unit1教学设计七册 (1)
2024版人教七年级上册Unit1 单元整体教学设计
新人教七年级上册Unit 1 You and Me 单元整体教学设计Big question: How do we make new friends?Ⅰ、单元主题：Make new friends该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。
Ⅱ、单元内容分析本单元内容围绕How do we make new friends? 这一Big Question展开，涉及八个语篇，Section A 主要聚焦决How do you get to know each other?的问题；Section B主要聚焦What do we need to know about a new friends?的问题。
Reading PlusMake New Friends at Home(建议类语篇) 给学生在学校交朋友提出一些建议交朋友要友善、礼貌和真诚利用序数词对文章进行分层。
Project, 3b (介绍类语篇) Andre Kalu自我介绍敢于自我介绍，结交新朋友根据问题链引导，罗列出自我介绍的思路；能够使用第三人称对文章进行转述。
Ⅲ、单元内容思维导图单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，问候同学和老师，介绍自己的朋友，并通过简单的自我介绍，与不认识人互相了解。
1.对话Section A ,1b&c (第1课时听说课)2.使用基本的语音知识(包括发/i:/, /i/, /e/和/æ/音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括连读和语调)，有礼貌地介绍朋友与他人认识。
2.对话Section B, 2a(第2课时听说&语音课)3.总结归纳be动词和代词的匹配并正确使用be动词介绍自己和他人。
3.介绍类语篇Grammar Focus 3c (第3课时语法课)。
Unit 1 大单元教学设计 2024-2025学年仁爱科普版(2024)七年级英语上册
Let’s be friends! 大单元教学设计【学习内容】内容组合：仁爱英语教材七年级上册unit1, Let’s be friends!统领要素：What’s your friend like?【学习目标】1.Greet new friends and introduce yourself.1.1Learn how to greet with your friend.1.2Learn how to introduce your name and hobbies.2.Make friends with new classmates.2.1Learn number 0-20.2.2Make your name card.2.3Make friends.3.Describe a person.3.1Describe a person with a thinking map.3.2Predict and get information from pictures.4.Read and understand a passage about describing about Kangkang andhis friends.4.1Draw a thinking map.4.2Introduce a person according to the thinking map.e the grammar correctly.5.1Know how to use subject pronouns.5.2Know how to use present simple tense—am, is, are.6.Know how to write a passage.6.1Describe a person in oral.6.2Draw a thinking map about yourself and your friend.6.3Write a passage about yourself and your friend.7 Project and review7.1 Review present simple tense -am is are7.2 Use a name card to introduce myself.7.3 Use a name card to introduce my friend.【重难点】任务一：掌握问候语的词汇。
Unit1YouandMe教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级上册
- How are you? I'm fine, thank you. And you?
- What's your name? My name is ... What's your name?
- How old are you? I'm ... years old. How old are you?
首先，在课堂导入环节，我通过展示与本课内容相关的图片和视频，成功地吸引了学生的注意力。他们对新知识充满好奇，积极参与课堂讨论。然而，在提问环节，我发现部分学生对新词汇的掌握还不够熟练，因此在接下来的教学中，我需要加强对词汇的复习和巩固。
其次，在知识讲解部分，我尽量采用生动形象的例子来帮助学生理解。例如，在讲解一般现在时时，我通过描述我每天的作息时间，让学生更好地理解这个语法点的用法。此外，我还鼓励学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
突出本课重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕本课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板、教学卡片、教学挂图、实物教具等。
2.课程平台：人教版英语教材、电子教案、在线学习平台等。
3.信息化资源：互联网资源、在线视频、教育软件、电子书籍等。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏、任务型学习等。
教学流程
人教版英语七年级上册Unit1SectionAGrammarFocus教学设计
作业完成后，学生需在下一节课前提交作业，教师将对学生作业进行批改和反馈。通过这些作业，教师可以了解学生对本节课语法知识的掌握程度，同时鼓励学生在实际情境中运用所学，提高英语表达能力。此外，家长参与作业过程，也有助于增进家校合作，共同关注孩子的学习成长。
人教版英语七年级上册Unit1SectionAGrammarFocus教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握人教版英语七年级上册Unit1 Section A Grammar Focus中所涉及的语法知识，主要包括一般现在时和频率副词的用法。学生能够理解并运用这些语法知识描述日常生活中的人物、事物和事件，培养基本的英语表达能力。
-利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的语言学习情境。
-引入交际活动，如角色扮演、小组讨论等，促进学生主动运用语法知识进行交流。
2.教学步骤：
-导入：通过日常生活中的例子引入一般现在时的概念，激发学生的兴趣。
-呈现：展示目标语法结构，讲解动词变化规则，让学生感知语法知识。
-练习：设计形式多样的练习，如填空、选择、改错等，帮助学生巩固语法知识。
1.教师通过提问方式，检查学生对一般现在时和频率副词的理解程度，如：“How do we form the simple present tense for he/she/it? Can you give me some examples?”
2.学生分享他们在课堂练习中的体会和学习心得，互相补充和纠正。
2.教师挑选几道具有代表性的题目，邀请学生上台板书解答，同时解释他们的思考过程。
人教版第七册Unit1 《My classroom》教学设计
人教版第七册Unit1 《My classroom》教学设计第一课时教学重点：学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, pi cture, board, light。
教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s lear n/A］2．教材相配套的教学录音带3．教师自制的单词卡4．一张画有教室的大图教学过程：（一）热身、复习（Warm-up / Revision）1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。
Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil -case ?5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。
如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…（二）呈现新课（Presentation）1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom?2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
英语七年级上册《Unit1》教案
Wang Mei: I’m______.and you?
Li Ming:I’m good, thanks. Nice ____ ____you.
Wang Mei: Nice _____ _____you,______.
Step6:language points(8’)
What’s his/her name?他(她)叫什么名字？
His/Her name is ______.他(她)的名字是______。
He/She is in Class ...他(她)在______班。
教学难点
Teaching difficult points
1.·Learn tointroduce their friends：
D:Nice to meet you，you. .
此时，要向学生强调What’s your name?的用法。
Step4.Reading(5’)
1: Read the lesson andanswer the questions.
a.Where is Li Ming from?
b.Where is Jenny from?
1: Readpart 1 and make sentences with This is ....He/She is in Class...(5’)
2: Readpart 2 and finish Let’s do it 2.(4’)
3. Read and find.(3)
1)我的朋友________2)这是…. _________
(5)A:Nice to meet you B: Nice to meet you
教学反思(教学内容、过程、策略)
仁爱版英语-七年级上册Unit1 Let's Be Friends!(第一课时)教学设计
教学过程
Step 1Lead-in (Create a situation)
It’s Daming’s first day in the junior high school. His classmates greet him in English in the first English class. (Lead in the five characters on P3.) How should he respond? Learn the lesson and help him.
4. Say hello to the partner in different ways.
5. Learn the rules of writing Chinese names in English.
6. Read the sentences in B and fill in the blanks with the names in the picture at the top of Page 3. Pay attention to the sentence patterns of expressing one’s own name and likes:
First, read the name card in Activity 2. Next, listen and circle the correct information on the name card. Third, practice and role play the conversation. After the activity, make a self-assessment.
2. The teacher shows the greetings again one by one and students answer together to consolidate.
人教版英语七年级上册StarterUnit1单元整体教学设计
6.结合教学内容，适时拓展文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力。例如，介绍不同国家的问候方式和交际礼仪，让学生了解并尊重文化差异。
7.加强课后辅导，为学生提供更多的学习资源和练习机会。通过课后作业、网络平台等途径，帮助学生巩固所学知识，提高英语能力。
3.学生年龄较小，注意力容易分散，教师需要运用生动有趣的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
4.学生在小组合作学习中，可能存在依赖心理，教师应引导学生积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
5.学生对英语的实际运用能力较弱，教师在教学中要注重培养学生的听说读写能力，帮助他们将所学知识应用于实际情境中。
5.能够正确书写本节课所学的单词、短语和句子。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生掌握本章节知识：
1.采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、课堂游戏等，让学生在实际情境中运用所学知识。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，形象生动地展示所学内容，提高学生的学习兴趣。
7.完成课后练习册相关习题，巩固所学知识，提高英语综合运用能力。
教师应鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探索，将所学知识内化为自己的能力。同时，教师需关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高英语水平。
3.注重听说训练，培养学生的英语听说能力，同时加强读写训练，提高学生的英语综合素质。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，敢于开口说英语，克服害羞、紧张等心理障碍。
5.教师及时给予反馈，帮助学生纠正发音、语法等错误，提高英语水平。
英语七年级上册正式篇Unit1教学设计
Unit 1 My name is Gina单元分析主备教师：苏福丽一、教学内容及分析本单元要学的内容是通过询问他人的姓名从而掌握基础词汇，学会用各种不同的方式与他人相互问候后能用英语介绍自己。
主要指的是能够相互间问对方的名字。
互相问指的是同学之间，师生之间能用what’s your name? My name is Gina.来进行自我介绍和问候。
其关键是要创设一定的情景，让学生明白在什么情景下、如何询问他人的姓名，另外也要分清中英文的姓和名的差异，在这一基础上进行交际训练。
理解的关键就是要使学生熟练掌握怎么问，怎么回答以及简单了解代词的用法。
教学重点就是交际英语中你、我、他的问答，及单词短语的掌握，要求理解英语中姓氏与小名的区别。
解决重点的关键是师生交际训练熟练掌握交际英语，正确拼读每个单词，正确拼读每个单词注意英语的正确书写。
学生多写多练，教师多指导，可以让学生到台前表演对话。
二、教学目标及分析1、目标定位：掌握本单元的核心交际英语what’s your name? My name is Gina.掌握几种简单的缩写形式：I am=I’m; My name is =My name’s.能区分我的My，你的Your及她的Her。
2、目标解析：能正确拼读拼写单词和句子,流利地进行问候交际，不但会问what’s your name?还要回答：My name is Gina.并且能写出一段自我介绍来。
学生能弄清楚并记忆常见的缩写。
能询问他的即第三人称的姓名：what’s her name? what’s his name?三、问题诊断与分析在本单元的教学中，学生可能遇到的问题是拼读拼写以及大胆进行英语对话。
产生这一问题的原因是一些学生当心出错。
解决这个问题就要鼓励学生多写多练多读，老师多指导，与此同时通过录音培养学生的规范的发音。
四、教学支持条件分析在第一课时时利用多媒体教学，更好地提供口语交际情景，让学生在轻松自由的氛围里开始话题。
七年级英语上册(人教版)StarterUnit1单元整体教学设计
4.引导学生观察、模仿、实践，培养良好的英语发音和语调。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与课堂活动，积极与同学互动。
2.培养学生的团队协作意识，使他们学会与他人共同完成任务，相互关心、相互帮助。
5.预习作业：
-预习下一节课的内容，提前熟悉新的词汇和句型，为课堂学习做好准备。
-学生可以提前尝试用下一节课将要学习的新句型进行自我介绍，为课堂上的展示活动做好准备。
-难点：正确使用单词的复数形式和名词所有格，以及句型的时态和语序。
2.听力和口语表达：学生在听力理解和口语表达方面存在一定难度，特别是在识别和产出不同的物品名称时。
-难点：能够流利地使用目标语言进行物品的识别和描述，以及在实际对话中灵活运用所学。
3.读写技能的培养：本章节要求学生能够书写简单的句子并进行阅读理解，这对于部分学生来说是一个挑战。
2.学生在词汇量、语法知识、听说读写技能方面存在一定差异，需要因材施教，分层教学。
3.学生在小学阶段的英语学习主要以口语交流为主，对于书写、阅读和听力训练相对较少，需要加强这方面的技能培养。
4.学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师运用生动有趣的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
5.学生在情感态度上，对英语学习存在一定程度的焦虑和恐惧，需要教师给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
3.培养学生尊重他人、礼貌待人的品质，使他们学会用英语礼貌地进行日常交流。
4.通过学习英语，拓展学生的国际视野，使他们了解并尊重不同文化，为未来的跨文化交流打下基础。
人教版七年级英语上册Unit 1 第一课时 (1a-2c)教学设计
Unit 1 My name is Gina.1a-2c（教学设计）教材分析What：The conversations provides some communication phrases in real situations when people meet for the first time, such as greeting, asking others' names and introducing their own names.Why：The conversations provide examples of how students greet and ask for names, which can help students improve their listening and speaking ability in watching videos and listening to recordings, and improve their communication ability in dialogues practice.How：The language in the text includes not only some words and sentences learned in the preparatory units, but also the new knowledge of this unit, which is conducive to review and learning new knowledge教学目标By the end of this lesson, students will be able to:语言能力：master key vocabulary and sentence patterns；master the method of asking names by letters；master possessive and personal pronouns.2. 学习能力：actively cooperate and communicate with others to improve listening, speaking and communication skills; master greeting and asking names and introducing their own name by learning new words and patterns and improve viewing ability by looking at pictures and videos.3. 文化意识：learn different ways of greetings in English language and become more aware of cultural diversity; improve the sensitivity and discernment of cultural differences between China and foreign countries.4. 思维品质：think independently when watching videos which can improve the ability of observation and discrimination; improve the ability of thinking by observation the difference between possessive pronouns and personal pronouns.教学重与Teaching important points: master key vocabulary and sentence patterns；master the method of asking names by letters；master possessive and难点personal pronouns.Predicted parts of difficult points:actively cooperate and communicate with others to improve listening,speaking and communication skills; master greeting and asking names andintroducing their own name by learning new words and patterns andimprove viewing ability by looking at pictures and videos.教学资源Textbook, multimedia courseware, blackboard, and chalk.教学方法 1. Communicative teaching method2. Activity-based approach to English learning教学步骤Steps Teacher Activity Student Activity Purpose Lead in (3’)Step 1T greets students. Then Tleads Ss to think abouttwo questions:(1)Do you still rememberthe day when youfirstly meet others?(2)What did you said?Ss think about twoquestions and thenactively answer T.Questions can helpthem quickly recallthe situation whenthey firstly met eachothers and also canhelp activate Ssinterests abouttoday’s topic.Step 2T asks Ss to watch a videoabout the fresh studentsmeeting each other. And Tasks them to concludewhat they said. Ss carefully watch avideo and try toconclude what theysaid.It can naturally leadstudents to learntoday’s learning andcan give a goodcontext for followingknowledge learning.效果评价学生是否能专注的观看视频，是否能对认真地完成老师的任务。
Unit1教学设计2024-2025学年七年级英语上册教案新仁爱版2024
Unit 1 We are Friends.Exploring the Topic Theme Reading【教学目标】1.用思维导图提取描写人物的关键要素;2.绘制个人信息的思维导图并做自我介绍;3.体会到结交新朋友能促进良好人际关系的发展。
【教学重点】绘制个人信息的思维导图并做自我介绍。
【教学难点】绘制个人信息的思维导图并做自我介绍。
【教学方法】讲授法、情境教学法、合作学习法【教学准备】教案、课件【教学过程】Step 1 Lead-in复习导入：Look and predict the picture may be about Fangfang and her ________.在复习“预测”技能的基础上，引出人物Xiao Qiang，然后根据Xiao Qiang的思维导图用句子描述他的基本信息。
在此基础上，引导学生根据陈述句进行提问，学习特殊疑问句，为Activity 1做准备。
Step 2 Pre-readingActivity 1 Pair work. Ask and answer questions about your best friend.Step 3 While-reading1.Activity 2①Look at the picture and predict what the text may be about.②Read the text and check your prediction.2.Activity 3 Read the text and mark T (True) or F (False).3.Activity 4 Read the text again and draw thinking maps about Kangkang and his friends.Step 4 Post-readingGroup work : Activity 5Discuss the information about Kangkang and his friends based on Activity 4. Then introduce them to your group members.You may begin like this:Kangkang has three friends. They are...Xiao Ya is...Li Xiang is...【课堂小结】1. Words:who, best, also, quite, new, here.......2.学习了用思维导图提取描写人物的关键要素;3.学会了绘制个人信息的思维导图并做自我介绍;4.体会到结交新朋友能促进良好人际关系的发展。
人教新目标英语七年级上册Unit1单元教学设计
为了巩固本节课所学内容，提高学生的英语应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择、改错等，以巩固词汇和语法知识。
b.根据课堂所学，编写一段关于自己的自我介绍，涵盖姓名、年龄、学校、班级等信息，要求使用一般现在时态。
c.收集并学习三个以上关于自我介绍的英语句型，拓展学生的词汇量和表达能力。
3.导入新课：教师通过视频和学生的回答，自然导入本节课的主题——自我介绍，并板书课题。
（二）讲授新知
1.教学内容：本节课主要学习如何用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、学校、班级等基本信息的表达。
2.教学方法：教师采用讲解、示范、互动等方式，引导学生学习本节课的重点词汇和句型。
3.教学过程：
a.教师呈现本节课的生词和短语，如：name、age、school、class、teacher、friend等，并进行讲解和示范。
2.任务型教学，培养能力：设计多样化的任务型活动，如小组讨论、角色扮演、课堂游戏等，引导学生积极参与，培养他们的听说读写能力。
3.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
4.情感教育，营造氛围：关注学生的情感需求，营造一个轻松、和谐、尊重的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习英语。
4.家长参与：
a.家长协助学生完成口语作业，给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
b.家长监督学生完成书面作业，关注学生的学习进度，与教师保持沟通。
5.作业反馈：
a.学生在完成作业后，认真检查，确保作业质量。
b.教师在下次课堂上，针对作业情况进行点评，给予表扬和指导。
5.课后巩固，提高自主学习能力：布置适量的课后作业，鼓励学生利用网络、课外书籍等资源进行自主学习，提高学生的英语素养。
人教版七年级英语上册教学设计《UNIT 1 Period 1(Section A 1a-2c)》
人教版七年级英语上册教学设计《UNIT 1 Period 1（Section A 1a-2c）》一. 教材分析人教版七年级英语上册Unit 1主要介绍自我介绍和日常问候语。
本节课的教学内容为Section A 1a-2c，包括1a的图片及问候语，1b的听力练习，1c的听力练习，以及2a的对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的日常问候语，并能用英语进行简单的自我介绍。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，但是对于日常英语的使用和交流还比较薄弱。
因此，在教学过程中，需要注重学生的听说能力的培养，同时也要激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握基本的日常问候语，并能用英语进行简单的自我介绍。
2.能力目标：学生能够听懂并能够运用所学知识进行实际交流。
3.情感目标：通过学习，学生能够提高学习英语的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握基本的日常问候语，并能用英语进行简单的自我介绍。
2.难点：学生能够听懂并能够运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过设定各种实际情境，让学生在实践中学习和运用所学知识。
同时，运用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.听力材料3.相关图片4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生进行讨论，询问他们是否认识图片中的人，并引导学生用中文进行自我介绍。
2.呈现（10分钟）展示1a的图片，引导学生用中文描述图片中的人物，然后呈现1a 的英文问候语，让学生进行朗读。
3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组分配一张卡片，卡片上写有1a的问候语。
学生需要用英文进行自我介绍，并与其他小组进行交流。
4.巩固（10分钟）听1b的听力材料，并回答相关问题。
然后让学生模仿1b的对话，进行角色扮演。
5.拓展（10分钟）让学生看2a的对话，并回答相关问题。
Unit 1(第1课时 Section A 1a-1d)(教学设计)七年级英语上册(人教版2024)
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
完成书本1b任务。
完成书本1c任务。
跟读录音并模仿录音的语音语调。
根据听力文本找出中英文姓名的表达差异。
总结问候他人的主要信息。
通过预测图片相关信息或人物关系可以帮助确定图片中的对话内容。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
3.在班级内，与不熟悉的同学进行交友对话。（迁移创新）
教学
重难点
学习重点：从姓名、年龄、班级、来自哪里以及打招呼方式等几个角度进行对话。
学习难点：礼貌地使用恰当的语言进行破冰对话。
核心语言
【核心短语】
get to know, each other, full name,last name, first name, class teacher
Conversation 2通过使用一般疑问句和特殊疑问句帮助学生学会确认自己认识但又不确定的同学并通过询问姓氏来记住同学的名字。
学情分析
学生在小学和预备单元已学过一些基本的打招呼交际用语，也可进行简单自我介绍。
学生可使用的句型较为单一，能运用的语言不多。语言准确性也有待提高。由于中西方文化差异，学生对姓和名的顺序把握不当，容易在表达名字时出现错误。
人教版英语七年级上册StarterUnit1教学设计
5.学习策略：学生尚未形成有效的英语学习策略，需要教师在教学中逐步引导和培养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握基本的英语问候语和自我介绍的表达方式，学会使用一般疑问句和回答方式进行简单交流。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.热身活动：教师播放一首英语歌曲，如《Hello Song》，让学生跟随音乐哼唱，活跃课堂氛围，引导学生自然进入英语学习状态。
2.导入话题：教师展示一张问候的图片，引导学生讨论：“How can we greet others in English?”，让学生分享他们在生活中遇到过的英语问候方式。
1.学生背景：七年级学生刚刚步入初中阶段，对英语学习充满好奇和热情，但英语基础和能力参差不齐。部分学生对英语学习存在恐惧心理，缺乏自信。
2.知识储备：学生在小学阶段已经接触过简单的英语问候语和自我介绍，具备一定的词汇和语法基础，但尚未形成完整的知识体系。
3.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动性强、趣味性高的课堂活动，对英语歌曲、游戏等教学形式感兴趣。
-尝试编写一段对话，涉及本节课所学的问候和自我介绍，锻炼语言运用能力。
5.家长监督：
-家长协助监督孩子完成作业，关注其学习进度，鼓励孩子大胆开口说英语。
-家长可以与孩子一起完成口语作业，增进亲子关系，共同提高英语水平。
教师将在下节课对作业进行批改和反馈，鼓励学生按时完成作业，养成良好的学习习惯。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，提高英语综合运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
七年级英语上册(人教版)Unit1单元整体教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，导入新课是激发学生兴趣、调动学习积极性的关键环节。教师可以通过以下方式展开：
1.利用多媒体展示一幅清晨的校园图片，引导学生用英语描述图片内容，如：“The sun is rising. The students are walking to school.”通过这种方式，自然引入本节课的主题——问候与自我介绍。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，激发学习英语的兴趣和自信心。
2.培养学生的合作精神，学会与他人分享、交流，增进友谊。
3.培养学生的跨文化意识，尊重不同文化背景，提高国际素养。
4.培养学生遵守纪律、尊敬师长、关爱同学的良好品质。
5.引导学生树立正确的人生观、价值观，为我国的发展做出贡献。
难点：听力训练中，学生对于连读、略读等语音现象的理解和模仿。
3.重点：培养学生的阅读和写作能力，能够阅读并理解简单的英语文章，以及书写规范的英语句子。
难点：学生对于英语语法的掌握，尤其是在写作中正确使用标点符号和大小写字母。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，利用多媒体和实物等教学资源，为学生创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语，提高他们的语言实践能力。
6.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解英语国家的文化背景，特别是与问候语、日常活动相关的礼仪和习俗，提高学生的跨文化交际意识。
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第二课时一、教学目标与要求1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school?Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。
2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus because it’s fast．3．能够听董Let’s try的录音内容并选出正确选项。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school?Usually Sometimes I go by…2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。
三、课前准备1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．教师准备本单元A Let’s learn部分的单词卡片。
3．教师课前在一张纸上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查4．学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。
四、教学步骤和建议1．热身(Warm-up)(1)师生对话，复习上一课时内容，比如：“Good morning!How do you go to schooltoday?What about you?Do you go by bus，too?”然后学生复习Let’s chant部分的歌谣。
(2)Let’s sing教师放c Let’s sing部分的歌曲“How Do You Go toSchool?”第一遍学生听并轻声跟唱。
第二遍学生跟录音大声唱一遍。
2．预习(Preview)(1)教师出示单词卡片，提问：“How d0 you go to school?”学生根据图片内容回答：“I go to schoolby…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。
然后学生两人一组用单词卡片练习句型：“How do yougo to school?I g0 t0 school by…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。
(2)Let’stry教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。
录音内容如下：John：How dO you gO tO school，Mike?Mike：I usually go t0 school by bike．Sometimes I go 0n foot．John：Is your home near our school?Mike：Yes．it is．J0hn：That’s fine!3．新课呈现(Presentation)Let’s talk(1)教师提问学生：“How do I go to school，do you know? Askme，please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you go toschool?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l yuan，1oyuan，回答说：“Usually I go to school by bike。
because it’s goodexercise．Sometimes I go by bus，because it’s cheap．It costs lyuan.Sometimes I go by taxi，because it’s fast，but it’s tooexpensive．It costs 1o yuan．(2)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go toschool?listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。
(3)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
教师请几组生日.生展示对话。
要求尽量多地使用已学过的句子，例如：A：How do you go to school?B：Usually I go by bus．A：Can you go by bike?生：Yes，I can，but it’s too far．Sometimes I goby taxi，but it’sexpensive．What about you?A：I go to school on foot，because my home is near．(4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。
最后再让学生书写四会句子。
Group work教师让学生四人一组，通过提问“How do you go toschool?’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It’s fast．It’scheap．good exercise．…巩固和延伸(Consolidation and extension 1(1)Task time学生询问班级内六名同学以何种方式上学。
可随意走动，以保证所询问的相关信息确实是自己事先不知道的。
教师可用课前准备的空白柱状图注统计结果，并告诉学生还可以用扇形图来演示统计数据。
学生根据所获取的信息，制作一个扇形统计图，并准备口头汇报。
教师在室里巡回走动，选取一些优秀作品在班内展示，并请学生汇报调查情况，如Two students usually go to school by bus．One student goes to school by…(2)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
教师可My father and Uncle Wang go to work by bus，because it’s cheap．Mymother goto work on foot，because…．(3)学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。
第三课时一、教学目标与要求1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
2．能够了解辅音，p／，厂b，，／t／，／d／与元音／i：／，，I／的发音规则，并能读出相3．了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Cross way，No entry，Nobikes，Turn right和No left tum。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
2．本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一三、课前准备1．教师准备录音机以及A Let’s read，C Pronunciation和c Let’s sing部分的录2．教师准备Zhang Peng与Sarah的头饰。
3．教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
4．学生每人准备一张白纸。
5．学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查表，要求空出最后一列不填。
表格如下：Name Destination What can you see there?How dOyou gOthere?四、教学步骤和建议1．热身(Warm-up)教师放c Let’s sing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁好。
2．预习(Preview)教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“M and Uncle Wang go to work by busbecause it’s cheap．My mother goes t0work.because…”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。
3．新课呈现(Presentation)Let’s read(1)“最佳路线”活动教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。
教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。
教师要求各组派一人假设自己是Bob 或May，上讲台汇报，比如：Myname Is Bob．My school is not near my home．I go to school on foot,then by boat，and then by bike．(2)教师说：“Now let’s read the dialogue and find out how Sarah goes tothe park Can you draw the route on yourpaper?’’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。
(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to ZhangPeng’s home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop onfoot．Then they can go to the park bybus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。
然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。
(4)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。
(5)教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
(6)学生两人一组练习对话。
Pronunciation(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。
(2)Read and match学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。
(3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。
以下单词可供参考：be bean beef bee bid bill bit bitterdean did deed deep dig dinner dipteacher tease teens till tick tippea piano pick picnic picture pink pizza4、巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You’ve been to Harbin．Is it a nice city?What can you see there? How do you gothere?”问同组其他三名学生以上几个问题。