优化课堂教学结构,提高课堂教学效率-教育文档

优化课堂教学结构,提高课堂教学效率

【中国分类号】H31

课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。中职英语教师能够优化课堂教学结构，灵活运用教学方法和教学手段，课堂学习效率会呈现出明显的效果，实现高效课堂。通过长期这样的学习和探究，学生的能力会在潜移默化中得到提高，学生的智能才能够得到全面发展。下面结合本人的工作实践来谈一下本人对于优化课堂教学结构的一些初浅认识：

一、认真钻研教材，提高备课质量

教师要想优化课堂教学结构，提高课堂学习效率，首先要做的是就是认真钻研教材，了解考试大纲和考试方向。只有教师对教材做到了了如指掌，在具体的教学中，教师才可以做到胸有成竹、游刃有余。当学生向教师提出什么问题或者是学习上的疑问的时候，教师就可以对答如流，实现课堂上的运筹帷幄。这就需要教师在备课上下功夫，钻研教材，同时还要了解学情，对每一个学生能够做到心中有数，这样，在具体的教学过程中，教师才能够因材施教，对学生进行分层次教学，让学生能够在不同程度上提高。例如教材中讲到了consider这个词。教师要对它进行深入研究，了解它的不同含义和用法。当consider表示“考虑”含义的时候，其后可以接名词、动名词、或从句；但是当consider

表示“认为”含义的时候，其后常接的就是consider sb to be/as。在不同的句子中consider可能有不同的含义，教师要认真研究和分析，做到精心备课，这样学生才能够不断地提高。学生提高的基础是以教师的精心准备为基础的。

二、明确教学目标，课堂有的放矢

通过备课，教师要明确教学目标。因为“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”它能够引导学生知道学习的方向，让教师的教学有的放矢。教师就像是大海航行中的舵手一样，指引着学生前进的方向，学生在教师明确的指引下，很快就会通向知识的彼岸，获得成就感。教师的目标明确，所设计的教学活动和教学过程也都是紧紧围绕在教学目标前进的，这就保证了学生能够通过完成教师的教学任务而获得知识。

三、先学后教模式，自主探究学习

“施教之法，贵在启导。”学生才是学习的主人和主体，教师的作用是学生学习的引导者和领路人，教师应该通过问题或者情境创设，引导学生学会自学，能够进行自主探究知识，实现能力上的突破和增长。“先学后教”教学模式是一种很好的选择，在课堂，教师通过给学生准备“导学案”，让学生在课堂上对导学案进行自主地学习，之后，通过学生独立的思考和主动地探究来解决问题，实现知识的飞跃。

四、问题讨论探究，小组合作学习

新课改倡导小组合作学习，这种教学方法同样适用于中职学生。交流和互动是小组合作学习的核心，在这样教学模式中，学生真正地动起来了，成为了知识的探索着和追求者。学生通过自己的探究和学习掌握了英语知识的真谛。教师在合作中要注意给学生创设问题情境，并且引导学生积极讨论。例如教师可以以学校为话题，让学生共同去讨论what does a school have? What do you often do on the playground? 这样学生就会展开积极的讨论，他们的对话中就会出现the classroom building、the language lab、the computer center 、the library 、the dining room等词，这样学生在讨论中就开阔了视野，了解到了更多的知识和表达方式，并且掌握了很多句型，促进了学生对于英语知识的掌握。在小组合作学习中，学生可以纷纷发表自己的观点和看法，让学生之间实现了取长补短和优势互补。很多新词的出现让学生掌握了更多词汇的用法。在小组合作学习中，学生不再是沉默寡言，默默地听着教师的讲解，而是积极地参与到教师所设置的教学活动中，成为了学习的主人，亲历了学习过程。

五、注重方法传授，强调授之以渔

传统的“满堂灌”“填鸭式”教学造成了学生对于知识的

厌倦和疲惫，学生感觉不到知识的新奇和美妙。只是在被动地接受知识，学习教师硬塞给的知识。学生的学习主动性不高，严重影响了课堂学习效率。通过新课改我们发现“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该注重从学习方法上突破，让学生掌握学习方

法，不仅仅局限在课本上的知识上。让学生通过自己的学习感受到对知识的渴望和好奇心，这样学生的学习积极性被调动起来了，学生自然会主动地学习，掌握学习方法，形成学习习惯，不断提高自己的能力。

英语知识的学习是有一定规律的，教师在教学中要帮助学生掌握只是规律，提高学生的学习效率。例如单词的记忆。面对如此之多的单词，教师要求学生背下来肯定会有难度，但是教师可以给学生传授一些单词记忆的规律。在英语中dis, un, im, il, 等都是表示否定意义的前缀disagree, uncomfortable, impossible, illegal；re 是表示“再一次，又一次”意思的前缀repeat；en是动词化的一个前缀encourage; 还有很多形容词的后缀ful , ous, less, colorful, delicious, useless……学生看到这样的构词规律就知道了词性和词的大概意思，经过长时间的积累和总结，学生的词汇量一定会有一个质的突破。

还有就是学习语法知识的时候，语法有统一的规律性的知识，也有需要学生特殊记忆的知识，教师要引导学生灵活掌握。从对比中记住规律，牢记个例。例如在学习主谓一致时，a number of后面要用复数，而the number of则要用单数。都是和number 有关的短语，但是他们的用法去大相径庭。教师要引导学生掌握这样的不同，通过对比进行牢记。

总之，课堂结构的合理安排是教师的一门必修课，教师需要长期地、坚持不懈地去研究和探索。教师在教学过程中，需要根

据学生的实际情况和教学的具体内容，具体问题具体分析，因材施教，使课堂结构能够为学生更好地接受知识服务。不但要考虑每个部分的优化，而且还要考虑怎样使各个部分组成一个最佳结构，以发挥课堂教学的整体效应。让学生能够在优化的课堂结构中得到很好地培养和指导，从而提高课堂效率，实现教学质量的飞跃。