活动评析:盒子里的秘密
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活动评析:找盒子
作为一名青年教师,在观摩了袁晶晶老师“找盒子”这节活动之后,深受启发。无论是袁晶晶老师亲和的教态、灵活的课堂组织能力还是那热烈的生生互动及师生互动,都让我感受颇深,现在就让我谈谈对这节课的看法。
一、科学的选材,激发幼儿参与活动的兴趣
盒子在我们眼里也许一文不值,但在孩子眼里是百玩不厌的玩具,他们每天利用盒子捉迷藏、开汽车、做娃娃、搭高楼大厦等等,他们在与盒子的相互作用中发挥想像、自主探索,因此,袁老师运用身边随处可见的盒子设计此次活动,并对盒子进行了慎重的挑选,不仅体现了选材的科学性,更激发了孩子参与活动的积极性。
二、台阶式设计,有效助推重难点的突破。
在此次的活动中,袁老师环节设置由易到难,层层递进,有效的帮助幼儿解决重难点。如在活动开始部分,袁老师通过直接提问“那怎么证明里面有东西呢?你从哪里感觉到里面有东西呢?你又通过什么能证明里面有东西呢?”把目标中几个方法分解在几个提问中,帮助幼儿减缓坡度,归纳探索的方法;接着提问“请你选择一样确定不再盒子里,并说出你的理由,把你的想法变成的大家的”,在鼓励大家大胆表达表现的同时,把幼儿个人的经验转化成集体的经验,并帮助幼儿梳理探索方法;最后通过出示有“瑕疵”的盒子,引导幼儿探索发现“盒子里曾经装过什么?”在训练幼儿观察能力的同时,巩固前面探索的方法,从而达成目标,突破重难点。
三、精彩的回应,渗透教学的隐性目标
在此次活动中,袁老师不单单围绕活动目标进行教学,更时不时的运用一些精彩的回应及鼓励性的话语,为大班孩子的常规渗透隐性目标,体现一名研究型教师的教学机智。如“看来你每个都湿了,探
索的时候没营养都要试一试哦”,引导幼儿探索的技能方法;又如“来,让我们握个手,有判断有思考,就有这么多人支持你”,在鼓励幼儿,激发幼儿探索欲望的同时,明确思考的重要性;又如“有时候姐姐一个问题也需要两个人”,体现大班合作的重要性等等,在袁老师的回应机智里枚不胜举,这同时也是我需要学习的。
通过对袁老师此次活动的观摩,我不仅深刻地体会到一节成功的教学活动,不仅在材料的选择、方法的设计、问题的提出、语言的组织、指导的策略上要强调“科学与严谨”,更要注重目标的“关键词”提炼,因为,目标制定得越具体,越便于教师对活动价值取向的把握。