第11讲_环和域
人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿2
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人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿2一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》是学生学习中国古代史的重要一环。
本课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。
教材通过生动的图片和详细的历史资料,使学生能够了解到西汉建立的过程以及文景之治时期的、经济、文化等方面的特点。
通过本课的学习,学生将对中国古代史有更深入的了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础,但对于西汉建立和文景之治时期的了解可能还不够深入。
学生在学习过程中可能对历史事件的时间线、人物关系等方面存在困惑。
因此,在教学过程中需要引导学生理清历史脉络,建立正确的历史观念。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够掌握西汉建立和文景之治时期的基本历史知识,了解这一时期的、经济、文化特点。
2.过程与方法:学生能够通过自主学习、合作探讨的方式,提高历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生能够认识到西汉建立和文景之治时期对中国历史的重要影响,培养对中华文明的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点:西汉建立和文景之治时期的、经济、文化特点。
2.教学难点:西汉建立的过程以及文景之治时期的具体历史事件和人物。
五.说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、历史图片、文献资料等,生动展示历史事件,增强学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课:通过展示西汉建立和文景之治时期的图片,引发学生的兴趣,然后简要介绍本课的学习内容。
2.自主学习:学生自主阅读教材,了解西汉建立和文景之治时期的基本知识。
3.课堂讲解:教师详细讲解西汉建立的过程以及文景之治时期的特点,引导学生理清历史脉络。
4.合作探讨:学生分组讨论,分析文景之治时期的经济、、文化特点,分享学习心得。
5.课堂小结:教师总结本课所学内容,强调西汉建立和文景之治时期的重要性。
人教部编版历史七下第11课 元朝的统治 教案设计
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元朝在西藏、台湾设置行政机构,实行有效管辖,再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分;元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
(2)过程与方法目标
通过识读《元朝疆域图(1330年)》,学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。
(3)知识目标
知道元朝辽阔疆域的范围;知道行省是元朝设立的地方最高行政机构,行省制度影响深远;知道元朝设澎湖巡检司管澎湖和琉球,这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构;元朝通过宣政院管辖西藏,从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
老师提问:与汉唐时期的疆域相比,元朝的疆域有什么拓展?
学生回答:今天的新疆、西藏、云南,东北广大地区,台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。
老师:元朝的疆域是我国历史上最为辽阔的,那么面临如此大的版图,元朝的统治者是如何来进行管理的?在学习这一小节的时候要将元朝的管理方式和秦朝的管理方式作一个对比,看它们有何不同之处。接下来同学们就翻到课本第52页,阅读并进行小组讨论,看元朝和秦朝在管理上的不同之处。
(5)随堂练习
1.中国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建中央政权是()
A、秦朝B、唐朝C、清朝D、元朝
2.我国省级行政区的设立,开始于()
A、元朝B、唐朝
C、宋朝D、秦朝
3.秦朝和元朝对后世影响的制度分别是( )
A、科举制行省制B、科举制中央集权制
C、郡县制行省制D、郡县制丞相
4.元朝增设的专门负责对全国佛教事务和藏族管理,同时也负责管理西藏事务的机构是()
学
情
分
析
本节课介绍的是元朝在中国历史上有何历史地位,和我们前面所了解到的王朝,它在政治制度方面又有何不同,所以就需要学生了解中国古代政治制度和它的运作方式,而在这方面学生理解起来要困难一些。因此,就需要教师将要所学的知识同上学期所学的联系起来,做到深入浅出,便于学生的理解,同时将知识点串联起来。
第11讲 中国城市社区的变迁2019

近代中国通商口岸城市的空间结构,整体上具 有传统建筑区域、殖民区域以及两者混合区域 等多种类型,整个城市呈现出多区拼贴的特点, 反差与对比度比较大。
依据其形成背景的不同,可分为几大类地区:
第一类是中心老城区。
第二类是商埠区或租界区。
• “闾左”:身份卑贱者,“豪右”:富贵之家。
二、汉唐:里坊制
• 先秦文献无“坊”名,都称“里”,有时称 “闾”或“闾里”,汉袭秦制。
• “坊”这个名词用于城市,可见西汉长安。 不过当时正称仍为“里”,隋初开始改“里”为 “坊” 。
• 汉唐时期,城市的基本居住单元被称为“里” 或“坊”,并且有坊墙,形成相对封闭的居住区 空间结构。
2015年9月,成都就提出“大成都建小街区”的概念。
从2015年12月起,包括中心5城区和高新区、天府新区 等在内的九大片区,将按照“窄道路、密路网”的标准 打造成一种开放式的街区模式。
根据当地规定,街区单元尺度不宜大于200米×200米, 街区单元规模约50亩左右;道路网密度宜不低于 10km/km2,道路宽度宜不大于25米;公共交通方面,实 现公交站点半径300米基本满覆盖。这种街区模式被成 都称为“小街区规制”。
第11讲 中国城市社区的变迁
什么是社区?
社区,是指在城市一定区域内建筑 的、具有相对独立居住环境的大片 居民住宅。
历史上的城市有社区吗?
一、先秦:闾里制 二、汉唐:里坊制 三、两宋:街巷制 四、元明清:胡同与四合院 五、近代:里弄与骑楼 六、当代:封闭大院到街区制
中央的最大目的在于“治堵”和“防堵”。
2016年2月,中央城市工作会议的配套文件《中共 中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工 作的若干意见》印发,描绘出了“十三五”乃至 未来一段时间中国城市发展规划的新“蓝图”。
11第十一讲落实权力(管理学邢以群浙江大学出版社第三版)
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分工
代理
助理
授权
上下级 关系 同级关系 等同关系 关系
上下级 关系
责任
各负其责
在代理期 间承担相 同责任
协助工作 不担责任
授权者对组 织负责
被授权者对 授权者负责
好好学习 天天向上
授权的益处
晋升条件 • 能力——工作业绩 • 群众基础——群众意见 • 接班人——候选人 • 领导赏识——领导满意
不授权 授权
主讲:邢以群 管理学博士
浙江大学管理学院教授
好好学习 天天向上
案例分析:社长(组长)为什么吃力不讨好
为什么我这么辛 苦,大家还意见 那么多?
好好学习 天天向上
分析组织结构设计:明确了分工
社长
社员部
宣传部
组织部
茶艺部
外联部
会员发展
活动宣传
活动组织 茶艺表演 培训 外联公关
好好学习 天天向上
社长吃力不讨好的主要原因在于:角色错位
王星云工作能力强,非常认真负责,
可充分发挥下属的专长,以补救授
4
权者自身才能之不足。
但是在宣传、组织等方面也许能力 不足,如宣传部长所说的宣传方案
的决定,应该多听取有相关经验和
好好学习 天天向上 专长的下属的意见。
思善行小组作业展示
案例中的运用:管理者不愿授权的原因
不会或 不能 授权
王星云在人员 分工上能力不 够,不懂关于 授权的相关知 识。或因无利 益,下属不愿 接受权力。
个人能力 群体力量
独裁
民主
无 不一定
一批 满意
授权的最大益处在于:可以让您享受平衡生活的乐趣
好好学习 天天向上
思善行小组作业展示
土壤地理学第十一讲(1)人为土壤
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• 4,城市土壤,是城市生态系统的重要组成部 分,影响植物、土壤动物与微生物。对城市的 可持续发展有重要意义
城市土壤的特征
•
城市土壤形态特征
• 1,土层变异性大,岩性不连续,因而不 同土层的结构、质地、有机质含量、容
重、肥力状况有显著差异
• 2,土层排列凌乱,土层之间没有发生学 上的联系;腐殖质层没有或者被埋藏; 其它土层的出现,没有统一的规律;土 层厚度变异较大;土壤剖面常出现不同 颜色、不同厚度的土层
• 1,由于人为的、非农业作用形成的,并 且由于特定的混合、填埋或者污染而形 成的厚度大于或者等于50厘米的城区或 者郊区土壤(Bockheim,1974)
• 2,在城区和城郊区域受人为活动强烈影 响的土壤(De Kimpe等,2000)
• 3,城市土壤不是土壤分类学上的术语, 它是指出现在市区或者郊区,受多种人 为活动的强烈影响,原有继承特性得到 强烈改变的土壤的总称(张甘霖等, 2003)
• 菜园土的熟化发育过程是蔬菜集约栽培下的旱 耕熟化及堆垫施肥影响下的腐殖质累积过程, 动物富集性元素( P. S、 Ca、 N)等的累 积和活化过程。
• 蚯蚓等对土壤养分的生物富集和穿孔对上下土 层间的物质交换、熟土层的增厚和通气供氧起 了保证作用。人为常湿润水分状况促进了各种 生物的繁殖和土壤养分的有效化
11,1,3 基本理化性状
1)有机质含量高 2)磷含量高 3)团粒结构,水稳性团聚体高。 4)疏松多孔 5)蚯蚓活动强烈 6)侵入体较多
菜园土不同形态磷的特点
• 1. 菜园土壤耕层的全磷、无机磷、有机磷和 有
• 效磷含量均远高于农田土壤,平均含量分别为 农田土壤的2倍、2.3倍、1.4倍、4.5倍
部编版 九年级语文下册第11课 送东阳马生序1 (含答案)
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3送东阳马生序课内精读阅读选文,完成题目。
送东阳马生序(节选)余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1.[2017·聊城]解释下列句中加点的词。
(1)尝.趋百里外______________________ (2)俟.其欣悦______________________2.[2017·广元]下列各句中加点的词解释不正确的一项是( )A.无从致.书以观(得到)B.从乡之先达执经叩.问(请教)C.同舍生皆被.绮绣(被子)D.右备容臭.(气味,这里指香气)3.下列句子朗读停顿错误的一项是( )A.腰/白玉之环B.媵人/持汤沃灌C.盖余/之勤且艰/若此 D.又患/无硕师名人/与游4.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
________________________________________________________________________(2)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
________________________________________________________________________5.[2016·泰安]下列选项中全都表现作者求学艰难的一项是( )①无从致书以观②无硕师名人与游③益慕圣贤之道④门人弟子填其室⑤无鲜肥滋味之享⑥缊袍敝衣处其间⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书A.①④⑤⑧B.③⑤⑥⑦C.③④⑦⑧ D.①②⑤⑥6.[2016·泰安]下列对文章的分析理解正确的一项是( )A.善用对比是本文的特色,通过“我”和“同舍生”的对比,突出了“我”求学的快乐。
密码学数学基础第十一讲 有限域

5 5 2 7 4 1 6 3
6 6 4 2 0 6 4 2
7 7 6 5 4 3 2 1
非零元素
在Z8中的出现次数
在GF(23)中的出现次数
1 4 7
2 8 7
3 4 7
4 12 7
5 4 7
6 8 7
7 4 7
在Z8中,非零元素2,4和6无乘法逆元。 在GF(23)中,所有非零元素都有乘法逆元。
二进制的形式: 01010111 10000011 11010100
十六进制的形式: 57 83 D 4
②加法逆元
( x6 x4 x2 x 1) 的加法逆元是它本身。
③乘法:先进行多项式相乘,再将结果模不可约多项式 m(x)=x8+x4+x3+x+1。 例: 57 83 C1
3
4 5 6 7
3
4 5 6 7
6
3 1 7 5
5
7 4 1 2
7
6 2 5 1
4
2 7 3 6
1
5 3 2 4
2
1 6 4 3
Z8={0,1,2,…,7}乘法表 ·
1 2 3 4 5 6 7
1 1 2 3 4 5 6 7
2 2 4 6 0 2 4 6
3 3 6 1 4 7 2 5
4 4 0 4 0 4 0 4
定理3:设Fq是一个含有q个元素的有限域,设 p是一个素数,Zp={0,1,2,…,p-1},设f(x)是 Zp上的一个n次不可约多项式。若|Fq|=pn,其中 n≥2是一个整数,则Fq与Zp[x]/(f(x))同构。若 |Fq|=p,则Fq与Zp同构。 将阶为pn的有限域记作GF(pn),称之为pn阶的 Galois域。
新教材高考地理一轮复习第四单元从人地作用看自然灾害第11讲地理信息技术应用课件鲁教版

2.遥感图像中识别地物 (1)色彩:水域为蓝色,人工建筑多呈灰色,__植__被___呈红色 (2)形状:人工建筑、工程的边界往往__棱__角___明显,形状规则;道路的宽度 一般变化较小,而河流的宽度__多__变___;道路相对比较__顺__直___,而河流则弯 弯曲曲等。 3.遥感影像判读:具体情况应做具体分析,有的还应当结合__实__地__调__查____ 进行判读。
注意 遥感平台高度对遥感探测的影响
点拨 地理信息系统的优点 (1)信息量大、使用方便。地理信息系统可提供反映区域状况的各种空间信息, 并可建立提示区域结构特征和发展规律的模型。 (2)功能强大、完备。地理信息系统可以提供查询检索、空间分析、修改补充、 距离测算等多种功能。 (3)能够进行动态监测和预测评估。
1.这一考古成果表明遥感技术可以( )
A.完全取代传统的田野考古工作
B.确定地表、地下人类活动遗迹的时代
C.探知各种人类活动遗迹曾经的功能与作用
√D.帮助分析较大地域范围内人类活动遗迹间的联系
2.突尼斯中南部有利于遥感考古发挥其独特优势,因为这一区域( )
A.人类活动较多
B.位于沿海地区
C.森林覆盖率高
应用领域 工程建设及规划
其他
具体内容
备注
指导大型水利枢纽、港
口、核电站、路网等工程 促使规划和建设更合理
建设和城市规划等
军事侦察、海上交通、海 洋渔业等
提供重要信息来源
2.全球卫星导航系统的应用 全球卫星导航系统被应用于大地测量、地面监测、交通导航等许多方面。具 体如下图所示:
3.地理信息系统的应用 目前,地理信息系统已被广泛应用于经济、社会、环境和生态的规划、决策 和管理等方面。 (1)在区域地理环境研究中的应用
第5章群、环与域

• 例5-10 (A, *):
*
ab
a
ab
b
ba
• (B, +):
+ 偶奇 偶 偶奇 奇 奇偶
(A,) (B,).
• Def 5-9 设是代数结构(A, f1, f2,…, fk)到(A, f1, f2,…, fk)的同态(构)映射, 则称是(A, f1,
• 代数结构研究由一般元素(不仅仅是数字、符号等) 组成的集合上的运算,以及运算满足一些给定性质 的数学结构的性质.
• 计算机科学很大部分研究的是“代数”—数据集
合上进行操作. 前面讨论的Chapter 1是集合代数, Chapter 2是关系代数, Chapter 3+4是逻辑代数等.
• 代数结构在计算机科学中起着重要作用,众所周知 利用布尔代数可进行逻辑电路设计的分析和优化. 利用代数结构可研究抽象数据结构的性质与操作, 它也是程序设计语言的理论基础.
• 例5-8 证明: (*, ◦ , )与(N, +, 0)同态.
• Proof
:Σ* N,(x) | x | .
• 保持2元运算?
x, y Σ* :(x y) | x y || x | | y | (x) ( y).
• 保持0元运算?
() | | 0.
• 下述定理说明了研究代数结构同态映射的 必要性.
中)运算, 则称为(A, f1, f2,…, fk)到(B, g1,
g2,…, gk)的同态映射,称(A, f1, f2,…, fk)和(B, g1, g2,…, gk)同态(homomorphism).
基础代数学群、环及域

基础代数学群、环及域
P. M. Cohn, Department of Mathematics, University College London, UK
Basic Algebra
Groups, Rings and Fields
2003, 465pp.
Hardcover EUR 46.95
ISBN 1-85233-587-4
Springer-Verlag
本书作者在上世纪80~90年代曾出版三卷本的《Algebra》(Wiley and Sons出版公司),被公认为大学抽象代数引论性教材的典范。
作者现在对此作了改写和增删,重新编写为二卷本教材,本书是其中的第1卷,包括了抽象代数的基础理论,可以作为大学数学系2~3年级及研究生低年级的教材。
全书含11章:第1章是作为抽象代数的基本语言的集论知识;第2~6章分别讲群、格和范畴、环和模、代数及多线性代数;第7章和第11章讲域论(包括无限域扩张);第8章讲述二次型及与之紧密相关的有序域;第9、10两章论
述赋值论和交换环论(它们对代数几何有重要意义)。
各节及每章末尾均有大量习题和补充题。
本书保持了作者叙述清晰,论证严谨的一贯风格,并增加了许多例子,可读性强,可供我国大学数学系师生和研究人员阅读。
朱尧辰,研究员
(中国科学院应用数学研究所)
Zhu Yaochen, Professor
(Institute of Applied Mathematics,the Chinese Academy of Sciences)。
初中地理 第一轮总复习 第三单元 世界区域地理 第11讲 澳大利亚 巴西 美国

第11讲澳大利亚巴西美国(时间:35分钟,分值:67分)一、选择题(共16题,每题2分,共32分)读“澳大利亚矿产分布图”和“澳大利亚气候分布图”,完成下面两题。
1.(昆明五华二模)下列关于澳大利亚叙述错误的是()A.南回归线穿过其中部,北部位于热带B.四周被海洋包围,生物进化缓慢C.澳大利亚是独自占有一块大陆的国家D.矿产资源丰富,铁矿、煤矿分布在大陆内部2.(昆明五华二模)下列关于澳大利亚气候及其影响的叙述正确的是()A.热带沙漠气候分布广,河流稀少B.西北沿海地区气候适宜,城市和人口集中C.气候干旱,农牧业不发达D.热带草原气候区是该区的主要种植业区3.(昆明官渡一模)读图,以下对日本、澳大利亚发展经济的区位条件叙述正确的是()A.澳大利亚的支柱产业仍是采矿业B.日本缺乏矿产资源,重工业落后C.两国海岸线漫长,海洋运输便利D.两国都是世界主要农产品出口国4.(昆明西山一模)亚马孙热带雨林的开发,引起的环境问题主要有()①水土流失严重,河流含沙量增大②珍贵的野生动物遭猎杀③沙尘暴急剧增加,风沙危害④引发世界性的人口流动,人口急剧增加A.①②B.②③C.③④D.①③5.(昆明西山二模)下列关于巴西的叙述,不正确的是()A.咖啡、甘蔗产量居世界首位B.是拉丁美洲经济最发达的国家C.有世界流域面积最广、水量最大的河流D.人口分布受地形和气候影响,集中分布在北部平原地区6.(昆明官渡一模)读图,关于巴西的自然环境特征,叙述正确的是()A.地形以平原、盆地为主B.咖啡产量居世界第一C.全部位于南半球D.西临大西洋、东临太平洋7.(昆明盘龙二模)钱币被喻为一个国家的名片,方寸之间,一国的政治、经济、文化、科技、自然风光和艺术人文可以尽显其上。
图中钱币应是哪一个国家的()A.美国B.澳大利亚C.印度D.巴西印度和巴西都属于“金砖国家”。
下图是印度和巴西简图。
读图完成下面三题。
8.(山东潍坊)两国人口特征相同的是()A.人口增长迅速B.居民以移民为主C.人口集中在东南部D.居民多信仰基督教9.(山东潍坊)两国首都的共同点是()A.都有阳光直射现象B.都是该国最大的城市C.都是著名的信息技术中心D.都位于内陆地区10.(山东潍坊)两国农业生产相同的是()A.都是重要的粮食生产国B.都盛产小麦、棉花C.都大量出口牛肉、大豆D.都大量出口咖啡、可可读甲、乙、丙、丁四个国家的轮廓图,回答下面两题。
第11讲 海水的性质和海水的运动(练习)(解析版)

第11讲海水的性质和海水的运动2022年7月,一座巨大冰山在北大西洋漂浮移动(见下图),造成局部海域温度和盐度异常。
据此完成下面小题。
1.该冰山移动的主要动力是()A.自西向东的气流B.自西向东的洋流C.自东向西的气流D.自东向西的洋流2.与周边相比,异常海域()A.温度、盐度都高B.温度、盐度都低C.温度高,盐度低D.温度低,盐度高3.大海航行时冰山往往不易被观察到,主要是因为海上冰山()A.颜色太浅B.移动太快C.常被海雾笼罩D.常被海浪遮挡【答案】1.A 2.B 3.C【解析】1.冰山在北大西洋漂浮移动,造成局部海域温度和盐度异常,说明异常海域在冰山后方,冰山向东移动,动力方向自西向东,排除C、D选项。
异常海域在冰山后方,说明海水没有与冰山同步移动,动力不是洋流,排除B选项,冰山在北大西洋受盛行西风的推动作用,自西向东移动,A选项正确。
故选A。
2.7月,北大西洋处于夏季,冰山融化消耗热量,释放淡水,使相关海域温度、盐度降低,所以,与周边相比,异常海域温度、盐度都低,B选项正确,排除ACD。
故选B。
3.颜色浅,有利于观察,排除A选项;移动太快及常被海浪遮挡,不客观,排除B、D选项;冰山周边温度低,容易造成空气中的水汽冷却凝结,形成海雾,C选项正确。
故选C。
【点睛】区域自然地理环境整体性分析包括气候,地形,土壤,水源,植被五个方面,自然要素共同作用于本地,影响本地区自然环境以及人文要素。
当某一要素发生变动时,其他要素也会相应的发生改变,各要素之间相互联系,相互影响。
纽芬兰附近海区曾是世界著名渔场,16世纪时这里鳕鱼群密集。
下图为北大西洋中高韩度洋面年平均水温图。
渎图,完成下面小题。
4.图中①—①海域表层海水密度最高的是()A.①B.①C.①D.①5.纽芬兰渔场“鳕鱼群密集”的主要原因是()A.高纬冰山活动,带来大量的固体淡水B.洋流利于污染物的扩散,海域污染小C.岛屿远离大陆,受人类活动的影响小D.寒暖流交汇的海域,浮游生物数量多【答案】4.A 5.D【解析】4.表层海水密度和温度密切相关,温度越低,密度越大。
六年级上册第11课的课堂笔记

六年级上册第11课的课堂笔记
六年级上册第11课:太空生活
一、导入
介绍太空生活的话题,激发学生对未知领域的好奇心。
询问学生对太空有哪些了解,并引导学生分享所知信息。
二、新课内容
太空环境
介绍太空环境的特点:真空、高辐射、失重。
讲述太空中温度极端变化的现象。
太空生活
介绍太空船上的生活环境:微重力下的生活、使用健身器材保持身体健康、使用特殊的洗浴方式。
介绍太空中的工作:在微重力下进行科学实验、维修和建设工作。
太空探索的历史
介绍太空探索的历史和重要事件,如人类第一次登月、国际空间站的建立等。
讲述太空探索对人类的影响和意义。
未来的太空探索
介绍未来的太空探索计划,如火星探测、寻找外星生命等。
讨论科技发展对太空探索的影响。
三、小组讨论
分组讨论:如果你有机会去太空,你会做什么?
各小组分享讨论结果,并记录在黑板上。
四、课堂小结
回顾本课所学内容,强调太空生活的重要性和未来发展的潜力。
鼓励学生对未知领域的好奇心,激发他们对科学的热爱。
第11课 古代战争与地域文化的演变(教案)——2022-2023学年高中历史人教统编版选择性必修3

第11课古代战争与地域文化的演变教学设计教学目标1通过地图了解亚历山大东征、蒙古西征的大致经过:2.通过东西方现存的一些历史资料,论证战争对文化的破坏和交流碰撞同在的作用。
3.培养学生辩证分析问题的思维习惯,用全面的视角看待历史事件。
4.核心素养:(1)唯物史观:通过学习,运用唯物辩证史观及有关理论,认识亚历山大远征、希腊化时代“和蒙古西征的历史影响,培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
(2)时空观念:通过教科书和配套课件,认识古代战争与地域文化的演变所处的特定时空环境,抓住其特定时空背景和阶段特征。
(3)史料实证:通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念,探究“亚历山大远征、希腊化时代”和蒙古西征的过程,提高学生探究分析历史问题的能力。
(4)历史解释:引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息认识古代著名战争对东西方文化碰撞和交流的推动作用,培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
(5)家国情怀:通过教学让学生认识古代著名战争对东西方的影响,培养家国情怀。
教学重难点重点:亚历山大东征和蒙古西征对地域文化的影响。
难点:亚历山大东征和蒙古西征对地域文化的影响。
课前准备1.利用网络资源进行前期课前准备,教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习,查阅相关背景资料,搜集有关资料。
教学过程【导入新课】展示扑克牌梅花K图片,通过图片激发学生兴趣:他代表历史上的哪一个伟人?引导学生思考亚历山大在世界历史发展中产生了怎样的影响。
由此导入新课。
【新课讲授】一、亚历山大远征与“希腊化时代”(一)亚历山大远征【教师活动】PPT展示图片,请同学们观看图片、史料和阅读课本第61页的相关内容,概括总结出有关于亚历山大远征的相关内容。
【学生活动】阅读教材,回答问题。
(1)远征:公元前334年,马其顿国王亚历山大率军入侵波斯,历经10年征战,灭亡了波斯帝国,征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。
第11讲_总体审计策略和具体审计计划(2)(2)
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第二节总体审计策略和具体审计计划【考点二】总体审计策略(结合附录2-1)(三)审计范围(1/4)注册会计师应当确定审计业务的特征,包括采用的会计准则和相关会计制度、特定行业的报告要求以及被审计单位组成部分的分布等,以界定审计范围。
(四)报告目标、时间安排及所需沟通的性质(2/4)总体审计策略的制定应当包括明确审计业务的报告目标,以计划审计的时间安排和所需沟通的性质,包括提交审计报告的时间要求,预期与管理层和治理层沟通的重要日期等。
(五)审计方向(3/4,重点)总体审计策略的制定应当包括考虑影响审计业务的重要因素,以确定项目组工作方向:1.重要性方面。
具体包括:(1)为计划目的确定重要性(教材P37图2-2);(2)为组成部分确定重要性且与组成部分的注册会计师沟通(教材P335/16.6);(3)在审计过程中重新考虑重要性(教材P37/2.3、P380/18.1);(4)识别重要的组成部分和账户余额(教材P328/16.1、P335/16.6)。
2.重大错报风险较高的审计领域(教材P165/7.5)。
3.评估的财务报表层次的重大错报风险对指导、监督及复核的影响(教材P512/21.5)。
4.项目组人员的选择(在必要时包括项目质量控制复核人员,(教材P383/18.1)和工作分工,包括向重大错报风险较高的审计领域分派具备适当经验的人员。
5.项目预算,包括考虑为重大错报风险可能较高的审计领域分配适当的工作时间。
6.如何向项目组成员强调在收集和评价审计证据过程中保持职业怀疑的必要性。
7.以往审计中对内部控制运行有效性进行评价的结果,包括所识别的控制缺陷的性质及应对措施(教材P160/7.4、P305/14.1)。
8.管理层重视设计和实施健全的内部控制的相关证据,包括这些内部控制得以适当记录的证据。
9.业务交易量规模,以基于审计效率的考虑确定是否依赖内部控制。
10.对内部控制重要性的重视程度。
11.影响被审计单位经营的重大发展变化,包括信息技术和业务流程的变化,关键管理人员变化,以及收购、兼并和分立。
环的定义与性质

定理.4 设 R 是无零因子环,|R|﹥1,则 (1)、 R 中所有非零元素对加法的阶相同; (2)、 若 R 的特征有限,则必为素数。
证 1)若 R 中所有非零元素的阶为零,则证毕。否则,存在非零元素
a 的阶为 n,则在 R 中任取 b ≠ 0,有 a(nb) =(n a)b = 0. 因为 R
i1
j 1
i1 j1
证 只证(1)、(2)和(4) (1)a∈R 有 a0 = a(0+0) = a0+a0 由环中加法的消去律得 a0=0. 同理可证 0a=0. (2)a,b∈R,有 (a)b+ab =(a+a)b = 0b = 0 ab+(a)b =(a+(a))b = 0b = 0 因此(a)b 是 ab 的负元. 由负元的惟一性可知(a)b = ab,同理可证 a(b) = ab.
例(1)整数环<Z,+,·>,对于任意给定的自然数 n, nZ = {nz | z∈Z}是 Z 的非空子集,且nk1, nk2∈nZ 有 nk1nk2 = n(k1k2)∈nZ nk1·nk2 = n(k1nk2)∈nZ 根据判定定理,nZ 是整数环的子环.
(2)考虑模 6 整数环<Z6,,>, {0}, {0,3}, {0,2,4}, Z6 是子环. 其中{0}和 Z6 是平凡的,其余的都是非平凡的真子环.
(4)证明思路:
用归纳法证明a1,a2,...,an 有
n
n
( ai )b j aib j
i1
i1
同理可证, b1,b2,...,bm 有
于是
m
m
ai (b j ) aib j
j 1
第11课古代战争与地域文化的演变(教学设计)高二历史(统编版选必3)

(二)教学设想
1.针对重难点一,我设想通过多媒体课件展示各类战争的代表性事件,结合地图演示战争的地域分布,让学生直观感受不同类型战争的特点。同时,组织学生进行小组讨论,分享各自对战争特点的理解,教师在讨论中进引导和总结。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识,我布置了以下作业:
1.阅读作业:要求学生阅读教材中关于古代战争与地域文化演变的相关章节,加深对知识点的理解。
2.课后练习:设计一些填空题、选择题和简答题,让学生运用所学知识回答,巩固课堂学习成果。
3.研究性作业:让学生选择一个古代战争案例,分析战争对地域文化的影响。学生可以通过查阅资料、实地考察等方式进行研究,培养他们的研究能力和实践能力。
第11课古代战争与地域文化的演变(教学设计)高二历史(统编版选必3)
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解古代战争的类型,如夏商战争、春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、汉朝与匈奴的战争等。
2.理解战争对地域文化的冲击和影响,如战争导致的民族融合、文化交流、地域特色的形成等。
3.掌握我国古代历史上的几次重要战争,如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争、楚汉战争等,以及它们对地域文化的影响。
2.针对重难点二,我设想通过案例分析法,挑选具有代表性的古代战争案例,如春秋战国争霸战争、秦统一六国战争等,引导学生深入分析战争对地域文化的影响。同时,组织学生进行实地考察,如参观历史博物馆、古战场等,让学生亲身体验地域文化的魅力,增强他们的历史感受。
3.针对重难点三,我设想采用启发式教学法,引导学生从战争的角度思考地域文化的演变,培养他们的批判性思维能力。例如,可以设置一些讨论题,如“战争对地域文化的冲击是积极的还是消极的?”“地域文化如何在战争的背景下得以传承和发展?”等,让学生在讨论中思考和探索。
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为合数. 可以判定 n 为合数 然后进行上述测试. 随机选择正整数 a∈{2,3,…, n-1}, 然后进行上述测试 可 ∈ 以证明该算法每次测试出错的概率至多为 1/2. 重复运行 k 次, 可以将出错概率降到至多 2-k. 2012-2-20
25
素数判定算法 素数判定算法
Miller and Rabin, WITNESS算法 WITNESS(a,n) 判定n 是否为素数,a是小于 n的整数 返回值: TRUE: n一定不是素数 FALSE: n可能是素数 应用: 随机选择a < n, 计算s次, 如果每次都返回FALSE, 则这时n是素数的概率为 (1 - 1/2s)
2012-2-20
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素数判定
命题:如果 p是素数,则方程 命题 x2≡1(mod p) 只有两个解±1。
2012-2-20
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素数判定命题的证明
证明 x2(mod n)≡1 ⇔ x2-1≡0(modn) ≡ ≡ ⇔ (x+1)(x-1)≡0(modn) ≡ ⇔ x+1≡0 或 x-1≡0 ≡ ≡ 域中没有零因子) (域中没有零因子) ⇔ x=-1 或 x=1 ±≠1的根为非平凡的 称x±≠ 的根为非平凡的 ±≠ 的根为非平凡的. 根据该命题,如果方程有非平凡的根, 为合数. 根据该命题,如果方程有非平凡的根,则n为合数 例 为合数 如: x2(mod 5) ≡ 1 ⇔ x=1 或 x=4 x2(mod 12) ≡1 ⇔ x=1 或 x=5 或 x=7 或 x=11 5和7是非平凡的根 是非平凡的根. 和 是非平凡的根
2012-2-20 6
n mБайду номын сангаас n m ∑ ai ∑ b j = ∑∑ ai b j i =1 j =1 i =1 j =1
交换环,含幺环,无零因子环
定义10.12: 设<R,+,*>是环,
如果<R,*>是可交换的,则称<R,+,*>是交 换环. 如果<R,*>含有幺元,则称<R,+,*>是含幺 环. 无零因子环 ab=0 ⇒ a=0 或b=0
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1. 令bkbk-1…b0 为(n-1)的二进制表示, 2. d ← 1 3. for i ← k downto 0 4. do x ←d 5. d ← (d × d) mod n 6. if d = 1 and x ≠ 1 and x ≠ n-1 7. then return TRUE 8. if bi = 1 9. then d ← (d × a) mod n 10. if d ≠ 1 11. then return TRUE 12. return FALSE
2012-2-20
子环
设<R,+,*>是一个环, S⊆R非空,若<S, +,*>构成环,称<S, +,*>是<R,+,*>的一个 子环。那么<R,*>中的单位元1必定也是 <S,*>中的单位元。x在R 中的逆元也是 在S 中的逆元。 <R,+,*>的子环也是代数系统<R,+,*>的子 代数
2012-2-20 27
群
(1) <Z,+>交换群, |0|=1 (2) <Z,*>半群 <Z,+,*>?
*对+有分配律 a*0=0*a=0 a* (-b)=(-a) *b=-(ab) (-a) * (-b)=a*b ……
2012-2-20 1
环与域
——具有两个二元运算的代数系统 <R,*>,<R,+> “*”,“+”之间有联系 <R,+,*>
a
2i m
(mod n)
是否为 1 和 n-1,且它的后一项是否为 1. 且它的后一项是否为 如果其后项为 1,但本项不等于 1 和 n-1, 则它就是 , 非平凡的根, 不是素数. 非平凡的根,从而知道 n 不是素数
2012-2-20 24
例如 n=561, n-1=560=24⋅ 35, 假设 a=7, 构造的序列为
2012-2-20
9
整环举例
<Z,+, *> 为整环 <2Z,+, *> 非整环,乘法没有单位元 <Zp,+, *> 为整环(p为素数) <P(S),⊕,∩>非整环,有零因子,A,∼A, ∼ A∩∼A=φ
2012-2-20
10
整环的性质
性质1:整环<R,+,*>的无零因子条件等价于乘 法消去律,即对于c≠0和c*a=c*b必有a=b. 证明: ⇒ 若无零因子,并设c≠0和c*a=c*b 则有c*a-c*b=c* (a-b)=0 ∴必有a-b=0即 a=b ⇐ 若消去律成立,设a≠0,a*b=0 则a*b=a*0, 即b=0
2012-2-20
11
问题
p,q为不等的素数 , 是否存在 阶的整 为不等的素数, 是否存在pq阶的整 为不等的素数 环?
阶的整环, 证:假设R为pq阶的整环, 假设 为 阶的整环 阶的Abel群. 则<R,+>为pq阶的 为 阶的 群 存在p阶元 阶元a, 阶元 阶元b. 存在 阶元 ,q阶元 为循环群, 所以 |a+b|=pq, <R,+>为循环群, 为循环群 为生成元. 令c=a+b为生成元 为生成元 R={0,c,2c, …, (pq-1)c} 取x=pc, y=qc, 则 xy=(pc)(qc) = pqc2 =0 x,y为零因子 矛盾 为零因子. 为零因子 矛盾.
2012-2-20 12
域
定义10.12:<R,+, *>为代数系统,若满 足: (1)<R,+>为阿贝尔群 (2)<R\{0},*>为阿贝尔群 (3)运算*对运算+可分配 则称<R,+, *>为域 <Q,+, *>域,但<Z,+, *>非域
2012-2-20 13
域举例
<Z,+, *>非域 <Q,+, *>域 <Zp,+, *>有限域(p为素数)
2012-2-20
4
多项式环
系数属于实数的所有x的多项式所组成的 集合记作R[x],R[x]对于多项式的加法, 乘法构成一个环(多项式环)
2012-2-20
5
环的性质
定理10.14:设<R,+, *>是一个环,则对任意的 a,b,c∈R,有 (1) a*0=0*a=0 (2) a* (-b)=(-a) *b=-(ab) (3) (-a) * (-b)=a*b (4) a* (b-c)=a*b-a*c (5) (b-c) *a=b*a-c*a (6)∀a1, a2,…… an, b1, b2,…… bm, n,m>1 其中,0为加法幺元,-a是a的加法逆元, 并将a+(-b)记为a-b
2012-2-20
2
环
定义10.11:设<R,+, *>是一个代数系统, 如果满足 (1) <R,+>为阿贝尔群 (2) <R, *>是半群 (3) *对+是可分配的 则称<R,+, *>是环
2012-2-20
3
举例
数环Z,Q,R,C 关于普通数的加法与乘法 <Zn, ⊕, ⊗> ⊗ <Mn(R), +, ⋅> <P(B), ⊕, ∩> 符号说明:0, 1, -x, x-1, nx, xn, x-y, xy,-xy
2012-2-20
14
小结整环与域
加法
整环
封闭 可结合 有幺元 有逆元 可交换
乘法
整环
封闭 可结合 有幺元 可交换 无零因子
域与整环同
域比整环多
除零元外都有逆元
乘法对加法有分配性
2012-2-20
15
域和整环
性质2 :域一定是整环 (只需验证无零因子性,即乘法消去律,显 然) 每个非零元都有乘法逆元的整环称为域。
2012-2-20
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有限整环必定是域
性质3:有限整环必定是域 (只需验证每个非零元都有乘法逆元,换 言之只需证A-{0}为群,∵有限半群只要 满足消去律即可为群,显然)
<Zp,+, *>有限域(p为素数)
2012-2-20 17
有限域
有限的整环都是域. 有限的整环都是域 有限域的特征
F为有限域,1在<F,+>中的阶为域 的特征 为有限域, 在 中的阶为域F的特征 为有限域 中的阶为域 的特征.
同态象
定义:<R1,+, *>,<R2,+, *>为两个代数 系统,如果存在一个从R1到R2的映射f, s.t.对于任给的a,b∈ R1 ,有 (1)f(a+b)=f(a)+f(b) (2)f(a*b)=f(a) *f(b) 则称f为由< R1,+, *>到< R2,+, *>的一 个同态映射,并称<f(R1),+, *>为< R1,+, *>的一个同态象.
Zp的特征为p. 的特征为 为有限域, 使得|F|=pn, 设F为有限域,则存在素数 使得 为有限域 则存在素数p使得
2012-2-20
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Fermat定理
Fermat定理 定理:如果p是素数,a是正整数, 定理 p不能整除a,那么,ap-1≡1(mod p) 考虑有限域(Zp,+,*),| Zp* |=p-1