让小班的美工区“活起来”、“火起来”
2024年幼儿园小班美工室活动总结
2024年幼儿园小班美工室活动总结2024年，我们的幼儿园小班美工室活动取得了一定的成绩和进展。
这是一年来我们小班团队全体教师的共同努力的结果。
在这一年里，我们注重孩子们的创造力、想象力和动手能力的培养，通过丰富多彩的美工室活动，让孩子们在玩中学习，创造中成长。
以下是本年度活动的总结。
首先，我们注重活动的组织和规划。
我们根据幼儿的兴趣和特点，制定了一系列的美工室活动计划，并根据小班教学大纲的要求进行合理的排布。
在活动之前，我们会提前准备好所需材料和道具，确保活动的顺利进行。
此外，我们还在每次活动前设立了明确的目标，以便于评估孩子们的学习效果。
其次，我们搭建了一个富有想象力和创造力的环境。
美工室的墙壁上贴满了孩子们的作品，各种各样的工具和材料摆放整齐，让孩子们进入室内就能感受到浓厚的创造氛围。
我们鼓励孩子们自由发挥，尝试不同的创意和方式，不拘一格地表达自己的想法。
第三，我们注重培养孩子们的动手能力。
在美工室活动中，我们鼓励孩子们亲自动手进行剪贴、粘贴、折纸等活动。
我们提供各种各样的材料和工具，让孩子们自由选择，激发他们的兴趣和创造力。
我们也注意引导孩子们掌握正确的使用工具的方法，让他们在活动中体验到自己的成就感。
第四，我们注重培养孩子们的团队合作精神。
在美工室活动中，我们经常组织孩子们进行小组合作，让他们互相帮助、交流和合作完成任务。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人意见、分享自己的想法和合理安排时间等重要的合作技能。
第五，我们注重培养孩子们的审美能力。
当孩子们完成作品后，我们会为他们组织评比活动，让他们学会欣赏他人的作品，并从中发现自己的不足之处。
我们也会邀请专业的美术老师来给孩子们上课，让他们接触到更多的艺术作品和创作技巧，培养他们的审美能力。
最后，我们通过这些美工室活动，不仅培养了孩子们的创造力、想象力和动手能力，还丰富了他们的艺术修养和审美意识。
孩子们在这些活动中找到了快乐和成就感，增强了自信心和自我表达能力。
幼儿园小班美工区活动目标
幼儿园小班美工区活动目标幼儿园小班美工区活动目标幼儿园小班美工区是一个重要的学习和创作场所，通过美工区的活动，可以激发幼儿的创造力、观察力和审美能力。
下面是幼儿园小班美工区的活动目标：1. 激发创造力。
通过美工区的活动，引导幼儿进行自由的创造和想象，让幼儿从零开始创造自己的作品。
幼儿可以使用各种材料，如纸、颜料、贴纸等，创造出自己独特的作品，培养幼儿的观察、想象和动手能力。
2. 培养观察力。
美工区的活动可以培养幼儿的观察力，让他们更加细致地观察周围的事物，从中汲取灵感。
例如，指导幼儿观察花朵的形状和颜色，然后让他们用纸和剪刀剪出相似的花朵，让他们通过实际操作来加深对事物的观察和理解。
3. 提高审美能力。
美工区的活动可以培养幼儿的审美能力，让他们对美的事物有更敏锐的感知和辨别能力。
通过观察和参与美工区的活动，幼儿可以学习不同的色彩组合、材料的运用以及作品的构图等，从而提高他们对美的理解和欣赏能力。
4. 培养合作意识。
美工区的活动可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在活动中，教师可以组织幼儿一起合作完成一个作品，让幼儿在合作中学会沟通和合作，培养他们的团队精神和合作意识。
5. 增强自我表达能力。
美工区的活动可以让幼儿通过自己的作品来表达自己的思想和情感。
幼儿可以通过画画、贴纸等方式，表达自己对事物的喜爱、对某种情感的表达等。
通过这种方式，幼儿可以在自由创作中锻炼自己的表达能力，并且提高自信心。
总之，幼儿园小班美工区的活动目标是激发幼儿的创造力、观察力和审美能力，培养他们的合作意识和团队精神，增强他们的自我表达能力。
通过参与美工区的活动，幼儿可以体验到美的感觉，培养他们对美的敏感和欣赏能力，并且在实践中提升自己的艺术水平。
小班美工区区域活动
小班美工区区域活动小班美工区是一个供学生们发挥创造力和艺术才能的专属场所。
在这个区域里，孩子们可以通过各种艺术活动来培养自己的审美能力和创造力。
本文将介绍小班美工区的活动内容和意义，帮助读者了解如何利用这个区域来促进学生的全面发展。
小班美工区是一个专门为学生提供创造和表达的空间。
在这个区域里，学生可以参与各种美术活动，如绘画、剪纸、手工制作等。
通过这些活动，学生可以发展自己的观察力、想象力和创造力。
同时，美工活动还能够培养学生的手眼协调能力和动手能力，促进他们的身体发展。
在小班美工区，学生可以通过绘画来表达自己的情感和想法。
绘画是一种非常直观和直接的表达方式，能够帮助学生更好地了解自己的内心世界。
他们可以选择不同的颜色和线条来表达自己的情感，这既是一种宣泄，也是一种自我认知的过程。
剪纸也是小班美工区的一项重要活动。
剪纸是中国传统的艺术形式，通过将纸片剪成各种形状来表达美感。
在剪纸活动中，学生需要细心观察和操作，培养他们的细致和耐心。
同时，剪纸还能够锻炼学生的手指灵活性和手眼协调能力，对他们的智力发展也有积极的影响。
除了绘画和剪纸，手工制作也是小班美工区的常见活动。
通过手工制作，学生可以锻炼自己的动手能力和创造力。
他们可以用各种材料制作手链、手工玩具等，体验到自己亲手创造的快乐和成就感。
同时，手工制作还能培养学生的耐心和坚持不懈的品质，为他们将来的学习和生活打下良好的基础。
小班美工区的活动不仅帮助学生发展艺术技能，还培养了他们的合作精神和团队意识。
在美工区，学生们可以一起参与各种艺术活动，分享彼此的创作和成果。
通过合作，他们学会了倾听和尊重他人的观点，提高了自己的交流和合作能力。
小班美工区的活动还能够促进学生的情绪管理和心理健康。
在美工活动中，学生可以通过创作来释放自己的情绪，舒缓压力和疲劳。
同时，美工活动还能够培养学生的耐心和专注力，提高他们的自控能力和情绪调节能力。
小班美工区的活动是一个充满乐趣和创造力的场所。
幼儿小班美工区目标
幼儿小班美工区目标幼儿小班美工区目标幼儿小班美工区是幼儿园为了培养幼儿动手能力、想象力和审美能力而设置的一个特殊区域。
在这个区域里，孩子们能够通过各种美术材料和工具，自由地发挥创造力，丰富他们的艺术体验。
以下是幼儿小班美工区的目标。
1.培养孩子的动手能力在美工区，我们鼓励孩子们通过切割纸张、涂抹颜料、揉捏黏土等动手操作，提高他们的手指灵活性和手眼协调能力。
同时，通过给予孩子们不同的材料和工具，激发他们的创造力和想象力，让他们在动手实践中探索和发展自己的天赋。
2.促进幼儿的审美能力在美工区，我们注重培养孩子对美的感受和欣赏能力。
通过观察、欣赏和模仿作品，让孩子们逐渐了解并体验美的元素，如颜色、形状、线条等。
同时，在创作作品的过程中，我们鼓励孩子们尝试不同的搭配和组合，培养他们的审美眼光和独立思考能力。
3.拓展孩子的艺术表达方式美工区不仅提供了丰富的美术材料和工具，还为孩子们创造了一个自由表达的环境。
孩子们可以自由选择材料和工具，根据自己的想法和感受进行创作。
我们鼓励孩子们尝试不同的艺术表达方式，如绘画、拼贴、剪纸等，帮助他们找到最适合自己的表达方式，并从中体味到艺术的乐趣和价值。
4.培养孩子的团队合作精神在美工区，孩子们有机会和其他同学一起进行创作。
通过与他们一起合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和社交能力。
同时，孩子们还能够从合作中学会尊重他人的创意和观点。
以上就是幼儿小班美工区的目标。
通过培养孩子的动手能力、审美能力，拓展他们的艺术表达方式和培养他们的团队合作精神，我们希望能够更好地满足孩子们多样化的发展需求，让他们在美工区中感受到美的魅力和创造的乐趣。
幼儿园小班美工区目标
幼儿园小班美工区目标
幼儿园小班美工区目标
在小班美工区，我们的目标是帮助孩子们培养他们的创造力、想象力和细节观察力。
通过各种美工活动，我们希望孩子们能够体验到艺术的乐趣，并且学会用自己的双手创造美。
以下是我们的目标：
1. 培养创造力：我们鼓励孩子们用各种材料和工具进行自由创作。
无论是画画、剪纸还是拼贴，我们都鼓励孩子们发挥他们的想象力，展现自己独特的创造力。
2. 提高细节观察力：在美工活动中，我们教导孩子们观察身边的事物，并学会用细致的观察和描绘来表达自己的感受。
无论是画一朵花，还是做一只动物手偶，我们都鼓励孩子们注意细节，让作品更加精美。
3. 培养合作精神：在美工区，我们鼓励孩子们与同伴共同合作完成一些团体项目。
通过合作，孩子们学会分享和倾听他人的意见，培养他们的团队合作精神。
4. 培养耐心和毅力：美工活动需要孩子们投入时间和精力完成，因此我们鼓励孩子们培养耐心和毅力。
当他们遇到困难时，我们会鼓励他们坚持下去，并且相信他们能够完成自己的作品。
5. 培养审美意识：通过美工活动，我们希望孩子们培养对美的敏感和欣赏能力。
我们会引导他们观察不同的颜色、形状和材
质，并提供一些艺术品的展示和故事分享，让他们了解不同的艺术形式和风格。
总之，在小班美工区，我们的目标是通过各种美工活动培养孩子们的创造力、细节观察力、合作精神、耐心和毅力，同时培养他们的审美意识。
我们相信通过美工的点滴实践，孩子们会收获快乐和成长。
小班幼儿美工区域游戏现状的研究和建议
小班幼儿美工区域游戏现状的研究和建议现状:美工区域是小班幼儿园活动室中的一个重要部分。
美工区域是既能提高幼儿动手能力，又能增强幼儿创造力的一个区域。
但是，目前的美工区域游戏设施过于单一，游戏材料不够多样化，难以激发幼儿创造力和兴趣，难以满足幼儿的学习需求。
建议:1. 提高美工区互动性和多样性为了增强美工区的互动性和多样性，可以在美工区域添加气球、颜色棉花、表演服饰、绘画工具等等。
这些物品可以使幼儿有更多的创意和发挥，可以更好地展示自己的想法和想象力，增强幼儿美术表现力。
2. 升级垃圾训练材料鼓励幼儿采用垃圾制作材料，可以既提高环保的意识，也更能发挥幼儿的创造力。
可以搜集一些有用的垃圾作为美工材料，如纸板盒子、布匹、废纸、旧衣服等等。
这样可以让幼儿在增加知识的同时，还可以创造出有用的东西。
3. 建设音乐美术角落音乐美术角落可以是一个小角落，用于让幼儿练习音乐和绘画。
其中，音乐角落可以放置一些乐器，如小提琴、吉他、钢琴或其他乐器，可以引导幼儿尝试演奏。
美术角落则可以有更多样化的工具和绘画技巧，如石，彩粉，布，贺卡，化妆刷等等。
4. 引导幼儿开展DIY活动DIY活动是指幼儿亲手制作物品，根据自己的喜好和想象力，展示自己的创造力。
幼儿可以制作手工块塞、小摆件、玩偶等等。
提高幼儿动手能力，培养幼儿的观察力和动手能力。
总之，增强美工区的互动性和多样性，提高垃圾的训练材料，建设音乐美术角落，引导幼儿开展DIY活动，这样可以更好地促进幼儿动手能力的发展，培养幼儿的美术表现力。
浅谈如何让美工区域活起来
浅谈如何让美工区域活起来作者：刘丽红来源：《速读·下旬》2018年第09期摘要：美工区域活动，是培养幼儿多方面能力发展的有效活动。
它能萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美的最终目标。
真正让幼儿在快乐的活动中身心得到的全面发展。
关键词：兴趣；行为；个性；心声一、培养幼儿活动的兴趣不同年龄的幼儿，有着不一样的兴趣、爱好和个性、甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样。
在幼儿的美工区域活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松、愉悦的氛围，让幼儿有足够的自由和信心，能按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。
美工区域活动是一种手脑并用的实际操作活动，幼儿的求同存异的创造离不开物质材料，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，发挥主观的创造性。
幼儿的美工区域活动主要包括绘画和手工两大类。
一般比较常用的绘画的工具材料有：油画棒，水彩笔，水粉颜料，画笔，宣纸，水墨，毛笔，印章等。
手工包括泥工、纸工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，彩纸，剪刀，浆糊，布头，纸盒，纽扣等。
无论各种工具材料，都可以让幼儿凭想像进行操作。
二、尊重幼儿的行为在美术区域活动中，我经常以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。
一次活动中，一个孩子帮我整理绘画的颜料，我一转身找不到他了，四处寻找了许久。
原来他躲在厕所里正用颜料在墙壁上“作画”呢！当他发现我时，下意识的把手藏在背后，顿时感到慌乱和不安。
我敏锐的觉察到孩子自主的创造性，不但没有批评他反而请请其他教师讨论，并特意在阳台上开辟出了一片可供幼儿任意挥洒的空间，形成了我班别具一格的“瓷墙天天画”。
孩子们可以在这片方寸空间尽情发挥自己的想象。
所以，有时我们面对幼儿看似“出格”行为，应该进行换位思考，宽容理解幼儿的行为，帮助启发幼儿的创造力，从而营造快乐的活动氛围。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程在幼儿园的美工区，孩子们总是能够发挥出自己的创造力和想象力，创造出许多美丽的作品。
然而，我们也应该注意到美工区的局限性，即孩子们往往只是在一个地方待着，只有在老师的点拨下才会去创作。
因此，我们需要让美工区成为幼儿“流动”的课程，让孩子们能够自由地参与其中，不断地创造和探索，激发他们的创造力和求知欲。
首先，我们需要打破美术活动的传统模式，不局限于在美工区内完成作品。
我们可以改变美工区的位置和形式，让孩子们到室外或其他地方进行创作。
例如，可以将美工区的作品展示到幼儿园的走廊、教室甚至是校园的其他区域，让孩子们的作品可以被更多人欣赏。
同时，在户外，我们也可以将画架、画笔、颜料等材料带到孩子们喜欢的景点或公园，让他们在大自然中接触到更多的艺术元素，创造出有意思的作品。
其次，我们可以将美工区与其他专业课程融合，让孩子们在完成艺术作品的同时也学习到其他课程的知识。
例如，可以让孩子们画一张世界地图，并在上面标注各个国家的名称和位置，让他们在创作过程中学习地理知识。
或者让孩子们用橡皮泥模拟出各种不同的蔬菜和水果，让他们在创作过程中学习有关食物的知识。
通过这种方式，可以让孩子们不仅在单一的美工区内创作，也可以将所学的知识应用在美术课中，增加他们对美术创作的兴趣和主动性。
最后，我们可以选择一些特别的场景或主题来指导孩子们完成美术创作，让孩子们参与其中，感受其中的情感和体验。
例如，可以选择“爱”的主题，让孩子们用颜料、纸张、贴纸等材料制作心形卡片、礼物盒，表达对家人、朋友、老师等的爱。
我们也可以选择“文化”的主题，让孩子们用画笔创作各种不同的民俗文化元素，让他们从中感受到不同的文化风情，增强对不同文化的了解和尊重。
总之，让美工区成为幼儿“流动”的课程，不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还能让他们在课程中得到更加全面的知识和体验。
作为教育者，我们应该引导幼儿在美术创作中，不仅要取得好的成果，更要体验到快乐和成长的过程。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程现代社会中，幼儿园教育已经逐渐变得多元化和全面化。
为了满足孩子们的需求，不少学校开始将美工区打造成为一个“流动”的课程，这不仅可以让孩子们享受艺术创作的乐趣，还可以培养他们的动手能力和创造力。
下面就让我们一起来探究一下如何让“美工区”成为幼儿“流动”的课程。
我们需要明确“美工区”在幼儿园教育中的重要性。
美工区作为幼儿园中不可或缺的活动场所，不仅为孩子们提供了丰富多彩的美术材料和工具，更是孩子们进行自由创作的重要场所。
在这里，孩子们可以尽情发挥想象力和创造力，表达自己的情感和心情，培养他们的审美情趣和美术素养。
美工区的重要性不言而喻。
那么，如何让“美工区”成为幼儿“流动”的课程呢？我们需要多样化美工区的材料和活动内容。
在美工区内，应该提供各种各样的美术材料，如彩纸、颜料、贴纸、剪刀等，让孩子们可以根据自己的兴趣和创意进行自由选择。
还可以设置不同主题的美术活动，如节日主题、自然主题、人物主题等，让孩子们在创作中获得更多的灵感和启发。
我们需要注重美工区的环境营造。
美工区的环境要温馨舒适，氛围温馨愉悦。
可以选择明亮的色彩作为基调，搭配温馨的装饰和家具，营造出一个富有艺术氛围的空间。
还可以在美工区内放置一些展示架或画框，用于展示孩子们的作品，让孩子们感受到自己的劳动成果得到了肯定和鼓励。
接着，我们需要引导幼儿在美工区中进行“流动”的艺术创作。
在美工区中，老师应该为孩子们准备一些启发性的材料和活动，引导他们进行具有创造性和想象性的作品。
在某一天可以为孩子们准备绘画活动，让他们根据自己的喜好和想法进行自由绘画；而在另一天可以为孩子们准备手工制作活动，让他们利用各种材料和工具进行造型创作。
通过这样的“流动”活动，可以让孩子们在不同的艺术领域中获得丰富的体验和收获。
我们需要加强美工区与其他教育内容的整合。
美工区并不是孤立存在的，而是应与其他教育内容进行有机的整合。
在美工区中，可以设置一些与科学、语言、数学等内容相关的创作活动，让孩子们在创作的过程中获得对其他知识领域的认识和体验。
让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动
让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动第一篇：让美工区活起来——在多元智能理论下中班美工区活动摘要:美工区是幼儿自主选择活动的重要场所能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。
它既强调幼儿的自主性、兴趣性又为幼儿提供了主动学习的基本条件。
以往的美工区往往重视以艺术技能为主线展开的忽视了美工区蕴含多领域学习的可能性。
其实美工区活动不仅是幼儿感兴趣的同时也蕴涵着学习的潜能结合多元智能理论它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态通过教师的设计、创设让幼儿在和环境的相互作用中主动进行游戏活动使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能各方面发展。
关键词:多元智能美工区多方面发展3 Abstractart zone is an important place for young children to choose activities that allow children accordance with their wishes and interests of the excellent form of their own experiences and emotions to express.It stressed that childrens autonomy interest and active learning for young children.The art area tend to attach importance to the artistic skills to the main line and ignore the art district contains the possibility of multi-field study.In fact art activities are not only interested in young children but also implies the potential of learning combined with the theory of multiple intelligences it broke through the traditional education of young children in a passive resting state through the design of the teachers the creation of child care each other and the environment active initiative to conduct gaming activities it relates to the fields of arts health science social language etc.from different angles to promote early childhood emotional development of all aspects of the attitudes abilities knowledge skills.Key wordsmultiple intelligences art districtmultifaceted development 4 美工区是幼儿喜欢的区域游戏之一。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程当今社会，幼儿园教育已经成为了家长们非常关注的一件事情。
在家长们的观念当中，良好的园所教育能够帮助孩子培养出健康的个性和好的习惯，为以后的学习奠定良好的基础。
好的幼儿园课程设计是非常关键的。
在幼儿园课程设计中，要注重启蒙教育，注重培训孩子的基本素质，注重培养孩子的动手能力和创造力。
而一个充满创造性的环境，适合孩子的环境是必不可少的。
美工区是幼儿园课程中的一个非常重要的组成部分，让美工区成为幼儿“流动”的课程能够更好地调动孩子的创造力，激发孩子的学习兴趣，也是非常重要的。
一、美工区在幼儿园教育中的作用美工区是幼儿园教育中的一个非常重要的环节，它对于幼儿的成长有着非常重要的意义。
美工区可以帮助孩子们进行手脑协调的训练。
在美工区，孩子们可以通过手工制作，涂鸦等活动，锻炼他们的手部协调能力和创造力。
美工区可以帮助孩子们培养细致的观察力和耐心。
细致的观察力可以帮助孩子们更好地掌握手工制作的技巧和方法，耐心则可以帮助孩子们在完成手工作品的过程中更加认真和细致。
美工区可以帮助孩子们树立自信心。
在美工区，孩子们可以通过自己的双手制作出各种各样的作品，这无疑会为他们增加自信心。
美工区可以帮助孩子们培养审美情趣。
通过对各种材料的运用和搭配，孩子们可以在美工区中培养出自己的审美情趣和判断能力，这对于他们以后的学习和生活都是非常有益的。
美工区在幼儿园的课程设计中通常是一个静态的环节，孩子们在固定的时间和地点进行美工活动。
但如果能够将美工区打造成一个“流动”的课程，将会给幼儿带来更大的启发和鼓舞。
让美工区成为“流动”的课程可以更好地激发孩子的学习兴趣。
在传统的美工区中，孩子们只能在固定的时间和地点进行手工制作活动，这容易使孩子们产生审美疲劳和兴趣下降。
但如果美工区成为“流动”的课程，孩子们可以在不同的空间和环境中进行美工活动，这将会使他们更加感兴趣和投入。
让美工区成为“流动”的课程可以更好地调动孩子的创造力。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程“美工区”是幼儿园中非常重要的区域之一，它让幼儿可以通过绘画、手工制作等多种形式来表达自己的创造力和想象力。
然而，许多幼儿园的“美工区”仍然存在一些问题，例如区域设施单一、教育内容缺乏创新等。
为了让“美工区”成为幼儿园中更为丰富、多彩的课程，我们可以让它成为一个“流动”的课程，以下是一些实现方法：一、改变美工区的布局传统的美工区往往是一个静态的区域，幼儿需要在这里待上一整个课时来完成自己的作品。
但是，我们可以将美工区改变为一个“流动”的区域，将美工区的布置分成多个小区域，每个小区域都有不同的主题和材料，例如彩色纸、卡纸、纽扣、布料等。
这样设置可以让幼儿们可以随意地到不同的小区域选择他们喜欢的材料进行创作。
二、另辟蹊径的美工课程让美工区成为一个流动的课程，也需要添加一些新的元素。
我们可以设计一些不同寻常的美工课程来丰富幼儿的创作体验。
例如，将塑料玩具与绘画结合，在塑料玩具上进行绘制然后变成立体的造型；或者将木材与颜料混合，让孩子们亲手做出自己的玩具。
这些不同寻常的“美工课程”可以让孩子们充满了创意和探索精神。
三、与其他学科相结合让“美工区”成为一个完整的、与其他学科相结合的流动课程。
例如，将美工和设计相结合，让孩子们可以设计属于自己的玩具或是自己的房间；将美工和科学相结合，由孩子们亲手制作一些简单的机器、电路板或是建造一个房子。
美工不仅可以满足孩子们的创造欲望，同时也可以让孩子们在其他学科得到更有趣和深刻的体验。
总的来说，让美工区成为幼儿园中的一个流动课程，可以为幼儿们提供更多的表达和探索可能性，同时也可以帮助他们更好地发展文化创造力和想象力。
在这个快速变化的时代里，让幼儿可以从美工区中获得自信、创新和探索的能力，是培养他们成为创造力、想象力远超过现在的成功人士所必备的。
小班美工区的活动目标
小班美工区的活动目标小班美工区的活动目标为了培养幼儿对美的感知力和审美能力，丰富他们的创造力和想象力，激发他们的艺术天赋，小班设置了美工区。
美工区是一个专门用于开展美术活动的场所，每天都有不同的活动目标，帮助幼儿提高他们的美术水平，展示他们的创造力和才华。
首先，美工区的活动目标是培养幼儿的观察力和细致入微的注意力。
在美工区中，我们提供各种色彩鲜艳的纸张、颜料、笔和刷子，供幼儿自由选择。
他们可以用这些工具表达他们的创意和想法。
通过观察不同的材料和绘画，幼儿可以提高他们的视觉感知能力，并培养他们的细心和专注力。
其次，美工区的活动目标是培养幼儿的艺术交流和合作精神。
在美工区中，幼儿可以自由地选择自己感兴趣的活动。
他们可以乐于分享和展示自己的作品，互相观察和评论。
这种交流和合作可以帮助幼儿学会倾听和尊重他人的意见，并且能够学会合作和分享。
第三，美工区的活动目标是提高幼儿的创造力和想象力。
我们鼓励幼儿运用各种材料和工具创造出自己独特的作品。
他们可以根据自己的想法和想象力绘画，表达自己的情感和意愿。
通过美工区的活动，幼儿的创造力和想象力将不断得到激发和发展。
最后，美工区的活动目标是提高幼儿的美术表达能力和艺术欣赏能力。
我们会在美工区展示一些著名的艺术作品，帮助幼儿了解不同的艺术风格和表现方法。
通过观察这些作品，幼儿可以学习不同的绘画技巧和艺术语言，提高他们的美术表达能力。
同时，我们也会组织幼儿参观一些艺术展览和画廊，扩大他们的艺术视野。
总之，小班美工区的活动目标是培养幼儿的观察力、细致入微的注意力、艺术交流和合作精神、创造力和想象力，以及美术表达能力和艺术欣赏能力。
通过这些活动，幼儿可以享受美术创作的乐趣，展示他们的才华和创造力，同时也能够培养他们的审美能力和艺术素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程近年来，随着幼儿教育理念的不断发展和变革，课程设计也逐渐从传统的静态课堂转变为活泼、生动的“流动课堂”。
在这个背景下，如何让美工区成为幼儿“流动”的课程，成为了幼儿教育工作者们思考的一个重要课题。
美工区作为幼儿园课程中的一个重要组成部分，常常被用来培养幼儿的绘画和手工艺术技能。
如果能够将美工区设计成一个“流动”的课程，不仅能够培养幼儿的艺术创造力，还能够激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们在动手实践中学习、成长。
那么，如何才能够让美工区成为幼儿“流动”的课程呢？我们可以通过丰富多样的材料和工具来打造一个活泼的美工区。
除了常规的画笔、颜料、纸张等传统材料外，还可以引入各种儿童安全的可塑性材料、手工工具以及废旧物品等，让幼儿在美工区中能够尽情地发挥他们的想象力和创造力。
提供不同材质和形状的废旧物品，让幼儿在自由拼贴的过程中，体会到不同材料带来的触感和表现形式，从而丰富他们的感觉和认知。
美工区的布置也是关键。
布置一个富有创意和温馨的美工区，能够增强幼儿对美工区的好奇心和感情投入。
可以在美工区旁边贴上一些幼儿们的绘画作品，或者摆放一些幼儿制作的手工艺品，从而激发其他幼儿的兴趣。
可以在美工区周围放置各种美术作品和手工艺品的展示柜，让幼儿们在美工区的环境中获得灵感，勇敢地尝试新的艺术创作。
引入美术作品欣赏和手工制作活动，也是让美工区成为流动课程的关键。
通过让幼儿观赏一些著名的艺术作品、手工艺品以及其他孩子的作品，让他们在观赏的过程中感受到美的魅力和艺术的力量。
而且，可以在美工区中组织一些手工制作的活动，如制作节日礼品、DIY玩具等，让幼儿在动手的过程中，不断学习新的手工技能，同时培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
美工区还可以与其他学科内容结合起来，从而让幼儿在美工区中获得更多的学习和成长机会。
在绘画活动中引入数学元素，让幼儿在绘画中学习色彩和形状的知识；在手工制作活动中引入语言元素，让幼儿在制作中学习新的词汇和表达能力。
“美”出新“意”——浅谈助推小班美工游戏的有效途径
JIAOXUESHIJIAN教学实践——浅谈助推小班美工游戏的有效途径■文/浙江省湖州市西风漾幼儿园 马 贇“美”出新“意”美工游戏中，小班幼儿在操作技能、表现力等方面都比较薄弱。
如何选择适宜的材料，如何在尊重幼儿表现和创造的基础上给予他们适当的引导，是教师必须要思考的问题。
本文将从材料投放、欣赏交流两方面与大家一起探讨教师应该采用怎样的支持策略助推幼儿的美工游戏。
材料作为美术活动开展的重要媒介，在幼儿美工游戏中起着至关重要的作用。
在开展美工游戏活动之前，教师不仅要了解幼儿的需求，还要探寻材料本身的教育价值，从而充分调动幼儿的积极性，让他们体验美工游戏的乐趣。
1.源于生活——智选材小班幼儿对触手可及的物品充满探索的兴趣，常常可以看到他们随手拿起材料进行无意涂鸦。
此时，教师可以为幼儿提供各种丰富有趣的美工材料，如喷壶、纸箱等，这些材料都是幼儿日常生活中常见又便于操作的。
幼儿在多材料的游戏中自主取材，不仅能有效缓解小班幼儿刚入园的焦虑情绪，还能让他们在亲身体验中感受到美工游戏的乐趣。
2.依托课程——巧选材材料的投放也应该根据课程实施的推进及时调整。
每当秋天到了，教师就会带幼儿去寻找秋天，看看秋天的树、花，捡捡地上的落叶等，落叶捡回来教师将其投放在玩色区，并引导幼儿用树叶进行大胆创作，如剪贴树叶、用毛根串起树叶制作成手串、为树叶刷上颜色或用颜料喷洒出树叶的轮廓等。
可见，在美工游戏中，材料的投放能够促进幼儿思维的提升。
作为教师要敏锐地捕捉生活中的各种材料，与课程进行有效链接，为幼儿美工游戏的深度开展创造条件。
小班幼儿对于美术的意识还处于萌芽阶段，教师借助游戏化的引导，可以帮助幼儿在美工游戏中获得启发与提升。
1.交流总结提内涵与小班幼儿进行作品的欣赏与交流,必须建立在尊重他们创作意图和绘画心理的基础上,集中交流的目的在于了解幼儿内心的创作想法与情感诉求，从而助推其对美工作品的大胆联想与二度创作。
如图1作品，教师从幼儿的表述中知道了他画的是海底世界，里面有好多弯弯扭扭的海草，还有一条没有尾巴的黑鲨鱼。
让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动
让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动让美工区活起来-在多元智能理论下中班美工区活动幼儿园的区域活动是幼儿最喜爱的活动形式。
通过观察我发现有些幼儿经常几天乃至几个星期总是选择相同的区域。
为使幼儿能参与其它区域的活动，多方面能力都得以发展，教师运用各种语言和各种新颖的材料来吸引幼儿，起初幼儿到这个区域活动几次，过后有回到了他们感兴趣的区域当中，这种现象的出现是由于每个幼儿的兴趣点不同，存在着一定的个体差异。
美国发展心理学家哈佛大学教授加德纳从一个新的角度提出了“多元智能理论”，他认为每个人都同时拥有7种相对独立的智能，包括：语言智能、数理逻辑智能、空间思维智能、音乐智能、肢体运动智能、交际智能、自我认知智能，这7种智能在现实生活中错综复杂，有机地以不同方式，不同程序组合在一起。
而正是这7种智能在每个人身上以不同方式，不同程度的组合使得每个人的智能都各具特点。
由于智能的特点、类型不同，在人们接受、加工、处理外界信息时的方式就不同，对于一种事物的理解和接受能力也不一样。
所以幼儿在活动区活动时就会选择他能够理解接受并且感兴趣的区域活动。
通过观察我还发现我班幼儿对美工活动非常感兴趣，在区域活动时大多数幼儿经常选择美工区活动，到语言区、认知区活动的幼儿少之甚少。
如何针对这一点指导幼儿的区域活动呢？加德纳还指出一个人身上有比较占优势的智能和相对比较弱的智能，要将优势智能的特点迁移到其它相对弱一些的智能中，通过优势智能发展相对弱一些的智能，使其各方面智能都得以相应的发展。
也就是说我班幼儿对绘画、制作活动感兴趣，空间思维智能占优势，而语言智能、数理逻辑智能相对的弱一些。
为了真正因人施教的促进幼儿和谐全面的发展，我想幼儿十分喜欢在美工区活动，那么就将其它活动内容融合到美工区里面，通过优势的智能促进其它方面智能的发展。
根据这一理论我采用了以下几种方式指导幼儿进行美工区活动。
小班教学如何营造出良好的手工制作氛围以让幼儿乐于动手创造
小班教学—《如何营造出良好的手工制作氛围，以让幼儿乐
于动手创造》
小班教学是一种以幼儿为主体，倡导个性化教育的教学模式。
在小班教学中，手工制作是非常重要的一环。
手工制作不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以让幼儿在创造中体验快乐。
那么，如何营造出良好的手工制作氛围，以让幼儿乐于动手创造呢？以下是几点建议：
首先，提供丰富的材料。
幼儿对于新奇的材料总是充满好奇心，因此提供丰富的材料可以帮助他们产生更多的创意。
可以准备纸张、绸带、彩色布料、羽毛、贝壳等丰富多彩的材料，让幼儿可以根据自己的喜好自由发挥。
其次，提供充足的时间。
手工制作需要时间和耐心，要想营造出良好的手工制作氛围，就需要给予幼儿充足的时间。
在小班教学中，可以将手工制作作为常规活动的一部分，并留出足够的时间，让幼儿可以慢慢完成自己的作品。
再次，激发幼儿的创造力。
幼儿的创造力是无限的，我们需要做的就是激发他们的创造力。
可以通过举办手工比赛、分享手工作品等方式
来激发幼儿的创造力，让他们在手工制作中得到更多的成就感和自信心。
最后，提供专业的指导。
虽然手工制作是让幼儿自由发挥的活动，但我们也需要提供专业的指导。
可以邀请专业的手工老师来给幼儿讲解手工制作的技巧和方法，让幼儿可以更加轻松愉快地完成自己的作品。
总之，营造出良好的手工制作氛围，可以让幼儿在动手创造中得到更多的成就感和自信心。
希望每个小班教学的老师都能够认真对待手工制作这一环节，为幼儿创造更美好的教育环境。
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程
让“美工区”成为幼儿“流动”的课程随着教育理念的更新和幼儿教育的发展，我们越来越注重培养幼儿的综合素质和创造力。
在幼儿园的教育中，“美工区”被认为是培养幼儿创造力和发展综合能力的重要场所。
我们需要更深入地思考如何让“美工区”成为幼儿“流动”的课程，让幼儿在其中获得更多的启发和成长。
一、激发幼儿的创造力“美工区”是培养幼儿创造力的重要场所。
在“美工区”中，幼儿可以通过自由的创作活动，如画画、手工制作等，来表达自己的想法和情感，激发他们的创造力。
我们需要让“美工区”成为一个更加自由和开放的空间，让幼儿有更多的机会和自由来发挥他们的想象力和创造力，而不是受限于老师的指导和教育目标。
二、引导幼儿的探索和发现“美工区”应该成为幼儿探索和发现的乐园。
在这里，幼儿可以通过观察和实践，认识各种材料和工具，了解它们的特点和用途，培养他们的观察力和动手能力。
我们需要引导幼儿通过“美工区”中的素材和工具，来探索和发现自己感兴趣的事物，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在实践中学会发现问题、思考问题和解决问题的能力。
三、促进幼儿的情感和社交发展“美工区”也是促进幼儿情感和社交发展的重要场所。
在这里，幼儿可以通过合作和交流，与同伴一起创作和分享，培养他们的团队合作精神和社交能力。
我们需要更加注重在“美工区”中培养幼儿的情感认知能力，让他们通过艺术作品来表达自己的情感和情绪，感受他人的情感，培养他们的情感交流和情感表达能力。
面对以上问题，我们需要通过以下几点来实现“美工区”成为幼儿“流动”的课程：一、为“美工区”创造更自由和开放的环境二、为“美工区”引入更多的启发和成长的元素在“美工区”的活动中，我们需要引入更多的启发和成长的元素。
我们可以通过讲故事、观察实物、观赏艺术作品等形式，来激发幼儿的想象力和创造力；我们也可以通过游戏、角色扮演等形式，来引导幼儿在创作中体验和发现自己的情感和情绪；我们还可以通过导师的指导和鼓励，来培养幼儿的观察和思考能力。
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让小班的美工区“活起来”、“火起来”——区域游戏开展中教师的观察、思考与调整（2）幼儿美术是指幼儿所进行的造型艺术活动，包括绘画、手工和美术欣赏活动。
通过美术活动，充分表现幼儿的情感，满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长。
在与小班幼儿的相处中，我发现：大多数的孩子对于美术活动都有一定的兴趣，但持续时间不长，他们往往被美术活动中的一些小困难所吓倒，继而失去兴趣和信心。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣也是幼儿学习美术的动力，要让孩子真正的爱上美术，就要从孩子的兴趣培养入手。
要让孩子对美工制作有兴趣，单靠每周1-2次的集体活动是远远不够的，要让孩子体会到更多美工创造的乐趣，获得多种技能和经验，那么，我们必须把适宜于本班幼儿技能水平提高的美工活动的内容融入到孩子们每日必玩，更感兴趣的区域性游戏活动中去。
于是，在我们的教室里，融入美工制作内容的点心店开张了，小花园也随之落成了。
只是，设想远比行动容易，美美工区的开设一路走来，历尽艰辛，回顾过去，立足现在，孩子对美工区的关短短的半年，如此大的变化，倾注了我们老师的热情与心血，在观察孩子游戏的状态后，我们能够及时发现问题，寻找症结，共同探讨调整策略，实践、跟进、调整再实践、跟进、调整……周而复始，不断地努力中，才让少人问津的美工区慢慢的“活起来”，再慢慢地“火起来”。
具体经历的过程如下：问题一：关注少，兴趣不浓。
——原因分析：环境创设缺乏美感，难以吸引孩子；美术作品所需的材料和工具摆放无序，孩子对其不熟悉，成品展示的机会少。
问题二：美术作品表现形式单一，缺乏创造性。
——原因分析：投放材料虽然多，但是这些材料对支持孩子美术表现的方法和形式单一，一些材料孩子不知道怎么用。
问题三：游戏的持久性不够，玩一会就离开了。
——原因分析：孩子已有的美术技能少，有创作的意识却无从下手；接触的美术作品表现形式单一，制作内容缺乏挑战，孩子多已掌握，对重复的操作厌倦；对美术作品表现的形式欣赏的少，了解的少，缺乏经验。
问题四：独自活动，缺乏同伴间的交流和分享。
——原因分析：内容简单，可独自完成，不需同伴的帮助和建议；表现形式雷同，作品无法引起同伴的关注与共鸣；制作的内容本身忽略了对同伴合作层面上的要求。
调整策略1、环境布局的调整（1）美化环境，用色彩吸引孩子，创设情境，让幼儿在游戏中明确自己的创作目的。
春意盎然的小花园，碧草蓝天，小桥流水，柳树垂丝。
鲜艳的色彩和场景从感官上吸引了孩子的关注。
赋予幼儿园艺工人的角色，饲养动物（多种方式表现动物），造桥（点数与数的对应），种树种花等，让幼儿的美术创作更有目的性和游戏性。
（2）材料摆放有序，符号标注，便于幼儿熟悉材料内容，同时便于幼儿取放。
操作材料就在操作桌的边上，开放式的货架让材料的内容一目了然，取放方便。
对于摆放在半封闭式橱柜中的材料，篮筐和橱格边缘都贴了相应的符号，符号与实物对应，便于幼儿了解篮筐中的材料内容，篮筐上的符号与橱上的符号对应，便于幼儿的自主整理。
（3）多元化的作品展示空间供幼儿自主选择，鼓励幼儿用自己的美术作品来布置游戏环境，充分发挥孩子的自主性，从而激发孩子对美术作品创造的兴趣。
立体作品呈现空间：绿洲沙漠海洋蛋糕架平面作品呈现空间：小河草地、蓝天大树幼儿作品呈现的机会多了，自然愿意创作了；幼儿可以按照自己的喜好安排自己作品的呈现位置了，自然愿意尝试创作不同的作品，在不同的地方都展示一下啦，自然参与度就提升了。
另外，在小花园中，呈现立体作品的同时，帮助幼儿了解不同生物的生活特性，并在呈现自己作品的同时自然地掌握分类的方法。
2、美工材料及工具的调整（1）增加制作材料和工具的种类，为美术作品制作服务。
除了常规美术材料（画图纸、蜡笔、记号笔、橡皮泥、剪刀、胶水、双面胶等外），还提供了纸盘、皱纸、海绵、橡胶纸、吸管、压图机、绘图模板、扭扭棒、彩条纸、安全牙签、冰棒棍、空盒、纸杯、废弃橡皮泥桶盖、小型的建构材料（雪花片、子弹积木、软性六角形积木等），琳琅满目的材料引发幼儿的好奇心，制造新鲜感的同时，为幼儿作品表现形式的多元化的提供保障。
（2）特制材料的提供，为美术技能的巩固与提升服务。
为卡通形象涂色——特制材料：黑白的卡通形象简笔画。
提供多种幼儿熟悉并喜爱的卡通形象，鼓励幼儿选择自己喜欢的形象进行涂色，引发幼儿对涂色练习的关注和兴趣。
看书学画——特制材料：小画册。
幼儿翻看内置步骤图的小画册，一步步跟着画，从而自学一些简单的绘画形象，巩固和提升绘画的技能。
————幼儿绘制后的成品识数中学画——特制材料：连线纸。
按照数字的先后顺序，用画笔把相邻两数相连（1-10），从而获得简笔画形象。
在这个过程中，孩子不但巩固了数学的内容，而且连线的过程就是绘画和学画的过程，久而久之，孩子脱离数字的引导也能徒手画出类似的形象。
情境驱动涂色练习——特制材料：自制栅栏和雨滴。
通过创设情境，如灌溉花园，引雨滴浇灌和美化花园，为栅栏涂色，引发孩子对较为枯燥的涂色技能练习的兴趣，栅栏巩固有规律涂色进行装饰的内容，雨滴巩固深浅色接色的涂色内容。
画册诱发创作画——特制材料：多页可插放式文件夹。
鼓励幼儿把以学的技能进行组合，成为带有情节性的画面，并把孩子的创作画放入画册收藏，提供他人翻阅，在强化幼儿自信和成功感的同时提升幼儿对美术创作的浓厚兴趣。
3、新技能引入方式的调整（1）与幼儿平行游戏中，引入美术新技能和新方法。
如：点心店刚开张的时候孩子的橡皮泥作品一直停留在搓汤圆和面条上，技能表现很单一，于是我加入了孩子的游戏行列，像孩子一样搓起了汤圆，只是，我的汤圆有大有小。
接着，我自言自语道：我要把大汤圆变成蛋糕，哈哈！说着便把大圆压扁后放到小盘子里。
然后，我把小汤圆沿着“蛋糕”的边缘围了个圈，又把吸管剪成一小段一小段，分别插在两个小汤圆的中间，最后，我在中间做了个胡萝卜，并对站在我身边饶有兴趣观看的孩子说，喜欢我的胡萝卜蛋糕么？我请你尝一尝！接着又问，你会做蛋糕么，我想吃你做的蛋糕。
而我的提问，马上得到了孩子的回应，这一天，不少孩子做起了蛋糕。
这次的游戏，引入了大小圆的变化和组合，还引入了辅助材料的装饰，在孩子已有的技能基础上进行了提升。
在游戏中，我的“自言自语”引发了幼儿对我制作过程的关注，而和孩子的交流中，又把新技能新方法抛给了孩子，鼓励孩子在游戏情景中尝试制作。
就是这一天，就是这次的平行游戏，成为了点心店兴旺的导火索，成为了孩子橡皮泥制作技能突飞猛进的转折点。
引入新技能时，教师游戏中的作品：幼儿自创“点心”作品：（2）区角交流围绕材料的变化组合进行，循序渐进，开拓幼儿的思路，在讨论中引入美术新技能和新方法。
举例：饺子变变变——围绕同种材料的变化组合进行饺子模具压出饺子后，围绕着饺子，引入了装饰、变化及组合的新技能、新方法，开拓幼儿思路，让孩子的作品内容更丰富。
讨论和教师引导后，幼儿的自创作品：（3）提供教师美术作品供幼儿欣赏，开拓幼儿思路，激发幼儿对美工制作兴趣的同时，引入多种材料组合制作的新方法和新技能。
教师美工作品：事实证明，教师作品投放后，马上引起了幼儿的共鸣，让孩子意识到原来一些废旧材料和建构材料也能融入到美工制作中来，多种材料的组合可以创造出更多有趣的美术作品。
而这些作品制作的方法简单易懂，一些孩子很快就在区角中模仿制作起来。
（4）预约学习新技能，让美术技能的学习尊重幼儿的意愿，更体现个性化。
教师美术作品的大批呈现，让孩子美工制作的兴趣变浓了，于是，在调动兴趣后，我们鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的美术作品，向老师预约学习制作的方法和技能，教师在区域活动中根据幼儿需要进行个别化的指导。
因为是孩子自己想学，所以他们学得更主动，对技能方法的掌握就更扎实。
从另一个角度来说，学会不同新技能的孩子在活动中可以相互学习，分享经验，促进同伴间的交流呢！如此一来，真可谓是：化“老师要我学”为“我要学”，化“老师教”为“我来教”啊！4、奖励机制的调整要提高幼儿在美工区游戏的持久性，鼓励幼儿创造性的玩，我们觉得奖励是一种很好的促进方法，但是奖励什么更有效呢？在奖励的物品上我们也在不断的调整。
一开始，奖品是五角星，但是由于五角星对于孩子来说太普通了，所以，对于得到五角星奖励的渴望不强烈，对于激发幼儿游戏的作用不大。
接着，奖品调整为游戏代币，因为代币可以投入到游戏的买卖中去，所以一开始孩子很感兴趣，游戏时认真投入，但是，时间一久，一些不爱买东西的人花不完代币，就对代币渐渐失去了兴趣，如此一来，对于激发全体幼儿游戏持久性和创造性的作用减弱了。
现在，奖品调整为小勋章，在奖励的条件上我们也设定了台阶，即：在游戏中有进步的；作品在原有的基础上有改进、变化和创造的；愿意与同伴合作并有制作出有创意的美术作品的；能够清晰的介绍自己的游戏过程的或者是认真倾听别人的介绍，并提出自己建议的孩子才能得到老师特制的小勋章，并且小勋章在光荣榜中公示。
小勋章的中间老师会用笔记录下孩子得到勋章的原因，帮助孩子意识到自己在游戏中的点滴进步，也激发起孩子们得到其他不同勋章的愿望，从而引发孩子对自己美术作品的思考和调整，去做别人没有做过的，有创意的作品。
从现在的实施情况看，孩子们非常喜欢小勋章，渴望得到与众不同的小勋章，所以能够用心、耐心的在美工区制作，持久性提高的同时，他们的美术作品中出现了许多精彩和特别的地方。
小勋章和光荣榜：奖励愿意与同伴合作并制作出有创意的美术作品的小勋章奖励仔细听同伴介绍美术作品，并提出自己的疑问和建议的小勋章奖励绘画技能有进步和有创意的小勋章奖励制作出有创意小蛋糕的小勋章（勋章中间用符号记录了孩子作品）光荣榜的公示其实，对于美工区所融入的思考很多，过去的，现在的，将来的，讲不完。
只要美工区的活动不止，我们的思考和调整也不会停止，惟有这样，才能让我们的美工区真正的“活起来”，而且不断地“火起来”！。