如何进行课堂导入和创设教学情境

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论课堂教学导入的情景创设方法_章琼

理odern chinese论经纬课堂教学是富有艺术性和创造性的实践活动。

成功的课堂教学，离不开一个良好的开头，一堂课若能有一个新鲜别致的教学导入，这堂课就成功了一半。

但在大学语文课堂中，有些教师不太注重教学导入的设计，整堂课没有一个良好的开端，无形中降低了学生的积极性，也阻碍了教学的进展。

其实，“教无定法，贵在得法。

”[1]在教学过程中，教师可以采用任何一种适当的方法进行教学。

只有选择恰当的方法，才会让学生爱上课堂，才会让学生主动积极地投入课堂。

在大学语文的教学中，教师可以根据每篇课文的内容来选择与之相适的导入方法，从而让学生自主地参与到课堂学习中。

一、音乐导入法音乐导入法是一种形式较为新颖的教学导入，是“从课堂教学相关的歌曲入手，利用其表现的情感、内容、意境导入教学内容。

”[2]其目的在于利用音乐的美感去吸引学生，带给学生一种美的享受。

因为人通过听觉对审美对象的感知，是感受美的一个起点。

马克思曾指出：“不言而论课堂教学导入的情景创设方法◎章琼甚至家庭状况等孩子的具体信息，采用恰当的方法对学生进行强化。

（三）自我强化自我教育哲学唯物辩证法说内因是事物发展变化的关键，外因通过内因起作用。

强化，它是一种外界控制的形式，是外因，其最终的目的是指导、帮助学生提高自控能力，学会自我强化，自我教育。

俗话说得好“授人以鱼，不如授人以渔”，通过老师的外部强化，当学生意识到自己在学习上有所进步，对自己发展有好处时才会尝试着进行自我强化。

叶圣陶曾说过：“真正的教育是自我教育。

”从强化入手帮助学生形成自我强化，有利于学生的全面发展。

语文教师通过强化要培养学生独立思考、独立训练的思维模式，培养学生的自控能力，让学生学会自我强化，进行自我教育。

强化理论是教育心理学上的重要理论，它对当今的教育界有着深远的影响。

强化理论在语文课堂教学的运用还需要社会，学校，老师以及学生的共同探讨与实践。

熟练堂教学中，老师通过对学生各个方面的强化，可以引导学生向积极健康的方向发展，使每一个学生都能努力刻苦地学习，不断地提高学习成绩，促进其身心健康、和谐、全面的发展。

课堂导入的类型与设计导入的方法

课堂导入的类型与设计导入的方法导入类型有很多种，不同学科也有它自己的一些独特的导入的方法，我们在这里给大家简单介绍几通用的导入方法。

（一）直接导入直接导入是教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。

直接导入比较适合连续性教学的后续教学的导入，同时它也是高年级理性思维比较强的内容适合用直接导入，其次，就是年龄大的学生。

他们学习自觉性比较强，用导入可以更快的进入学习。

但是直接导入要注意对于小学生和初中学生来说不要用的太多，不容易引起他们的注意。

案例：小学科学《耳朵的科学》师：前面，我们已经研究了声音的产生和传播的问题。

那么，声音又是怎样被我们感受到的呢？这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。

耳朵能够感受声音，而我们其他的器官，像鼻子、眼睛就没有这个本领，这里面包含着一定的科学。

这节课我们就来揭开耳朵的科学之谜。

(板书课题)【评析：】导入的作用就是激发兴趣或动机，引起探究的内在雷要。

耳朵是用来听声音的，这连小孩子都知道，没什么新颖之处。

可是，声波传到我们其他的器官，怎么就听不到声音？这个问题对小学生来说挺意外，谁去注意这个问题了？这正是身边的科学。

这个直接明了的导入，使孩子天生的好奇心被引发了，探究耳朵科学的欲望被激发了。

（二）经验导入所谓的经验导入就是从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。

通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别的时候，采用这种经验导入，这种方法会使学生产生一种很亲切的感觉。

发生在学生身边事情能够引起学生的求知欲望，引起学生动脑思考。

经验导入时要注意：一定要选择学生非常熟悉的生活经验和体验这样的素材；选择的内容要与新的教学内容有关；另外在关键的地方教师应提出问题，引导学生。

案例：物理《惯性》的概念教学导入师：同学们在乘车过程中会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。

设置情景引入课文

设置情景引入课文
设置情景引入课文是一种教学方法，通过创造具体的情境，让学生在真实的语境中接触和理解新课文。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

以下是设置情景引入课文的一些步骤：
1. 分析课文：在开始之前，教师需要对课文内容进行深入分析，了解课文的主题、背景、结构和重点知识点。

2. 确定情景：根据课文内容，选择一个或多个情景，这些情景应该能够反映课文的主题，并与学生的日常生活经验相关联。

3. 创造情景：使用教具、多媒体、角色扮演等方式，创造一个生动、具体的情景，让学生能够直观地感受到课文所描述的场景。

4. 引入课文：在学生充分体验情景之后，将学生的注意力引向课文，让学生通过阅读课文来进一步理解和感受情景。

5. 讨论和交流：鼓励学生就情景和课文内容进行讨论和交流，帮助学生深化对课文的理解。

6. 总结和反思：在情景引入活动结束后，对学生的表现进行总结和反思，总结学生在活动中的学习和收获，并引导学生进行思考。

通过设置情景引入课文，学生可以在一个更加生动和具体的环境中学习，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

1。

幼儿活动教案的情境创设和教材使用

幼儿活动教案的情境创设和教材使用引言幼儿教育是关系到儿童身心健康发展的重要环节。

在早期教育中，幼儿活动教案的设计是关键因素之一。

通过情境创设和教材使用，可以促进幼儿的主动参与和积极学习。

本文将以此为核心，探讨幼儿活动教案的情境创设和教材使用的重要性以及实际操作。

一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，为幼儿营造适宜的学习环境和情境。

情境创设有助于幼儿的情感体验、认知发展和社交能力的培养。

通过合理设计情境，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，调动其积极性，使学习更加高效和有趣。

二、情境创设的实际操作在实际操作中，情境创设需考虑以下几个方面：首先，了解幼儿的兴趣和需求，以此为基础制定教学目标；其次，确定教学场所和材料，配置合适的教学资源；最后，设计引人入胜的教学情境，激发幼儿的学习欲望。

三、教材使用的重要性教材是幼儿活动教案的重要组成部分，也是幼儿教育的基础依托。

优秀的教材能够激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果。

因此，合理使用教材是提高教学质量的关键。

四、教材使用的实际操作在教材使用中，教师应根据教学目标和幼儿的实际情况，制定教材使用计划。

在教学过程中，教师要充分挖掘教材的潜力，灵活运用，结合情境创设，促进幼儿的全面发展。

五、情境创设与教材使用的互动情境创设和教材使用是相互促进的。

恰当的情境创设能够提供更好的教学背景，使教材容易理解和吸引幼儿的注意力；而优秀的教材则能够为情境创设提供更多的素材和支持。

六、情境创设与教材使用的案例分析以幼儿科学活动为例，情境创设可以是一个仿真实验室的环境，激发幼儿对科学的兴趣。

在此基础上，选择适合年龄的教材，通过实验和互动，引导幼儿自主探索，培养其观察和思考能力。

七、情境创设与教材使用的注意事项在情境创设和教材使用中，应注意以下几点：首先，遵守教学原则和教材选择原则，保证教材的合理性和适宜性；其次，注意幼儿的个体差异，根据不同的特点和需求进行个性化的情境创设和教材使用；最后，引导幼儿主动参与和思考，培养其自主学习的能力。

幼儿教案五大领域创设情景导入

幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。

在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。

在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。

尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。

本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。

二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。

然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。

2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。

通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。

三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。

在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。

2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。

通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。

四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。

在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。

2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。

在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。

五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。

创设教学情境巧妙导入新课

创设教学情境巧妙导入新课【摘要】教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础。

好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙，并且可以为一堂好课奠定坚实的基调。

在地理课堂教学中，导入新课的方式多种多样，本文就创设情境的方法进行探讨。

【关键词】创设情境地理新课导入新课导入是课堂教学整体的有机组成部分，导语是教学过程的重要环节，将直接影响到整个课堂教学的成败。

教师必须根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，实现课堂教学的有效性。

作为一线的地理教师，深知、深感初中地理教学的难度之大。

教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础。

好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙，并且可以为一堂好课奠定坚实的基调。

在地理课堂教学中，导入新课的方式多种多样，本文结合自己在长期的地理课堂教学实践中摸索出的创设情境导入新课的方法进行探讨。

一、故事导入法故事对于学生来说永远都具有无穷的魅力，而且以故事来引课会营造轻松愉快的课堂气氛。

例如讲人教版中国地理下册“北方地区和南方地区”第二节时我是这样导入的：生活中很多同学听过一种叫妃子笑的荔枝，据说是唐朝时期杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方的。

杜牧对此很有感触，就作了一首绝句《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来针砭这件事。

于是人们把这种送给杨贵妃的荔枝叫做妃子笑。

这时好多学生都提出，为什么要这么费事，在北方种植荔枝不就解决问题了吗？我告诉大家：其实很早以前，人们就尝试过把南方的荔枝拿到北方大面积地栽种，让它在北方开花结果，但一直都难以成功。

大家想一想，为什么？大部分学生一下子就联系到这是我国北方地区和南方地区的气候、地形、土壤条件有差异，南方地区的荔枝不适应北方的自然环境，所以就难以栽种成功了。

这样，水到渠成地激发了学生求知的欲望和兴趣。

此故事对于理解南北方的农作物分布、耕作制度上的差异很有帮助。

这样，学生也就很容易理解橘生淮南为橘，生于淮北则为枳的道理了。

课堂导入方法

课堂导入方法课堂导入方法导入是课堂教学的重要环节，它能够有效地调动学生的积极性，提高学生对课程内容的理解和掌握。

本文将介绍几种常用的导入方法，并针对不同的教学目标和内容进行分析和实践。

一、问题导入法问题导入法是一种常用的启发式教学方法，它通过提出一个引人注目、具有挑战性和启示性的问题来引起学生兴趣，激发他们思考和探究。

这种方法适用于知识点比较抽象、难以理解或需要深入探讨的情况。

实践案例：教学目标：了解物质分子运动规律。

导入方式：提问老师：大家好，请问你们知道物质分子是怎样运动的吗？学生：不知道。

老师：那么我们来看一下这个问题。

你们有没有观察过水中的小鱼？他们是怎样运动的呢？学生：游来游去。

老师：对，小鱼在水中游来游去，那么他们为什么能够在水中自由运动呢？这与什么有关系？学生：与水分子有关系。

老师：非常好，水分子在水中不停地运动，这就为小鱼提供了一个自由运动的空间。

那么我们再来看一下其他物质如何运动呢？通过这种问题导入法，学生能够自主思考和探究物质分子的运动规律，从而更好地理解和掌握相关知识点。

二、情境导入法情境导入法是一种以情境为载体的启发式教学方法，它通过创设一个具有真实性、趣味性和启示性的情境来引起学生兴趣和激发他们思考。

这种方法适用于需要引发学生情感共鸣、增强记忆效果或培养实际应用能力的情况。

实践案例：教学目标：了解生态环境保护意义。

导入方式：模拟老师：同学们，我们来做一个小游戏吧。

请你们想象一下，你们是一只小鸟，在森林里飞翔。

突然间，你看到了一片被砍伐过的树林和污染严重的河流。

你感到非常难过和无助。

请问大家有什么想法吗？学生：我们应该保护环境，让森林和河流变得更美丽。

老师：非常好，我们确实需要保护环境，让自然界更加美丽和健康。

那么你们知道如何保护环境吗？通过这种情境导入法，学生能够深入地感受到生态环境保护的重要性，并提高他们的环保意识和实际应用能力。

三、故事导入法故事导入法是一种以故事为载体的启发式教学方法，它通过讲述一个具有情节、人物和主题的故事来引起学生兴趣和激发他们思考。

例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径

例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径课堂导入是学生在接触新知识前，教师利用一定的方式与方法，进行启发性的教学引导，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。

良好的课堂导入不仅能够让学生迅速进入学习状态，还可以引发学生的好奇心和求知欲，提高学习效果。

本文将从以下几个方面探讨如何从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径。

一、情境营造法情境营造法是通过创设情境，让学生置身于一个具体的场景中，从而引发学生的兴趣。

比如在学习自然科学的课堂上，可以通过实验、观察等方式，让学生亲身体验一些神奇的自然现象，或者通过图片、视频等多媒体形式，让学生感受到大自然的神奇之处。

通过情境营造，可以让学生更加主动地去了解和学习知识，从而激发学生对于学科的浓厚兴趣。

二、问题引导法问题引导法是通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和求知欲，从而引导学生主动去探索、发现、分析问题。

教师可以通过提问的方式，让学生在课堂上积极参与，思考并回答问题，从而促使学生主动去了解和学习知识。

提示性的问题可以引导学生针对性地进行学习，同时也可以提高学习兴趣。

三、故事讲述法故事讲述是一种比较生动具体的表达方式，通过生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力，并激发学生对知识的兴趣。

对于一些抽象和复杂的知识内容，故事讲述法可以使学生更容易理解。

教师可以结合自己的教学内容，编排一些有趣的故事情节，并通过生动的语言、形象的描绘，来具体描述相关知识，使学生在轻松愉快的氛围中，感受到知识的魅力。

四、情感共鸣法情感共鸣法是通过情感获取共鸣，使学生在课堂上对所要学习的内容产生共鸣，从而激发学习兴趣。

教师可以通过讲述一些有感染力的人物或事例，使学生对相关知识产生情感上的共鸣，从而引发学生对所学内容的兴趣。

比如在历史课堂上，可以通过一些鲜活的历史人物或事件来激发学生对历史的兴趣，使学生能够身临其境地感受历史带来的震撼和感动。

五、多媒体展示法多媒体展示是一种新兴的教学方式，通过图文并茂的多媒体展示，让学生在视觉和听觉上享受知识传递的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

课堂导入的方法

课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对整个课程内容的接受程度和学习兴趣。

一个好的课堂导入能够激发学生的学习热情，引起学生的兴趣，为后续的教学打下良好的基础。

那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将介绍几种常用的课堂导入方法。

首先，教师可以利用故事导入的方式。

故事是人们喜欢的一种叙述形式，它能够引起学生的共鸣，激发学生的情感。

教师可以选择一个生动有趣的故事，通过讲述故事的方式引入课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中接触到新的知识点，从而引起他们的兴趣。

其次，教师还可以利用问题导入的方式。

提出一个引人深思的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐接触到课程内容，引发他们的好奇心和求知欲。

通过这种方式，学生会更加主动地参与到课堂中来，从而更好地理解和掌握知识。

除此之外，教师还可以利用多媒体导入的方式。

在当今信息化的时代，多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。

教师可以通过播放视频、放映图片等方式，将课程内容形象地呈现在学生面前，让学生在视觉和听觉上都能够感受到知识的魅力，从而更好地理解和接受知识。

此外，教师还可以利用实例导入的方式。

通过举一些实际的例子，让学生在实践中感受到知识的应用和价值，从而更加深刻地理解和掌握知识。

这种方式能够使学生更加直观地了解知识的实际作用，激发他们学习的动力。

最后，教师还可以利用情境导入的方式。

在教学中，教师可以创设一个具体的情境，让学生在情境中进行学习，从而更好地理解和掌握知识。

这种方式能够帮助学生将知识与实际生活联系起来，使学习更加生动有趣。

总之，课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对整个课程内容的接受程度和学习兴趣。

教师可以通过故事导入、问题导入、多媒体导入、实例导入、情境导入等方式，来激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，为后续的教学打下良好的基础。

希望本文介绍的几种课堂导入方法能够对广大教师在教学中起到一定的帮助。

精心创设情境,成功导入课堂

课堂导入是每节课的第一个教学环节，导人的设计和操作将直接影响课堂教学效果。有效的课堂导入能更好地发散学生的思维，启发学生对相关话题的思考，将学生的注意力从课外吸引至课内，尽快进入上课的状态，激发学生浓厚的学习兴趣。所以，精心创设情境，积极营造氛围，引导学生参与教学活动，是上好每一堂课的关键。下面笔者就结合几年来的英语课堂导入实践谈谈自己的看法。
Ｔ：Ｔｈｉｓｉｓｍｙｈｅａｄ．Ｔｈｅｈｅａｄｉｓｏｎｍｙｔｏｐ．Ｉｌｏｖｅｍｙｃｌｅｖｅｒ
—
ｈｅａｄ．学生摸着自己的头并跟着老师说Ｈｅａｄ，ｈｅａｄ，ｔｈｉｓｉｓｍｙｈｅａｄ．再如．学习七下Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ阅读材料时．先展示下面相关节日的图片：
三、歌曲导入法
教学活动中的热身活动，让学生在最短时间内进入课堂学习
的最佳状态。导入恰当与否，直接关系到教学效果的优势。本文以创设情景、成功导入课堂为切入点，抛砖引玉，旨在达到良好的课堂教学效果。关键词：英语教学创设情境导入方法
的重点。四、游戏导入法游戏导入是初中英语富有成效的教学技巧之一，要求学

课堂导入方法

课堂导入方法在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对整节课的学习兴趣和主动性。

一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。

那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将就此问题进行探讨。

首先，教师可以利用故事、问题、图片等方式进行课堂导入。

通过一个生动有趣的故事，或者一个引人思考的问题，或者一张富有想象力的图片，都可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，从而达到引导学生进入学习状态的目的。

例如，教师可以讲述一个与当天课程内容相关的故事，或者提出一个与学生生活息息相关的问题，或者展示一幅引人入胜的图片，都可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，教师可以通过引用名人名言、实物展示、音乐等方式进行课堂导入。

名人名言往往能够激发学生的共鸣，让学生在短短的几句话中找到学习的动力和方向；实物展示可以让学生通过观察和思考，进入到课程内容所涉及的领域；音乐则可以通过动听的旋律和歌词，让学生在愉悦的氛围中产生对知识的渴望和向往。

这些方式都可以让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态。

此外，教师还可以通过提出观点、引发争议、展示视频等方式进行课堂导入。

提出观点可以让学生在思考中找到自己的立场，引发争议可以让学生在讨论中找到问题的关键，展示视频则可以通过视觉和听觉的双重刺激，让学生更好地理解和接受所要学习的知识。

这些方式都可以让学生在积极的思考和讨论中迅速进入学习状态。

总之，课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到整节课的教学效果。

一个好的课堂导入可以有效地激发学生的学习热情，引起学生的好奇心，从而更好地促进知识的传递和学习效果的提高。

因此，教师在进行课堂导入时，应该根据学生的特点和课程内容的需要，选择合适的方式进行导入，从而达到最好的教学效果。

导入—创设情境法

导入—创设情境法
一堂枯燥而又干涸的语文课，会禁锢学生的思维，使得学习变成生硬的知识灌输。

成功的教学需要教师采取有效的方法，“课堂导入”便是整个教学的重要环节，从学生出发，因材而异，因人设计，最大限度地用教学艺术激发学生，让学生体会到学习乐趣。

新课程理念下的统编教材中充满了许多情境素材，教师在平时的教学中特别是公开课活动，都想方设法去创设导入的情境。

我在上公开课《雾在哪里》时就创设了一个故事情境：雾妈妈带着大自然宝宝们去旅游，可是雾孩子不见了，我们一起来帮雾妈妈问问，雾孩子在哪里。

这样的导入可以使学生自然而然地产生学习欲望，激发学生的内在学习动机，让学生在教材中有身临其境之感，就是自己在寻找雾宝宝。

通过导入，孩子们以主人公的身份深入到教材中，帮助学生建立起教材内容与生活之间的练习，雾宝宝其实不是找不到了，而是消失了，这是大自然现象，让学生经历和体验雾消散的过程，而不是直接告诉学生这是一种自然现象，避免了传统的教学中的“填鸭式”灌输。

导入只是教学的辅助过程，最后产生的教学效果才是根本，不能只是浮光掠影，走过程，摆空架子，脱离了教学内容，或拘泥于过多的其他信息，无论导入多么精彩，也是没有任何意义和作用的。

课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。

因此，导入千万不可千篇一律。

因材而教，因人而异，因时而变，因情而变，做到以情入境，以奇入境，以趣入境。

利用情景创设,优化课堂导入

三、实验情境激发学生解决问题表现自我的欲望。增强学生探求新知识的意识
生物学也是一门以实验为基础的科学课程，因此实验既是生物学重要的学习内容，是进行科学探究的重要途径，时同也是设置、呈现学习情境的基本素材和方法。通过生物学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的教学情境，使学生获得充分的感性认识。如：水的渗透作用 ” 一 “ 这节的知识内容较抽象，生学习有一定难度。于是首先通过学多媒体演示了“ 渗透作用的实验 ” 。学生观察实验现象，教师顺势提出疑问：为何漏斗的液面会上升？通过实验，激发了学生的探索热情。学生逐步揭示其本质，并学会透过现象看本质，运用原理解释现
象。在教学过程中，师有目的、计划地创设一些教学情教有
境，不仅使学生更易于掌握生物学基础知识和技能，而且可以 “ 以境生情” 使学生更好地体验教学内容中的情感，，使原来枯燥、象的知识变得生动形象、抽富有情趣。创设情境对于营造愉快的教学氛围，发学生主动学习的热情都起着重要的激作用。总之，良好的导入不仅能先声夺人，石般吸引住学生，磁而且能有效地消除其他课程的延续思维。导入新课的方法多种多样，无论采取哪种方法都必须注意以下三点：一是针对性，针对教材实际、生实际、学因课而异，因人而不同；二是创造性— —不是千篇一律，同陈旧，雷而要富于独创；三是科学性——引经据典要符合客观事实，为教学内容服务。总之教师要在教学实践中，日常生活的点滴积累中，在不断优化完善这一教学的首要环节。 “ 学的艺术，人类最伟大的艺术（宁）。具有艺术教是列 ” 性的导课，无疑为提高教学效率，增强学生的学习兴趣，开启学生的思维，更好地完成教学目的，到事半功倍的作用。总起之，新课的导入方法是多种多样的，键是“ 关贵在得法 ” 。

(完整版)课堂导入的方法

课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。

由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。

即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。

1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。

这种导入式特点是“短、频、快”。

即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。

教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。

这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。

这是我们读书的目的。

周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。

今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。

请同学们打开书，认真自读。

教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。

学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。

教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。

一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。

二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。

这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。

那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。

2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。

数学课堂导入的8大方法

数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。

几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。

一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。

这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。

二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。

选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。

例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。

例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。

在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。

四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。

如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。

五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

课堂导入的方法

课堂导入的方法课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。

一个好的课堂导入，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们对即将学习的知识产生浓厚的兴趣。

那么，如何进行有效的课堂导入呢？下面将介绍几种常用的课堂导入方法。

首先，可以利用故事或情境来引入课堂内容。

故事情境往往能够引起学生的共鸣，让他们在情感上产生共鸣，从而更容易接受课程内容。

比如，在教学数学知识时，可以通过一个有趣的数学故事来引入，让学生在故事中感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。

其次，可以利用问题或疑惑来引入课堂内容。

学生通常对问题或疑惑更感兴趣，因此可以通过提出一个引人深思的问题或者一个令人困惑的情境来引入课堂内容，让学生在解决问题的过程中逐渐理解和接受知识。

另外，可以利用多媒体或实物来引入课堂内容。

现代科技的发展，使得多媒体在教学中得到了广泛的应用。

利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以让课堂内容更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们在观看、聆听中逐渐了解课程内容。

此外，还可以利用游戏或竞赛来引入课堂内容。

游戏和竞赛往往能够激发学生的积极性和竞争性，让他们在愉快的氛围中学习知识。

通过设计一些趣味性的游戏或竞赛，可以让学生在参与中逐渐了解和接受课程内容。

最后，可以利用引言或名言来引入课堂内容。

引言或名言通常具有一定的权威性和感染力，可以通过引用一些名人名言或者相关领域的权威人士观点，来引入课堂内容，让学生在名言的启发下逐渐理解和接受知识。

综上所述，课堂导入是教学中至关重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。

通过故事情境、问题疑惑、多媒体实物、游戏竞赛、引言名言等多种方法，可以有效地进行课堂导入，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中逐渐了解和接受知识。

希望老师们在教学中多多尝试，找到最适合自己和学生的课堂导入方法，让教学更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与学习。

情景教案创设情景让学生更好理解课文

情景教案创设情景让学生更好理解课文一、教学目标通过情景创设，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。

二、教学准备1. 设计情景教学案例：根据课文内容，设计一系列与实际情境相呼应的教学情景。

2. 教具：多媒体设备、教案、教学PPT等。

三、教学步骤1. 情景导入（通过一小段情景描述引起学生兴趣，激发学生联想和思考。

）2. 课文理解与分析（带领学生阅读课文，分析课文的结构和内容，引导学生提出问题并进行思考。

）3. 情景创设与角色扮演（根据课文内容，设计与情景相符的角色扮演活动，按照学生分组，让每个小组扮演不同的角色，并进行对话演绎。

）4. 反思总结与展示（要求学生个别或小组完成一个小结，通过展示与他人分享，帮助学生更深入理解课文并加深对所学内容的记忆。

）5. 语言运用与拓展（通过与同伴的合作，让学生运用所学内容创设新的情境并展示，拓展学生的思维边界和语言表达能力。

）6. 形成性评价（针对学生在此次活动中的表现和所学知识的掌握情况，进行形成性评价，并给予针对性的指导和反馈。

）四、教学心得通过情景教学，学生将能够更加直观地感受到课文内容，提高对课文的理解和记忆能力。

同时，通过角色扮演和语言运用，学生的语言表达能力和思维逻辑能力也能够得到锻炼和提高。

情景教案的设计要注重与学生实际生活或学习相关，体现情境引导的教学理念，让学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。

通过不断创设情景，我们可以提高学生对课文的兴趣和学习的积极性，让学生更好地掌握和运用所学内容。

课堂导入的教学情境创设

面前。教师在介绍这些政治现象时注意使用艺术性的语言，描述一幅幅政治生活的画卷，为我们进一步讲解民主选举作好铺垫。
这样．在教学一开始就大大激发了学生的学习兴趣，同时也为突破教学难点作好了准
利和自由呢？激起学生的注意之后．积极 ” 引导我国公民的政治参与途径：民主选举一民主决策一民主管理一民主监督。在这样的
教学过程中更加注重课堂导人设计。有效地
创设课堂导人，既能提高课堂教学的生动性
有益的人。
的方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身缺点。
周弘老师说： “ 拇指夸出好孩子，食指点出坏孩子。大 ” 对于学困生，我们要拿着放大镜去找他的优点，而不是时刻拿着放大镜去找他们的缺点和不足。对优秀生我们应该更加严格要求．否则他们会自以为是 “ 天之骄子” ．以致萌发 “ 越感 ” 优．甚至发展为瞧不起同学，无视老师的教育。如果说教育学困生是每位班主任棘手的工
泼和自我需求的过程。德国教育家第斯多惠
说： “ 学的艺术不在于传授本领．而在于教
激励、唤醒、鼓舞。 ”创设课堂导入教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。因此，在课堂教学中，创设良好教学导人情境的关键在于科学、艺术地处理教学内容，创设良好环境．唤起学生对课堂教学