best!请安静，安静点。
Please be quiet!请你跟我这样做，我就跟你这样做。
Please follow me like this, and I will follow you like this.请看我的口型，听我的口令。
Please look at my mouth, and listen to my command.请跟我一起说。
Please say it with me.请你用双手拍一下桌子。
Please clap your hands.请安静，不要讲话。
Please be quiet and don't speak.请坐好，坐端正。
Please sit well and sit properly.你是谁？What's your name?“一二三四，坐好姿势！”这是开学第一天，一年级的孩子们在练习课堂口令呢！一年级的孩子们都比较活泼好动，上课坐不住，东倒西歪的。
老师反复强调，上课时要坐端正，眼睛看老师，耳朵听老师讲课。
可孩子们还是老样子，有的双手托着下巴，有的斜着身子，有的趴在桌子上……老师很伤脑筋。
为了让孩子们能尽快坐好，能专心听讲，老师们想出了一个好办法——用口令来规范孩子们的言行。
当孩子们坐不住、不专心听讲时，老师就会说：“一二三四，坐好姿势！”这时，孩子们就会随着口令迅速调整坐姿，目不转睛地看着老师。
刚开始，有的孩子忘了口令，就会问同桌：“一二三四是什么？”这时，老师就会用手指在嘴边“嘘”了一声，孩子们就明白了：原来这是课堂口令，不可大声喧哗。
现在，每天上课时，只要老师一说“一二三四”，孩子们就会自觉地调整坐姿。
这个口令不仅让孩子们坐得更端正了，还让他们养成了良好的学习习惯。
在低年级的课堂教学中，口令是一种非常实用的教学工具。
通过简洁明了的口令，教师可以有效地控制课堂秩序，提高教学效果。
小小口令作用大
小小口令作用大
小学生自制力差,注意力不稳定、不持久,易受突然出现的各种刺激而转移,影响正常听课。
根据学生的生理特质运用课堂口令组织教学,能有效地把学生的注意力吸引到听课中来,是治理小学课堂混乱秩序一副神奇的良药。
同时枯燥的说教,孩子们不接受,效果自然不好。
而小学生都喜欢比较喜欢好玩的东西，有趣生动的课堂口令往往能引起学生的兴趣，引起学生主动参与教学活动。
此外低年级的小朋友擅长动作记忆，口令往往会配上一下简单的动作，有利于集中他们的注意力，调动他们的积极性。
在教学中，我把小口令分为以下两类：1、纪律类
老师：“嘴巴”，学生：“闭严”
老师：“抬头”，学生：“看黑板”
老师：“扭转身”，学生：“快静齐”
老师：“身坐正”，学生：“腰挺直”
老师：“时间到”，学生：“我坐好”
老师：“聚焦”，学生：“迅速”
老师：“倾听”，学生：“认真”
2、教学类
老师：“火车火车谁来开”，学生：“火车火车我来开”老师：“某某某”，学生：“请注意”
老师：“谁是好学生”，学生：“我是好学生”
老师：“对改”，学生：“拿笔”
老师：“红笔”，学生：“准备”
老师：“自主学习”，学生：“我认真”
老师：“对子交流”，学生：“面对面”
老师：“小组学习”，学生：“我参与”
老师：“小组预展”，学生：“我积极”
老师：“精彩大课堂”，学生：“我们来展示”。
31小 学生课堂常规基本要求及组织训练口令
南阳市第31小学学生课堂常规基本要求及组织训练口令以规范课堂教学行为、提高课堂效率为出发点，让学生养成良好的学习习惯为重点，以推进我校的学生学习的效率为目的，通过课堂教学达标活动的实施，不断提高教师的教学水平，促进学生养成良好的学习习惯。
特制定如下：一、课前准备：1、上课前必须准备好学习用品，摆放整齐,如，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
不放与本节课无关的东西。
2、值日生将黑板擦拭干净。
3、到专业教室上课的班级，前一节下课就做好准备，没有课间休息，由课代表（或班主任）组织去完洗手间，应排好队，由课代表清点人数，报告情况，安静、整齐的到指定教室上课。
要按教师指定座位入座，不得自行调换。
要注意用电安全，爱护室内设施、设备、药品、图书等。
4、到操场上课的班级应提前到相应的地点，要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。
并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
5、学生因病、伤等情况不能正常上课的，应及时请假。
组织训练口令：1、师：one two three four 生：我们已经准备好！2、师：课本书生：放左边3. 师：铅笔盒生：放中间4. 对古诗。
如：师：白日依山尽生：黄河入海流师：欲穷千里目生：更上一层楼师：篱落疏疏一径深生：树头花落未成荫二、等候上课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室。
教师指导或者值日班长带领大家开始经典诵读。
诵读内容《新经典日日诵》等。
诵读完毕，值周班长提示“静息”，每个学生伏在课桌上静息，等待老师上课。
组织训练口令：1、师：铃声响生：进课堂师：铃声落生：安静坐2、师：小嘴巴生：不说话3、师：一二三四生：都要静息师：五六七八生：闭上嘴巴三、上课铃声响起：教师走上讲台，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，向老师行注目礼，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”得到老师示意后，学生安静坐下。
小学一年级队列：动作方法与重点难点
小学一年级队列：动作方法与重点难点1、立正口令：立正！动作方法：直立，脚跟靠拢并齐，两脚尖分开相距约一脚长，两腿挺直，上体正直，自然挺胸，小腹略收；两肩要平，两臂自然下垂于体侧，五指并拢微曲，中指紧贴裤缝；头正颈直，下颌微收，口微闭，两眼平视正前方。
重点难点：身体直，眼看前，头放正。
2、稍息口令：稍息！动作方法：左脚向左侧出一步成开立。
距离与肩同宽，体重平均落在两脚上；两手放在体后，右手半握拳，左手握右手腕；挺胸，小腹微收，眼看正前方重点难点:左脚平移开立，中心落在两脚间，右手半握拳，左手握右手腕于体后，两肘后展挺起胸。
教学建议：立正、稍息动作虽然比较简单。
因为队列要求的思想集中与低年级学生不易集中注意的心理特点两者存在一定的矛盾，教师一定要根据低年级学生爱模仿，爱表扬的特点设计教学，时他们在快乐的环境中振奋精神，掌握方法。
固定场地。
一年级学生方向感较差，因此队列与队形联系的场地要相对固定，便于学生能较快地辨析方位，认识伙伴。
如果学校场地上标有站位的小店子，可以让学生每人站一小点，并使小店位于两脚尖之间，这样自然做到了立正要求“脚跟靠，脚尖分”。
脚尖间距的调适，可请学生两手小拳，并排成一线，放在两脚尖之间，组成一个“△”。
要领儿童化。
教学语言要儿童化，建议把动作要领编一些学生喜爱的二个或顺口溜。
如：立正站直像松树，不怕风来不怕雨，挺起胸膛向前看，个个都是好儿童。
稍息手背后，左脚来分开，右手空握拳，左手握右腕，放松好休息。
师范规范化。
教师正确，规范的动作示范市学生仿效的榜样。
因此，教师必须注意示范的正确性，规范性及精神状态。
口令一定要响亮。
评价要点：（1）精神饱满状态好。
（2）能把握住立正，稍息时两脚尖的适当间距，姿态好。
3、向前看齐口令：向前看——齐！动作方法：排头不动，其余学生依次看前面学生的后劲（迅速将两臂向前平举，掌心相对），向前对正看齐。
重点难点：上体正直胸挺起，平视后颈对整齐。
4、向右（左）看齐（横队）。
小学生课堂常规基本要求及训练口令
小学生课堂常规根本要求及训练口令之五兆芳芳创作1、树典范，抓典型低年级的学生要增强课堂常规的养成教育.低年级，特别是一、二年级的学生究竟还小，对于培养个人荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于团体荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓动勉励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也很是地羡慕，团体荣誉感得到了极大地满足.并且模仿是小学生良好行动习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立典范，是行动标准训练的有效形式.依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓动勉励，树立典范.例如上课铃声已经响了，老师走进教室发明学生还没有坐好，有的在地上乱走，有的在喝水，有的在说话唱歌，这时老师如果大声批评呵叱只会吓坏学生，让接下来的课堂教学陷入困境.此时可以看看教室内是否有坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，看，XX同学听到铃声，看到老师走进教室已经坐端正了，他可真是一个遵守课堂规律的好孩子！让我们大家都向他学习！短短的一句话即满足了学生的团体荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的典范，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬.用典范的力量鼓励学生学习对方的优点，兴起超出对方的勇气，促进良好行动习惯的形成对一年级的学生来说效果很是显著.2、制定口号，抓课堂常规小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题.因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分离，所以课堂教学常规就尤其重要.其实我觉得可以编些孩子易于接受的童谣来渗透.他人的经验，供参考.例如上学可唱：按时上学不迟到，校服领巾穿戴好.排好路队进校门，问早问好有礼貌.课前可以唱上课铃声嘀铃响，我们从速进课堂，学习用品放整齐，等着老师把课上.课中可唱：开心说，认真听，老师你来评一评.下课可以唱：文明休息不喊叫，教学楼内不奔驰.上下楼梯靠右走，合作友爱不争吵.这样把对学生行动习惯养成的要求编成童谣，合适小学生心理生理特点，贴近学生的生活.而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行动得到标准和强化.要使低年级的学生在轻松愉快的生活中，在富有童趣的勾当中，自觉地接受规律的教育，养成良好的日常行动标准.它需要学生长期努力，需要老师不竭地督促引导.1.上课前必须准备勤学习用品，摆放整齐.2.到专业教室上课的班级应排好队，宁静、整齐的到指定教室上课.4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意平安，衣袋里不装有碍勾当和可能导致身体不服安的物品，如：铰剪、小刀、钥匙、笔、等硬质物品.5.学生因病、伤等情况不克不及正常上课的，应实时请假.6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做.组织口令：1.班长：认真倾听全班同学：积极讲话班长：我自信全班同学：我成功2.班长：一二三生：向前看3.班长：一二三四生：坐好姿势4.班长：专心听讲规律好生：积极讲话勤思考5.师：一二三四生：做好姿势师：五六七八生：闭上嘴巴6.对古诗.如：师：篱落疏疏一径深生：树头花落未成阴师：读书破万卷生：下笔如有神7.师：小嘴巴生：不说话8.师：请你跟我坐坐好生：我就跟你做做好9.师：one two three 生：four二、候课：上课音乐响起，要宁静地走进教室或操场，等待老师上课.训练口令：1.师：铃声响生：进课堂2.师：铃声落生：宁静坐3.师：课本书生：放左边4.师：铅笔盒生：放中间三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好.（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，陈述情况；下课铃响后，排好队，整齐、宁静地回到教室）四、举手讲话：整齐统一.训练口令：1.师：要讲话生：先举手2.师：声音要响亮生：讲话要大方五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确.训练口令：站姿：师：抬头挺胸生：腰板直坐姿：师：头正肩平两足安生：双手叠放课桌前六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：他人说什么，说的对不合错误，完整不完整，等他人讲完后，再举手得到同意后，才干颁发自己的不雅点：可纠错、可弥补、可讲授、可评价或建议.不随便讲话，不做小动作.未得老师许可不得离开座位和教室.训练口令：师（班长）：专心听，认真想生：勇于讲话大胆讲师：大眼睛生：看黑板师：大眼睛生：看老师师：小耳朵生：认真听师：小小脚生：放放好师：老师讲生：专心听师：手放桌上生：眼看前方七、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜.站着读书时，不单要依照要求拿好书，还要站直站稳.朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有豪情，吐字清晰，声音响亮.不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习依照要求停顿.默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注.训练口令：1.师：读书姿势要做到生：眼离书本一尺远2.师：准备读书生：拿起课本3.师：读书时，要牢记. 生：姿势正，三个一.4.师：读书有三到生：心到眼到口到5.师：不动笔墨生：不读书八、语言表达：1.能说完整的话.2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳.质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式.答复问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不合意见……”；“我弥补……”；“我们小组的意见是……”等句式.训练口令：师：说话完整生：声音嘹亮九、握笔姿势：齐：大拇指对食指指尖对齐；平：大拇指、食指、中指切而平；空：小指不克不及靠掌心，掌心空；靠：笔杆靠在食指指根处；前：笔尖朝前，不克不及侧.师：执笔姿势好生：齐平空靠前十、写字姿势：身坐正、脚放平、头前倾.训练口令：1.师：写字注意三个一生：一尺一寸一拳头2.师：头正生：肩平足要安3.师：想有好视力生：做好“三个一”4.师：写字姿势要端正生：身体坐正书放平5.师：足放平，身子正. 生：头不歪，肩不耸.6.师：请你跟我来写字生：我就跟你来写字十一、协作交换：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交换时要小声、有序，完成后用坐姿告知老师.训练口令：1.组长：听清口令组员：小声交换2.组长：他人讲话组员：精心倾听十二、下课：整理课桌、教室的卫生.班长：一二三快又净。
低年级课堂口令
课堂口令
作者：孙美荣
1、上课：老师您好！君子∕少年，乐学∕慎思，切问∕笃行，我∕学习，我∕快乐，我∕阳光，我∕自信。
2、学生书空：金手指伸
3、读书：我来认真读我来认真听
金耳朵认真听
4、拿课本习惯口令：
师：打开课本生：课本打开
师：请立书生：我立书
师：课本合生：我就合
5、拿文具习惯：
师：拿出尖铅笔生：摆好姿势做准备
师：放笔抬头生：笔放中间
师：铅笔橡皮送回家生：就回家
6、课上组织纪律口令
小眼睛看老师
师：坐直生：拍手（节奏：大∕大∕大大大）
师：请做好！生：头正、肩平、身直、足安
师：一、二、三生：请做好
关注口令：眼睛随着声音走
7、书写口令
课本上书写时要：一看一描二书写
书写时要注意：一尺、一拳加一寸
8、下课：老师再见老师您辛苦了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级常规训练及习惯养成口令
1、课前准备儿歌：
上课铃，叮当响，
我们快步进课堂，
不挤不碰不吵闹，
静静坐在座位上。
书本文具放整齐，
等待老师把课上。
2．课堂调控口令：
值日生：起立敬礼
生：老师，您好！用眼看，用耳听，动脑筋，坐得端。
（师）小小手——（生）放放好。
（师）小眼睛——（生）看老师。
（师）嘴巴——（生）闭紧了。
（师）小腰板——（生）挺直了。
眼睛——看老师，
腰板——挺直了。
竖起耳朵——好好听。
或：小腰板――挺直点！
两个肩膀――放松点！
小眼睛――瞪大点！
两手放好――坐正啦！
（以上通常用于集中学生精力）
第一第一在哪里――第一第一在这里！
（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）快快快，动作快――我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）
师：一二三; 生:坐得端
师：抬头挺胸；生：看黑板
师:小眼睛; 生:看黑板；
师：谁坐好？；生：我坐好。
师：小手；生：放好。
师：谁最棒？生：我最棒！
一二三，请坐端，
七八九，闭上口。
请你跟我这样做，我就跟你这样做。
（通常体态语示范学生坐好）
同学们，我问你，上课应该怎么做？
身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
谁来帮帮他――我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）
小火车开起来，——一开开到我这里来。
谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）
师：小火车，开起来。
生：咕噜咕噜开起来
师：火车头在哪里？生：火车头在这里
师：这排火车开起来（横、竖都可）
（1）小老师在哪里——小老师在这里。
我是x老师，请你跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？
小老师接力棒，一传传到我这里。
（以此循环）
拍拍手——你真棒。
xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。
Xxx再想想，我们为你加加油。
（以上通常用于评价鼓励）
3、读书口令：
师：读书时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：双手捧书；生：稍倾斜。
师：眼睛离书；生：有一尺。
生读完课文、写完字……
师：书回原位（本子回原位、笔回原位……）
生：回原位（生边说边做动作）
师：翻到xx页
生：xx页（边说边翻）
一年级：二年级：
师：左手按书师：双手捧书
生：左手按书，右手指字师：双手捧书，背挺直读到哪里，指到哪里读到哪里，看到哪里
4、写字口令：
（1）师：写字时；生：脚放平。
师：头不歪来；生：身要直。
师：手离笔尖；生：两指头。
师：胸离桌沿；生：一拳头。
师：眼睛离书；生：有一尺。