高中音乐_鼓乐铿锵-《滚核桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中音乐鉴赏 第三单元 鼓舞弦动丰富的民间乐器——《鼓乐铿锵》教学设计
人音版高中音乐鉴赏模块第三单元：鼓舞弦动——丰富的民间器乐第五节：《鼓乐铿锵》教学设计一、教材分析：本课以《滚核桃》与《锦鸡出山》两首打击乐为媒介，旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器类型，从认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征、掌握民族器乐的风格和演奏方法及社会功能等相关知识、进而在鉴赏更多的民间器乐方面取得举一反三的良好效果。
引出我国几种民间器乐的风格与特点。
1、《锦鸡出山》是一首湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打瘤子”改编的一首器乐曲，乐曲以锦鸡为描写对象，通过多变的演奏技巧、生动刻画锦鸡的各种生活动态，借此体现土家人民热爱生活的乐观情绪。
2、《滚核桃》是一首山西鼓乐，演奏时使用十面各种形制的鼓和一副拍板，演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场表现艺术，好听又好看，抒发了劳动人民愉快的心情。
二、教学目标：1、审美感知：通过欣赏《滚核桃》、《锦鸡出山》，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征、初步掌握打溜子和鼓吹乐的知识点。
学会简单的鼓点节奏，想象乐曲表现的生活内容，了解乐曲的表现手法。
2、艺术表现：在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容，通过实践掌握“打溜子” “吹歌” “鼓吹乐”等表现形式，获得相关知识。
3、文化理解：欣赏代表作品，让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。
通过律动的实践活动，体验节奏等音乐要素与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。
理解音乐的多元与大同，培养学生对民族打击乐的兴趣。
三、教学内容与教学方法梳理：教学内容：欣赏《滚核桃》、《锦鸡出山》教学方法：演示法、讨论法、合作探究法、体验法、实践法四、学情分析：高一学生在小学、初中对打击乐有一定了解，比如小军鼓或者架子鼓。
但是对中国民族打击乐了解甚少。
本课主要介绍中国民族打击乐，让学生对民族乐器产生兴趣。
五、教学重难点:1、教学重点：初步了解我国打击乐的风格和特点，了解简单的演奏方法。
高中音乐_鼓乐铿锵《滚核桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
《鼓乐铿锵》教学设计一、学习目标：通过聆听作品《滚核桃》让学生了解我国的传统打击乐器，一同感受、体验乐曲的音乐情绪、想象了乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
二、教学难点：在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容的基础上，学习《滚核桃》头部、身部、尾部的主干节奏的演奏方法，一同体验音乐带来的音乐情绪。
三、教学内容安排：1、聆听《滚核桃》这部音乐作品，引导学生参与打击乐器的艺术实践活动，让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。
2、了解作品的演奏技巧，通过演奏鼓的不同部位表现了核桃发出不同的声音，展现了不同的劳动场景。
3、老师编排的精简版的《滚核桃》学生自己完整演奏。
四、教学过程：（一）导入：上课。
同学们好，请坐。
请同学们看老师带来的什么乐器？——鼓请问同学们鼓属于哪一类演奏乐器？-------打击乐器鼓在日常生活中有哪些用途呢？出现在那些场合？鼓乐队、赛龙舟、闹元宵、结婚庆典、过年时，都是体现热闹的欢快的一些场面。
可见鼓的应用是非常广泛的。
鼓是一件历史比较悠久的打击乐器，早在原始社会就已经有了，到了汉朝兴盛起来，最早鼓不只是乐器，它还可以用来祭祀、狩猎、征战、报警、报时，随着时代的发展，明清以来，鼓在曲艺方面越来越显现它的独特魅力，比如民族乐队、，民间器乐合奏、各种歌舞、曲艺、喜庆的活动中都离不开鼓这件乐器。
鼓的种类有繁多，同学知道的有哪些鼓呢？------非洲鼓、军鼓、腰鼓、架子鼓、战鼓、大鼓、花盆鼓、点鼓、定音鼓等等很多，还有我国少数民族都有他们自己的民族鼓；比如：傣族的象牙鼓、瑶族长鼓、朝鲜族长鼓、壮族的蜂鼓、新疆手鼓等等。
那么今天一起来了解一下中国的传统打击乐器，一同感受鼓乐带来的震感力量。
——鼓乐铿锵（二）授课今天咱们了解这么鼓，老师今天给大家带来了一面鼓，大家一起来看一下这面鼓的结构，老师击打鼓面、鼓梆、鼓钉、鼓边、鼓身、鼓槌接下来咱们就来欣赏降州鼓乐滚核桃，大家带着三个问题来聆听思考，1、演奏方式有哪些？2、音乐情绪是怎样的？3、音乐描绘了怎样的一个场景？欣赏完同学们都听得非常认真，哪位同学能告诉我，演奏方式有哪些？------同学回答老师总结：1、敲击鼓面，2、敲击鼓梆，3、刮击鼓钉，4、敲击鼓槌，5、闷击，6、双手交替敲击鼓梆提问：1、哪位同学能够告诉是一种什么样的情绪呢?--------同学回答2、描绘了什么样的画面呢？-------同学回答老师总结：老师想到了画面也是这样的：又是一年丰收的季节，农民怀着无比西苑的心情采摘、晾晒和储藏这些成熟的核桃时那种热火朝天的劳动场景，艺术家们在提炼生活的过程中通过敲击鼓的不同部位来模拟了核桃发出不同的声音，那同学们认为敲击鼓面（老师敲击，拿出核桃）是发出核桃的什么声音--------核桃滚落、倒落的声音。
《鼓乐铿锵》说课稿
《鼓乐铿锵》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《鼓乐铿锵》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《鼓乐铿锵》是人音版高中音乐鉴赏教材中的一个重要章节。
这部分内容通过对鼓乐这一独特音乐形式的介绍和欣赏，引导学生感受和理解中国传统音乐的魅力。
教材选取了具有代表性的鼓乐作品，如《滚核桃》《锦鸡出山》等，让学生能够直观地感受鼓乐丰富的表现力和独特的艺术风格。
同时，教材还对鼓乐的历史渊源、演奏技巧、文化内涵等方面进行了一定的阐述，为学生深入了解鼓乐提供了理论支持。
二、学情分析本次授课的对象是高中学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力。
但对于鼓乐这种较为传统和独特的音乐形式，可能接触较少，了解不够深入。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望。
但他们在音乐感知和理解方面还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解鼓乐的基本特点、演奏形式和常见的鼓种；能够辨别不同鼓乐作品的风格和特点；掌握一定的鼓乐欣赏方法和技巧。
2、过程与方法目标通过聆听、分析、模仿等活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和表现能力；引导学生在自主探究和合作学习中，提高音乐学习的积极性和主动性。
3、情感态度与价值观目标激发学生对中国传统音乐文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；培养学生的审美情趣和文化素养，促进学生的全面发展。
四、教学重难点1、教学重点理解鼓乐的艺术特点和文化内涵；感受不同鼓乐作品的风格差异。
2、教学难点如何引导学生准确地把握鼓乐作品的节奏、力度和情感表达；培养学生对鼓乐的欣赏能力和创新意识。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法让学生通过聆听不同的鼓乐作品，直观地感受鼓乐的魅力，培养音乐感知能力。
高中音乐_鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、情境导入，引入新课播放《老虎磨牙》视频片段，请同学们认真观看视频，回答：视频中的演奏都用到哪些乐器？（生：鼓、锣、钹、木鱼、响板）都属于哪一类乐器？（民族打击乐器）今天这节课我们就一同走进我国的民间锣鼓乐，感受最淳朴最鲜活的民间器乐曲。
为什么说是最淳朴最鲜活的民间器乐曲呢？咱们就通过具体的作品去聆听，去感受，去体会。
二、走进锣鼓乐（一）《滚核桃》1、作品初赏，整体感知大家肯定都吃过核桃吧？那你知不知道长在树上的核桃是什么样子的（绿色，带壳）？需要农民剥开、晾晒。
每当核桃收获的时候，核桃农户家房顶上就铺满了核桃，大家可以想象一下，这是怎样的一种热闹的景象。
如果用鼓乐来表现这种场景，会是什么样的呢？我们就一起来聆听这首山西绛州鼓乐《滚核桃》，听的时候思考两个问题：（1）乐曲分为几部分？（2）乐曲开头与结尾的节奏有何特点？欣赏2、引导探究，鉴赏品味你听出乐曲的这种结构形式了吗？乐曲开头与结尾的节奏有何特点？（1）学生进行小组讨论、交流5分钟，完成后选出代表全班展示。
《滚核桃》分头、身、尾三部分。
开头和结尾的节奏比较自由。
（2）师小结，课件展示：散拍子：节拍重音及单位拍的时值不固定，而是根据内容自由处理，这种拍子叫散拍子，也叫自由拍子。
在戏曲音乐中称散板。
结合谱例说明散拍子。
（3）鼓的演奏技法：除了乐曲结构、节奏等，不同的演奏技法也是乐曲表现的一个重要手段。
（为学生展示截取不同演奏技法片段）敲击鼓梆、敲击鼓面、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓锤和鼓梆、单手滚奏、闷击向前推奏、闷击向后推奏等。
这些不同的技法，造成了音响音色上的不同，使音乐情绪显得丰富多彩，既模拟了晾晒核桃时发出的不同的各种音响，也表现了农民晾晒核桃时的动作与心情，惟妙惟肖地为我们展现了农民丰收后的一派欢乐景象。
（4）深入探究，迁移升华你能从乐曲中感受到或者想象到农民晾晒核桃的哪些场景？（集中装袋、运到房顶、铺开核桃、核桃滚散开、有的滚落到地下等）这些生活场景通过悦耳的乐曲好看的表演表现出来，说明艺术源于生活、又高于生活。
高中音乐教学课例《鼓乐铿锵》课程思政核心素养教学设计及总结反思
乐已经有了初步了解，因此在本节中将倾重于认识了解
其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而使学
生在以后鉴赏更多的民间器乐方面能驾轻就熟。
⒈通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培
养学生创新协作能力。
⒉掌握“打溜子”“鼓吹乐”概念，学会简单的节奏打 教学目标
击
⒊引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解
《滚核桃》
（三）“用”鼓
1．戏曲中的运用：戏曲伴奏“武场”
2．舞蹈中的运用：舞蹈音乐中的节奏点
3．生活中的运用
（四）“玩”鼓
1．节奏练习：分组进行节奏训练，课堂完成。通
过徒手模仿打击方式，让全班同学主动参与到音乐体验 中。教师的表演，不仅展示了音乐教师的风采，更增强 了学生学习打击乐的无限兴趣，调动了课堂气氛。
舞台。
抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生 教学策略选
思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的 择与设计
本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。
新课教学
（一）“听”鼓
1．了解湖南土家族风情
2．听音乐讲故事
3．重点段分析
5．介绍“打溜子”“鼓吹乐”
（二）“赏”鼓
教学过程
1．打击乐器介绍：鼓的种类 2．介绍“打溜子”“鼓吹乐”，欣赏《锦鸡出山》
2．节奏创编：通过节奏创编培养学生创新能力， 针对课时安排课内、课外完成。课堂进行到这里，学生 已有了强烈的想参与打击乐活动的欲望，这时适时安排 学生进行活动是水到渠成的，也使学生真切感受鼓乐之 美，加深学生对鼓的印象及所教内容的掌握。
课堂小结 这是本堂课的升华，象征着我们民间艺术已走出国 门，走向世界。选“红樱束”打击乐团的资料，不但贴 近当今社会，更可引起学生的共鸣。最后的齐念一段话 “打溜子、鼓吹乐……”总结课堂，点明课题
高中音乐-鼓乐铿锵-教学反思
鼓乐铿锵——教学反思评价效果统计：从学生对堂课学习的自我评价和小组评价的数据看，本节课圆满的完成了学习任务，从统计数据来看有86.6%的学生对民族民间音乐有着较高的学习兴趣，愿意了解和学习民族民间音乐文化，优秀率分别是 3.3%和5%，良好率分别是73.3%和75%，合格率分别是23.3%和20%，没有不合格的现象，是一节效果良好，教学成功的音乐鉴赏课。
它的成功取决于以下几个方面：一、针对学情，准确定位这节课的听赏内容有三首，吹歌《童谣》和两首清锣鼓《滚核桃》和《锦鸡出山》，如何才能上好这堂课，关键在教材的选取和挖掘。
针对我校学生的音乐鉴赏水平，选取了两首表现生活场景的乐曲，注重从学生的生活出发挖掘教材的内涵，把《滚核桃》定位于重点听赏乐曲，主要学习鼓乐的演奏技法和了解艺术表现特点；把《童谣》作为对比听赏的曲目，了解吹歌的艺术特点以及锣鼓乐的不同种类；因学生对流行于湖南土家族的“打溜子”这种民间器乐合奏形式相对比较陌生，加之课上听赏的时间有限，因此，设计成微课的形式，作为在课前或课后用于了解或复习锣鼓乐知识的补充资源。
二、关注全体，引导思考以问题引导学生的思维，每个教学环节都有思考的问题，让每个学生都能够从思考中有所而获，从而完成本课教学的三维目标。
对鼓乐《滚核桃》的听赏，主要从观察打鼓的部位和各种演奏技法，感受、体验音乐要素在塑造艺术形象中的作用，对乐曲的分段欣赏和完整听赏的设计，使学生了解鼓乐的艺术表现力和感知鼓乐的艺术风格。
对表现儿童生活场景的《童谣》，主要体会吹歌的特点以及口噙子的特殊音色。
两首乐曲听赏的设问，由浅入深，从形式到内容，最后提升到：艺术来源于生活，高于生活的认识高度。
三、突出主体，重视参与本课关注学生的自主学习，微课的制作就是为了方便学生学习和了解锣鼓乐的基本知识。
问题的设置，调动了学生的学习思维，用心聆听、仔细观看、积极思考，在设定的问题中感悟、体验乐曲的音乐情绪、表现方式和表达的音乐内容。
《鼓乐铿锵》教学设计与反思wrod文档
《鼓乐铿锵》教学设计与反思wrod文档鼓乐铿锵教学设计与反思一、学习目标(一)倾听锦鸡出山、滚核桃及童谣，滋味体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现办法。
(二)在滋味乐曲的音乐情绪，领会乐曲内容的基础上，学习掌握“打溜子。
(三)在教师的教导下，学习演唱部分锦鸡出山的节奏谱及童谣的旋律谱，注意北京方言的发音特色。
二、学重点、难点(一)教学重点：倾听锦鸡出山、滚核桃、两首轻锣鼓音乐，滋味、体验其音乐情绪，领会音乐内容，引导同学参加打击乐合奏、演唱节奏谱和旋律谱的艺术实践，从中体验其乐趣，了解乐曲的表现办法。
(二)教学难点：把握演唱的准确性和了解、实践打乐的演奏办法。
三、教学内容安排(一)倾听，锦鸡出山、滚核桃两首轻锣鼓音乐作品为重点内容，引导同学参加打乐演奏的艺术实践活动，让同学滋味、体验演奏打击乐的乐趣。
(二)观赏童谣作为次重内容，朴素学唱，了解其创作手法所表现的音乐内容及滋味音乐情绪和充满童趣，诙谐的旋律色彩。
(三)引导同学依据民间口噙子数板，创编打击乐，并在打击乐伴奏下采取实践活动。
四、学习资源(一)充分利用好教材和配套的课件资源，多以视频资料让同学观赏，引导同学对作品的认识和爱好，为学习演练打击乐活动增强乐观参加的热情。
(二)引导同学集、查阅北京民间打击乐作品和音乐文化活动的资料。
(三)充分利用学校资源和同学资源，让个别学习打乐器的同学独自或组合表演片段，让同学们直观滋味其效果，以增强同学学习民间音乐的爱好。
(四)引导同学到影剧院听专业团体演出民族民间音乐作品专场音乐会或逢电视上音乐频道民间音乐的专题节目，开同学音乐视野，提升同学对中国民间音乐的情感。
五、学习办法与教导策略建议(一)要注意完整倾听音乐，结合作品引导同学学习相关知识，为准确领会作品内容，有必要演唱部分节奏谱及旋律谱。
如：锦鸡出山中的几个小标题的节奏谱片断；童谣的旋律谱。
(二)注意引导同学参加艺术实践活动，为领会音乐内容的情绪，要适当地引导同学了解打击乐器的演奏办法以及这些办法所表现出来的音乐效果。
高中音乐《鼓乐铿锵》优质教案、教学设计
《鼓乐铿锵》教学设计一、教学目标：1.认识中国鼓的种类及相关的知识，聆听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。
2.学生通过观摩、表演、创作等实践活动，锻炼学生实践能力和思维能力，增强学生对鼓乐的鉴赏。
3.引导学生参与合奏，锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神，激发学生对中国鼓及鼓文化的学习兴趣。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习合奏。
（二）教学难点：实践打ft乐器—鼓的演奏方法，根据情境进行简单的节奏创编，从中体验鼓乐的艺术魅力。
三、教学过程：（一）导入：上课，同学们好，请坐请跟老师模仿一段节奏XX X XX X ▏XX X XX XX X X保持这样的节奏连续不断的拍下去，播放吴克群《将军令》通过观看视频和节奏的练习，同学们会感受到今天这个课我们要学习什么乐器。
中国鼓在中国的运用非常的广泛，可以说我们的生活中离不开鼓文化，比如在人们在仪式上（广西壮族-铜鼓魂），在节日上（黄土高原百面腰鼓齐飞舞），而且作为一种文化（绛州鼓乐：秦王点兵），今天这节课就让我们共同探究鼓乐铿锵，用心去体味鼓乐的铿锵神韵！出示课题：《鼓乐铿锵》看到这个课题，你想了解些什么？（二）新授：请大家观看视频回答以下两个问题：1、音乐的情绪怎样？震撼、充满激情2、他们演奏的是什么乐器？它是鼓的一种，缶，它是一件我们中国古代的打ft乐器，鼓，是中国最古老的乐器之一。
《诗经》、《史记》等古籍中记载：“ft 鼓其镗”、（敲鼓声音响镗镗，鼓舞士兵上战场。
）“坎其ft鼓”、“鼍鼓逢逢”（鼍（tuó）：即扬子鳄，一种爬行动物，其皮制鼓甚佳。
逢（péng）逢：鼓声。
）等十几种形容鼓声的象声词，妙趣横生；而鼓的出现，却在那比之更加遥远的年代。
那么在你们的印象中，同学们平时接触的鼓有哪些？学生回答问题：腰鼓、大鼓、小鼓等。
高中音乐_鼓乐铿锵-《滚核桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⾳乐_⿎乐铿锵-《滚核桃》教学设计学情分析教材分析课后反思《滚核桃》教学设计课题：《⿎乐铿锵-滚核桃》年级：⾼⼀年级课时：⼀课时教学⽬标：1.通过聆听，了解《滚核桃》的基本知识2.通过欣赏教师的演奏⽚段和《滚核桃》的⾳频、视频，直观感受《滚核桃》的表演特点、激发学习兴趣。
3.动⼿学打《滚核桃》的三个段落的⽚段。
初步学会演奏《滚核桃》。
教学重点、难点：教学重点：欣赏探究《滚核桃》三个部分、⼩组学习演奏并展⽰，师⽣共同演奏。
教学难点：学习演奏《滚核桃》⽚段。
教学⽅法：欣赏、⽰范法、启发、提问法、⼩组活动、⾃主探究法。
教学过程：（⼀）课题导⼊：师：同学们上课，同学们好，同学们看见⽼师今天带来的是什么乐器（⽣：⿎），看来⼤家对这件乐器并不陌⽣，那么本节课咱们来学习绛州⿎乐《滚核桃》。
《ppt1展⽰课题》1.欣赏教师演奏并思考下⾯我就为同学们表演⼀段精简版的绛州⿎乐《滚核桃》，请同学们仔细观察⽼师都敲击了⿎的哪些部位。
⽣：略。
师：（PPT2展⽰⿎的结构、和敲击部位）⽼师敲击了⿎⾯、⿎梆、刮击了⿎钉、还交替地敲击⿎槌。
下⾯咱们聆听完整版的《滚核桃》，同学们注意思考⾳乐情绪是怎样的？⾳乐描绘了什么样的画⾯？（PPT2展⽰问题和播放⾳频）⽣：略师：（PPT3、4、5展⽰核桃丰收景象）⽼师想到的画⾯是这样的，⼜是⼀年丰收的季节，农民们采摘、晾晒、储藏这些成熟的核桃时的那种热⽕朝天的劳动场景。
艺术家们在体验⽣活过程当中，是通过敲击了⿎的各个部位，来模拟发出核桃的各种声⾳。
那同学们认为敲击⿎⾯是模拟核桃发出的什么声⾳。
那敲击⿎梆、敲击⿎槌和刮击⿎钉⼜是模拟了核桃发出怎样的声⾳？⽣：略。
2.分段欣赏《滚核桃》：“头部”师：绛州⿎乐是⼭西最具民间特⾊的⽂化之⼀，并被载⼊了⼈类⼝头和⾮物质⽂化遗产，《滚核桃》它⼜是最具代表性的作品。
接下来我们进⾏分段聆听，这⾸作品分为三部分：头部、⾝部、尾部。
（PPT7展⽰作品结构）⾸先我们来聆听“头”部分的⾳乐，（PPT8展⽰问题）同学们注意思考这段⾳乐敲击了⿎的哪些部位？描绘了什么劳动场景？（PPT9展⽰“头部”谱例）⽣：略。
滚核桃教学设计高中音乐人音版必修音乐鉴赏
2、在欣赏第二部分之前，我们先来练习一下书上的鼓谱，这个也称之为鼓经，鼓经是将各种鼓点按实际的音像与节奏以口头背诵的方式表现出来。
都儿、拉、咚都是代表堂鼓，只是敲击的位置不同，请同学们跟着老师一起来练习一下书上的鼓经。
乐曲的主体部分为“身”。
这段音乐有明显的节拍，在演奏这段音乐时，十名鼓手采用合奏的形式，她们将花敲鼓的演奏技法表现得淋漓尽致，下面请大家来欣赏这部分，在欣赏的同时将我们前面练习的鼓经一起带入进去，也请大家思考一下音乐表现了人们怎样的心情和场景？
3、请同学们欣赏第三乐段“尾”。
这段音乐让你联想到了什么?
这一乐段的节奏也是非常自由的，这段音乐与第一乐段相似，其节奏逐渐地松弛下来，表现人们休息下来后，那种悠闲舒适的生活景象。
运用了鼓的“滚奏”演奏技能。
高中音乐_ 鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思
同学们对民族打击乐了解较少，以至于产生抵触情绪。
前面课程虽已讲过音乐基本要素，但个别同学依然理解困难，更谈不上灵活运用。
高中学生个性差别大。
青春期是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
情绪不稳定。
高中生过于腼腆，所以上台实践时应多鼓励。
课堂气氛的把握。
此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时对不能自控的学生进行提醒、控制。
八年级物理光的色散练习（作业）班别姓名学号一、填空题一束白光通过三棱镜后，在光屏上出现了_________________________七色排列的光带。
这叫_______现象。
2、我们把____________三种色光叫光的三原色，彩电的图象就是由这三种色光组合而成，由于组合的比例不同，色彩就各不相同。
3、透明体的颜色由它___________________决定的。
无色透明体能透过_____________，红色玻璃只能让_____光通过。
4、不透明体的颜色是由它_________________决定的。
日光照射到黑色的屏幕上，屏幕是呈________色的。
5、蓝色的光屏上，被____光或____光照射到的地方是亮的，呈现出____色，其它地方都是暗的。
鼓乐铿锵+教学设计-2024-2025学年高中音乐人音版(2019)必修+音乐鉴赏
教学设计课程基本信息学科音乐年级高一学期秋季课题丰富的民间器乐－－鼓乐铿锵教学目标1. 通过欣赏《滚核桃》，锣鼓经及记谱方式，感受锣鼓乐的魅力。
2. 学生通过运用乐器鼓亲身体验锣鼓节奏，并从中了解鼓的演奏技法及不同的音色描绘不同的生活场景。
3. 感受民间锣鼓乐的魅力，增强弘扬民族文化自信心。
教学重难点教学重点：1. 通过欣赏绛州鼓乐《滚核桃》，感受通过鼓的各种演奏技法，形象生动的表现生活中的劳动场景。
2. 分析《滚核桃》头、身、尾三个部分，并了解锣鼓经，练习其中的主要节奏型。
教学难点：1. 通过欣赏《滚核桃》，着重从锣鼓经和敲击鼓的不同部位及演奏技法所发出不同的音色来感受其描绘的生活场景。
2. 学习《滚核桃》中的典型节奏型教学过程（一）复习：1、复习回顾民歌及民歌的基本特征。
2、复习形成不同风格民歌的原因。
（二）导入：将鼓带入课堂演示鼓常见的演奏技法。
（三）学习新课：1.本节课以锣鼓乐为主，学习绛州鼓乐《滚核桃》。
2.简单了解绛州鼓乐。
3.通过教具“鼓”了解鼓的各种演奏技法。
4.通过欣赏作品《滚核桃》，思考乐曲分几部分，并观察乐曲中运用了哪些演奏技法。
5.通过分析《滚核桃》的头、身、尾三个部分，感受鼓的演奏技法和不断的变化音色等鼓语讲述农民晾晒核桃喜获丰收这一劳动场景。
从锣鼓经及节奏、速度、力度等要素分析。
6.练习《滚核桃》中主要节奏型。
利用身边的课桌代替鼓的演奏。
7.课堂小结：（1）：认识了锣鼓经及其记谱方式。
（2）：了解了鼓的各种演奏技法。
（3）：练习了《滚核桃》中的主要节奏型。
8.拓展与探究：（1）练习本节课所学的锣鼓节奏并练习下面这组节奏尝试分组合奏。
（2）收集当地有关的民间音乐形式，记录下来并关注其流传情况。
高中音乐_鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思
《鼓乐铿锵》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、通过鉴赏打溜子《锦鸡出山》和绛州鼓乐《滚核桃》这两首打击乐合奏，使学生能够感受、体验乐曲的音乐情绪。
2、了解节奏、速度、力度、音色在打击乐中的重要作用。
3、初步掌握钹和鼓的演奏方法。
过程与方法：1、通过欣赏代表作品及节奏活动让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。
2、通过律动的实践活动，体验节奏等音乐要素与情境之间的联系，进而理解作品，奠定欣赏器乐作品的基础。
情感态度与价值观：理解音乐的多元与大同，培养学生对民族打击乐的兴趣。
二、教学重点:1、欣赏打溜子《锦鸡出山》绛州鼓《滚核桃》的音乐情绪及音乐特点。
2、练习打击乐合奏。
三、教学难点:了解音乐要素在打击乐作品中的重要作用。
四、教学方法：以欣赏聆听为主，结合讲授法、实践法。
五、教学工具：多媒体课件、堂鼓、钹、锣、鼓棒等其他自制打击乐器。
六、教学过程《鼓乐铿锵》学情分析中国的民间音乐、传统音乐，对于高中一年级的学生来说只是有所认识和了解。
由于民俗音乐的曲调没有流行歌曲那么好听，学生可能会对课程起抵触心理。
所以在课程进行过程中要从他们感兴趣的环节入手，通过风趣、经典、有代表性的打击乐合奏视频吸引学生的兴趣，通过节奏体验调动学生参与性，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。
《鼓乐铿锵》效果分析本节课完成了预定的教学目标，学生能够认真思考、体会两首打击乐合奏的音乐情绪，并能够通过音乐要素节奏、速度、力度、音色分析作品，在练习节奏过程中，可以利用音乐要素的变化表现不同的音乐情绪，发挥了小组合作精神。
掌握了钹和鼓的演奏技巧，并能通过钹这种乐器表演出预设情景，取得了良好的课堂效果。
《鼓乐铿锵》教材分析《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。
本节课选取了“湖南土家族打溜子”与“山西绛州鼓乐”这两首打击乐作品为教学内容。
旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的两种民间器乐合奏，认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能等,进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。
《第四单元 欣赏 滚核桃》教学设计教学反思
《欣赏滚核桃》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够通过聆听，理解并感受滚核桃这一传统民俗活动的气氛和情感。
2. 学会用轻快、活泼的音乐表现方式来模拟滚核桃的声音和动作。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点：1. 重点：引导学生通过音乐和动作，充分感受滚核桃的欢乐气氛。
2. 难点：让学生通过音乐创作，表达自己的情感和体验。
三、教学准备：1. 准备相关的音乐素材，包括滚核桃的录音、传统乐器演奏的音乐等。
2. 准备核桃壳、鼓等道具，用于教室上的动作和声音模拟。
3. 提前安置教室，营建出传统的民俗氛围。
四、教学过程：在教学过程中，教师通过精心设计的教学环节，引导学生积极参与，注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
通过互动式的教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能。
同时，教师还会结合实际案例，引导学生们分析问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。
在课程结束时，学生们将能够掌握本课程的核心知识和技能，并能够在实际工作中运用所学知识解决相关问题。
教师也会根据学生们的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。
同时，教师也会鼓励学生们积极参与课外活动，拓展自己的视野，增强自己的综合素质。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够通过聆听、欣赏《滚核桃》乐曲，理解乐曲所表达的民俗风情和情感。
2. 学生能够通过小组讨论，表达自己对乐曲的理解和感受，培养其音乐欣赏能力和语言表达能力。
3. 学生能够积极参与音乐活动，增强对音乐的热爱和兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏《滚核桃》乐曲，理解乐曲所表达的情感和民俗风情。
2. 教学难点：培养学生的音乐欣赏能力和语言表达能力，引导学生积极参与音乐活动。
三、教学准备：1. 准备《滚核桃》乐曲的音频文件和相关图片资料。
2. 准备小组讨论所需的道具和材料。
3. 制作教学课件，包括乐曲背景、演奏乐器、民俗风情等内容。
人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思
人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思《人音版中学音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思》这是一篇中学音乐教案，盼望能对您的生活工作得到协助。
一、教学目标(一)学问与技能：倾听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐心情，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。
(二)过程与方法：在感受乐曲的音乐心情，理解乐曲内容的根底上，通过练习一样节奏改变不同的速度、力度和音色，了解打击乐的灵魂。
(三)情感看法与价值观：引导学生参加打击乐器合奏，熬炼学生相互协作的实力和团结协作的精神。
通过节奏创编，熬炼学生的动手实力和创新实力。
二、学情分析：由于我校学生来自农村，学生对根本的音高、节奏、拍、调的驾驭缺少系统的学习，假如按教材的课程支配上，学生承受起来就会感到困难。
所以在刚接手的时候，我没有上新课而是对学生进展根底学问普及，对教材上教学的内容也有所选择。
经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。
三、教学重点、难点：(一)教学重点：倾听《滚核桃》感受、体验其音乐心情，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。
(二)教学难点：实践打击乐器鼓的演奏方法，进展简洁的节奏创编，从中体验其艺术魅力。
四、教学过程：(一)导入：设问：大家了解知道的打击乐器有哪些?(老师补充并归类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)看，教师今日带来的是什么打击乐器?谁能知道鼓有哪些演奏方法?在这节课，我将带大家去了解中国民族打击乐器鼓的魅力。
(设计意图：通过学生自己对已有打击乐器的认知，引出课题。
(二)新授：下面我们一起来观赏一首山西绛州鼓乐《滚核桃》。
1、观赏并思索：乐曲是什么演奏形式?可分为几局部?乐曲表现了怎样的画面和心情?老师明确：演奏形式打击乐器合奏。
鼓乐也称鼓吹乐，是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。
乐曲包括头、身、尾三个组成局部，表现了农夫晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。
高中音乐_第六节 鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思
《鼓乐铿锵》教学设计课题：《鼓乐铿锵》教学内容：湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。
教学重点：感受、体验《滚核桃》《锦鸡出山》《童谣》三首民间乐曲。
教学难点：对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握。
课时：一课时教学辅助手段：电脑多媒体辅助教学教材分析：1、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。
演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。
由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。
乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。
乐曲由头、身、尾三部分组成。
2、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。
乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。
在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。
3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。
这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。
由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。
这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。
通常，由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。
《童谣》是一首“吹歌”。
这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。
其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务。
乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。
总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。
高中音乐_鼓乐铿锵教学设计学情分析教材分析课后反思
《鼓乐铿锵》教学设计一、教学目标：1．认识中国鼓的种类及相关的知识，聆听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。
2．学生通过观摩、表演、创作等实践活动，锻炼学生实践能力和思维能力，增强学生对鼓乐的鉴赏。
3．引导学生参与合奏，锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神，激发学生对中国鼓及鼓文化的学习兴趣。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习合奏。
（二）教学难点：实践打击乐器—鼓的演奏方法，根据情境进行简单的节奏创编，从中体验鼓乐的艺术魅力。
三、教学过程：（一）导入：上课，同学们好，请坐请跟老师模仿一段节奏 XX X XX X ▏XX X XX XX X X 保持这样的节奏连续不断的拍下去，播放吴克群《将军令》通过观看视频和节奏的练习，同学们会感受到今天这个课我们要学习什么乐器。
中国鼓在中国的运用非常的广泛，可以说我们的生活中离不开鼓文化，比如在人们在仪式上（广西壮族-铜鼓魂），在节日上（黄土高原百面腰鼓齐飞舞），而且作为一种文化（绛州鼓乐：秦王点兵），今天这节课就让我们共同探究鼓乐铿锵，用心去体味鼓乐的铿锵神韵！出示课题：《鼓乐铿锵》看到这个课题，你想了解些什么？（二）新授：请大家观看视频回答以下两个问题：1、音乐的情绪怎样？震撼、充满激情2、他们演奏的是什么乐器？它是鼓的一种，缶，它是一件我们中国古代的打击乐器，鼓，是中国最古老的乐器之一。
《诗经》、《史记》等古籍中记载：“击鼓其镗”、（敲鼓声音响镗镗，鼓舞士兵上战场。
）“坎其击鼓”、“鼍鼓逢逢”（鼍（tuó）：即扬子鳄，一种爬行动物，其皮制鼓甚佳。
逢（péng）逢：鼓声。
）等十几种形容鼓声的象声词，妙趣横生；而鼓的出现，却在那比之更加遥远的年代。
那么在你们的印象中，同学们平时接触的鼓有哪些？学生回答问题：腰鼓、大鼓、小鼓等。
高中音乐-鼓乐铿锵-学情分析
鼓乐铿锵学情分析：
本课内容虽然属于民间音乐的范畴，因锣鼓乐在生活中的广泛运用，学生对这样的演奏形式还是有所了解，但因吹打乐主要流行在农村，加之现代音乐的冲击，学生这方面的知识是零散的、感性的，缺乏系统的、理性的鉴赏知识。
在教学内容的三首乐曲中，打溜子—《锦鸡出山》是流行与湖南土家族的一个打击乐形式，学生对此缺乏了解，但对演奏乐器和表现手法不陌生，因此比较容易理解；鼓乐—《滚核桃》表现内容是秋天农民晾晒核桃的情境，核桃是泰安的特产，对这样的生活情境，学生比较熟悉，容易引起情感共鸣和场景想象，这个教学的重点应放在对鼓乐的演奏方法与艺术表现的学习与体验；吹歌—《童谣》表现的儿童生活场景，是每个学生儿时都有的生活体验，学生很容易理解乐曲内容并产生丰富的想象，重点在对口噙子音色和模仿能力的了解和体验。
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《滚核桃》教学设计
课题：《鼓乐铿锵-滚核桃》
年级：高一年级
课时：一课时
教学目标：
1.通过聆听，了解《滚核桃》的基本知识
2.通过欣赏教师的演奏片段和《滚核桃》的音频、视频，直观感受《滚核桃》的表演特点、激发学习兴趣。
3.动手学打《滚核桃》的三个段落的片段。
初步学会演奏《滚核桃》。
教学重点、难点：
教学重点：欣赏探究《滚核桃》三个部分、小组学习演奏并展示，师生共同演奏。
教学难点：学习演奏《滚核桃》片段。
教学方法：
欣赏、示范法、启发、提问法、小组活动、自主探究法。
教学过程：
（一）课题导入：
师：同学们上课，同学们好，同学们看见老师今天带来的是什么乐器（生：鼓），看来大家对这件乐器并不陌生，那么本节课咱们来学习绛州鼓乐《滚核桃》。
《ppt1展示课题》
1.欣赏教师演奏并思考
下面我就为同学们表演一段精简版的绛州鼓乐《滚核桃》，请同学们仔细观察老师都敲击了鼓的哪些部位。
生：略。
师：（PPT2展示鼓的结构、和敲击部位）老师敲击了鼓面、鼓梆、刮击了鼓钉、还交替地敲击鼓槌。
下面咱们聆听完整版的《滚核桃》，同学们注意思考音乐情绪是怎样的？音乐描绘了什么样的画面？（PPT2展示问题和播放音频）
生：略
师：（PPT3、4、5展示核桃丰收景象）老师想到的画面是这样的，又是一年丰收的季节，农民们采摘、晾晒、储藏这些成熟的核桃时的那种热火朝天的劳动场景。
艺术家们在体验生活过程当中，是通过敲击了鼓的各个部位，来模拟发出核桃的各种声音。
那同学们认为敲击鼓面是模拟核桃发出的什么声音。
那敲击鼓梆、敲击鼓槌和刮击鼓钉又是模拟了核桃发出怎样的声音？
生：略。
2.分段欣赏《滚核桃》：“头部”
师：绛州鼓乐是山西最具民间特色的文化之一，并被载入了人类口头和非物质文化遗产，《滚核桃》它又是最具代表性的作品。
接下来我们进行分段聆听，这首作品分为三部分：头部、身部、尾部。
（PPT7展示作品结构）首先我们来聆听“头”部分的音乐，（PPT8展示问题）同学们注意思考这段音乐敲击了鼓的哪些部位？描绘了什么劳动场景？（PPT9展示“头部”谱例）
生：略。
师：老师也想到这样的场景，农民们把核桃从袋子里哗啦啦地倒出来，平铺在地面上，准备一天的晾晒工作。
（自由延长记号、震音记号的学习）。
互动：学习演奏“头部”段落
师：接下来咱们再来聆听“头部”的音乐，仔细感受核桃滚落时候发出的声音。
“头部”展现出的是农民们把核桃从袋子里哗啦啦地倒在地上，准备晾晒，那“身”部又是展现晾晒过程的呢?让我们一块聆听。
同学们注意感受它的节奏和速度。
（PPT10展示问题）；（PPT11
展示身段的谱例）。
3.分段欣赏《滚核桃》“身”部
（PPT12展示问题）
生：略。
师：说的非常好，咱们根据同学说的把身段分为前段和后段。
（PPT13展示“身段”结构）在“身”的前段部分，有一个穿插其中并多次出现的典型节奏，那就是（鼓谱）。
我们一起来聆听一下。
（PPT14展示前段典型节奏谱例）。
互动：学生学唱典型节奏并用手拍打该节奏，然后用鼓梆来学习敲击该节奏；小组练习；小组比拼。
教师拿出准备好的拍板击打拍子，学生用鼓梆敲击典型节奏。
师：非常好，看来同学们都具备了优秀鼓手的潜质。
通过刚才大家的参与，使我真实地感受到了绛州农民那种热火朝天的劳动场景。
那么
身的后段音乐，劳动仍在继续，让我们一块来聆听这段音乐和前段音乐相比速度有什么变化？（PPT15展示问题并播放音频）
生：略。
师：前段音乐是有规律的劳动节奏，那么后段是更加忙碌的场景和更加喜悦的心情。
农民看到这些滚动的核桃时时而自由的滚动；时而如孩童般玩耍；农民的干劲也是更加高涨。
所以说它的速度是越来越快。
劳动人民靠双手创造了幸福，劳动是光荣的，劳动是幸福的，让我们带着这份丰收的喜悦，来感受音乐又是如何展现收核桃的呢？（PPT16展示问题和尾部谱例并聆听音频）
4.分段欣赏《滚核桃》“尾”部
生；略。
师：非常好，农民结束了一天的劳动，虽然很辛苦，但是看到这些大丰收的核桃，心中还是满满的喜悦。
表现了忙碌过后那种休息下来的景象。
同学们看看尾部的谱例和头部的谱例相似，都有滚奏的技法。
让我们用快起渐慢的速度来感受收核桃的场景。
就是这首有滋有味的《滚核桃》，没有任何的旋律，只是通过力度、速度、节奏的变化和演奏技法的差异，造成了音响的不同，表现了劳动人民在丰收之后一派欢乐的景象，淋漓尽致地表现了这首其实恢宏的《滚核桃》。
接下来咱们一起看一下演奏家们带给我们的精彩表演。
（PPT17展示《滚核桃》完整视频）
互动：师生共同演奏《滚核桃》三个部分的典型节奏。
（PPT18展示三部分典型节奏的谱例）。
师：可以说你们敲出了演奏家的水准。
（PPT19本节课结尾）
本课总结：中国鼓之所以流传到今天，依然能够焕发出强大的生命力和艺术感染力，是因为它不仅是一种文化，它更是一种象征，它象征着中华民族生生不息的一种群体的艺术风貌，最后为你们这节课精彩的表现热烈鼓掌，这节课到这，同学们再见。
学情分析：
本学习内容主要面向高中一年级学生。
他们在义务教育阶段的音乐课堂上已经获得了一些音乐常识和技能，也具备了一定的音乐鉴赏能力。
绝大多数学生对流行音乐趋之若鹜，津津乐道，但是对中国传统打击乐这一类的艺术形式却比较陌生，缺乏兴趣和了解，传统打击乐艺术面临传播和传承的危机。
但是青少年学生接受能力强，可塑性强，通过引导和教学互动，可以激发他们对传统打击乐的兴趣。
《鼓乐铿锵-滚核桃》效果分析
通过本节课的学习，大部分的学生能够感受到，我们民族文化的源远
流长，博大精深，丰富多彩；同时学生也能够了解该乐曲的演奏方法，并能简单地演奏该乐曲的典型节奏，领略民族打击乐的魅力。
另外课堂上学生们演奏的片段都是简化版本，这样设计的初衷是降低学习难度，来适合大部分同学的学习。
以后自己会慢慢改进这个环节，来教给同学原版的演奏方法。
教材分析：
《滚核桃》是人民教育出版社高中音乐鉴赏课，第三单元:鼓舞弦动——丰富的民间器乐、第六节《鼓乐铿锵》这节课的欣赏内容。
本单元旨将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
引导学生参与打击乐的艺术实践，感受和体验演奏打击乐的乐趣。
了解其音乐内容和社会功能。
观课记录表
学科：音乐听课人：刘文明听课时间：2019年4月9日
《鼓乐铿锵-滚核桃》评测练习：
1.《滚核桃》是中国哪个地区的什么鼓乐的代表作？
2.《滚核桃》的演奏方法有哪些？（请列举三种）
3.《滚核桃》表现了什么内容和什么情感？
《鼓乐铿锵-滚核桃》课后反思
通过本节课的学习，一是让学生了解《滚核桃》曲子表达的内容和情绪，二是通过学生的学习滚核桃三部分的典型节奏，并小组展示，从而让学生得到艺术实践，并不是单纯地教师说理论，学生被动地接受，这节课设计就是让学生自主探究，发挥大家的主观能动性，全方位地调动大家的学习积极性，并通过一系列的学习演奏环节，让课堂不再单调乏味。
最后在德育环节，把本节课归根于中华民族生生不息的艺术风貌和精神。
很好地进行了德育教育。
《鼓乐铿锵—滚核桃》课标分析：
（一）情感态度与价值观
了解传统打击乐文化，领悟民族语言的魅力，获得初步情感体验，陶冶道德情操，激发对本民族、特别是对民族传统文化的热爱之情。
（二）本节课的教学目标：
1.通过聆听，了解《滚核桃》的基本知识
2.通过欣赏教师的演奏片段和《滚核桃》的音频、视频，直观感受《滚
核桃》的表演特点、激发学习兴趣。
3.动手学打《滚核桃》的三个段落的片段。
初步学会演奏《滚核桃》。