Phonics应该这么教(树童英语五羊分校Gavin严文)
Phonis教学法
2012年清城区农村小学转岗英语教师培训
Phonics教学法
主讲：温小柔
一、Phonics的含义及理念
w /w/ x /ks/ y /j/ z /z/
元音字母
a
短音：/æ /
a…e
e /e/
e
i /i/
i…e
o
u
/ɔ/ /ʌ/ /u/
o… e u…e
开音节：/ei/ /i:/
/ai/ /əu/ /ju:/
Let’s chant:
A for apple /æ / /æ / /æ /
C for cat /k/ /k/ /k/ E for egg /e/ /e/ /e/ G for girl /g/ /g/ /g/ I for insect /i/ /i/ /i/
M for monkey /m/ /m/ /m/
N for nose /n/ /n/ /n/ P for panda /p/ /p/ /p/ R for rabbit /r/ /r/ /r/
O for orange /ɔ/ /ɔ/ /ɔ/ Q for queen /kw/ /kw/ /kw/ S for sun /s/ /s/ /s/
三、Phonics的规则
21个辅音字母
英语26个字母
5个元音字母
（a e i o u）
辅音字母
b /b/ c /k/ /s/ d /d/ f /f/
g /g/ h /h/ j /dʒ/ k /k/
phonics教学法
学习本教材之前，孩子需要学会26个字 母的基本发音规则，然后经过系统的自然 拼读教材的方法，知道每个字母所代表的 发音和字母组合的基本拼读英语单词，认字能力就会大大提 高，达到能够进行自由阅读的能力。
以 自然拼读教学方法来分析一下，单词不 是由字母组成的，而是由音组成的，而音 是由字母或者字母组合组成的。这和我们 理解的单词是由字母组成的完全不同，在 单词和字母之间多了一个“音”，正是这 个多出来的音，让老外具备了见到生词会 读、听到读音会拼写的能力。有了这种能 力，对80%的英语单词能够见到单词就读 出来，听到读音就正确地拼写出来，就是 所谓的“见词会读，听音会写”。
比如字母“b”,它的声音是“/b/”, bat读 b-a-t bag 读 b-a-g 比如字母“C”，它的声音是“/k/”, cat读k-a-t cap读k-a-p 比如字母组合“ea”,声音是“/i: /” tea读t-ea sea读s-ea 字母组合“oo”它的声音是“/u/ look读l-oo-k book读b-oo-k
phonics 是见词能读的语音学习法。
Phonics是任何年龄、任何学生们就很容易用 拼读法去拼读英语单词，。运用Phonics教学， 学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词 就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做 到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关 系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到 听音可写。
Phonocs是不能错过的英语启蒙教 材— 自然 拼读法教材
自然拼读法语音教材—在国外已有百年以上 的历史，是以英语为母语的国家的儿童普遍 采用的一种学习方法。它是一种简单高效的 教学法，让学生做到---见词能读，听音能写。 建立字母，字母组合单词发音之间的直接联 系，快速记忆单词，为早期阅读打下牢固的 基础，让小朋友从小就掌握地道的英语发音。
Phonics教学法的应用策略与步骤3页word文档
Phonics教学法的应用策略与步骤Phonics教学法即“语音教学法”，它从语音的角度出发，建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，让学生掌握代表英语43个基本音的字母和字母组合以及英语拼写和读音关系的基本规律，从而见词能读，听音能写。
一、Phonics教学法的应用策略按照学生的理解能力、词汇掌握和学习兴趣在低、中、高年段所表现出来的不同特点，我们采用个性化的教学方法，制订了“读音―拼读―朗读―听写―阅读”的循序渐进式的教学策略。
读音。
课前15分钟分散教学，每天点滴渗透。
43个基本音素被分散在每节课当中，低年段两节课学一个音，中高年段一般一节课学一个音。
依据汉语拼音中声母与韵母的拼读法则，引导学生运用“迁移法”进行单词拼读。
针对低年段，更多地采用讲故事、Phonics歌曲、童谣等简单快捷的方法让学生掌握它们的发音。
拼读。
对中年段学生侧重拼读训练，主要通过拼读单词、见词读音或听音拼词的比赛形式开展组合拼读训练，让单词拼读从无意识的组合练习过渡到有意识的学习记忆。
朗读。
指导学生把常见字母或字母组合发音编成“My phonics dictionary”，收集自己扩展的单词，自己创作的歌曲、小诗或绕口令等，让学生在开始上课后的几分钟里朗读，熟练掌握它们的发音。
针对高年段，则可选择谚语或绕口令，让学生比赛朗读，在活跃的气氛中增加Phonics 学习的难度和趣味性。
所有练习过的新词或句子学生记录在各自的英文小词典里，为听音写词做准备。
听写。
教师由慢到快说一个单音节词几次，让学生辨出其中的音素，当学生辨出正确音素后，教师就可以指导学生进行双音节甚至多音节单词听写。
采用“玩中学，歌中练，画中读”的方式，把英语的音素、单词、小故事、歌谣等结合起来学习。
阅读。
阅读是单词音、形、义的结合。
老师精心选择一些内容生动、难度循序渐进的阅读素材，让学生从辨认单词到句子阅读，再过渡到故事阅读，引导学生逐步形成一定的阅读能力。
运用Phonics教学法,提高学生的阅读能力
运用Phonics教学法，提高学生的阅读能力Phonics是一种教学方法，旨在帮助学生发展阅读技能。
这种教学方法重点教授字母的发音和音节组成。
通过理解每个字母和音节的含义，学生能够更加有效地阅读和理解文本。
以下是如何运用Phonics教学法，提高学生的阅读能力。
1.使用清晰准确的语音：当学生声音模仿老师时，老师应该使用清晰准确的语音发音。
老师应该强调每个音节的发音，特别是在发音相似或容易发生混淆的情况下。
老师应该对每个音节的发音进行反复练习，并组合成单词。
这使学生清晰听到音节之间的区别。
2.学习字母的发音：Phonics教学法强调学习字母的发音。
出示字母卡片并在老师的引导下念出字母，帮助学生了解每个字母的发音。
例如，当学生接触字母“M”时，老师应该发出带有前置声母“爕”的“MMM”的声音，使学生知道如何发出正确的声音。
3.使用合适的篇章：为了提高学生的阅读能力，Phonics教学法鼓励使用适合学生年龄和阅读水平的篇章。
教师应选择课文或故事，让学生有机会阅读既有单词组成的短语，也有容易理解的词语，从而增进学生的读书兴趣。
4.强调音节结构：Phonics教学法重点教授音节结构。
教师应该让学生阅读单词并强调音节结构，以帮助学生更好地记住每个单词。
例如，协助学生找出“cat”的音节而不是整个单词可能会更有帮助。
5.认识词汇：Phonics教学法强调认识词汇，这一点可以从学习音节结构开始。
协助学生理解每个词语的含义，学生能够更加容易地将字母和单词关联起来，从而提高学生的阅读能力。
Phonics教学法非常重要，因为它强调了字母、音节和单词之间的联系，并增强了学生的阅读能力。
通过使用Phonics教学法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语，让学生在以后的学习中更有信心和成功。
phonics教学法
5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读 (Consonant Blends), 如: bl(ack), str(eet)等( 有一些辅音不发音( 如: ghost, comb, lamb等
要掌握一下和"h"联在一起的发音: ch, sh, th, wh
6. 第六步， 是特殊读法(
单音节词， 以元音结尾， 这个元音发字母音( 如: me, hi, go 等等
phonics教学法
一、Phonics教学法 :
1、目前被英美基础教学界广泛使用。历史有上百 年了
2、国际音标是传统的标音法。而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
四、phonics是不是万灵丹,学生学了字母拼读法规则之后，是不是就能读出所有没学过的英文单字,
不是。phonics的常用规则只能照顾到基本的字母和发音的对应关系，很难有效掌握多音节单字的重音(stress)，而英文中的元音发音又常常随着重音的不同而变化，例如:元音如果不是在重音音节，常常念成中性元音schwa [ ，像?]animal中的i，together中的o，garage中的第一个a，elephant中的第二个e就是如此。此外，有一些常用字是属于不符合phonics规则的字，例如have。因此，学生学习英文一段时间之后，还是需要学习音标，才能更有系统、更有效率的学习英文，才能具有真正独立读出字音的能力 。
Phonics自然拼音教学思路(超实用哦!)
2020/8/2
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Use of Poems
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copyright 2006
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2020/8/2
Use of Stories
Stories written
by teachers
Five Ugly Ducklings
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copyright 2006
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注重Phonics的课堂运用
如果Phonics只教不用，浪费时间，浪费金钱， 浪费精力。
➢单词教学 ➢阅读教学 ➢写作教学
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相关的网址和教学参考书
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小结
字母拼读能力是英文阅读成功最 重要的指标(Phonics is the predictor of reading success)。这种英语能力是进 入英语这样一个语言系统所需具备的 能力。
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The ants ran to the jam.
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The rat had a pan.
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The rat had a fan.
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何谓Phonics?
➢ “音—形、形--音对应的关系”的应用 学生在面对所有的英语单词时，利用“形--音的
对应关系”，可以将单词拼读出来。（见词读音） 学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关
Phonics教法与体会
Phonics教法与体会一．Phonics的含义Phonics，翻译过来就是自然拼音，它主要是学习字母和发音之间的联系。
大家平时朗朗上口的这26个字母, 念出来的都是字母本身的“读音” (Name), 读音代表的是这个字母的名字, 就像每个人都有自己的名字一样.。
而自然发音指的是字母的“发音” (Sound), 就像每个人都有自己不同于别人的说话声音, 字母也有自己所代表的特有声音。
所以phonics就是让孩子学会听音识字母，看字母读音的方法。
因为英文字母有其自然形成的发音规则，字母与语音间是存在对应关系的，在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
所以学生只要掌握了这些发音规律，不用音标一样可以迅速拼读不认识的单词，从而读句子，读比较简单的文章。
出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。
以拼带读，再达到以读促写的程度。
因为一旦掌握规律，70%的单词孩子是可以轻松记忆的。
就算是不符合规则的单词，也只需要记住不符合规则的部分。
这样学起英语来就轻松容易的多了，彻底摆脱负担重，效果差的死记硬背的学习方式。
二．Phonics的重要性有技巧，有效率的学习英语，从拼读开始。
首先是单词，一旦掌握phonics，大多数单词的读音都不成问题，认读是第一步，其次在学新单词的时候也能根据拼读规律帮助你记忆单词的拼写，当然因为字母与语音间的对应关系，所以学生在听一个单词的时候，只要根据发音就能拼出对应的单词，这对学生的听写默写以及其他一些听力能力的提高方面，必将有巨大的帮助。
再者，单词会读了，扩展的文章的阅读也就相对容易多了。
大家都知道在日语中，只要会片假名的发音，即使你是初学者看到日语单词就能够阅读了。
其实英语的字母跟日语的片假名类似，掌握字母拼读一样能读文章。
当然对于已接触过的单词，只要能把单词的音念出来，就会比较容易联想到该单词的意思，这样对于文章的阅读理解也会有很大的帮助。
三．Phonics教什么Phonics对于教师来说教什么，如何教才是关键所在。
自然拼读法Phonics学习步骤详解图文稿
自然拼读法P h o n i c s学习步骤详解集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-自然拼读法(Phonics)学习步骤详解自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。
拼读什么就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。
这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。
巧用phonics教学法
巧用phonics教学法巧用phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”摘要: PEP英语新教材的使用，单词的大量输入，使单词教学更成为每一位英语教师的头等任务，却又是一件非常艰巨的任务。
当前小学英语词汇教学强调听音、跟读和模仿，忽视拼读训练，致使学生本文笔者以PEP教材为例，阐述了英机械记忆单词，学习效率低下。
语教学中如何巧用Phonics教学法，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，从而更好地提高英语课堂效率。
关键词:phonics拼读法;以“拼”带“读”;以“读”促“写”正文:在教学实践中，笔者发现，刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。
而学生拼读能力薄弱必然阻碍他们对单词的识记。
学生因为不知道读音，没有相应的语音认知基础，经常用汉字或中文拼音标注英语单词的读音，英语发音听起来怪异。
例如，goes-狗屎，yes-爷死等等。
一大部分孩子，能听，也能说，但不会读，更不会写，很多学生把cat 读成/kæ/， farm读成 far，name读成/nein/ ，相当一部分学生依靠死记硬背，一部分学生则在单词旁边注上汉字来帮助读单词、背单词。
对学生读音(用中文注读音)的“怪”现象的感悟:我们来看这样两幅图:图1为五年级一学生英语书上的中文注音的读音;1图2为三年级一学生英语书上的中文注音的读音。
图1 图2由于学生不会运用phonics、不会拼读，大大影响了学生对单词的准确发音和自主学习能力，学生英语单词发音的不准，给听力造成了影响，而听力的不好又必然会影响学生说、写的能力。
在教学实践中，我们也经常看到这样的情景:英语课堂热热闹闹，有些学生似乎也能流利地对话、交谈，他们能听，也能说，但真正动笔的时候却是错误百出。
以上这些都是因为学生没有在字母及其相应的读音之间建立对应关系而造成的。
phonics教学的几个步骤
把握以下几个步骤，phonics就基本到位了。
1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)；2. 教授字母音(Learning letter sounds)；3. 拼读练习(Blending)；4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)；5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。
1. Teaching alphabet这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。
（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。
2. Teaching two concepts: letter name and letter sound如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。
必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。
其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。
今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了：（1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。
我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。
（2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。
（3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say "letter", you say "A". When I say "sound", you say "[a]". 来回几次，孩子就明白，并且记住了。
Phonics教学法
Phonics教学法英语共有26个字母。
同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。
所以读英语需要借助一套标音法。
国际音标是传统的标音法。
Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学习phonics之前，孩子需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习phonics语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。
在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
但真正掌握英语—准确、顺畅地听、说、读、写—这一国际通用语言却并非一件易事。
英语只有26个字母，然而英语语言知识却包含三大要素:语音、词汇、语法。
如果把学习英语比作建楼房，语音就相当于大厦的地基，词汇就像建筑材料，语法就好比图纸。
因此，对英语初学者来说，要想学好英语、具备一定的英语自学能力，打好语音基础，拥有充足的词汇量显得格外重要。
为此，研究者们针对如何帮助英语初学者快速习得(acquisition)或学习(learning)英语作出了种种探索。
英语拼读法教学(Phonics)就是在这种情况下应运而生。
英语拼读法教学指教师引导学生通过学习音图(phonogram)快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。
事实上，作为第二语言教学新模式的拼读法教学早在18世纪90年代产生于美国，20世纪90年代以来特别盛行。
在北美国家近些年来的教育改革重视加强基础、呼吁提高英语读写能力的背景下，许多学校己采用拼读法进行语音教学和阅读教学，其显著效果在世界上得到了越来越广泛的认可。
Phonics教案[精选5篇]
![Phonics教案[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/90de51cd6394dd88d0d233d4b14e852458fb3965.png)
Phonics教案[精选5篇]第一篇：Phonics 教案Phonicsoverview 1.short vowels – a e I o u 1)a/ / map cat glad hat apple 2)e/ / let red bed set get egg men best net nest letter mend 3)i/ / sit wig big film with sister this fix mix lit 4)o/ / not dog fox lot box boss got doctor model loft 5)u/ / must much trust truck luck drug dust hurry2.Magic E – a_e e_e i_e o_e u_e 1）a_e :lake cake make take name fame bake take gate plane space 2）3）4）3.Long Vowels – ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue y y1)ai ay /ei/ :rain wail mail brain train nail tail aid aim bail chainmay say play pay way day today bay ray crayon 2)ee ea ey /i:/ :keep sheep see meet deep sweet sweep sleep sheet greet feel treeeat meat sea team dream feast leave seat wheat beat i_e : nice like kite bite wite write wife price side o_e : smoke home hope nose note stone bone u_e : use excuse huge cute amuse fuse confusePhonicskey(/i/ monkey money donkey)3)ie igh /ai/ :die pie tie liefight might bright light sight flight 4)oa ow /eu/ ：coat boat goat road coast toast moan loan moat coaxsnow blow crow window throw mow 5)ui ue /u:/ :blue glue sue clue 6)y /ai/ ：spy cry fly fry sky(y/i/ :study sunny cloudy snowy windy loudy)4.R-Vowels – or ar ur er ir1)or / / :form horse force forward short more corner northlord 2)ar /a:/ :bar car card far farm park bark large hard dark mark 3)ur er ir / /:purple nurse burn turn fursurve servent term nervous her per lerp nervebird firm girl shirt thirty thirsty third birthday circus circle5.Diphthongs(双元音)–ou ow oi oy 1）ou ow /au/ :about shout out mouth house cloud outdoor output loudPhonicshow now crow crown flower drown brown cow down 2)oi oy / / :oil soil boil coin spoil join point noise choiceBoy toy soy employ annoy joy6.Vowel Digraphs(复合元/母音)–au aw oo/oo ea 1)au aw / / :because cause cautious daughter clause pause caught naughty automobile angust saucedraw saw hawk fawn lawn dawn taws gawk 2)oo /u:/ :foot food hook room balloon noon moon 3)oo/u:/ :book look good 4)ea/i:/ : meat7.Other Vowels – al/all ew 1)al all/ /:talk walk false stalk chalkall call fall wall mall small hall 2)ew/ju:/ :new few nephew8.Consonant Digraphs(复合子/辅音)– ch sh wh ph th/th kn wr mb 1）ch: china change choose chance charm cheat chat cheap chicken choicePhonics 2）sh: she shy show ship sharp shoe short shock shobby shoulder shot shop cash flash 3）wh: what where why when white when wheel whale whistle(口哨)whiskers(胡须)4）ph: photo phone photographer pheasant(野马)phcoma()phobia()phobos()5）th/th: thant think throw mouth month thin thick teeth south thousandthan then these those their them thief thus this that there cloth 6）kn: knife knight(骑士)know knowledge knew knee knack(诀窍)knobble(小枝节)knickknock(小摆设)7）wr: writewrong wren wrench(扳手)wreach wrap(围巾)wreth(花环)wring(拧)wraf wreck(失事)8）9.Blends(混合子音或双子音)– bl fl pl cl gl cr gr pr br fr tr dr sm sn sl sw sp st sc sk 1)bl: black blow black blew blame blem blick block 2)fl: flower fly flow flag floss flip flight flove flame 3)pl: play plite plent plan plain plenty plate mb: limb climb flimb dimb bimb combPhonics 4)cl: class(room)clock clean clair clearn clone clap clasp clip 5)gl: glass glue glove glone glow glamorous(迷人的)gline glace gloss 6)cr: crane crap crag crab ice-cream creek crocodile cribber 7)gr: grape green greet great gradute gradful gray grow gress grass 8)pr: present prince princess prom problem prover prob prison progress practice 9)br: brother brown brush brisk brin brain bright bridge broad 10)fr: friend frog fruit freeze frozen fracher fraction froe fry 11)tr: try trade travel train truck tree trick traffic trial transport tradition true 12)dr: drip dry drag drop dream drink drama dress drive drum drill drift dragon draw 13)sm: small smear smile smart smoke smack smash smell smirk smite 14)sn: snail snack snow snake snap snare sniff sneeze snick snide 15)sl: slame slave slow slowly slove slap slim slight slaw slay 16)sw: sweet sweat swim swag swallow swam swarm swear sway swing 17)sp: speak sport space spider spend spicy speed spare spark spoke 18)st: stop stay stand story stone stove store stormPhonics 19)sc: scape school scope scam scamp scan scip scar scarce scare scarf 20)sk: sky skip skill skin skim skull skunk skive skirt第二篇：Phonics教案Phonics 1--2 Step 1：Warming up Step 2.Review 1.复习字母操T：Good morning，boys and girls.Ss: Good morning, Amy.T：Everybody stand up！我们一起来做字母操！2.Review T：刚刚我们做的字母的名字，还记得第一次Amy问字母的声音是什么吗？那现在小朋友知道字母的声音是什么了吧。
Phonics课堂的五部曲——浅谈小学英语自然拼读课堂的五个步骤
Phonics课堂的五部曲——浅谈小学英语自然拼读课堂的五个步骤摘要：随着中国英语基础教育改革的逐步推进，Phonics是学生在学习英文过程中的一个不错的辅助方式，也可以给课堂教学提供更好的效率，老师需要针对课堂和学生的实际，科学合理地使用phonics，有助于学生了解英文单词的读音和拼写的方式，树立对英文学习的自信与浓厚兴趣，为学生今后的发展打下基础。
关键词：小学英语；自然拼读；课堂教学引言：按照我小学英语教学新课程背景下的要求，小学毕业生的水平一定要超过国家二级标准，也就是说要熟悉和理解最基本的英文发音规律，按照其中掌握的单词词汇和习惯用语的具体比例上的规定，但对于学生而言，不但要使学生能够有兴趣愉快的完成英文阅读，更要充分对英文词汇量的了解，為今后的英文阅读打下坚实的知识基石，这对学生的英文阅读特别关键。
一、小学英语自然拼读教学的现状与自然拼读的意义1、小学英语词汇教学的现状分析在中国目前的小学英语教学中，Phonics自然这个字法还尚未能获得很广泛和普遍的普及，但并不是每个教师能很好的把Phonics自然这个字法纳入到课堂中。
虽然有部分语言教育中心与学校中做了简单的讲授，但是因为受专业性的影响而不能充分发挥出其巨大功效，学校英文老师在课程上不断强化拼读训练，对于词汇的掌握需要学生们从语音的掌握入手，并深入掌握多词汇的掌握，但是却没有从掌握一个新的发音系统入手有效进行，使得小学英文的单词教育仍然很难迈出突破之道。
相对于Phonics自然拼写法而言，由于传统的语音教育方法使单词和语音之间很难建立起内在的关系，使对单词量的把握仍停留在死记硬背的层次，作用非常微小，在高中毕业前背诵和记住了大量的单词之后，使很多毕业生对传统语言教学形成了一种厌倦感，并影响学生在未来的语言效果。
所以，教师在英文的教学必须融入各类教学方式，为了实现更有效的教学，需要透过使用Phonics的自然拼读法，对英文单字作出天然拼读的概括总结。
Phonics的教学
通过我前面的帖子可以清楚的看到, 中文的学习难点是认字, 而英文的难点是阅读和积累词汇. 从前面英语母语的学习过程中有一个奇妙的地方, 就是孩子在学会拼读规则后, 可以很快的直接就将自己已有的听力词汇(听的懂的）全部转成阅读词汇（读得懂的）. 也就是说, 过去能听得懂的, 现在可以读懂. 基本的阅读词汇量一下子就有少则2000, 多的可达5000甚至更高. 而我们过去的英语学习法没有一个是在利用到这个有利的阶段，也没有谁认识到这个英语学习跳跃的阶段。
对英语是外语的孩子应该怎么学呢? 和孩子学中文一样, 学英语也应是先语后文. 即先听说, 后读写. 小孩子开始学英语一定要多听, 听多了就慢慢可以听懂很多话, 孩子的听力词汇量会随之增加. 到一定程度, 孩子自然想开口说话. 慢慢地, 孩子说出来的话会令家长都感到惊讶. 要知道孩子天生有很强的语言吸收能力. 不管是那种语言, 只要家长能提供良好的语言环境, 让孩子多接触多听. 让孩子将语言和图象建立起关系来, 孩子就能很快掌握这种语言. 只有在能听懂, 能用自己的话表达出来之后, 这种语言才真正成为你的语言. 当能听得懂的词汇, 句子越多, 学英语的自信心就会越强. 将来这些听力词汇很容易就能转成阅读词汇. 而靠背字典, 背课文的方式来学习语言, 不仅费时, 费力, 枯燥无味, 效果也极差. 绝不是学语言正确的方法.所以, 自然的英语学习法就是:第一步: 家长为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图象之间的关系. 目标是基本听懂简单的生活用语, 指令. 能用英语表达简单的需求. 不断扩充听力词汇量. （注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。
更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。
）第二步: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC 字母和PHONICS英语读音规则. 同时不断练习语言的表达能力. 目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高.第三步: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读. 慢慢掌握最常用的第一批单词. 目标是能阅读简单的图画书和短文. 掌握一批最常用单词.第四步: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语. 同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力. 目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展.以上的学习步骤需要孩子和父母按步就搬地进行. 换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容.Phonics的教学悯秋Phonics的教学已有百年之久，虽然这之间经历了许多不同的理论而有不同的修改，但是从未真正在英语教学中消失。
[转载]如何教孩子学习自然拼读法Phonics
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[转载]如何教孩子学习自然拼读法Phonics教phonics很难吗？通过自身体会以及与国外教师及朋友的讨论，结论是真的一点都不难。
甚至可以是说，phonics真简单啊为什么这么说呢，首先，我觉得可以请各位想想，我们为了什么要教孩子学phonics.相信很多家长选择它是把这种方法作为孩子对英文的入门教育，其实这种初衷是非常正确的。
我们就是为了让孩子快速地学会拼读英文，从而产生浓厚的兴趣。
我发现有些家长有一个误区,就是对英文中一些无法用phonics规律解释的单词抓住不放，耿耿于怀。
据统计得知，的确有13%的单词不完全能用规律解释。
但是这13%一部分是没有多少人认识的生僻字。
一部分是非常常用的单词，比如soup,to, do ....。
在英国官方机构spelling improvement association公布的exception words只有400个左右。
当我们掌握了phonics之后，能对绝大部分英文单词做到听到就能拼写，看到就能读之后，这难道不是一件非常美妙的事情吗？教孩子学习的时候真的需要把所有规则都学到吗？phonics的优点，是让初学者了解：1。
每一个字母都具有某种语音上的意义2。
某些字母的排列组合就代表某种读音或发音线索。
我们教孩子phonics的时候，并非只有一种方法。
专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，但是之建议大家教授几个适用度最高的规则就可以了（the most productive rule)。
最多不超过10个就已经差不多足够用了。
所以，1，2年的时间，教10个规则。
真的不难。
怎么开始教孩子呢？我看到很多人在看到phonics时，往往欣喜有加，恨不得立刻就马上让孩子记住每个字母的发音，然后马上能拼读。
其实这样是不太恰当的。
简单地说，我赞成的方法是让孩子先积累一定量的单词。
因为这个整字辨识的过程是不可或缺的，我们可以在各种情景中让孩子深刻记住一些单词，这种单词属于sight words,是从经验式的学习中获得的。
Phonics教学法
Phonics教学法作者：伍曼来源：《学校教育研究》2020年第03期“没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇则什么都表达不了。
”（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）——著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）由此可见，词汇是何等的重要。
词汇是构筑语言的基本材料。
词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。
因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。
难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。
一、原因分析迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。
音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。
例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/，-ir/：/，-d/d/的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起来。
由于单词拼读与单词拼写（形与音）的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。
他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。
长期如此，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。
因此我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。
Phonics教学法是词汇教学的一把金钥匙。
二、 Phonics教学法概述Phonics教学法也叫自然拼读法，是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，Phonics教学法是小学英语课程的必修内容。
PHONICS教学简介
PHONICS教学简介英语共有26个字母。
同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。
所以读英语需要借助一套标音法。
国际音标是传统的标音法。
Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习 phonics 语音体系，熟悉26个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics 。
在掌握了phonics 后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
Phonics (字母拼读)是什么？- Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。
在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。
一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
为什么从小就要学 Phonics？- Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。
适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。
美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。
孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。
国际音标和 Phonics 的区别？- 国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。
英语自然拼读法“Phonics”八大基本法则
英语自然拼读法“Phonics”八大基本法则自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。
1 一一对应的辅音英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼音法。
英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。
对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。
字母与发音一一对应的辅音：b -- balld -- dogf -- fishh -- hatj -- jumpk -- kitel -- legm -- mann -- notp -- penq – quickr -- runs -- sunt -- tenv -- vestw -- waterz -- zoo(注意q与u总是连在一起的)2 多个发音的辅音字母发音例词c 字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice有时在e或i前面，c会发/sh/音 ocean, racial, socialg 字母g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“软g音” age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge特例：forget, give, girl中的g发hard soundx x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six, foxx在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exactx在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xeroxy y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year, yelly在单词或音节中间或结尾时被当做元音y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音y在单词或音节中间时，发短/i/音小测试：my, cry, fly, sky3辅音字母组合辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。
phonics教学的几个步骤
phonics教学的几个步骤Phonics 教学的几个步骤Phonics（自然拼读）教学在儿童英语学习中起着至关重要的作用，它能够帮助孩子们建立字母与发音之间的联系，提高阅读和拼写能力。
以下是 Phonics 教学的几个关键步骤：一、基础字母发音教学首先，要让孩子们熟悉 26 个英文字母的名称和基本发音。
通过生动有趣的方式，比如歌曲、动画、卡片等，让孩子们能够轻松地记住每个字母的发音。
例如，唱字母歌是一个很受欢迎的方法，孩子们在欢快的旋律中能够更容易记住字母的顺序和发音。
在教学过程中，要特别注意一些容易混淆的字母发音，如“b”和“d”、“m”和“n”等。
可以通过对比练习、游戏等方式，帮助孩子们清晰地区分这些发音。
二、短元音和长元音的学习短元音和长元音是 Phonics 教学的重要内容。
短元音包括“a”（如“cat”中的发音）、“e”（如“bed”中的发音）、“i”（如“pig”中的发音）、“o”（如“dog”中的发音）和“u”（如“cup”中的发音）。
对于短元音的教学，可以通过展示包含这些短元音的简单单词，让孩子们感受发音规律。
比如，用图片展示“cat”（猫）、“bed”（床）、“pig”（猪）、“dog”（狗）和“cup”（杯子），同时读出单词，让孩子们跟着重复，体会短元音的发音。
长元音的发音相对复杂一些，如“a”（如“cake”中的发音）、“e”（如“bee”中的发音）、“i”（如“bike”中的发音）、“o”（如“go”中的发音）和“u”（如“tube”中的发音）。
教学时，可以将短元音和长元音的单词进行对比，让孩子们感受发音的不同。
三、辅音的学习在掌握了元音的基础上，开始学习辅音的发音。
辅音包括“b”“c”“d”“f”“g”“h”“j”“k”“l”“m”“n”“p”“q”“r”“s”“t”“v”“w”“x”“y”“z”等。
辅音的发音相对比较直接，通过多次重复和练习，让孩子们能够准确地发出每个辅音的音。
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By Wiley Blevins
How should we choose letter-sounds to teach? What sequence?
1)Consonant sounds (/b/, /c/…)
2)Short & long vowel sounds (sit, see…) 3)Concept of onsets & rimes (d-og, c-ake…) 4)Other vowel sounds (boy, jaw, loud, fork, bird, park…) 5)Common prefixes & suffixes ( un-, -er…) 6)Consonant digraphs & consonant clusters (church, shut, thick, clock, spring…)
By Wiley Blevins /browse/article.jsp?id=4495&print=1
13
B2. Tackling words in reading texts - Incidental teaching
Example 1 – A Passage
8. f
9. s 10. c 11. l 12. r 13. n 14. ame 15. ine
16. at
17. ail 18. it 19. h 20. t 21. g 22. w 23. y
24. ch
25. th 26. all 27. ose 28. ee 29. air 30. ear
Does this agree with Blevins?
in the development of students‟
teaching strategy
listening skills
speaking skills
reading skills writing skills
B. Phonics includes the learning and teaching of phonetic symbols basic letter-sound relationships (e.g.IPA) spelling rules dictionary skills C. Phonics enhances students‟ spelling skills dictionary skills
8
A5. How can ss master Phonics skills?
•Through systematic instruction practice. and frequent
A6. What is a good Phonics activity?
•Learners skills in using Phonics improves as a result. •???
5
A4. How do we plan the Phonics programme?
a. The alphabet and the most common soundspelling for each letter. b. At least 20 sight words and how to blend simple CVC words. c. Formally teach the phonics skills: short vowels, consonant blends, consonant digraphs, final e, long vowels, r-controlled vowels, and diphthongs. d. Consolidate ss‟ phonics skills, attention to fluency, formal lessons on decoding two- and threesyllable words, and work with larger word chunks. e. Focus on multisyllabic words, prefixes, suffixes, and Greek and Latin roots 6
7) Rhyming words (cake, bake, lake…)
Does this agree with Blevins? 7
An example of Teaching Sequence in a HK primary school
1. b 2. d 3. m 4. p 5. ay 6. in 7. ing
3
(A) Revision
Phonics is about using letter-sound relationships to work out the pronunciation of words Read and spell these words:
pig shong trink = = = /p/ + /ig/ /sh/ + /ong/ /tr/ + /ink/
‘Types’ of phonics
• Synthetic phonics – ss examine every letter within the word as an individual sound. E.g. /shrouds/ = /ʃ, r, aʊ, d, z/. Then ss blend those sounds orally to produce a spoken word, "/ʃraʊdz/." • Analytical phonics -- Analogy phonics – ss look for words with similar sounds. E.g. /shrouds/ = shrink, (sh+r), clouds. Which type is more useful?
Mastering Phonics
树童英语五羊分校
1
What is phonics?
Choose the best option(s) for the questions below:
Tutor
A. Phonics usually refers to a useful learning strategy
9
Why do ss find it hard to decode?
1. Maybe too much is taught too fast. 2. It is important to begin phonics instruction at a comfortable starting point. Find out what they already know. Then re-teach those skills that students struggle with. 3. Work at a steady pace. The goal is teaching to mastery rather than just exposure. 4. Provide loads of decodable text reading practice, especially texts with many words with newly taught sound-spellings. 5. Repeated readings of these texts will also be helpful. By Wiley Blevins
pronunciation vocabulary skills
2
Outline
(A) Revision 1. What is Phonics? 2. How useful is Phonics? 3. When do we start to teach Phonics? 4. How do we plan the Phonics programme? 5. How can ss master Phonics skills? 6. What is a good Phonics activity? – examples. (B) How do we teach Phonics in the lesson? 1. Focusing on specific (new) sounds 2. Tackling words in reading texts - Incidental teaching 3. Phonics awareness 4. Revising some sounds (onsets & rimes) 5. Providing context & practice - reading & language arts
A3. When do we start to teach Phonics?